2020人教版四年级数学下册第9课时 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数练习题
最新人教版四年级下册数学培优训练第4单元小数的意义和性质13--改写成用“万”或“亿”作单位的数
改写成用“万”或“亿”作单位的数
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基础巩固
1. 填一填。 （1）把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，就 在（ 万 ）位或（ 亿 ）位 的右边，点上小数点，在数的后面加上“（ 万 ）” 字或“（ 亿 ）”字。 （2）光的速度约是每秒300000 km，改写成用“万”作 单位的数是每秒（ 30 ）万千米。
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（2）改写成用“亿”作单位的数。（精确到十分位） 2744890000≈ 27.4亿 908070000≈ 9.1亿 5090807060≈ 50.9亿 1098345432≈ 11.0亿 65430000≈ 0.7亿
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3. 辨一辨。（对的在后面的括号里画“√”，错的画
“×”）
（1）和88000 m相等的数是8.8 km。
89700万=8.97亿≈9.0亿 71000万=7.1亿
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能力提升拓展 6. 写出近似数是3.21的所有三位小数,这些三位小数中, 最大是多少?最小是多少?
3.205，3.206，3.207，3.208，3.209， 3.210，3.211，3.212，3.213，3.214。 最大的是3.214，最小的是3.205。
（5）1.04的计数单位是（ 0.01 ），有（ 104 ） 个这样的计数单位。 （6）与0.8相邻的两个两位小数分别是（ 0.79 ）和 （ 0.81 ）。
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2. 按要求改写。 （1）改写成用“万”作单位的数。（精确到百分位） 568006≈ 56.80万 13527130≈ 1352.71万 3909609≈ 390.96万 78569400≈ 7856.94万 31587650≈ 3158.77万
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新北京版四下数学《改写成用“亿”或“万”作单位的数》教学课件(1)
2166086千米² 上人口最多的国家。2010年第六次 全国人口普查结果显示：全国总人口为 1370536875人，是( 13.70536875 )亿人，保留
一位小数是(
13.7
)亿人。
1. 把下面各数改写成以“万”或“亿”为单位 的数。
2166086千米²，是( 216.6086 )万千米²，保留 一位小数是( )万千米²。
2166086千米² = 216.6086万千米² 在万位的右边，点上小 数点，在数的后面加上 “万”字。
例4
世界上最大的岛屿是格陵兰岛，面积是
2166086千米²，是( 216.6086 )万千米²，保留 一位小数是( 216.6 )万千米²。
四舍五入求近似，整数小数方法同。 小数保留一位时，表示精确十分位。 以此类推别忘记，末尾有0不能去。 大数改写应注意，“亿”或“万”位要找对。 数点点在它们右，“亿”字“万”字不能丢。
4. 在宇宙中，光的运行速度最快，并且光速始
终不变。光每秒运行299792.458千米，大约相 当于地球赤道7圈半的长度。
(1)299792.458千米 ≈ （ 299792 ）千米(保
留整数)
(2)299792.458千米 ≈ （
(保留整数)
30
）万千米
四舍五入求近似，整数小数方法同。 小数保留一位时，表示精确十分位。 以此类推别忘记，末尾有0不能去。 大数改写应注意，“亿”位“万”位要找对。 数点点在它们右，“亿”字“万”字不能丢。
820000 = 82万
1075800 = 107.58万 437000 = 43.7万
86543000 = 8654.3万
942006000 = 9.42006亿
2. 南极洲是世界上平均海拔最高的洲，平均海
四年级下册数学习题课件-第四单元第十三课时把较大数改写成用“万”人教版
6．猜数。
168.9万
小明：4.60～4.64 小丽：7.95～7.99
关键能力提升
7．一个数四舍五入后约等于56.9万，这个数最大是多少？最小是多少？
1990700000
B.
561789000＝(
)亿≈( )亿
68 (3)把9274800改写成用“万”作单位，再保留一位小数是( )万。
9876＝( )万≈( 最)万大：569499
697125＝(
)万≈(
)万
70．71一万个数四舍五入B.后最约等小于：56.568500
(2)第六次全国人口普查，全国总人口为1370536875人，改写成用“亿”
0701万
C.
作单位的数是(
)人，保留两位小数约是
数学·四年级下册·人教版
小数的意义和性质
必备知识训练
1．填一填。
(1)格陵兰岛是世界上最大的岛屿，它的面积是2166000平方千米，改
写成用“万”作单位的数是( 216.6万 )平方千米，保留整数约
1899120＝(
)万≈(
)万
9(28)7太6平＝洋( 是地)万球≈第是( 一(大洋)万，面2积1约7为万179680)0平00平方方千千米米，把。它改写
9274800改写成用“万”作单位，再保留一位小数是( )万。C
A.927.8
B.927.84
C.927.5 (4)下面几
个数省略亿位C 后面的尾数都是20亿，其中最接近20亿的数
是(
)。
5．把下列各数按从小到大的顺序排列。
2850万
2.85亿
1680万
168.9万＜1680万＜2850万＜2.85亿
作单位的数是(
青岛四年级下数学习题课 5.10用“四舍五入”法改写成用“万”或“亿” 作单位的数 (11)
8．一个自然数改写成以“亿”作单位的数再保留一位小 数是5.0亿，这个数最大是多少？最小是多少？ 504999999 495000000
3049000000＝( 30).亿49
687200000＝( 6.8)7亿2
9080000000＝(
90)亿.8
知识点2
求用“万”或“亿”作单位的小数的近似 数
3．先把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，
再保留一位小数。
83679＝( 8.3)6万79≈(
8).万4
792036＝( 79.2)万03≈6(
)写上(0 )字。 万
(2)138500000＝(1.385 )亿 想：在( 亿 )位的( 右 )边点上小数点，去掉末尾的 ( )0写上( )亿字。
2．改写。
把下面各数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
300800＝( 406500＝(
38
5 动物世界——小数的意义和性质
第10课时 用“四舍五入”法改写成用“万” 或“亿” 作单位的数
QD 四年级下册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
8
知识点1 将非整万或整亿的数改写成用“万”
或“亿”作单位的数 1．填一填。
(1)538000＝( 53.8)万 想：在( )万位的( 右)边点上小数点，去掉末尾的(
易错点 改写过程中漏掉了“万”或“亿”字
4．判断。 (1)784200＝78.42( ) (2)956050000≈10( )
辨析：在将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 时，容易忘写“万”或“亿”字。
提升点1 不同计数单位的数的大小比较
5．把下面的数按从小到大的顺序排列。 13.6万 0.02亿 126000000 246.3
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教课方案表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”课型新讲课计划学时1或“亿”做单位的数（P53教课内容剖析教课目的重难点教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导入新课。
(3分钟 )例 2、例 3）例 2 教课将不是整万的数改写成承上启下小数的数位次序表→数的用“万”做单位的数；例 3 教课改写→运用数描绘生活现将不是整亿的数改写成用“亿”象做单位的数。
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保存必定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
要点：能把一个不是整万或整亿化解举措自主研究，合作沟通。
的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的差别。
创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师准备： PPT 课件学生准备：采集生活中较大的数教师活动学生活动同步检测1.组织学生察看每组中 1.经过察看对照，谈谈自 1.求下边各小数的近似数。
的数据，并说一说你更己喜爱的数据并加以说（ 1） 6.247 1.4520.471喜爱哪一种表示方法。
明。
（保存两位小数）(课件出示 ) 2.学生仔细聆听，明确本 6.25 1.450.47(1)2019 年，上海世博节课的学习内容。
（ 2） 8.25 3.214 5.617会观光者打破（保存一位小数）10000000 人次。
8.3 3.2 5.62019 年，上海世博会参观者打破 1000 万人次。
(2) 结合国展望：到 2050年，全球总人口大概为 9201900000人。
结合国展望：到2050年，全球总人口大概为 92 亿人。
第1页/共3页2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
四年级上册把整亿数改写成用“亿”作单位的数(人教版)
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改成用“亿”作单位的 数，读起来更方便了。
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把整亿数改写成用“亿”作单位的数
5.一个数由3个千亿，5个十亿，7个亿组成，请 写出这个数，并把它改写成用“亿”作单位的数。
把下列一段话中的数字改写成用“亿”作单位的数，
千 百 （
）
去掉这个数末尾的8个0。
十
亿
千
百
十
万
千
百
十
个
亿 亿 亿 把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
要先判断数位后再读， 读起来有些费力。
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把整亿数改写成用“亿”作单位的数
4.把下列一段话中的数字改写成用“亿”作单位的数， 再读一读。
中国现有约14亿人口，是世界第一人口大国。中国又是一 个人均资源相对贫乏的国家，节约资源是每个人的责任。据统 计，我国年均用水量接近6100亿立方米，城乡居民年均用电量 约6928亿度。如果每人每年节约2立方米的水，总计下来可以 节约28亿立方米的水，相当于约200个西湖的蓄水量；每人每 年节约1度电，可以节省约5亿吨标准煤。
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把整亿数改写成用“亿”作单位的数
把下面各数改写成用“亿”作 亿 70500000000＝ 705 亿 120600000000＝ 1206亿
5800000000＝ 58 亿
先去掉这个数末尾的 8个0，再在剩余的数 后加一个“亿”字。
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把整亿数改写成用“亿”作单位的数
人教版 数学 四年级 上册
1 大数的认识
把整亿数改写成用“亿” 作单位的数
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
把整亿数改写成用“亿”作单位的数
小学数学_改写用“万”或“亿”为单位的小数教学设计学情分析教材分析课后反思
改写用“万”或“亿”为单位的小数教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页信息窗5第3课时教学目标1、掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写。
2、理解并掌握改写和近似数之间的区别。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和小组合作相结合探究问题的习惯。
教学重难点教学重点：理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：理解改写和近似数的区别。
教具学具教师准备：多媒体课件。
学生准备：练习本。
教学过程一、创设情景，提出问题。
1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们认识了形形色色的鸟蛋和龟蛋，并学习了一些数学知识。
本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗——天鹅，看看在这里面又蕴含着哪些数学知识。
课件出示情境图：飞得最高的鸟是天鹅，最高能达17000米。
据统计，目前世界上鸟类总数约有99680000000只。
1、根据这段材料，你获得哪些信息？有什么感想？（学生交流自由信息和感想）预设：学生感到大数读起来比较麻烦。
老师这时引导寻找简便读法。
引出课题改写成用“万”或“亿”作为单位的小数。
2、根据这些信息，你能提出有关数的改写的数学问题？3、出示问题。
（1）把17000米改写成用“万”作单位的数是多少？（2）目前世界上鸟类总数约有多少亿只?之前我们已经学过把整万、整亿的数改成用“万”或“亿”作单位，这节课为什么还要探究？生能猜测出是有关小数的。
这时老师把课题补充完整。
二、自主学习，小组探究1、如果把17000改用“万”作单位，该怎么改写呢？出示探究提示：1：能不能用以前学过的整万、整亿数的改成方法改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2：可以从数的组成来改写用“万”或“亿”作单位的小数。
学生独立改写，然后小组合作探究改写思路。
三、汇报交流，评价质疑1、交流把数改成用“万”作单位的数。
把17000米改用“万”作单位，如何改写呢？预设方法一：我们小组的方法是，把17000改写成用“万”作单位的数，就是看17000里面有几个10000，即把17000缩小到它的万分之一。
四年级下数学教学设计-把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数-北师大版
四年级下数学教学设计-把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数-北师大版一、教学目标1.知识目标：掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.能力目标：能流畅地用“万”或“亿”作单位表达较大的数。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，通过锻炼学生的逻辑思维能力提高学生思考问题的能力。
二、教学重点把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、教学难点如何用“万”或“亿”作单位表达较大的数。
四、教学方法1.教师讲授法：通过教师讲解教授知识点，引导学生逐步理解和掌握知识。
2.对话式教学法：教师通过对话与学生互动交流，引导学生思考问题，掌握知识点。
3.基于任务的教学法：根据教学任务，教师设置情境，引导学生运用知识点解决问题。
五、教学过程1. 导入新课教师先向学生提问：“大家知道100000是几个零吗？”引导学生思考并参与讨论。
然后教师出示1000000，问学生这个数字是多少，如何用简洁的方式表达这个数。
学生们可能给出很多不同的回答，教师可以选择一个较好的回答进一步引导他们理解用“万”或“亿”作单位表达较大的数。
2. 理论讲解教师根据学生的差异化需要进行相应的理论讲解，比如：•数的位数和数位的意义；•如何把数改写成以“万”或“亿”作单位的数；•亿的大小是万的几倍等。
3. 实践活动教师可以根据实际情况设计不同的活动，如填空、连线、选择等。
以下是一个设计范例：1.请把以下数用“万”或“亿”作单位表达。
a.50000000b.80000000c.30000000002.请填写以下句子。
数字120000000可以用“万”或“亿”做单位表达，但用“千”或“百”做单位表示太繁琐了。
4. 练习模拟教师通过板书或课件出示相关练习题，随堂进行教学讲解和答疑。
5. 总结归纳教师让学生口头总结今天所学的知识点，并对学生的答题情况进行分析。
通过总结归纳，巩固知识点，强化学生对知识点的记忆和理解。
六、教学反思1.对话式教学方法在本节课中发挥了较好效果。
四年级数学上学期优质课件第9课时 亿以上数的改写和求近似数
把下面各数改写成用“亿”作单位的数。【课本P20页 例10】
200000000 ＝ 2 亿 1000000000 ＝ _1_0__ 亿 530500000000 ＝ _5_3_0_5 亿
可以先分级，找到 亿位，再改写。
把下面各数改成用“亿”作单位的数。【课本P20页 “做一做” 第3题】 46000000000＝_4_6_0__亿 70500000000＝_7_0_5__亿 你是怎么把它们改写成用“亿”作单 位的数的？
=180 万
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
3520000 ＝ 352万
1808500 ≈ 181万
大于5，向前一位进1，再 把它和右面的数全舍去， 改写成0。
是“舍”还是“入”， 需要看是省略部分的最 高位是小于5，还是大 于或等于5。
省略下面各数万位后面的尾数，求出它们的近似数。
30786500 ≈3079万
先分级，找到亿位，再去掉万级和个级的8个0。
省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。
【课本P21页 例11】
1034500000 ≈__1_0___亿
千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数舍去。
9876540000 ≈__9_9___亿
千万位上的数比大5于大5，该向怎前么一位办进？1，再把亿位 后面的尾数舍去。
0＜9
26090800000 < 26900800000
7451030000 < 54284000000
十位数
十一位数
通过本节课的学习，你有什么收获？
2.写出下面各数，再省略亿位后面的尾数，求出它们的近似 数。 【课本P29页 “练习四” 第7题】
四亿九千九百七十万
二亿零八百七十六万
【人教版】四年级下册单元四5第2课时《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位数》教案设计
第2课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教课设计设计设计说明数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础上，以学生为主体，指引学生进行自主研究、踊跃思虑和议论沟通，将实质问题抽象成数学模型，并对此进行解说和应用。
所以，本节课采纳自主研究、合作沟通的学习方法，让学生成为主体，经历议论比较，互动合作的过程，让学生在研究和沟通中解决实质问题。
1、借助素材，感觉数学在现实生活中的宽泛应用。
教材经过体现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生认识地球与月球及木星与太阳之间的距离。
教课时要有效利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生环绕图片中供给的数学信息进行研究，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
同时认识太阳系的相关知识，领会生活中到处有数学，感觉数学的魅力，加强学生学好数学的自信心。
2、自主学习，合作研究。
这部分知识是在学生已有知识经验的基础长进行教课的。
所以，在教课时要给学生留有充足的时间和空间，松手让学生自主学习，引导学生经过议论、沟通发现问题、剖析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教课、有效学习的目的。
3、理清观点，关注差别。
改写和省略是特别简单混杂的两个观点，学生在理解上有难度。
所以要指引学生充足理解这两个观点，要点掌握这两个观点的差别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。
同时，还要指引学生依据不一样的要求，写出正确的结果。
课前准备教师准备多媒体课件讲堂活动卡教课过程⊙创建情境，生成问题1、讲话：你知道你的头发大概有多少根吗？ (80000根到90000根)依据学生的回答板书：80000 84000 8600090000问：你会读这些数吗？如何把它们改写成用“万”作单位的数？80000和90000是整万的数能够直接改写成用“万”作单位的数。
84000和86000不是整万的数，能够用挪动小数点的方法来改写。