2013年重庆学校标识码
序号学校ID学校标识码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学校名称学校（机构）办学类型代码学校地址重庆市沙坪坝区红糟房小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区金沙街小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区杨公桥小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区南开小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区石井坡小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆大学城第二小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区高滩岩小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区凤鸣山小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区烈士墓小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区汇育学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区陈家桥镇玉屏小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区融汇沙坪坝小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区青木关镇小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区育英小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝小学211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区向家湾小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区莲光小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区西永第一小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区山洞小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区凤凰镇小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区五星小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区双碑小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区斑竹林小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区中梁镇小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区巴县师范附属小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区滨江小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区覃家岗小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区远祖桥小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区儿童艺术学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆大学城人民小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区方堰塘小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区名校联合外语小学211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区回龙坝镇小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区矿山坡小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区歌乐山小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区天池小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆大学城第三小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区土湾小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝树人小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区中梁镇新发小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区康居西城小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区第一实验小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆大学附属小学211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区嘉陵小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区新桥小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区二塘小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区磁器口小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区土主镇小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区上桥小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区回龙坝镇三桥小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆市沙坪坝区华新小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆大学城第一小学校211重庆市市辖区沙坪坝区重庆树人凤天小学211重庆市市辖区沙坪坝区
重庆农村留守儿童学校教育缺失与对策探析
重庆农村留守儿童学校教育缺失与对策探析
曾咏辉 吴明永(长江师范学院 重庆 涪陵 408100)
摘 要:农村留守儿童的教育是新时期的希望工程。地处中国西部的重庆,大城市带大农村的现状使重庆农村出现了23512万留守儿童。重庆农村留守儿童教育存在的种种问题折射出了农村留守儿童在学校教育方面存在缺失。重庆农村留守儿童教育问题的解决,加强学校教育是重要途径。关键词:重庆农村;留守儿童;学校教育中图分类号:D669 文献标识码:A 文章编号:1673—4513(2009)—05—026—04
收稿日期:2009年7月27日作者简介曾咏辉(6),女,硕士,长江师范学院讲师,研究方向思想政治教育。吴明永(6—),男,西南大学政治与公共管理学院级博士研究生,长江师范学院讲师,研究方向马克思主义理论与思想政治教育。 目前,留守儿童已经形成了一个庞大的特
殊群体,成为中国政府和社会各界高度关注的
群体,农村留守儿童的教育问题,已经成为全
社会关注的一个重大社会问题。在全国义务教
育已经落实的今天,搞好农村留守儿童的教育,
是新时期最重要的希望工程。地处中国西部的
重庆,大城市带大农村的现状决定了在重庆农
村留守儿童数量巨大和教育问题凸显。笔者通
过组织“三下乡”社会实践活动的机会,对重
庆农村留守儿童进行了四年深入调查和研究,
认为重庆农村留守儿童教育在学校教育方面存
在种种缺失。
一、重庆农村留守儿童现状及存在的
主要问题
据全国妇联2008年2月27日发布的《全
国农村留守儿童状况研究报告》显示,根据
2005年全国1%人口抽样调查的抽样数据,可
以确认0—17周岁留守儿童在全体儿童中所占
比例为21172%,据此推断,全国农村留守儿童约5,800万人,集中分布在四川、重庆、安
徽、河南、广东、湖南等省市①。地处中国西部
的重庆,大城市带大农村的现状决定了在重庆
的农村出现了大量的农村留守儿童。
(一)重庆农村留守儿童基本情况
通过对重庆市除渝中区、大渡口区以外的
重庆市属普通本科院校建设教学研究型大学的路径分析
应用技术
●Ｉ
重庆市属普通本科院校建设教学研究型大学的路径分析
唐德祥梁
（重庆理工大学 刚杨无限
重庆４０００５０）
［摘 要］社会对人才需求的多样性和多层次性决定了现代大学的层次化和多样化。经过多年发展，重庆市高等教育取得了长足进步。本文在分析教学
研究型大学现实特征的基础上，提出了重庆市属普通本科院校建设教学研究型大学的路径选择。 ［关键词］教学研究型大学现实特征 路径选择 中图分类号：Ｇ３１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）３１—０６３５—０１
１引言 ２１世纪以来，在经济全球化和教育国际化趋势日益明显的背景下，高等教
育竞争将更加激烈。当前，社会对人才需求的多样性和多层次性决定了现代
大学的层次化和多样化。近年来，我国高等教育的跨越式发展导致了大学层
次的重新分化，创建“教学型大学”、“教学研究型大学”和“研究型大
学”等已经成为我国大学深入发展的关注焦点和战略选择。 直辖市的成立、西部大开发战略的实施、全国统筹城乡综合配套改革
试验区的设立以及国家“五大中心城市”的确定，为重庆快速发展带来了前
所未有的历史性机遇，同时对培养高级人才的高等院校提出了更高的现实要 求。目前，重庆市高等院校除重庆大学、西南大学是教育部直属的全国重点
大学，系国家“２１ １工程”重点建设高校，归属为研究型大学。其它１３所市
属普通本科院校（包括：重庆交通大学、重庆邮电大学、重庆医科大学、重
庆师范大学、重庆工商大学、西南政法大学、重庆理工大学、重庆科技
学院、长江师范学院、四川外语学院、四川美术学院、重庆三峡学院、 重庆文理学院）则归属为教学型或教学向教学研究型转型的大学。由于历史基
础和发展定位的差异，重庆现有市属普通本科院校或者过于重视教学，或者过
于倾向科研，从而制约了学校的可持续发展。这种现象对于近年“更大”成功
且处于发展探索期和加速上升期的几所大学尤为突出。
２教学研究型大学的主要特征
中国新民主主义革命时期全国学联及其学生运动述略_赵文
在“五·四”运动高潮中成立的中华全国学生联
合会（简称“全国学联”）至今已有90多年的光荣历
史。90多年来，在中国共产党的领导下，全国学联及
广大青年学生继承和发扬民主、科学、爱国、进步的
“五·四”精神，在不同历史时期发挥了先锋和生力军
的积极作用。研究学联及其学生运动的历史对于总
结历史经验，传承和弘扬我国学生运动的光荣传统
具有重要意义。
一、“五·四”运动与全国学联的成立
“五·四”运动是新民主义革命的历史开端，标志
着中国现代学生运动第一次高潮的到来。在“五·四”
反帝爱国运动中，全国各地先后出现了许多学生组
织———学生联合会，在其基础上伴随着学生运动的
日益高涨，团结斗争的需要使全国学联应时而生。
1919年6月16日至8月5日，来自全国各地和留日
的学生代表60余人，在上海召开了第一次全国学生
代表大会，讨论抵制日货、提倡国货的办法，组织全
国学生开展拒签和约斗争。大会通过了《中华民国学
生联合总会章程》，确定“以联络感情、昌明学术、促
进社会、辅卫国家”［1］为宗旨，建立中华民国学生联合
总会，全国学联由此宣告成立。
全国学联成立后，与各地分会互通信息、一致行
动，统一了全国学生运动的步骤，加强了全国学生的
团结，当之无愧地成为全国学生运动的指挥中心，为
“五·四”反帝爱国运动取得最后胜利做出了积极贡
献。还在全国学联成立之时，国内报纸透露了北京政
府电令出席巴黎和会专使在和约上签字的消息，全
国学联闻讯后立即致电警告北京政府，“未经正式民
意机关通过，全国人民誓不承认。”［2］6226月26日，北京学联发动各校学生到新华门总统府向总统徐世昌
请愿，要求他电告出席巴黎和会的中国代表拒绝在
丧权辱国的和约上签字。最终，在全国人民的坚决斗
争下中国代表未在和约上签字，五四反帝爱国运动
取得了初步胜利。可见，全国学联既是“五·四”反帝
爱国运动的产物，同时又引领着全国学生运动的进
步，推动了“五·四”爱国运动的发展。
二、中国共产党成立后的全国学联
“五·四”运动后学生运动进入低潮，此后召开的
重庆市永川区高校体育设施现状研究
重庆市永川区高校体育设施现状研究
【摘要】高校体育教学作为高等教育不可分割的组成部分，在整个高等教育环节中占有重要的地位，而体育设施是进行高校体育教学的重要保证。本文对重庆市永川区高校体育设施进行调查与研究，以9所高校为例，统计各高校现有和五年内规划建设得篮球场、足球场、田径场、排球场、羽毛球场、网球场、器械场以及游泳池数量，以期对永川地区高校体育设施发展提供一定理论参考。
【关键词】高校 体育设施 永川区
【基金项目】重庆文理学院学生科研项目（xy20120069）。
【中图分类号】g80 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0225-01
高校体育设施环境是高校体育活动的基础也是发展高校体育的保证[1，2]。我国近些年来发展趋势非常良好，高校的教育事业也同样得到了较好的发展，高校对体育设施的建设也开始给予重视，这使高校的体育设施快速发展。本文对重庆市永川区9所高校体育场地设施进行研究，探讨永川地区各高校在体育设施发展情况。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
本文选取重庆市永川区的9所高职院校作为研究对象，统计重庆市永川区9所高校现有以及五年内计划建设的体育设施，为了方便各高校之间的比较，本文只统计各高校篮球场、足球场、田径场、排球场、羽毛球场、网球场、器械场和游泳池数量。 1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过互联网登录研究高校的校园网，检索该校对自己的体育设施的基本介绍和利用情况，然后进行必要的筛选。
1.2.2 实地调查法
对研究对象的9所高校体育设施进行实地调查法，了解各高校体育设施的现状以及未来五年内的发展计划。通过调查，获得了这些高校体育设施的第一手资料。
1.3 数据统计与处理
使用spss 18.0 软件进行统计学分析，数据采用单因素方差分析，统计学显著水平为p 0.05），但在网球场和游泳池的数量上有显著地差异（f = 23.172，p0.05），但在羽毛球场、网球场和游泳池的数量上有显著地差异（p<0.05）。
中职学校内涵建设存在问题及策略建议
中职学校内涵建设存在问题及策略建议
方芳
（重庆市经贸中等专业学校重庆４０２１６０）
摘要中职学校的内涵建设已经受到了越来越多人的关注，本文拟对目前中职学校内涵建设存在的常见问题进行
分析，提出相应的对策建议，仅供职教同仁参考。
关键词专业建设师资校企合作
中图分类号：Ｇ７１８．３ 文献标识码：Ａ
１中职学校内涵建设的常见问题分析
（１）专业设置：违背“需求与优势互动”的原则，很多学校 注重了市场需求，却忽视了自己的优势，变成了“社会上需要
什么专业就上什么专业”，“什么专业招生容易就上什么专业”，
提高人才培养质量成了一句空话。
（２）师资队伍建设：数量不足、结构不尽合理、工程实践能
力薄弱、培养、提高的形式和途径单一等问题还比较严重。
（３）实习实训条件建设：校内学生实训设备台套数不足，
利用率不高，科研和社会服务功能拓展不够，校企合作共建、
共管顶岗实习基地的长效机制普遍没有建立起来。
（４）质量保证与监控体系建设：质量保证与监控体系普遍
不够完善，标准、制度、规范、流程普遍不够健全。
２中职学校内涵建设策略建议
２．１政府和社会各方支持
政府和社会各方支持是内涵建设的坚强保障。良好的社
会环境更有利于中职学校发展壮大。中职学校要善于利用各
种机会去争取专项资金，取得政策支持，挣得企业资金。在内
涵建设中，善于利用媒体造势，要把取得成绩适时向社会展现，
挣得更多的关怀和帮助。
２．２动态的育人机制
２．２．１专业建设上
始终坚持紧跟产业办教育，随着经济发展方式转变而
“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需求而
“转”，适应市场需求变化而“变”。将满足企业的岗位需求作
为专业设置和人才培养的出发点。中职学校应与行业（企业）
共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对
接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接：
还要做到教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证
行为习惯对于学生的重要性
综合理论 课程教育研究
·271· 行为习惯对于学生的重要性
秦朝卉
（重庆市机械高级技工学校 重庆 400000）
【中图分类号】G478 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0271-01
中职院校的学生是青年学生中的一个比较特殊的群体，这
部分群体常常被外界看作是成绩不好的学生，所以在他们身上
除了有许多鱼其他青年学生相同的品质外，还存在一些不良的
心理行为特征。所以，在大家都在呼唤道德缺失的今天，中职
学生的德育对所有职业教师来说就显得尤为重要，本文试从分
析中职学生不良行为习惯现状、成因等方面，初浅提出改变职
高学生不良行为习惯的对策。 一、中职学生不六行为习惯现状
1、自卑自乏。中职院校的学生大多是一些高中落选的学
生或是不愿意读书的学生，所以当他们走进学校的时候就会感
到目标失落或是根本就没有目标的存在，加之在以前的校园生
活中常常处于“老师不重视，同学不尊重，家长不关爱”的氛
围中，导致他们的自信心严重受到挫折，对学习动失去了兴趣，
学习热情度不高，久而久之，他们失去了正常的表现欲望甚至
与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力
上的停滞不前。很多案例告诉我们缺乏自信和沟通是导致当前
学生德育方面出问题的主要原因。
2、逆反心理。中职的学生大多所处的年龄段都是在16～
18岁左右，这个年龄正是其独立性、自尊性、好胜性迅速增
长的时期，他们不愿向父母管小孩一样事事叮咛，他们更愿意
以一副神圣不可侵犯的姿态来对待和处理学习生活，所以很多
时候他们对老师的批评教育不接受，对家长的关心爱护感到厌
烦。在他们的眼中这些唠叨这些说教是不符合现实发展的是在
否认他们不成熟的表现。他们这种反其道而行之的方法是德育
教育的拦路虎。
3、不良嗜好。中职院校的学生由于在成长过程中由于家
庭或是社会的各种原因导致了他们缺乏良好的习惯，导致大部
分的学生自制力差，经常会在上课的时候出现迟到、早退，在
上实习的时候不遵守有关的操作规程，还有部分学生讲吃讲
当前典型社会低俗文化现象综述
2018-06文艺生活LITERATURELIFE
当前典型社会低俗文化现象综述
于海阔
（重庆师范大学国际汉语文化学院，重庆401331）
一、前言
低俗文化已成为一种风气渗入到社会的很多方面，具有“流
行性、混合性、消极性”的特征①。有关低俗文化的成因及应对策
略的探讨已有很多，但遗憾的是对低俗文化具体表现的综述还
不够充分，研究素材也显得零散，给相关研究带来诸多不便。本
文愿尝试将近年在商业广告、商业文化、高校文化、社会文化、民
间习俗等方面存在的较为突出的代表性低俗现象进行梳理，期
望能够为决策制定及学术研究提供相关参考。
二、低俗的校园文化
近些年，文化低俗之风也吹进了高等院校的校园。同社会文
化的低俗之风不同的是，这里的低俗不象社会上那样明目张胆，
而经常是犹抱琵琶半遮面，或是借各种与文化、艺术等相关的由
头，悄然披上了一层稍微容易让人接受的外衣，它们在本质上是
一致的，都是当前的社会背景下，人们的价值观、道德观产生畸
形发展的产物。我们先看一下几个传得沸沸扬扬的影响较大的
事件：
2011年4月4日，北京师范大学房地产研究中心主任董某
在微博上说：“当你40岁时，没有四千万身价不要来见我，也别
说是我学生———这是我对研究生的要求。对高学历者来说，贫穷
意味着耻辱和失败。”此言既出，舆论哗然。
2011年6月26日，北大校长在北京大学企业家俱乐部成
立仪式上自豪地说，在过去的10年里，北大诞生了79位亿万富
豪，连续三年跃居内地高校之首。曾被斥为资本主义国家特色的
拜金主义、炫富行为冲击着许多人的价值观，甚至连某些国内顶
尖大学的领导都未能免俗，令人大跌眼镜，从中不难窥见部分高
校重功利轻学术的倾向。
2012年5月26日，广州暨南大学毕业生拍毕业照，广告系
毕业生的一张合影引发了广泛关注。图片正下方的红色横幅上
面写着：“暨大广告，你Fuck（操）了我的青春”。学生每人手中一
张A4白纸，上写：“求强奸、求富婆、求调戏、求扑街，求人肉、求
八卦、求美腿、求你妹、求帅哥、求推倒”，还有“求群殴、求复活、
对学校德育建设的几点思考
09中观察2012.11（下旬刊）德育
摘要当今社会，道德失范现象层出不穷，国家和社会对其关注度也日益加强，特别是中小学的德育建设问题尤为重要。作为一线教育者和管理者，试图通过校园文化建设、社会资源融合、学校课堂建设及班主任队伍建设，对学校德育建设进行深入思考，以供探讨。关键词学校德育建设思考ReflectionsontheConstructionofSchoolMoralEduca－tion／／ＹｕＤｅｗａｎｇAbstractＩｎｔｏｄａｙ＇ｓｓｏｃｉｅｔｙ，ｍｏｒａｌａｎｏｍｉｅｐｈｅｎｏｍｅｎａｅｍｅｒｇｅｉｎａｎｅｎｄｌｅｓｓｓｔｒｅａｍ，ａｎｄｔｈｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｄｅｇｒｅｅｏｆｔｈｅｓｔａｔｅａｎｄｓｏｃｉ－ｅｔｙｉｓａｌｓｏｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉｎｐｒｉｍａｒｙａｎｄｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ，ｗｈｅｒｅｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ａｓｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ，ｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄａｔｔｅｍｐｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｃａｍｐｕｓｃｕｌｔｕｒｅ，ｓｏｃｉａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ，ｔｈｅｓｃｈｏｏｌａｎｄｃｌａｓｓｂｕｉｌｄｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｅｒｔｅａｍｂｕｉｌｄｉｎｇ，ａｎｄｄｅｅｐｌｙｃｏｎｓｉｄｅｒｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｓｃｈｏｏｌｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Keywordsｓｃｈｏｏｌｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｈｏｕｇｈｔｓAuthor＇saddressＷｕｌｏｎｇＳｃｈｏｏｌｉｎＷｕｓｈａｎＣｏｕｎｔｙｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＣｉｔｙ，４０４７０６，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ
在当今国家和社会的背景下，道德失范问题和现象层出不穷，关于社会道德滑坡的议论更是不绝于耳，于是，进行社会道德的重建，尤其是加强中小学学校德育建设的问题日益凸显。与此同时，２０１０年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布实施，明确规定进一步推进素质教育，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；党的十七届六中全会明确提出了把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程的战略任务。所以，推进社会主义核心价值体系建设，强化教育引导必须从中小学生抓起、从中小学教育抓起，必须进一步加强中小学德育工作。由此可以看出，在目前的国家和社会背景下，学校德育建设已呈现出了必要性、重要性和迫切性的态势，因此，作为一名教育者，试图通过以下几方面，对目前加强学校德育建设进行思考。１加强学校校园文化建设，促进学校的内涵式发展，为德育建设营造浓郁氛围只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，尤其是德育教育。在文化的力量越来越成为教育发展前进动力的今天，作为学校教育者和管理者，必须高度重视加强校园文化建设，力图通过内涵式的文化建设，促进学校德育建设的大发展。一是全面开展校风、教风、学风建设。校风建设的好坏，直接决定着学校的外在声誉和内在品质，所以，我校立足本地的情况，力图建设积极向上的校风，为学校德育建设营造氛围；教风的好坏不仅直接决定着教学质量的高低，更会对学生个人成长起着至关重要的作用。尤其是对于寄宿制的学校或者留守的青少年来说，老师的一言一行深深地影响着学生个人品质的发展。所以，我校严格要求教师的言行，扎实开始师德教育，建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求的优良教风；良好学风的形成，是学生主观能动性的表现，更是人才培养质量提高的重要体现。所以，我校充分利用一切途径，积极建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风。总之，通过“三风”建设力度的加强，为德育建设提供丰富的发展沃土。二是组织开展形式多样的校园文化活动。这就需要校领导和各位老师精心设计和组织，开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用好六一儿童节、七一建党纪念日、十一国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的联欢、纪念、敬老等活动。此外，根据我校所处的地理位置，应积极挖掘地方风俗、民俗文化，融入到学校活动中，体现“做中学”的要求，顺利实现德育教育的隐性作用，并且能够切身感受到的爱的教育。正如全国人大代表、浙江金华市金东区实验小学校长方青所说：“教育是针对人的个体的，其中最让人牵肠挂肚的感情，缺乏情感的活动，再轰轰烈烈，也只能带给学生浮躁和功力。”所以，我们应以感情的投入为基点，组织开展多种形式的校园活动。三是重视校园绿化、美化和人文环境建设。要把校园建成育人的特殊场所，充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现德育教育的引导和熏陶。总之，我校是根据地域命校名、将继续结合校名创特色，坚持“让每个学生享受适合自己发展的教育”的办学理念，以“创办渝东北农村九年一贯制特色校、示范校”为目标，以“向真、向善、向美、向上”为校训，深入挖掘地方民俗文化，努力打造“龙”文化，弘扬“龙”的奋发向上、努力腾飞对学校德育建设的几点思考
浅谈班主任工作中的常犯的四种错误
教学管理
16 2015年25期 浅谈班主任工作中的常犯的四种错误 丁达富 重庆市华蓥中学校，重庆 401132 摘要：班主任工作是学校管理的最基层工作，也是学校里非常重要的环节。笔者当班主任的那些年，犯过不少错误，也正是在错误中不断成长。本文就班主任管理工作中常犯的四种错误进行了初步分析。 关键词：班主任；管理；错误 中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0016-01 班主任工作是学校管理的最基层工作，也是学校里非常重要的环节。优秀的班主任是在无数次错误中成长起来的。笔者想起在班主任工作中走过那些弯路，其中尤其是我在班主任在管理中常犯的四种错误，就有些悔恨。现在笔者对这四种错误拿出来进行交流，希望引以为戒。 1 管的严，班级就会好 初任班主任时，我唯一想的就是要“管的严”。轻则对学生大声喝斥，重则请家长，用“私刑”。初时一看，效果确实不错，学生表面看似被管得服服帖帖，惟命是从。可不久，问题就接锺而来，甚至有些学生明显对着我干，自以为是的我也成了众矢之敌，对学生的管理简直就是疲于奔命。并且这种管理还逐渐被学生所抵制，甚至公然对抗。殊不知治理学生犹如治水，无科学的蛮横管理就犹如强行用高堤来拦住洪水一样。结果只会将危险高高地筑起，一旦爆发便再也无从收拾。比如我在自己的管理中用得最多的便是罚，罚钱、罚劳动，只要我能想出来的便作为处罚办法。我最初就是这样错误地认为管得越严、罚得越狠就越易见效，自己也才够有威信，却没有觉察到由此带来的恶性循环和严重后果。故“管”与“罚”决不是治理学生之根本，唯有与“疏”相暗合的“管”才是王道。 2 爱每一个学生，包容一切 在满天“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”的口号下。我一下就比很多班主任“爱”得到位了，比如对班级的优生整天嘘寒问暖，爱到深处有时甚至主动问他们是不是缺钱花，是不是想出校去改善下伙食。他们犯了小错便睁只眼闭只眼，实在错误犯大了便找其谈谈话，谈话也对其礼重有加，轻言片语而已，完全将希望寄托在“响鼓不用重锤”这句话上。而对于差生也是关爱有加，比如学生因违反纪律被学生领导或其他教师特抓获，便想法设法将其开脱，或是领回来自己加以轻言细语的教育。效果也真是立竿见影，学生对我开始亲热起来。可好景总是不长的。首先是优生们越来越难以将就了，明显的就是他们脾气上有了长足的进步，大得令人吃惊。成绩却是与脾气成反比变得越来越差了。比如一女生，成绩长相俱是出色得很，得到的爱自是也多得无以复加。原来她还只是隔三差五请假出去一次，可后来便要天天往学校外面跑着去改善伙食，作为一名住读生，可能在班主任的帮助下外出也不是难事，但天天要出去。这之后，越来越多的“坏事”被他们做尽。看着他们在外干的那些事，才为自己的“大爱”和放纵悔青了肠。是啊，作为老师应该爱学生，但这种爱应是高尚的、理智的、纯洁的爱，是基于责任感和事业心的爱，而不应是狭隘、盲目、放纵的爱。爱学生，并不是包容学生的一切。 3 权力下放，民主管理 现在班级管理也追求民主。笔者对班干部职责进行了分工，让他们各施其职。学着一些班主任，对班级的几个差生当成了宝贝。这些学生共同的特点就是成绩特别差，但身体却是特别好，他们平时感觉很是厉害，班上学生对他们都是敬而远之，惟命是从。让他们去管理学生，不就是民主管理了吗？于是乎，我将班主任的一切权力都交给了他们，还鼓励他们一定要放开手脚去开展工作。可不久就有些风言风语传到了我的耳朵里。听说班上有些班干部的权力大得惊人，班上有些学生轻则帮那些班委做清洁，重则挨打，更有甚者，一些学生还向班委拉关系请吃喝，有时直接交“保护费”算了。这些人高马大的家伙，早将自己告之他们的教育学生办法抛之脑后，管理中只认武力两字。他们有很多人本身都品德不良、行为不端。他们利用其力气大、拳头硬、别人怕他的优势，加上班主任交给的权力在班级中发号施令，为所欲为甚至左右整个班级。在这样的管理下，这那里有半点民主的气氛？出发点是放手学生管理以获得民主，但结果却背道而驰。在这样的班级气氛下，学生没有感到一丁点的民主轻松不说，更多的却是担惊受怕，这种压抑也必将严重扰乱整个班级班风和学风。我认识到，班级要真正的得到民主管理，班委选择很是重要，连自己都无法管理的学生，你却奢望他们去帮你管好班级恐怕是不太现实。高中生心智都还不成熟，也不可能完全放手他们去进行民主管理，班主任的导向和参与是必不可少的。 4 勤到堂，班级管理就会好 班主任是一个班集体的组织者和领导者，是联系校内各种教育力量的纽带，也是沟通学校教育、社会教育和家庭教育的桥梁。每件事都得班主任亲历亲为。学校也三令五申班主任要勤到堂。高三班主任常伴随着学生起床、吃早饭、做操、吃午饭、睡午觉、吃晚饭、上自习、晚上睡觉。有时还要深夜查寝，看他们是否睡得安稳。有时笔者觉得自己并不是一个班主任，而是一名学生贴身保镖、照顾他们生活的保母。而在我们觉得自己工作无法得到量化的时候，我们的工作却被学校很容易的量化了，那就是学生的成绩。这无疑是最让我困惑的了。同时，正因为我们的事必躬亲。繁杂的班务工作直接耗去了一个又一个班主任青春年华。班主任自然也得不到有效的指导，很少有时间对自己的工作冷静地加以思考。这些都使得他们只能凭借自身经验的积累来得到进步，在更加优化、科学班级管理路途上，必然是步履艰难。我们都期望能做魏书生那样的班主任，但那真不太现实，我们更多的只能是希望能从那种低效率的“勤”中抽身出来，将勤做得更有效率一些吧！ 5 结语 班主任工作是学校管理的最基础的工作，也是学校里非常重要的工作。笔者现在已经成长为一名比较优秀的班主任。回想起以前犯下的这些错误，不禁有些可笑。但是很多优秀班主任就是在不断犯错中成长起来的。笔者想通过笔者担任班主任期间常犯的这四种错误，让广大同仁引以为戒。 参考文献 [1]李斌.班主任管理的方法初探[J].新课程，2013（5）. [2]刘汉.浅谈班主任管理中的错误[J].学习园地，2013（8）.
浅谈_化工设计大赛_促进化工人才综合能力培养_付雪
大学生学科竞赛活动是由教育部、相关部委或
一级协会与高校共同举办，以培养学生动手能力、解
决问题能力、创新能力和工程实践能力为目的，涉及
某一具体学科领域的比赛。大学生学科竞赛对提高
学生的综合能力具有非常重要的促进作用，是高等
学校人才质量工程的重要内容［1］119-122。近年，各高校
均重视大学生学科竞赛在人才培养中的地位和作
用。例如挑战杯全国大学生创业计划竞赛、“三井杯”
化工设计大赛、“RoboCup”杯全国机器人比赛等，越
来越受到高校和教育界的重视和关注［2］99-100。本文以
化工设计大赛为例，探讨其对培养化工专业学生应
用能力、创新能力以及工程能力所起的促进作用，以
及学科竞赛对高校人才培养的影响，对教学改革的
促进作用。
一、我校在化工设计大赛中取得的成绩
由中国化工学会、中国化工教育协会举办的“三
井杯”大学生化工设计竞赛旨在培养大学生的创新
思维和工程技能，培养团队协作精神，增强大学生的
工程设计与实践能力，实践“卓越工程师教育培养计
划”。“三井杯”大学生化工设计大赛已成功举办六
届，是国内最具影响力的化工类学科竞赛之一。我院
于2010年第一次组队参加比赛，至今已参加了三届
比赛，均取得了良好的成绩。从表1可看出我校团队
取得的名次逐渐提高，尤其是在第六届化工设计大
赛中，我校的“萤火”团队获得了全国大学生化工设
计大赛西南赛区一等奖，成为我校化工设计大赛成
绩的新突破。通过化工设计大赛的锻炼，参赛同学夯实了化工设计基础，提升了用人单位的欢迎度和学
校的知名度。部分参赛同学到中原油田、玉门油田等
大型国企工作，很快成为企业技术骨干。
二、化工设计大赛促进化工人才综合能力
培养的途径
（一）提高学习的自主性和系统性
化工设计大赛的开展，能充分利用学生的课余
时间，使其在学好基础理论知识的同时，积极投入到
科研学术活动中去，激起其学习的热情和求知的欲
望。化工设计大赛涵盖内容非常广泛，要综合运用化
工原理、化工热力学、反应工程、化工技术经济、分离