鲁教版七年级上册第一单元第一课《社戏》三次备课教案变化表
鲁教版七年级上册第一单元第一课《社戏》三次备课教案变化表
文登二中 苗春笛
教学
步骤 基于个人经验的教学设计 基于同伴互助的教学设计 基于实践反思的教学设计 修改说明
导入
新课
对比《社戏》中迅哥的暑假生活，说说自己的暑假生活，引出课文。
1、 昨天，我布置同学们看了《社戏》。戏好看吗？我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。（ppt显示第21段，生读，总结：戏不好看。）
2、PPT出示末尾一段。真奇怪：戏不好看，真没趣！偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）
看来，好在戏外， 1、学生已经读过课文，直接由矛盾切入，用一这节课，就让我们带着这个大问号去学习。 个主旨问题引领学生主动阅读。2、长文短教，把“船头看戏”这一部分做切割手术，因为这部分与本节课的目标关系很小。。
猜猜
笑声，
整体
感趣
1、课文重点写了哪几件事？
2、PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。猜猜，他们在玩什么有趣的事？笑声还不一样。
3、根据同学们的回答师出上联：哈哈，一方乐土钓虾放牛好自由！学生对下联。
1、PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。猜猜，那个看社戏的夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事，笑声还不一样？
2、根据同学们的回答师出上联：
哈哈，月夜行船好快乐！生对下联。
这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。 1、猜笑声的范围缩小至那个看社戏的夜晚，聚焦到主要事件上。
2、修改后的对联扣住了文章的主要事件。下面将围绕中心事件精读。
“乐”与“趣”呼应了前面的嘻嘻哈哈，对联又引出了后面的阅读探寻之旅。
1、自主学习
深情朗读课文中自己喜欢的段落，读完在书上做点评：①圈点括划出描写生动体现童趣的字、词、句。②想象当时情境，联想自身经历，写出自己的阅读体验。③评出自己心目中的最有趣奖：最有趣的景、事、人……
2、小组合作
小组内交流自己的读书成果。评出一份最佳方案，集体修改，准备在班内交流。 以下是学生感悟和教师指导的预设：
（一）探寻月夜行船之乐
生默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动的词语或句段。 修改后的上课思路更清晰：
由
研读
课文，
“趣”
中探
“情”
3、展示交流
以下是学生感悟和教师指导的预设： 思考：月夜行船，乐在
“嘻嘻哈哈”的笑声展开下面的阅读探寻之旅：
一探月夜行船之乐，二探归航偷豆之乐。在嘻嘻哈哈的探寻中，师生共同补充丰富对联。
（一）赏景：
①生交流。（A水乡月夜B月下戏台）
②师创设情境：学生听读想象，调动五官，告诉自己：
我是眼睛（耳朵，鼻子，脸庞……），我看（听，嗅，……）到了 ，由此体会到了（ ）的心情。
听完，打开课本做记录，交流感受。
生小结写景的角度。
③难点预设：赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
联系生活中类似经历，做仿句练习，学习以动写静：
生交流：
A乐在船上所见的美景
听完，生闭着眼睛，把自己在想象之中
原稿此处设计让学生听完后打开课本记 ，但我却还以为车慢。
④齐读第11—12段，体会诗情画意的水乡夜景，体会景物背后人物新奇、急切、陶醉的心情。
去掉仿句练习
②补充迁移阅读：PPT显示：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。侧重于画面感的引导，感受一连几幅不同风格的画面(四维立体画、儿童动画、水彩画) 。
③赏析之后，补充: ppt出示鲁迅先生的话：“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑胀，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他看到的、听到的、嗅到的、感触到的用自己的话描绘出来，然后再打开课本陶醉地读一录感受，然后再进行交流。在无形之中中断了学生的思维，折断了学生想象的羽翼。修改之后，学的风致。”
④你能用一个词语概括这段景物吗？
交流，补充对联：诗情（画意，如画…）月夜。
读。 生交流的景致才是原生态的、诗意的、美丽的。
①仿句练习打断了学生的阅读思路。故去掉。
②侧重画面感，引导学生赏析鲁迅先生笔下的画面美。
③将阅读引向深入。戏虽不好看，但这种野外的风致却趣味无穷。
④随着学生阅读的深入，根据学生的回答来补充对联。
（二）赏事：月夜行船 B 乐在少年驾船 ①生交流。（评奖理由可能是：兴奋、刺激，只注重于驾船的感觉，忽略驾船人）
②师追问：换一换驾船人，感觉会怎样？
换成同学们，把“
点”和“磕”换成了“碰”和“撞”，比较模拟动作，他们驾的这船，你敢坐吗？
再读原著，模拟“蹿”的动作，体会心情。
第二次，换成八公公，一路保驾护航，感觉会怎样?
是不是驾船技术越高，安全系数越大，快乐指数就越高呢？
的自由自在
（板书，补充对联：少年驾船）
（三）赏事：归航偷豆
①生交流。（评奖理由可能是：冒险的刺激，理由只对准了“偷”，忽视其他细节。）
小组进行分角色朗读或者课本剧表演。演员说细节（二）探寻归航偷豆之乐
生以小组为单位分角色朗读或者进行课本剧表演 感受。
②品豆：同一块地里的豆，六一公公亲自送上门的很普通，自己偷来亲手煮的却说好，为什么？师引导：把归航偷豆分解成几个小细节，体会具体的细节感受，完成填空题：
（1）偷豆之乐，乐在
（2）煮豆之乐，乐在
（3）吃豆之乐，乐在
（4）吃豆后之乐，乐在
（5）同伴之乐，乐在
②请同学们给罗汉豆起个名字。（一群热情淳朴的小伙伴，给那夜的罗汉豆加上了最香的作料，成了最有情趣的“五味豆”。）
“归航偷豆”情节， 然后班级交流。抽生表演。看完，说说乐在哪里。
A归航偷豆之乐，乐在非同寻常的细节感受
（1）偷豆之乐，乐在
（2）煮豆之乐，乐在
（3）吃豆之乐，乐在
（4）吃豆后抛豆荚豆壳之乐，乐在
想一想，还有什么乐呢？……
（四）赏人
①观众评出最有趣的人，说理由。②师追问：阿发的“引贼入室”傻不傻？为什么？想象神态和动作，重点演读阿发的这句话：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”
③这种淳朴热情，除了阿发，还能在哪些人身上看出来？由此能看出平桥村的民风怎样？
B归航偷豆之乐，乐在热情淳朴的小伙伴
观众评出最有趣的人，说理由。
对人物的预设除了“最慷慨的阿发”
之外，增加了：
最聪明的双喜
（PPT显示：失主
文中的很多人都六一公公和小偷双喜的对话），同桌二人分角色朗读。
双喜要请的客是谁？双喜把这次偷窃行动定性为什么？那么，失主六一公公答应了吗？
六一公公还有更有趣的回答，请看。
最淳朴的六一公公
（PPT显示：失主六一公公和小偷迅哥的对话2）同桌二人分角色朗读。
生活中，你若丢了东西，会怎样？被偷了东西不恼不怒，还说应该，还感激夸奖小偷。六一公公是一个怎样的老人？
交流，板书：（热情，淳朴……）伙伴
同学们，在你的记忆中，是不是也有这样一群有有趣之处，原稿中预设太少，容易造成课堂的被动。故此处增加了预设。
难忘的童年伙伴，这样一段有趣的童年往事呢？让我们一起来分享一下。
触动学生的情思，勾起学生对童年趣事的回忆，并试着在课堂上说一说，在课下写一写。
（四）小结：
①内容小结：“趣”外
探 “情”：月夜的诗情、伙伴的热情。
②方法总结：用准确的动词写事，通过多种感官写景，通过语言、动作写人。
③请结合这节课的阅读感悟，给黑板上的对联加一条横批。 经过同学们的慧眼，我们赏析了充满乐趣的人、事、景，这正是小说的三要素：人物、情节、和环境。今后读小说，要记得从这几个角度去赏析，具体就是（对照板书小结）：从多种感官赏析景物，从语言、动作分析人物性格。 水到渠成，点到为止，给学生一定的文体知识。同时小结本课涉及的阅读
七年级语文上册第一单元第1课《社戏》教学设计鲁教版五四制 (1)
1 《社戏》
教学目标：
1.深情朗读，感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”。
2.初步学会赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时（学生课前预习课文）
一、联系生活，导入新课
上课，同学们好！
童年是一首歌，跳跃着无数欢乐的音符，
童年是一条小河，翻腾着无忧无虑的欢乐浪花，
今天，让我们跟随少年迅哥，去一个海边的小渔村，体味他的童年生活。
和自己的暑假生活相比，你觉得《社戏》中迅哥的暑假生活怎么样？引出课文。
二、猜猜笑声，整体感趣
1、课文重点写了哪几件事？
2、PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
嘘，听，这一定是迅哥的笑声了。猜猜，他们在玩什么有趣的事，笑得这样开心呢?说说理由。
（预设：钓虾时哈哈笑。笑虾，虾是水世界的呆子。
放牛时哈哈笑。笑迅哥，迅哥是小朋友中的书呆子。
偷豆时嘻嘻笑。偷着干的事，所以是偷偷地嘻嘻笑。）
3、根据同学们的回答老师出上联：哈哈，一方乐土钓虾放牛好自由！学生对下联。（预设：嘻嘻，一群伙伴看戏偷豆真快乐。主要概括出看戏、偷豆两大事件，符合对联要求即可）
三、研读课文，“趣”中探“情”
1、自主学习
深情朗读课文中自己喜欢的段落，读完在书上做点评：
①圈点括划出描写生动体现童趣的字、词、句。
②想象当时情境，联想自身经历，写出自己的阅读体验。
③评出自己心目中的最有趣奖：最有趣的景、事、人„„
2、小组合作
小组内交流自己的读书成果。评出一份最佳方案，集体修改，准备在班内交流。
3、展示交流
以下是对学生感悟和教师指导的预设：
（一）赏景： 最有趣的景 2 ①生交流。（水乡月夜）
②师创设情境：学生听读想象，调动五官，告诉自己：
我是眼睛，我看到了
，由此体会到了
的心情。
我是耳朵，我听到了 ，由此体会到了 的心情。
七年级语文上册社戏教案鲁教版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析作品的人物形象、情节安排和描写手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对社戏的热爱和对传统文化的传承。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜传统文化，自觉传承和发扬民族优秀文化。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析作品的人物形象、情节安排和描写手法。
2. 教学难点：
（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）作者对社戏的热爱和对传统文化的传承的理解。
三、教学过程 1. 导入新课：
（1）教师简要介绍社戏的起源和发展历程。
（2）引导学生关注社戏在民间传统文化中的地位和价值。
2. 自主学习：
（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：
（1）学生分组讨论，分析课文人物形象、情节安排和描写手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：
（1）学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注作者对社戏的热爱和对传统文化的传承。
四、课后作业
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于社戏的短文，可以是介绍社戏的历史、特点或者自己参加社戏活动的经历。
五、教学评价
1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的能力。
3. 学生分析课文人物形象、情节安排和描写手法的能力。
4. 学生对作者热爱社戏和传统文化传承的理解和感悟。
六、教学内容 1. 课文内容：
（1）学习课文《社戏》中的重要段落，理解作者通过具体细节描绘社戏的喜庆氛围和独特魅力。
初中语文(鲁教版)七年级-1_社戏_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1．理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
2. 教学重点/难点
1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
3. 教学用具
课件
4. 标签
社戏
教学过程
一、导入
介绍作者：
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
关于社戏： 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
二、整体感知课文
1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：
（1）标出自然段序号；
（2）圈出读音有困难的字、词；
（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó
棹zhào 归省xǐng 行háng辈 撺掇cuān duō
凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
3．学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流）
三、研讨结构，把握情节：
1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：十年间两次看京戏的回忆。
（1）第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）
七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制(2021年最新整理)
黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制
1 黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制的全部内容。
黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 1 社戏教案1 鲁教版五四制
2 社 戏
课题 社 戏 备课人
教
学
目
标 知识目标 识记作者及其相关知识.
能力目标 掌握课文后列举的重点词语。理清故事情节，能够划分课文的层次.
情感目标 结合实际,理解作者的内心感受。
教学重点
指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。
教学难点 精美语段赏析
主要教法 诵读法、点拨与探究结合法
教学媒体 ppt
教 学 过 程
一、导入新课。1分钟
师：我们今天一起学习 第一课 鲁迅先生的《社戏》。这篇课文很长,学习的内容很多，我们准备学习三个课时.（出示课题、板书课题)我相信大家只要努力，一定能够顺利达到目标。
二、解释目标。1分钟（出示教学目标)
三、识记作者及其相关知识。3分钟
师:鲁迅先生的作品我们已经学过几篇，相信对他的了解同学们非常明确， 下面我们做一个练习题,比比谁对鲁迅的了解更详细。
鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、
________ 和 ________ 。他有散文集《________》，散文诗集《_______》,小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等.他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。
七年级语文上册《社戏》教案鲁教版
《社戏》【教学设计】
一、教学目标
（一）读出景物描写所蕴含的情感味。
（二）品出人物描写所展现的人情美。
（三）悟出字里行间所表达的作者情。
二、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计目的
渲染
导入
课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说。
同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。 学生倾听
欣赏画面
引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。
读
与
感
1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？
2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？
3.既然这出戏如此不好看，文章的
结尾是怎样写的？
1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。
2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。
3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因。 此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。
从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读。
赏
与
评
1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。）
2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。
1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。
2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。
学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组之间采用评比的方式，评比三个智多星。最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用
【最新精选】鲁教初中语文七上《1社戏》word教案 (10).doc
精品【初中语文试题】
精品【初中语文试题】 社戏
【学习目标】
1、整体感知课文，理清故事的情节。
2、学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
3、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
4、体会农家少年的淳朴善良、好客、能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
【课前预习】
童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……
作者：鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
社戏：指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文，刻画人物。
1、请给下面加点的字注音。
七年级语文上册 第一单元 第1课《社戏》公开课教学设计 鲁教版五四制
1 《社戏》
教学分析：
《社戏》是鲁教版初中语文七年级上册第一篇课文。本单元是鲁迅笔下为数不多饱含温情的作品之一。看过原作的人都知道，《社戏》是原作描述的第三次看戏的经历，表现了对童年生活的美好回忆和留恋之情。本文塑造了一群淳朴、可爱、活泼的农村孩子和热情厚道的乡民六一公公，他们的美好品质是本篇课文的看点之一。
本文的景物描写极具特色，情景交融的画面，充满了水乡特色。鲁迅高妙的写作技法，增加了景物描写的魅力。感受《社戏》，景物描写必不可少。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-----也不再吃看那夜似的好戏了。”末尾一句，勾起了读者对美好童年的追忆，拨动了我们的心弦。结尾，是诱导人们温馨地回忆这种“永远失落的美”。
教学目标：1 欣赏景物描写，积累优美的语言材料
2 把握人物性格，理解人物的刻画方法
3 回忆美好童年，体会作者的思想感情。
教学过程：
一 激情导入（伴随音乐---虫儿飞）
师：同学们，有一段岁月，保留着躲猫猫的天真；有一段岁月，记载着纸飞机的快乐；有一段时光，虽然简单但想起它，便会暖到人的心窝，这段岁月叫童年。
我们的童年是多彩的，梦幻的。鲁迅记忆中的童年是怎样的呢？
今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。 师板书《社戏》
幻灯片出示课题《社戏》
二 学习目标我定夺
课前老师了解了一部分同学，对于《社戏》这篇小说，同学们们最感兴趣的是其中的人物，佩服鲁迅的出色文笔，根据同学们的意见，结合小说三要素，本节课，我们的学习目标是：（屏幕出示目标）
三 预习资源共分享
在语文基础知识方面，哪些内容你已经自己解决了。
这些信息你注意了吗？（屏幕出示：我了解的鲁迅）
这些字词你积累下来了吗？（屏幕出示字词）
学文如堆沙，积累是个漫长的过程，也是个快乐的过程。 2
四 整体感知
1有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。
七年级语文上册第一单元1社戏教案1鲁教版五四制
社 戏
课题 社 戏 备课人
教
学
目
标 知识目标 识记作者及其相关知识。
能力目标 掌握课文后列举的重点词语。理清故事情节，能够划分课文的层次。
情感目标 结合实际，理解作者的内心感受。
教学重点
指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。
教学难点 精美语段赏析
主要教法 诵读法、点拨与探究结合法
教学媒体 ppt
教 学 过 程
一、导入新课。1分钟
师：我们今天一起学习 第一课 鲁迅先生的《社戏》。这篇课文很长，学习的内容很多，我们准备学习三个课时。（出示课题、板书课题）我相信大家只要努力，一定能够顺利达到目标。
二、解释目标。1分钟（出示教学目标）
三、识记作者及其相关知识。3分钟
师：鲁迅先生的作品我们已经学过几篇，相信对他的了解同学们非常明确， 下面我们做一个练习题，比比谁对鲁迅的了解更详细。
鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________ 。他有散文集《________》，散文诗集《_______》，小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。
四、预习检查。5分钟
师：这篇课文很长，文中出现的字词也比较多，同学们在课外已经朗读过课文，相信大家都能够很正确很流利的写出他们来，我读，你们写，比比谁写的最好。
（让两个学生在黑板上写，其他人写在练习本上）
（写完后学生自查，错误的及时纠正）
附：检查的词语。
惮（dàn） 踱（duó） 棹（zhào ） 归省（xǐng） 行（háng）辈 撺掇 （cuān duō） 凫（fú）水 楫（ jí）
五、阅读课文。15分钟
师：咱们清理了字词障碍，下面我们阅读课文。（投影自学指导和要求）
七年级上册社戏教案鲁教版
七年级上册《社戏》教案鲁教版
教学假想
《社戏》全文原有前后两个部份，文节选自后～部份。在这一部份中，作者记叙了
一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和迷恋之情。本文的景物描述、细致传神，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描述景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评判、赞美与前面对
“豆”与“戏”的描述似乎有些矛盾，引导学生明白得这一问题是本文教学的难点。
景物描述优美，心理描述细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗诵和背诵的好，应该在教学中引导学生通过反复的朗诵和背诵加深对文内容的明白得。分析文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的文句，切忌空洞。
第一时
教学内容和步骤
一、导入新。
对许多人来讲，童年都是美好欢乐的。关于这一点，从同窗们头几天以“童年”为题
所写的诗里面也能够看出来。下面我念一首优秀习作给大伙儿听听。童年：童年是七彩的
梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是欢乐的小鸟张
开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／此刻阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋
与冬／永在我经历深处／放声歌唱……是啊，人们回忆旧事，老是充满一种浪漫的理想
色彩。即便如鲁迅如此的斗士，回忆起童年旧事，笔调也旱温馨的。这从咱们学习过的
鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》能够看出来，还能够从今天咱们要学习的文——鲁
迅的小说《社戏》中看出来。
二、了解作者。
关于鲁迅的有关情形，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的
形式，检查学生的把握情形，再次加深印象。
突出以下内容：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读文。
1．了解文内容。
2．画记自己难以读准、难以明白得的字词。 3．标出自己最欣赏的词、句、段。
七年级语文上册《社戏》教案
《社戏》教案
教学目标：
1.理解课文内容，感受小说的语言魅力。
2.分析人物形象，理解小说的主题思想。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
教学重点：
1.理解课文内容，把握人物形象。
2.领悟小说的主题思想。
教学难点：
1.分析人物心理，理解小说深层含义。
2.培养学生独立阅读、思考、表达的能力。
教学过程：
一、导入
1.向学生介绍《社戏》的作者鲁迅及其作品背景。
2.引导学生关注课文，猜测课文内容。
二、课文阅读与感知
1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象
1.分析主人公“我”的形象，引导学生关注“我”的性格特点、成长变化。
2.分析其他人物形象，如阿发、双喜等，探讨他们的性格特点及在小说中的作用。
四、探讨小说主题
1.引导学生从课文细节中找出反映时代背景和社会问题的内容。
2.分析小说的主题思想，如对封建社会的批判、对童年的怀念等。
五、课堂讨论
1.针对课文内容，提出问题，引导学生进行讨论。
2.分组讨论，每组选取代表进行汇报。
六、课后作业
1.摘抄课文中的好词好句，进行品词析句。
一、导入
1.介绍鲁迅及其作品背景：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学的重要作家、思想家。著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》等。《社戏》选自《呐喊》。
2.引导学生关注课文社戏。提问：你们知道什么是社戏吗？它与课文有什么关系？
二、课文阅读与感知
1.学生自读课文，感知故事情节。教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教师提问：课文讲述了哪些事件？请用简洁的语言概括。
三、分析人物形象
1.分析主人公“我”的形象：
a.引导学生关注“我”的性格特点，如善良、敏感、多愁善感等。
b.分析“我”在小说中的成长变化，如从对社戏的向往到对现实的失望。
2.分析其他人物形象：
a.阿发：善良、单纯、热情。
b.双喜：聪明、勇敢、有责任感。