人教版一年级数学上册《9加几》教学设计
《9加几》教学设计
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P96～98。
二、教学目标与策略选择
（一）教学目标
1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加
几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十
法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2. 通过观察、操作等数学活动过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概
括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养
创新意识。
3. 实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的
推理能力。
4. 初步学会多角度提出问题，并能运用所学的知识多角度解决问题，发展应
用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和
结果。初步形成评价与反思的意识。
5. 能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在
别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，
对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。
（二）策略选择
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及
10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内
的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课
的教学中，我力争体现以下几点：
1．创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根
据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生可爱的小礼物为切入点，目的是为了激
发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数
学与生活的密切关系。
2．计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》
关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现
的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：“你喜欢哪一种方
法？”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同
学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅
了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的
计算打下良好的基础。
3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出
问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资
源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9
加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学
生在已有的基础上去提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。这
样更加有利于培养学生的解决问题的能力。
4. 学习材料选择注重开放性、灵活性，注意数形结合。在教学中我选择了让学生
任意的添三角形，再列式计算。这样的题目更开放，学生会写出许多9加几的算式，
从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我
还设计了射箭游戏，主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时，体会到数学与日常
生活的密切关系，与图形、统计知识相结合，体会知识的相通性和联系性。
三、教学过程设计：
预设学习材料与教学路径 预设学生活动与备选方案 设计意图
一、 引入 1. 创设情景。 今天沈老师给你们带来了礼物。 想知道是什么吗？ （通过小礼物泡泡糖吸引学生的兴趣，让学生很快的投入到学习中。） 2. 提出小组活动要求。 ①小组讨论以下问题 a) 看看，左边有几个？右边有几个？ b) 你能根据图片提出一个问题吗？ c) 怎么列算式？ d) 你是怎样算出得数的？小组内动手摆一摆。 ②选出代表全班交流 打开桌面上的小盒子。（泡泡糖） 学生小组内观察讨论。 有的动手摆一摆泡泡糖，有的动手摆一摆小园片。 反馈情况 4+9=13 9+4=13 ① 接着数 ② 4分成1
创设情景，
吸引学生的兴
趣。
③全班交流 （通过小组活动，让每个学生都能有机会动动手，说一说。） 3. 择优 小朋友刚才说了那么多的方法，你喜欢哪一种？为什么？ 4. 小结： 计算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13 板书： 和3，9+1=10，10+3=13 ③ 数数 …… ①喜欢数数的方法，这样不容易错。 ②喜欢计算的方法，比较简便，数数的方法慢，数大了数起来更麻烦。
通过让学生
小组合作，主动
探索发挥小组合
作的作用，鼓励
学生用多种方法
解决问题，打破
了以往“凑十法”
的惟一思路，培
养学生敢于探索
的精神。
二、 展开 在横线上画上几个“△” ，并列出算式。 1. 每组一张练习纸，进行讨论练习。 2. 观察，你有什么发现？ 为什么和的个位比第二个加数少一？ 9+8=17 还可以怎么写？ 8+9=17 1. 小组讨论 2. 学生反馈 9+7=16 9+5=14 9+9=18 9+6=15 9+8=17 …… 和的十位上都是1，1就是10 和的个位比第二个加数少一。 第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如5变成4等 9+8=17和8+9=17意思发挥学生的
主观能动性，任
意的添上“△”，
这样开放的设
计，让学生自己
去发现规律，探
究规律。
为什么可以这样写？ 3. 小结 （通过展开这一环节，让学生自我探索，发现9加几的方法和规律） 是一样的，只是两个加数交
换位置，和是不变的。
一、 练习巩固与提高 1. 数学书98页做一做 2. 射箭游戏 小明 小红 小蓝 9，9 6，10 9，8 第一次 第二次 合计 谁第一名？ 你还能提出什么问题？ 3. 看图，提数学问题。 （书上的96页情景图） 找到图中给的信息，能根据给你的信息提出数学问题吗？并列式计算。 1. 学生人人参与练习。 全班集体反馈。 2. 观察图表，弄清题意 先记录，再计算，最后 回答：小明是第一名。 提问：谁是第二名？ 小明小红第一次一共射了几环？ …… 3. 小组讨论 ①寻找数学信息，并记录。 ②根据这些信息，提出数学问题。 ③列式计算。 运用“做一
做”中的题目，
分层次进行练
习，不仅巩固新
知，更重要的是
让学生亲身体验
9加几的思维过
程。
数学应该和
生活紧密相连。
数形结合。
充分利用好
课本资源，使学
生主动参与学
习，充分发挥主
体作用。
四、总结 这节课你学到了什么？有何收获?
在横线上画上几个“△”，并列出算式。
1. 小组讨论。
画一画并列出算式。
想一想你是怎样算的？
2. 学生反馈
生：9+7=16 把7分成1和6，9+1=10，10+6=16
生：9+5=14 把5分成1和4，9+1=10，10+4=14
生：9+9=18 把9分成1和8，9+1=10，10+8=18
生：9+6=15 把6分成1和5，9+1=10，10+5=15
生：9+8=17 把8分成1和7，9+1=10，10+7=17
……
3. 观察这些算式，你有什么发现？
生：和的十位上都是1，1就是10。
生：和的个位比第二个加数少一。
师：为什么和的个位比第二个加数少一？
生：第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如5变成4等。
4. 小结：9加几的算式，计算时把第二加数分成1和几，9+1=10，10加几等于十
几。
和的十位上都是1，1就是10。和的个位比第二个加数少一。
师：9+8=17还可以怎么写？
生：8+9=17
师：为什么可以这样写？
生：9+8=17和8+9=17意思是一样的，只是两个加数交换位置，和是不变的。
五、反思
本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，
使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生
学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课
程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，
并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑
十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，
在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做”中的题目，
以及“射箭游戏”数形结合的习题，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的
是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培
养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中引导学生充分利用教材资源，从中
选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通
过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光
去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和
发展。
这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调
凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列
的各种算式，找规律这一部分是我的点拨还不够到位，这里不仅要让学生知道和的十
位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，个位少一个例
如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂时机
掌握还欠火候，没能处理好。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，使每一个环
节处理的更加到位。
一年级上册数学《9加几》教案
一年级上册数学《9加几》教案一年级上册数学《9加几》教案(集锦12篇)作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的一年级上册数学《9加几》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级上册数学《9加几》教案1教学目标：1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点：掌握9加几的计算方法教学难点：理解“凑十法”的思维过程教学准备：师准备挂图、卡片、课件教学过程：一、复习导入谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？（出示小猴图）它给大家带来了“智慧树”。
（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）请学生说一说怎样算才会又快又对呢？师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知1、学习例题，探索算法（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。
小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。
）提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94）提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的.问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式9+4提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）（2）学生自主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
人教版数学一年级上册《9加几》教学设计(2)
人教版数学一年级上册《9加几》教学设计(2)一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一章节，主要讲述了9加几的方法和技巧。
本章节通过生动的实例和丰富的练习，让学生掌握9加几的运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材内容主要包括9加1至9的运算，以及9加几的进位运算。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对加法运算有一定的了解，但对于9加几的运算可能还存在一定的困难。
学生需要通过实例和练习，掌握9加几的方法，提高运算速度和准确性。
同时，学生对于进位运算可能还不够熟悉，需要通过反复练习和引导，掌握进位的技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地进行9加几的运算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.让学生掌握进位的技巧，提高运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.9加几的运算方法。
2.进位的技巧。
五. 教学方法1.采用实例教学法，通过生动的实例，让学生理解和掌握9加几的运算方法。
2.采用分组练习法，让学生在小组内进行讨论和练习，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.采用激励教学法，通过表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备实例和练习题，用于引导学生进行学习和练习。
2.准备教学课件，用于辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.准备小组讨论的素材，用于引导学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解一个生动有趣的实例，让学生了解9加几的运算方法。
例如，讲解9加1的情况，引导学生理解进位的概念。
2.呈现（10分钟）呈现9加2至9的运算，让学生观察和思考，引导学生发现9加几的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生进行分组练习，每组选择一个题目进行讨论和计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生进行个人练习，完成一定数量的9加几的题目。
教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）引导学生思考进位的技巧，让学生尝试不同的方法进行9加几的运算。
人教版小学一年级数学上册《9加几》的教学设计
人教版小学一年级数学上册《9加几》的教学设计一. 教材分析《9加几》是人教版小学一年级数学上册的一章内容，主要讲述了9加几的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够掌握9加几的基本方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对加法运算有一定的了解，但对于9加几的情况可能还不太熟悉。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过直观的图片和实例来帮助理解。
学生的学习兴趣较高，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握9加几的基本方法，能够正确计算9加几的结果。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等方法，探索9加几的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握9加几的基本方法。
2.难点：学生能够灵活运用9加几的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在玩中学习，提高学习的积极性。
3.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中掌握9加几的方法。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实例，用于引导学生思考和探索。
2.学具准备：准备一些练习题和小卡片，用于学生的练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，引导学生思考和探索9加几的方法。
例如，可以让学生玩一个“找不同”的游戏，找出两组图片中数量不同的一组，然后让学生尝试用9加几的方法来计算。
2.呈现（10分钟）通过出示一些实例，引导学生观察和思考9加几的情况。
例如，可以出示一些图片，让学生观察其中的数量关系，然后引导学生用9加几的方法来计算。
3.操练（10分钟）让学生进行一些9加几的练习题，巩固所学的方法。
可以设置不同难度的题目，让学生根据自己的能力进行选择。
人教版一年级上册数学教学设计《9加几》教案三篇
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇篇一教学目标：1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点：掌握9加几的计算方法教学难点：理解“凑十法”的思维过程教学准备：师准备挂图、卡片、课件教学过程：一、复习导入谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？（出示小猴图）它给大家带来了“智慧树”。
（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）请学生说一说怎样算才会又快又对呢？师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知1、学习例题，探索算法（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。
小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。
）提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4）提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式9+4提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）（2）学生自主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
边分析在算式*出思维线路图：??（4）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。
因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。
九加几教学设计一年级上册数学人教版
4.培养学生互帮互助、团结协作的品质，让学生学会尊重和关心他人；
5.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生认识到数学在生活中的重要性。
二、学情分析
一年级上册的学生正处于数学学习的启蒙阶段，他们对数学知识充满好奇，但认知能力和计算技能尚在发展。在“九加几”这一章节，学生已经具备了一些基本的数学知识，如认识数字1-10，能够进行简单的加法运算。然而，对于九加几的进位加法运算，学生可能还感到陌生，需要通过具体、直观的教学方法来帮助他们理解和掌握。
4.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中感知九加几的概念；
2.利用直观教具，如算盘、计数棒等，帮助学生理解九加几的计算方法；
3.设计丰富多样的课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性；
2.教师及时反馈，对学生的计算过程和结果进行评价，纠正错误，巩固知识点。
3.设置竞赛环节，鼓励学生积极参与，提高计算速度和准确性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生总结九加几的计算规律，加深学生对知识点的理解。
2.让学生用自己的话复述计算方法，提高学生的数学表达能力。
3.强调九加几在实际生活中的应用，让学生认识到学习数学的重要性。
（4）注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的环境中学习数学。
4.教学拓展设想：
（1）结合生活实际，设计一些九加几的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）引导学生发现九加几与其他数学知识之间的联系，如九加几与减法、乘法的关系等。
人教版一年级上册数学《9加几》教案
人教版一年级上册数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自人教版一年级上册数学教材第69页的《9加几》。
主要内容为：使学生在熟练计算9加几的基础上，掌握运用“凑十法”进行计算，并能运用“9加几”的计算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练运用“凑十法”进行计算。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
三、教学难点与重点教学难点：9加几的计算方法，特别是运用“凑十法”进行计算。
教学重点：熟练计算9加几，并能解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、计算器、卡片。
学具：计数器、铅笔、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个购物场景：小明去超市买苹果，一箱苹果有9个，他想再买几个苹果，使总数达到10个。
引导学生帮助小明解决这个问题，导入新课。
2. 例题讲解以9+4为例，讲解“凑十法”：a. 先将9个苹果分成1个和8个，将1个苹果和4个苹果合成5个，再将剩下的8个苹果和5个苹果合成10个。
b. 通过观察，发现9加几可以先将9变成10，再加上剩下的数。
3. 随堂练习9+2、9+5、9+7，并在计算器上验证结果。
4. 小组讨论六、板书设计1. 板书课题：9加几2. 板书计算过程：9+4 = 10+1 = 119+2 = 101 = 189+5 = 10+51 = 149+7 = 10+71 = 16七、作业设计1. 作业题目：a. 计算9+3、9+6、9+8，并说出计算过程。
b. 小明有9个糖果，他想再买几个糖果，使总数达到15个。
请帮助小明计算。
2. 答案：a. 9+3=12、9+6=15、9+8=17b. 小明需要再买6个糖果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了9加几的计算方法，但仍有个别学生计算速度较慢，需要加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生思考9加几的其他计算方法，如利用数线、计数器等工具进行计算。
一年级《9加几》教学设计
一年级《9加几》教学设计一年级《9加几》教学设计（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺精心整理的一年级《9加几》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级《9加几》教学设计篇1【教学目标】1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。
教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。
【课前准备】1.教师：课件，桃子，光盘2.学生：小棒【教学过程】一、复习1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=10+3= 10+7= 10+6= 10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。
】二、新课讲解1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。
猴子看见桃子可高兴了。
（课件出示）（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？指名回答。
师：你能提一个什么问题呢？生：一共有多少个桃子。
师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。
小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。
你们能不能帮它。
该怎么算呢？（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。
人教版数学一年级上册《9加几》优质课教学设计
人教版数学一年级上册《9加几》优质课教学设计一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一章内容，主要讲述了9加几的计算方法。
本章节通过引入直观的图示和实际操作，引导学生理解9加几的计算过程，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的练习，适合一年级学生的认知水平。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学知识，对于加法的概念和计算方法还比较陌生。
学生的认知水平有限，需要通过直观的图示和实际操作来理解和掌握9加几的计算方法。
学生的学习动机较强，对于新知识充满好奇心和求知欲。
三. 教学目标1.让学生通过直观的图示和实际操作，理解9加几的计算过程。
2.培养学生运用数学思维能力，能够独立完成9加几的计算。
3.培养学生的团队合作精神，学会与他人交流和分享学习心得。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握9加几的计算方法。
2.难点：培养学生运用数学思维能力，能够灵活运用9加几的计算方法解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过图示和实际操作，让学生直观地理解9加几的计算过程。
2.引导发现法：教师引导学生观察和发现9加几的计算规律，培养学生的数学思维能力。
3.合作交流法：学生分组进行合作交流，分享学习心得，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的图示和操作材料，如卡片、小棒等。
2.教学环境：创设一个舒适、安全的学习环境，让学生能够专注地进行学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些生活中的实例，如买水果、购物等，引导学生思考和讨论如何计算9加几的情况。
让学生分享自己的计算方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过图示和实际操作，呈现9加几的计算过程。
可以运用卡片、小棒等教具，让学生直观地看到9加几的结果。
引导学生观察和发现9加几的计算规律，如“先加1再加8”、“先加2再加7”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行操练，巩固对9加几的计算方法的理解。
人教版数学一年级上册《9加几》教学设计
6. 合作交流：在课堂活动中，鼓励学生与他人合作、交流，分享学习心得，培养学生具有良好的合作交流能力。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）掌握9加几的计算方法：首先将9与几相加，得到一个两位数的结果，然后将1加到这个两位数上，即得到最终结果。例如：9+6=15（将6加到9上，得到15）。
- 学生能够理解9加几的算理，掌握进位加法的计算方法。
- 学生能够运用9加几的计算方法解决实际问题，如购物、计数等。
- 学生能够正确进行10以内的加法运算，并能够灵活运用到生活中。
2. 过程与方法：
- 学生通过观察、分析、总结9加几的计算规律，培养了自己的数据分析能力。
- 学生通过与他人合作、交流，分享学习心得，提高了合作交流能力。
（3）实物操作：准备一些实物道具，如苹果、小球等，让学生亲手操作，直观地感受9加几的计算过程，提高学生的动手能力和观察能力。
（4）电子白板：利用电子白板展示解题过程，方便教师进行讲解和演示，同时也可以让学生积极参与，提高课堂互动性。
（5）在线学习平台：引导学生利用在线学习平台进行自主学习和巩固，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识。
（2）能够运用9加几的计算方法解决实际问题，如购物、计数等。
（3）理解进位加法的原理，能够正确进行进位加法运算。
2. 教学难点：
（1）对于初学者来说，理解9加几的算理和计算方法可能存在困难。需要通过大量的练习和实际操作，让学生逐步理解和掌握。
（2）学生在进行进位加法运算时，容易忘记进位或者加错数，导致计算结果错误。需要教师在教学过程中引导学生注意进位，并通过练习加强记忆。
人教版数学一年级上册9加几教案模板(精选3篇)
人教版数学一年级上册９加几教案模板（精选３篇）〖人教版数学一年级上册9加几教案模板第【1】篇〗教学目标学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教学工具13根小棒教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒”的问题。
(1)小组讨论，交流解决问题的方法。
(2)组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
(1)点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
(2)推算出结果。
10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的该怎样移动小棒呢(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒10盒再加上箱子外面剩下的'3盒饮料一共是多少盒饮料所以9加4等于多少)(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。