人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》课件(共21张PPT)
人教部编版八年级下册语文第三单元 写作《 学写读 后感》 课件(共 21张PP T)
【写法指导三：例文引路】
《摔跤吧！爸爸》观后感 见《课时练》60页。
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这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中
找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思 有助于把事情做得更好。
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【写法指导四：读后感的一般写法】
1、题目。 2、正文 根据以上学习，读后感的一般写法可概括为四个字：
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【写法指导三：例文评析】
联系实际和原影片之后，结尾总 结全篇，看一看结尾有什么特点？
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【写法指导三：例文评析】
故事梗概介绍完后，第二部分又写 了什么？
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【写法指导三：例文评析】
根据原文内容进行了议论，表明自己的观点 之后，第三部分作者又写了什么？
为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系
实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。
总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，
选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹
未尽的结尾。
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【写法指导二：写好读后感的三点要求】
1、
要在充分理解原文的基础上，
对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文
加以概括，间接引述。
2、
读完原文后，或许你会产
生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下
来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反
复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。
写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发
自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。
有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如“经
常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加
小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天
下”……都是动笔之前“读”的好材料。而下文道出的故事启示
【学习目标】
1、了解读后感的一般写作思路 和方法。
2.、选择最值得发表、感受最深、 见闻新颖独到，最有针对性和现实感 的感受来写作。
【写法指导一：认知读后感】
什么是“读后感”？
我们阅读的时候常常会有所触 动，或得到一些启发，把这些写下 来，就是读后感（如果是看了某部 影片或戏剧后所写的感想，叫“观后 感”，与“读后感”的性质相同）。
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【真题练兵】
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读
经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦， 就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗?”刘秀回答道：“这 是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更 加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天 下啊。”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。由于刘秀夜以继日 的努力，终于出现了历史上著名的“光武中兴”。
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【写法指导三：例文评析】
1、这篇读后感开头是怎样写的？
《滥竽充数》讲了一个意 义深刻的故事。南郭先生根本不会吹竽，却 装腔作势，混进齐宣王的吹竽队里。后来， 齐宣王死了，齐湣王继位，他也喜欢听竽， 但却喜欢独奏，南郭先生知道后，便连夜逃 走了。
《滥竽充数》似乎描写着我往日的行为。记得五年级时，语文 老师要求我们多读、多背、多写，成绩才能步步攀升。然而我并不 在乎，每当齐背时，我便摇头晃脑，装模作样，混一下就算了，因 此每到考试时，我总是名落孙山。
现在读了这则寓言，我明白了：做人不能像南郭先生那样不学 无术，经不住考验，这种人始终会被时代淘汰，成为“二等废物”。 要想干一番大事业，就必须有真才实学。学习也一样，决不能华而 不实、弄虚作假、自欺欺人。
3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感 应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么 写什么。
4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内 容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但 是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容学写读 后感》 课件(共 21张PP T) 人教部编版八年级下册语文第三单元 写作《 学写读 后感》 课件(共 21张PP T)
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【写法指导三：例文评析】
这篇读后感开头是怎样写的？
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“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，
更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地
提出了几个方面很好的“感点”。基于此，阅读这则材料以后的作
文就有了十足的“底气”了。当然，“不要对材料扩写、续写和改
写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从
中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作
3、
写作中，应该
联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读
感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这
样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
【写法指导三：例文引路】 读《滥竽充数》有感 《滥竽充数》讲了一个意义深刻的故事。南郭先生根本不会吹 竽，却装腔作势，混进齐宣王的吹竽队里。后来，齐宣王死了，齐 湣王继位，他也喜欢听竽，但却喜欢独奏，南郭先生知道后，便连 夜逃走了。 读了这个故事，我为南郭先生感到悲哀，他如果学了真本事， 不就可以舒舒服服地在宫里吗？可他没有下苦功夫，却耍起了小聪 明，靠糊弄人过日子，最后只能落荒而逃。
部编初中语文八年级下册 第三单元写作《学写读后感》
【精彩导入】
• 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。” 在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭 的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引 着我们人生的航程。现代社会中，我们 几乎每天都离不开阅读。当我们读完一 本书、一篇文章、一首诗、一段语录， 当我们看完一幅画后，我们的心灵会产 生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点 滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇 读后感。
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【写法指导三：例文评析】
4、最后总结全篇，看一看结尾有什么特 点？
现在读了这则寓言，我明白了： 做人不能像南郭先生那样不学无术，经不住考验， 这种人始终会被时代淘汰，成为“二等废物”。 要想干一番大事业，就必须有真才实学。学习也 一样，决不能华而不实、弄虚作假、自欺欺人。
【克服常犯的毛病】
1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的， 但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代 “感”、代“联”的毛病。
2、脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的 基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感” 成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自 然结合起来。
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【课堂小结】
这节课我们了解了读后感的含义，并 总结了读后感的一般写法。读后感是一种重 要的作文形式，只要同学们多读、多想、多 练，不断总结写作经验，就一定会把读后感 写好的。
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【写法指导三：例文评析】
2、故事梗概介绍完后，第二段又写了
什么？
读了这个故事，我为南郭 先生感到悲哀，他如果学了真本事，不就可 以舒舒服服地在宫里吗？可他没有下苦功夫， 却耍起了小聪明，靠糊弄人过日子，最后只 能落荒而逃。
部编版五年级语文下册习作《写读后感》优质课件(共86张PPT)
➢ 这段话中所给示例的感点分别是什么？
写《安徒生童话》读后感的感点是拇 指姑娘的人物形象。
写《祖父的园子》读后感的感点是 “我”跟着祖父学种菜的情形。
写《铁杵成针》读后感的感点是做事 要有恒心的道理。
读后感“读”是前提，“感”才是最 重要的。提炼感点的角度，一般可以侧重 以下几个方面：人物形象、重要事情、讲 述的道理等。
➢ 读后感中的“感”指什么？ 读后感的“感”是感受、感想、感动、
感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、 情感的波动以及不同的见解等。
➢ 感想从何而来？ 先读后感。
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依 据就是触发你产生这种感受的点，也就是感 点，抓住一个感点谈感受才会具体。
我们读书看报往往会产生自己的感想。有 时一些人物会给你留下很深的印象，如《安徒 生童话》中的拇指姑娘；有时一些事情会让你 受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖 父学种菜的情形；有时文中讲述的道理会让你 深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒 心的道理。
③联系生活实际。 把感受和自己的生活实际联系起来，
做一下对比，我们在生活中是否也遇到 过或者见到过和文章中类似的情况？我 们又是怎样做的？
➢ 谁能联系实际讲一讲自己生活中的故 事呢？
联系生活实际写的时候要写详细，要 多加一些语言、动作以及心理等描写。这 部分是最重要的，可以将与文中主人公截 然不同的人和主人公进行比较。最好是你 自己，这样才可以显现出你要向他学习的 决心。
➢ 这一篇与上一篇有什么不同？
这一篇读后感以“义”字为感点，运 用了“引”“议”“联”“结”的方法， 把自己的感想表达得很清楚。
赶快拿起你手中的 笔，把自己最想写的读 后感写出来吧！
第2课时
简单介绍一下文章或书的内容，可以重点 介绍那些给你留下印象最深的内容。
部编版八年级语文上册学写读后感课件ppt
这是一部美丽的电影,是一件艺术品。 没有特效，没有华服。不用
让你辛苦地戴上眼镜在大屏幕前目不转睛屏息凝神两个小时兼带大
《国王的演讲》 观后感
呼小叫，这部电影不负责锁牢你的眼球，不负责点燃你的荷尔蒙， 它只管兀自绽放着360度全方位无死角的美丽，仿佛夜半时分盛开的 昙花，明明安静而没有高潮，却每一秒每一分都是高潮，雍容华贵
写作指导
文题三：
首先要选择自己喜欢的、印象深刻的一部电影或电视剧来写观后 感。在写观后感时，要先简要介绍这一电影或电视剧的情节；接着引 出印象最为深刻的人物、情节、主题、布景等；然后说明印象深刻的 原因或自己喜欢的理由。说明时要注意逻辑顺序。整篇观后感要注意 前后的连贯和主题的深刻性。
范文评点
——“人生之所以值得活，就是因为人生是无法解说的。”
➢一次次的挣扎与努力，自然而然又令人肃然起敬。在这个意义上，《国王的演讲》也是一部励志片，而且因为是国王克服内 心困境的努力，励志的力量就显得更大。
➢当国王在麦克风前憋得满脸通红，痛苦万分，但终于完整做完演讲，影片的励志力量也让人生出了绵长的感动。
范文评点
《国王的演讲》在一个普通和细 微的故事中，拍出了深厚、浩渺的意 味,感动人心的力量不一定来自于宏 大的命题，国王的口吃，同样能让人 思索良多。
学写 读后感
八年级语文下册
汇报人：X.X 汇报时间：20XX.X
写作
写作目标
1. 认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。 2. 在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。 3. 培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪 。
文题展示
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的的印象最深？
人教部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写读后感》教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作训练文章。
本篇文章旨在让学生通过阅读后感的方式，表达对所读文章的思考和感悟，提高学生的写作能力。
教材中提供了不同的读后感写作示例，让学生可以通过学习这些示例，掌握读后感的写作方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对文章的结构和写作方法有一定的了解。
但学生在写作读后感方面，可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的思考和感悟，写作过程中容易偏题等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.培养学生通过阅读，表达自己的思考和感悟的能力。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.如何引导学生表达自己的思考和感悟。
2.如何让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.示例教学法：通过分析教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的思考和感悟。
3.练习教学法：通过写作练习，让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
六. 教学准备2.投影仪或白板。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考阅读后感的写作目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪或白板，展示教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生根据所学到的读后感写作方法，写一篇读后感。
期间，教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和讲解，让学生进一步巩固读后感的写作方法和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相学习和借鉴。
6.小结（5分钟）教师对本次写作训练进行总结，强调读后感写作的重点和注意事项。
部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿
部编版语文八年级下册写作《学写读后感》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册写作《学写读后感》是本册教材中的一个重要写作内容。
读后感是一种文学作品，它能帮助学生提高阅读理解能力、培养情感态度和价值观。
本节课通过学习写作读后感，使学生能够理解文学作品的主题，掌握写作读后感的基本方法和技巧，提高写作水平。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学作品有一定的理解能力，但写作能力参差不齐。
因此，在教学过程中，需要关注不同学生的学习需求，引导学生通过阅读文学作品，理解作品主题，掌握写作读后感的方法和技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文学作品的主题，掌握写作读后感的基本方法和技巧。
2.过程与方法：学生通过阅读文学作品，培养情感态度和价值观，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到阅读文学作品的乐趣，增强对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文学作品的主题，掌握写作读后感的基本方法和技巧。
2.难点：学生能够通过阅读文学作品，培养情感态度和价值观，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习和探究学习等教学方法，引导学生通过阅读文学作品，理解作品主题，掌握写作读后感的方法和技巧。
同时，利用多媒体教学手段，展示优秀读后感作品，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生思考阅读文学作品的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材中的文学作品，理解作品主题，感受作品情感。
3.合作学习：学生分组讨论，交流阅读心得，共同探讨写作读后感的方法和技巧。
4.探究学习：教师引导学生通过探究学习，发现文学作品中的主题和情感，培养学生对文学的热爱。
5.写作练习：学生根据所学方法和技巧，独立写作读后感，教师进行指导和评价。
6.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，共同提高写作水平。
七. 说板书设计板书设计包括：文学作品主题、写作方法、情感态度和价值观等，通过板书设计，帮助学生理解和掌握写作读后感的基本方法和技巧。
新人教版(部编)八年级语文下册 第二单元 精品课件第3单元 作文导写
我的作文提纲：
知识的力量 —— 《假如给我三天光明》读后感 马克· 吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破伦， 一个就是海伦· 凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书 ——《假 如给我三天光明》 ，读完这本书之后我被海伦的精神深深的震撼 了！
在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智 慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来 人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”的确，知识的 力量是无穷的，正是知识使海伦创造了人间奇迹！
境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种的信 仰：现实环境固然可怕，但人类应该保持希望，不断奋斗。生命的 意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想 过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困 难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间 如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留 恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中 的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也 架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难 相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚 至独自一人月夜泛舟， 用心去领略月下荷塘的美景； 她去参观博 物馆， “听”音乐会， 甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是 用心来感受这个世界， 用心来享受生命。 她远比我们这些正常人 活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气， 是知识给了她接受生命挑战的力量， 使她能以惊人的毅力面对困
2．边读边议，实话实说 写读后感要先学会概括作品的主要内容。概括不等于复述， 一定要简洁明了。 很多同学在初写读后感时， 都会用大量的篇幅 复述原文，再简单地谈感受，这就本末倒置了。
人教版初中语文八年级下册《学写读后感》
纪的法国社会。这篇课文就像一面镜子，折射 出当时法国社会人与人之间纯粹的金钱关系, 一封来自美洲的书信，改变了昔日被逐出家门 的“流氓”“坏蛋”的于勒形象，他成了全家 人翘首盼归的“正直的人”“有良心的人”了， 使原本因家境拮据而无人垂青的二姐终于有了 求婚者。使一个小小职员家庭竟充胖子去邻国 哲尔赛岛度假。①【“引”，概述原文内容。】
读后感基本思路 引、议、联、结
读后感的一般写法
(1)引，概括地引述原文观点或具体文字的 内容。
(2)议，以所引内容为基点生发展开，发表 议论。
(3)联，在所引原文的基础上联系个人生活 实际或现实生活中相关的现象或问题。
(4)结，提出看法，小结全文。
示例：读《我的叔叔于勒》有感 课文《我的叔叔于勒》，让我认识了19世
学写读后感
学习目标： 认识一种文体学习一种方法 书写几笔感受
读后感：
指看了某篇文章或某部作品后，根据 自己的感想所写的文章，读后感最突出的 特点是“读”和“感”的紧密结合。“感” 是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、 何观点；“感”，是指读后有何感受。 “读”是“感”的基础，“感”是“读” 的升华。
只要有钱，于勒就会受到全家的欢迎，菲 利普不是总重复那句永不变更的话吗?“如 果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜 呀!”就连人间最纯洁的爱情也会随着金钱 而降临，要是没钱，哪怕是手足至亲也会 被遗弃。真是六亲不认啊!撕下那层罩在菲 利普家庭上面温情脉脉的面纱，看到的分 明是“金钱”那既诱人又狰狞的面目。 【透彻分析，揭露实质，“感”得深刻。】
金钱成了人们日常生活中的第一要素，它能 使人痴迷、使人疯狂、使人腾达、使人堕落。对 金钱的顶礼膜拜改变了亲情、友情，改变了整个 社会，金钱主宰了一切。马克思、恩格斯提出当 时的社会“人和人之间，除了赤裸祼的利害关系、 除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联 系”。【引用名言，指出危害，“析”得透彻。】 这种现实使富有正义感的批判现实主义作家莫泊 桑愤然提笔，让读者在金钱主宰骨肉亲情的惨状 中去体味资本主义社会的罪恶。
部编版五年级语文下册习作《写读后感》优质课件(共53张PPT)
2.叙议结合。
读后感 常见的表达 方式有哪些？
读后感常见的有两种形式，一种是 先叙后议，可以先概述原文中自己 感触最深的内容或引用原文中经典 的语言、段落，然后针对所引述内 容重点谈体会、感受；另一种是先 分析从原文中得到的启示和感受， 再将这个启示和感受引申到其他事 物中去，提出全文论点，叙议结合。 无论用哪种方式，一定要做到叙述 简洁、准确，切忌喧宾夺主。
❺结尾总结全文，通 过对比，说明珍惜时 间的重要性，有一定 的教育意义。
小作者从朱自清的散文《匆匆》中的名句入手，结 合自身经历写出了自己深刻的体会，把所读与所感很好 地结合起来，历数自己在学习和生活中珍惜时间的实例， 抒发的感想真切而动人。
课后练习
一、在阅读中学习方法 (一)读《狼牙山五壮士》有感
我们在写作的时候，首先 要认真读好原文，把握原 文的主要内容和思想感情， 然后选取感悟最深，最有 话可说的那一点来写。
如何读懂原 文抓中心？
习作方法解密·读懂原文抓中心 “读后感”的“感”是从读中产生的。“读” 是“感”的基础，“感”是“读”的延伸和发展。 我们在读的基础上做到以下几点： 1.认真读原作，理解所读作品的主要内容和 写作意图。 2.把作品中的时间、地点、人物和事件等弄 清楚，做好读书笔记。 3.在深入理解原文的基础上，抓住感受最深， 最有话可说的内容去谈，不要面面俱到。
(二)请关爱动物 ——读《动物解放》有感
最近，我读了彼得•辛格的著作《动物解放》，我的心 灵被深深地震撼了。
《动物解放》写了人类是怎样给动物制造痛苦的，人 类应当怎样对待动物。书中揭露了当今人类为了自己的需 要，残酷地剥夺动物的生存权的暴行，其中工业化养殖和 动物实验，是使大量动物痛苦的主要原因。
❶开篇引用原文中的 经典句子，表现时间 一去不复返。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。
教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。
在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。
2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。
4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。
5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。
八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。
部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教学设计
第三单元写作学写读后感（作文指导设计一）教学目标1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。
2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。
3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。
教学重难点1.掌握写读后感的一般步骤和方法。
2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。
二、写作指导活动一:认知读后感学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。
学生回答,明确:读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。
教师补充、点拨:读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。
活动二:把握写读后感的要求阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。
阅读后交流,教师明确:1.理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。
2.突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
3.联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
活动三:掌握读后感的写法学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。
人教部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
-学生往往在阅读后难以提炼出自己的思考，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生聚焦文章的核心内容。
-难点二：如何指导学生运用恰当的写作技巧，使读后感更具表现力。
-教师需提供具体的写作指导，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，并通过范例分析，让学生直观地理解技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的段落。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关注学生的个性化表达。在写作实践中，我发现部分学生过于关注范文的格式和结构，而忽略了自己的个性化表达。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他们的独特感受，培养具有个性的读后感写作风格。
此外，提高学生的课堂参与度。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能影响了他们对知识点的理解和掌握。为了提高学生的课堂参与度，我将在设计课堂活动时，尽量让每个学生都能参与到讨论中来，激发他们的学习兴趣。
同时，注重写作方法的传授。在本次课堂中，我发现有些学生在写作时，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等写作方法掌握不够熟练。因此，我将在今后的教学中，加强对写作方法的讲解和训练，让学生在实际操作中掌握这些方法，提高写作能力。