第三单元 观察物体说课稿人教版五年级数学上册说课稿
第三单元观察物体说课稿一、说教材本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第三单元《观察物体》的第一课时内容。
关于《观察物体》这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。
本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。
二、说教学目标：1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。
教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。
三、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
四、说教法：1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。
选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
2、教具准备：要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我除了准备多媒体课件，还准备了一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。
3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。
五、说学法学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。
首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作。
然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。
组与组之间也有交流。
学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
六、说教学过程：一、创设情境、激趣感知比赛：快速抢答。
下列照片中分别是什么？（教师出示电话照片）师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？相信学习本节课后，你一定会有个准确的答案。
（板书课题：观察物体）[学生在看了前两张照片后，并不能准确辨认出是什么物体，而是从第三张照片来判断是电话。
学习新知前，设一个悬念，从而激发学生的学习欲望。
]二、师生互动、探究新知一、导入新课请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）二、新授课（一）教学例1。
（观察有特殊标记的物体）出示小药箱让学生观察。
（强调观察时视线要垂直于被观察物体的表面）１、学生汇报结果：2、教师小结：对于有特殊标记的物体，它的正面是固定不变的。
我们至少能看到物体的一个面，最多能看到三个面。
从不同的角度观察物体所看到的现状可能是不一样的。
也可能是一样的。
因此要确定一个物体是什么立体图形，要从多角度去观察。
（二）构筑空间想象力。
（认识无特殊标记的物体）1、出示长方体、圆柱体、正方体、球让学生从不同的角度观察，看到的形状是什么样的。
2、学生汇报。
3、教师总结：像这种没有特殊标记的物体制，它正对着观察者的面就是正面，上面和侧面是相对正面而言的。
从不同的角度观察物体所看到的现状可能是不一样的。
也可能是一样的。
因此要确定一个物体是什么立体图形，要从多角度去观察。
三、巩固练习1、填空：从不同的角度观察同一个物体，看到的形状是（）的。
在任一位置，一次最多只能看到（）个面。
2、小法官巧判断：1、从不同的角度观察同一个物体，都能看到3个面。
（）2、从不同的角度观察的正方体，看到的形状是相同的。
（）3、从不同的角度观察球体，看到的形状是相同的。
（）四、（小游戏）猜猜老师拿的可能是什么？（让学生看见老师手中拿的长方体的一个正方形面，让学生猜猜是什么体，并说说理由）五、教师总结。
六、作业。
（一）教学例1师：同桌之间拿出准备的一个长方体，数一数有几个面？[学生亲自动手数一数，来初步感知长方体的特征]生：长方体有6个面。
师：站在自己的位置上，你看到了哪几个面？生1：我看到了三个面，是正面、上面和左面。
生2：我看到的也是三个面是正面、上面、右面。
生3：我看到了两个面，是正面和上面。
生4：我看到了一个面，是正面。
师：同学们观察得真认真！请同学们仔细观察一下，能否找到一个位置一次看完所有的面呢？（学生自由观察）师：找到了吗，谁来汇报一下你的观察结果。
生汇报观察结果。
师：同学们观察得可真仔细呀。
没错，我们无论站在哪个位置都不能看完一个物体的所有的面。
师：在一个位置上最多能看到几个面呢？可以站起来走一走，看一看。
[让学生通过实际观察，自主获得学习的体验。
]生1：我看到5个面。
生2：我看到了4个面。
生3：我看到了3个面。
师：请看到5个面的同学站起来，把你看到的5个面分别指给同学们看一看[该同学边指边说，而且头部来回晃动着看，并不是在一个位置上看。
]师：我们在观察物体时，要选一个固定的位置，而不能左右动起来观察。
既然你能看到5个面，那请你把这5个面上的图案及具体内容分别读给大家听。
[因为学生们准备的立体图形都是包装盒，上面有图案及具体说明文字。
]生1：我只看到了三个面的具体内容，其它两个面我只看到了一小部分。
[该同学准备的包装盒小，眼睛的余光看到了其它两个面的一小部分。
]师：既然只看到了其它两个面的部分内容，并不能说是两个面完整的面。
说一说，你看到了几个完整的面？生1：三个完整的面。
师：我们重新观察一下这个长方体，一次最多能看到几个面？生齐答：三个面。
（师板书：一次最多只能看到三个面）师：现在我们来观察班级小药箱（课件出示），从正面、左面、上面分别看到了什么图形？生1：从正面我看到了带有“小药箱”字样的的长方形。
生2：从左面我看到了一个长方形。
生3：从上面我看到了有“+”图样的长方形。
[学生边说，师边演示课件，让学生进一步辨认不同角度观察一个物体所看到的形状，体会不同角度所观察到的，形状也不同。
]师：如果长方体的前面为正面，其它的面分别是什么面？如果右面为正面，其它的面是什么面？生根据已有的知识基础答后，师小结：这里的正面、左面、上面都是相对于观察者而言的。
师：刚才我们可以准确地辨认观察一个物体所看到的形状，那你能把观察到的形状画下来吗？填写观察实验报告：从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。
生2：这个物体可能是长方体，因为有的长方体的某个面也是正方形的。
生3：可能是圆柱体。
师：同学们观察得可真仔细呀！现在老师又带来了两个立体图形，你们认识吗？指名说。
（课件出示例2主题图）生：球体和圆柱体。
师：同学们请仔细观察，根据主题图来判断一下下面的图形分别是从哪个方向看到的，可以结合手中的学具，小组同学研究，共同解决。
[放手让小组同学试做，注意培养学生自主学习和合作学习的意识。
]小组1：我们认为第一幅图是从左面看到的，因为球体在左侧，圆柱体在右侧，左面看到的就是小组2：我们认为第二幅图是从上面看到的，因为球体和圆柱体的上面就是两上圆形。
小组3：我们认为第三幅图是从正面看到的，我们是根据位置和圆柱的侧面图形来判断的。
师：同学们说得真好。
现在我们想一想，从右面会看到什么图形呢，从后面呢？[在学生对已有的知识进行判断后，进一步拓展了知识，让学生独立判断并解决，知识也由浅至深，增加了难度，使学生的思维由具体变得更加抽象。
]生1：从右面我们只能看到一个圆柱体的侧面，那就是长方形。
而球体则被圆柱体挡住了。
生2：从后面看，我们会看到和正面正好相反的图形。
师：（课件出示）我们看另外两个立体图形（一个放倒的圆柱体和一个正方体），你能判断出下面的这些图形是分别从哪个方向看到的吗？生独立完成。
集体对照答案。
师：刚才我们根据物体的一个面，猜这个物体可能是什么立体图形，现在我们从正面看到了如下图形（课件出示），你能猜出这两体物体可能是什么立体图形吗？[学生根据刚才的判断，会很快得出答案的。
]三、全课总结：在课的开始，我们知道三张照片都是同一部电话，现在你能用这节课我们所学的知识来说一说，为什么第三照片很容易看得出，而前两张却不能了吗？（不同角度所观察到的物体的形状也是不同的。
）希望从现在起我们要在生活中处处留心观察，做一个勤于思考的好孩子。
[思考]：本节课我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
比如，在判断例2中的几幅图分别是从哪个方向看到的时候，让学生结合实物摆一摆，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。
同时鼓励学生大胆地阐述自己的观点，自由地观察长方体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了长方体的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
在学习知识的深浅度上，我先让学生判断了较容易，很浅显的问题，在学生掌握的基础上，逐步加深。
经过判断、画形状、猜，让学生亲身体验了获取知识的过程。
本节课，我并没有把练习单独拿出来完成，而是摆练结合，新知与反馈结合，让学生学习的新知的同时，也得到了很好的巩固。
人教版五上数学第三单元《观察物体》教案
人教版五上数学第三单元《观察物体》教案第一课时教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
重点难点：帮助学生构建初步的空间想象力。
教具学具：长方体、正方体、盒子等。
教学过程：一、导入新课请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）二、新授课教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？三：构建空间想象力1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
人教版五年级数学上册第三单元观察物体第1课时教案
集体备课课题：观察物体石永鹏第1课时：观察物体例1教学目标：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。
学具、教具：老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体教学过程一、创设情境听故事《盲人摸象》为什么这几个盲人说的大象差别那么大？[设计意图]联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的的开展观察、比较活动，尝试用自己的语言描述自己所观察到的物体。
二、探究新知（1）师：我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着……来观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。
（2）规范观察位置的描述师：为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。
（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。
[设计意图]让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。
借助观察、想像、操作、判断与推理等活动，梳理观察经验、发展空间观念。
三、方法应用1、老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）[设计意图]通过没有明显特征的网球，引起学生观察物体时首先要寻找观测点、抓住特征，再用合适的语言进行描述，有助于学生进一步发展学生的空间观念。
人教版五上数学第三单元《观察物体》教案
人教版五上数学第三单元《观察物体》教案
第一课时
教学内容：
教科书38页例1、以不同角度观察一个物体
教学目的：
1、培育先生从不同角度观察，剖析事物的才干。
2、培育先生构建复杂的空间想象力。
3、增强先生之间交流互助。
重点难点：
协助先生构建初步的空间想象力。
教具学具：
长方体、正方体、盒子等。
教学进程：
一、导入新课
请同窗们猜谜语：〝左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？〞〔耳朵〕为什么能看见他人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？由于我们观察的角度不一样，那么明天我们就一同来进一步研讨观察物体〔板书〕
二、新授课
教员将一个对面涂有相反颜色的长方体举起运动不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3、经过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也能够看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时分，这些面之间有什么联络呢？
三：构建空间想象力
1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从下面，从左面观察正方体的样子。
2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给先生从不同角度先停止初步观察，再将牙膏盒横对着先生，要求先生想象画出正面左面下面牙膏盒的样子。
再将牙膏盒竖对着先生，要求先生想象画出正面左面下面看到牙膏盒的样子。
四：稳固练习
完成练习八的1－2题。
五：兴味探求，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。
观察物体五年级数学说课稿
观察物体五年级数学说课稿观看物体五班级数学说课稿1一、教材内容“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，《数学课程标准》在每一学段要求不同。
第一学段是“能分辨从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的样子”。
其次学段是“能分辨从不同方位看到的物体的样子和相对位置”。
第三学段是“正式学习投影和三视图的学问。
所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采纳“从不同方向观看”的表述。
二、教学目标1、让同学经受观看的过程，熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的样子是不同的。
2、通过观看实物，能正确分辨从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和样子。
3、通过拼搭活动，培育同学的空间想像和推理力量。
三、教材的编写特点通过各种方式培育同学的空间观念。
本单元教材在编排上不仅设计观看活动，而且设计了需要同学进行想像、猜想和推理的探究活动，培育同学的空间想像力和思维力量。
例如，呈现从不同方位观看一个立体图形所得到的三个图形，让同学用正方体搭出相应的立体图形。
这就要求同学要依据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最终再通过拼摆进行验证，从而使同学的空间想像力和思维力量得到充分的熬炼。
四、详细编排例1通过观看小药箱的活动，说明从不同方向观看立体图形看到的样子是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面；使同学能够分辨从正面、左面和上面观看到的简洁物体的样子。
教学建议：〔1〕供应相应实物，让同学站在不同的位置进行观看，说一说自己看到的是哪几个面。
使同学体验到从不同方向观看同一物体，看到的样子是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。
〔2〕指导同学分别从正面、左侧面和上面进行观看，使同学能分辨从不同方向看立体图形得到的平面图形。
〔3〕留意：①供应给同学的实物要足够大，观看时，视线都要垂直于被观看物体的外表。
②使同学明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观看者而言的。
说课观察物体
五年级上册 第三单元
一． 说教材 二． 说教法 三． 说学法 四． 说教学过程
一.说教材
1.教学内容
• 义务教育课程标准实验教材 （人教版）五年级上册第三 单元第一课时
2.教材的地位和作用
• 本课在以前的基础上，通过学生观察 较为抽象的一个简单立体图形和两个 简单立体图形的组合。
• 通过观察，使学生的空间想象能力和思维 能力得到充分的锻炼。
3.教学目标
知识与技能
过程与方法
情感，态度与价值观
4.教学重难点
• 教学重点：让学生经历观察的过程， 认识到从不同的位置观察物体，所看 到的形状是不同的。
• 教学难点：明白在任一位置都不能同 时看到物体所有的面，使学生体会到 观察事物要全面。
二.说教法
情景教学法 探究发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法 演示法
三.说学法
分组实践
自由探究
合作交流
四.说教学过程
• 用古诗词“横看成 岭侧成峰，远近高 低各不同”导入
• 让学生从不同方面 去看物体
两个几何体组合又是怎样的？
学生独立完成练习
人教版五年级数学上册第三单元--观察物体教案及课后反思
第三单元观察物体第1课时教学内容：课本第38页的例1教学目标：1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状不同的。
2、使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
3、培养学生的辨证唯物主义思想。
教学重点：能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学过程：一、设疑导入新知。
1、教师设疑导入：一次最多能看到同一物体几个面？2、揭示课题。
二、引导探究，学习新知。
A 教师出示药箱，学生站在不同的位置观察1、小组交流：你看到的是药箱的哪几个面？看到的面的形状相同吗（一个面、两个面、三个面）2、思考、交流：能同时看到药箱的所有面吗？一次最多能看到几个面？3、教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面。
B、引导学生辨认从不同方向看到面的形状。
1、观察思考：从正面观察到是什么图形？从左面、上面呢？2、画一画自己从不同的位置所看到的图形。
3、学生交流自己从不同的位置所看到的图形。
4、让学生从右侧面和背面观察药箱，并描述所看到的形状。
三、反馈练习。
学生拿出课前准备好的正方体、球、圆柱等物体。
分别从不同的方向观察，1、在小组内说一说观察到的是几个面，是什么形状；2、画一画观察到的是面的形状。
教师提醒：从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
不能根据看到的一个方向看到的形状，来确定是什么立体图形。
四、练习。
1、第40页的1题：连一连。
2、第40 页的2题说说这个物体可能是什么立体图形？【教学反思】第2课时教学内容：教科书第39页的例2。
教学目标：1、通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同的方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
2、培养学生的辨证唯物主义思想就、进一步发展学生的空间观念。
教学重点：辨认从不同的方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
人教版五年级数学上册第三单元观察物体第2课时教案
课题：第三单元视察物体例1、例2教学目的：1．使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。
2．能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。
3．借助动手操作，开展学生的空间观念和同伴合作意识。
4．联络生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。
教学重点：在实际的视察活动中，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。
教学难点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。
教具打算：长方体、正方体、球、圆柱等。
教学过程：一、故事导入、激趣感知故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争辩不休，有的说大象像城墙。
有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。
那么大象究竟是什么样的呢？为什么呢？生：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：视察物体）[设计意图]：良好的开端是胜利的一半，创设学生喜爱的讲故事引入，新奇好玩，充分的调动了学生的主动性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
二、探究新知（一）教学例11．出示主题图，三位小挚友站在不同的位置，他们分别看到了小药箱的哪几个面？请你来试一试。
[设计意图]：干脆切入主题，供应实物，让学生站在不同的位置进展视察，通过理论活动，使学生体验到从不同方向视察同一物体，看到的形态是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。
2．出示例1：请学生从不同方向视察小药箱，问：你视察到什么？（分小组操作、沟通。
）3．假如前面为正面，其它面分别是什么面？假如右面为正面，其它面分别是什么面？小结：物体的左、右、正面都是相对的。
从前面看到的也可以说是从正面看到的；正面旁边看到的也可以说是从侧面看到的。
4．填写视察试验报告：从不同角度视察下面三个物体，把你从各个角度看到的形态画下来。
第三单元：观察物体教材分析教案教学设计（人教新课标五年级上册）
第三单元：观察物体教材分析教案教学设计(人教新课标五年级上册)双沟小学王娟王凤玲孔艳一、教学内容人教版小学数学第九册第三单元38--43页观察物体二、要点解析1、知识点：从不同的方向观察同一物体的形状从不同的方向观察两个物体的形状和相对位置2 、知识点：从不同的方向观察拼摆的立体图形三、教学目标：1、经历观察的过程，知道从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2、能正确辨认从上、侧、正单个及两个物体的形状和相对位置。
3、知道从不同位置观察拼摆的图形，所看到的形状是可能是不同的。
4、能正确辨认从上、侧、正面观察物体的形状。
5、在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展想像能力。
教学重点：会从不同位置观察拼摆立体图形，辨认形状。
教学难点：能正确辨认从上、侧、正观察物体的形状。
四、策略实施1、注重数学活动本单元教学有大量的观察、搭拼等活动。
教学中教师要为学生的自主学习提供丰富资源。
充分利用实物，引导学生通过自主探索、合作交流的学习方式，经历观察、猜想、分析、推理等数学活动，发展学生的空间观念。
2、强化数学思维空间与图形的教学，重在培养学生的空间观念。
学生空间观念的形成要经历形象----表象----抽象的过程，教材的体例编排正式体现了这一特点，有物体到图形逐步抽象；内容的呈现也是由整体到部分。
为发展学生空间观念提供了丰富资源。
教师要通过学生眼看----脑想----心记----口说----手做亲历知识形成过程。
五、共性点击1、站在任意位置最多能看到长方体三个面2、观察立体图形时，视线要垂直于所要观察的平面第三单元观察物体第一课时教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。
教具学具：长方体、正方体、盒子等。
教学过程：一、导入新课请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）二、新授课教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
《观察物体》教学设计(精选4篇)
《观察物体》教学设计〔精选4篇〕《观察物体》教学设计〔精选4篇〕《观察物体》教学设计1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。
教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、长方体实物假设干、圆柱和球的组合学具。
教学目的：1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3、培养学生的空间想象力和思维才能。
教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
教学难点：使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是一样的。
教学流程：一、古诗导入激发情趣1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗读这首诗。
〔课件出示诗句和庐山不同风光〕师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”的风光呢？2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。
二、观察物体探究新知〔一〕观察长方体1、整体观察〔出示长方体小药箱〕〔1〕师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？〔2〕生答复，师强调看到的面，是相对观察者说的。
〔3〕师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请〔课件出示观察要求。
〕〔4〕学生观察。
a同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。
b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。
〔5〕学生汇报。
老师小结：刚刚同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。
你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。
〔6〕学生自由走动，观察。
〔7〕学生汇报。
老师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。
第3单元《观察物体》详细教案(精选15篇)
第3单元《观察物体》详细教案（精选15篇）第3单元《观看物体》具体教案篇1第1节看一看（一）教学目标：1.通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体发现的外形不一样，最多能发现物体的三个面。
2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。
3.乐观主动参加观看活动，进展空间观念。
教学重点：能辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。
教学难点：体验站在不同的位置观看物体发现的外形不一样。
教学过程：活动一：观看讲台1、今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？2、同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。
今日老师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，能发现什么？3、下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。
你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。
4、刚才同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。
5、哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观看的，发现了什么？6、你们认为哪种说法好？7、你们小组真能干，同学们还有补充的吗？8、你们观看得真认真，还有不同的吗？9、通过实地观看，发觉了站在不同的位置发现物体的外形是不一样的，对于长方体来说，最少可以发现它一个面，最多可以发现它三个面。
活动二：想一想，连一连1、书本第26页图中老师、调皮、笑笑分别发现讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行沟通。
2、师生沟通。
活动三：熟悉长方体的上面、侧面、正面1、观看长方体外形的物体，不论它的大小，最多只能发现它的三个面。
现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所发现的三个面。
自己阅读熟悉长方体的上面、侧面、正面。
2、我们的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？谁能帮我解决问题？（朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。