《水浒传》阅读指导

课前积累：关于读书方面的名言或警句

导语：读书能冶人的情操，给人知识和智慧。读书能帮你开拓视野，你不再局限与小小生活中的一隅，你可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书围的扩大，你也会练就出广博的心胸与远大的理想和信念。同学们，请展示你们积累的读书方面的名言或警句。

一、开场白

导语：你们知道我国的四大名著吗？是呀，四大名著的确是我国文化界的艺术瑰宝，使每个人读了以后都颇有感受、受益匪浅，而《水浒传》这本书更是我国文化艺术界的一样奇迹，今天，就让我们共同走进这令人叹为观止的四大名著之一---《水浒传》，进行我们的读书交流会。

二、唱《好汉歌》

大家可能都知道，电视剧《水浒传》的主题曲是《好汉歌》，它唱出了英雄好汉的那种豪迈、粗犷的英雄气概。今天就让我们来温习一遍这首高亢、激昂的乐曲，由此拉开读书交流会的序幕吧！

三、说好汉名

《水浒传》是古代四大名著之一，它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

作者施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。今天让我们快快走进108位英雄吧！下面我们先来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号，不得重复。

（以开火车的方式进行人名接龙）

关于英雄好汉的名字，看来大家已经了如指掌。那读了《水浒传》这本书后，你们都做了那些积累呢？（以小组形式展示，哪个小组先来。）

四、展读书积累

1、歇后语

2、108好汉之最

（找4---6个小组汇报。）

3、比赛记目录

：在章回体小说中，目录往往概括了本回故事的主要容。要想了解一本书的主要容，我们只要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。看谁记住的目录又多又准！

找2---3人比赛

过渡语：同学们，大家积累得很好。下面，我想考考大家，进一步检测你们的读书情况，你们敢挑战自己吗？好，请看大屏幕。

五、比知识冲浪

播放多媒体，进行知识竞答

六、评英雄好汉

过渡语：通过刚才的检测，可以看出你们读《水浒传》读得很认真。那，读完《水浒传》这本书，书中的108个好汉一定给你留下了很深的印象，你喜欢故事里的哪个人物？为什么？不喜欢哪个人物，为什么？快来说说你的心声吧。

（请六人小组先交流。）请小组代表发言。找（5---6人）发言

七、演《好汉故事》

同学们，你们各自都说出了你们喜欢或不喜欢的好汉形象。他们那，关于书中的难忘的情节通过表演会让我们更难

忘，下面有请孔令奥、王一朝等为我们带来的《水浒传》第三章节——鲁提辖拳打镇关西。（3个小组或团队）

有请睿彪、博为大家带来的第十八章节——武二郎醉打门神。

过渡语：读完《水浒传》这本书，你有哪些收获？请六人小组先交流。

八、畅谈收获

自由发言。在唱《好汉歌》歌声中结束。

读出自己，读出精彩

——《水浒传》课外阅读教学设计本文发于《新课堂》2011年7-8期

【设计说明】

课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。

我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，北师大版语文教材也选择了其中两个片段：《逵见宋江》和《武松打虎》，这样由课拓展到课外显得更自然。我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。

《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。

因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。

【教学目标】

1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

2. 尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、以画像激趣。

用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：

问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？

问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。

二、表达思考与发现。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

活动过程

1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组交流，同学之间互相评价。

2.每一小组推选一人向全班同学展示。

3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。

三、用比较法分析人物。

创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的。

活动过程

1.提出问题（多媒体显示）：

A.武松、鲁智深、逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？

B.在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸亮，但是，与诸亮相比，他又有哪些不同？