最新《语文课程与教学论》试题样例及答题要点

语文课程与教学论试题样例

姓名 班级 学号 一、填空

1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。 2．叶圣陶对“语文”的解释是 、 。 3．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。 4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是 的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。

6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。

7．作文能力一般由 能力和 能力构成。

二、名词解释

1．语文课程目标

2．阅读教学技能

3．情景作文训练

4．课文复述

三、判断

1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ）

2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ）

3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ）

4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ）

5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ）

6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ）

7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（ ）

8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）

9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。

10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ） 装

订

线

装

订

线

四、选择 （含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）

1．确定语文学科教学目的的依据是（ ）

A 国家的教育方针和有关的教育法规

B 语文学科的内容和特点。

C 社会需要。

D 学生的年龄特征。

2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ）

A 引入

B 介入

C 展开

D 结束

3．考试的主要功能是（ ）

A 促进学习

B 选择

C 排名次

D 反馈

4．中学语文基础知识的教学内容分为（ ）

A 语法修辞知识

B 文学知识

C 文体知识

D 读写听说知识

5．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（

） A2500个 B3500个 C4500 D5500

6．作文讲评的基本方式是（ ）

A 典型讲评

B 综合讲评

C 专题讲评

D 重点讲评

7．教师的语文专业修养是（ ）

A 现代汉语修养

B 古代汉语修养

C 文章和文学修养

D 语文教育史修养

8．语文课外活的特点是（ ）

A 容易与社会生活密切联系

B 容易组织和管理

C 容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合

D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

9．《 语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（ ）

A6次 B8次 C10次 D12次

五、简答

1．阅读教学的导入有哪些类型？

2．魏书生课堂“六步教学法”

3．口语交际教学的主要方式方法。

4．口头作文的训练方式。

装

订

线

六、论述

1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”

2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。

七、实践

1．《谁是最可爱的人》这篇课文的教学重点有两个，即记叙中的议论、抒情和事例的典型性。有位实习生在确定分课时教学要点时，把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点，而事例的典型性放在第二课时，你以为这样是否合理？为什么？

2．请为《背影》设计三个不同类型的导入。

3．认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选，回答下列问题。

生：（读课文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求与臣，皆以美于徐公”：“宫妇

左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

师：这两组句子，相同的词语是：“私、畏、有求。”也就是说，妻、妾、客对邹忌的态度，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。邹忌从比美的私事想到治国的故事，这种思维方式叫“类似联想”（板书）他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想，去考虑国家大事。邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考，找到相似之处，并且得出了结论。请问邹忌的结论是哪一句话？

生：“王之蔽甚矣”

师：请译成现代汉语。

生：你受到的蒙蔽很大。

师：可以。还可以译成：你被蒙蔽得太厉害了。这样语气更接近原文。请想一想，邹忌的这个结论是不是太武断了？他的论据充足吗？他是怎样推导出这个结论的？

生：（思考，沉默）

师：我提示一下。逻辑推理的形式有三种。一是归纳。二是演绎，三是类比。请问邹忌以私事比国事，从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。

生：好象是类比。

师：“好象是”，不太有把握。我们来分析一下，邹忌与徐公比美，省略了“美我”，妻是因为“私”，妾是因为“畏”。客是因为“有求”（指板书），而齐王呢，宫妇左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板书）

邹忌（妻）私（妾）畏（客）有求蔽

齐王（左右）私（臣）畏（民）有求蔽

齐王蔽

师：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果，也必然是受到蒙蔽。这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。因为两事物的相似点很多。一一对应，论据是充足的，所以结论是能够成立的。再比较一下：“美”邹忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齐王的人就多了，宫妇左右“莫不”私王，臣“莫不”畏王，全国之民“莫不”有求于王，全国上下，人人如此，“王之蔽”还不甚吗？邹忌的结论不仅站得住脚，而且还具有很强的说服力。（板书“类比推理”）邹忌的谏辞，运用类比推理，启发齐王产生类似的联想，从浅显的比喻中领悟深刻的道理，多么委婉动听，多么富于艺术性、启发性！

（1）这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的？

（2）这个教学片段的教学除了讲授外，主要运用了哪一种教学技能？联系教学实际，谈谈运用这种教学技能的优点。

（3）这个教学片段的板书是否符合要求？

语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准（９）

一、填空（10分）

1．中学语文教学专业必修课

2．口头为语书面为文

3．范文系统知识系统助读系统作业系统

4．认读能力理解能力鉴赏能力评价能力

5．交际工具人类文化工具性与人文性

6．以学生为主体以教师为主导以训练为主线

7．认识表达

评分标准：每空0。5分，共10分

二、名词解释（12分）

1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。

2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。

3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。

评分标准：每题3分，共12分

三、判断（10分）

1．（×）、2。（√）、3。（×）、4。（√）、5。（√）、6。（×）、7。（×）、8。（×）、9。（√）、10。（×）。

评分标准：每空1分，共10分

四、选择（9分）

1．a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7．a、b、c、d 8。A、c、d 9。A

评分标准：每题1分，共9分

五、简答（16分）

１．阅读教学的导入有哪些类型：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣

2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

3．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

4．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等

评分标准：1。5分；2。3分；3。6分；4。6分

六、论述（20分）

1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则”？

（１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的

能力。

（２）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。

在语文教学中贯彻这项原则应做到：（１）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。（２）把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。（３）开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。

2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法

构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。

培养方法：通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。

评分标准：1。10分，理解原则5分，贯彻原则5分

2．10分，能力构成5分，培养方法5分

七、实践（23分）

1．《谁是最可爱的人》的课时教学要点不合理，两课时的要点应对调一下。道理在于：（1）文章的表达方式是服务于特定内容的。避开内容而说形式难免就形式论形式，学生难以理解透彻，更难悟出为文的道理。（2）事例的典型性在本课文中尤为突出。搞清这一问题也就对文章内容有了深透理解。在此基础上再让学生来领悟作者为什么于记叙中议论、抒情，可谓水到渠成。

2．导入的类型很多，学生只要为《背影》设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。

3．（1）a。丰富语言，促进智力发展；b。激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯；c。结合课文教学，组织必要的专门的智力训练；d。发展智力的各个组成因素；e。培养非智力因素。（联系实际说明略）

（2）提问。这个教学片断提问的目的明确，意图清楚；以课文内容为依据，紧扣文章思路；难易程度适合学生水平，能激发学生积极思考问题；各个问题的排列顺序合理，提问语言清楚明白。（联系教学实际略）

（1）符合要求。具有目的性和方向性，具有条理性和灵活性；具有集中性和简洁性。

评分标准：1。5分；2。9分，每个导入3分；3。9分，三问各3分

语文课程与教学论试题样例

姓名 班级 学号 一、填空

1． 与 的统一，是语文课程的基本特点。

2．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。

3．语法修辞知识要点的主要内容是 、 、 、 、常见修辞格等五个方面内容。

4．作文讲评的主要方式是 、 、 、 。

5．助读系统一般表现为两种形式一是 、二是 。

6．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 、 、 、 等内容。

二、名词解释

1．导入

2．供材料作文

3．多媒体教学

4．精读

三、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）

1．传授语文知识应遵循的原则（ ）

A 系统

B 精要

C 好懂

D 有用

2．考试的主要功能是（ ）

A 促进学习

B 选择

C 排名次

D 反馈

3．以小结为主的结束，目的是（ ）

A 整理归纳

B 深入理解

C 强化记忆

D 形成能力

4．中学语文课外活动的特点是（ ）

A 容易与社会生活密切联系 装 订 线

B 容易组织和管理

C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合

D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。

5．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ）

A 引入

B 介入

C 展开

D 结束

6．《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字数是（ ）

A2500个 B3500个 C4500个 D5500个

7．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（ ）

A 读、写、听、说能力

B 基础知识

C 基本概念

D 思想教育

8．《义务教育大纲》中规定初中作文每学期的最少次数是（

）

A6次 B8次 C10次 D12次

9．语文教师的语文专业修养是（ ）

A 现代汉语修养

B 古代汉语修养

C 文章和文学修养

D 语文教育史修养

10．作文讲评的基本方式是（ ）

A 典型讲评

B 综合讲评

C 专题讲评

D 重点讲评

四、简答

1．词语教学的方法

2．合编型教科书的主要优缺点

3．提问的类型

4．听说教学的方式方法

五、论述

1．当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈你对此的看法。

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2．如何理解语文教学目标的多元性。

六、实践

1．一位教师教读《鞠躬尽瘁》一文，正带领学生探讨文章的中心思想：赞扬焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的共产主义精神。这时，有一个学生站起来说：“焦裕禄有病不去治，反而说只能叫人压病，不能叫病压倒人。有些病是压不住的，他最后还是住了院，去世了——我以为他有病不治的做法不值得提倡。”

如果你面对这种情况，怎么办？

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2．请为《我的老师》一文设计三个不同类型的导入。

3．你怎样指导学生就《我最敬佩的一个人》、《我最讨厌的一个人》这样的作文题目创立新意？

语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准

一、填空（10分）

1．工具性人文性

2．范文系统知识系统助读系统作业系统

3．词的分类短语的结构单句的成分复句

4．综合讲评典型讲评专题讲评对比讲评

5．文字图表

6．识字与写字阅读写作口语交际

评分标准：每空0。5分，共10分

二、名词解释（12分）

1．导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。

2．供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。

3．多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

2、精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住

中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。

评分标准：每题3分，共12分

三、选择（10分）

1．b、c、d 2。a、b、d 3。a、c 4。a、c、d 5。a、b、d 6。b 7．a、b、c 8。a 9。a、b、c、d 10。A

评分标准：每题1分，共10分

四、简答（20分）

１．词语教学的方法：运用工具书解词；字形、语素、结构分析法；同义互释；述源释疑；补充形象，丰富感性认识；从语境推断词义；用比较的方法解词。

２．合编型教科书的主要优缺点：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得姣好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。

３．提问的类型：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问。

４．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。

评分标准：1。6分；2。4分；3。5分，4。5分

五、论述（24分）

1．评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。

1）分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来

2）过分的强调定化量化的评价，忽视定性评价造成评价者选择的方式越来越少，得到评价的内容也越来越少

3）学生被排斥在评价过程之外，无法参与评价过程，试题设计、阅卷评分、试卷分析等

均是教师参与的单向评价活动。

２．如何理解语文教学目标的多元性？

语文教学目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。语文教学目标从提高学生语文素养的理念出发，首先加强了“情感态度和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。其次，在目标表述时，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，改变过去重知识传授和被动接受的倾向。再次，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解，不仅仅局限于过去所理解听说读写能力，还包括实践能力和创新能力。

评分标准：1。12分，（1）、（2）要点各6分

2．12分，三要点各4分

六、实践（24分）

１．教师面对这种情况，一要保护学生的积极性，鼓励他们发表不同见解；二要指出他们不应当以今天的眼光去看待60年代兰考县特殊环境下的县委书记焦裕禄；三要引导学生认真读书、思考：在当时当地，焦裕禄所面临的尖锐矛盾：在兰考38万人民和个人疾病中间，作为党的干部，他选择了什么？

２．导入的类型很多，学生只要为《我的老师》设计三个不同类型的导入即可。要求围绕文章内容，语言简洁、恰当。

３．这两个司空见惯的题目要创立新意，可指导学生运用求异思维立意。如，《我最敬佩的一个人》通常写古今中外的名人、伟人或先进人物等，写学生也往往写三好学生或优秀干部。但有的同学却写班上有名的差生，写他学习上的韧劲和进取心，写他的诚实和见义勇为，给人一种新奇之感。有位同学写《我最讨厌的人》偏偏写自己最怀念的奶奶。写奶奶粗糙的手总爱在自己脸上抚摸，写奶奶照顾自己的生活、学习，总爱唠唠叨叨，那时候总认为奶奶最讨厌。现在理解了，那是奶奶对孙女深深的爱，因而现在更加怀念奶奶。

评分标准：1。7分

３．9分，三个导入各3分

４．8分，两个作文题各4分