部编版七年级语文上册《春》教案与反思
部编版七年级语文上学期2020年最新
《春》教学设计
一、设计理念
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以
感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生
机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一
幅风景画，更是一曲春的赞歌。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇
文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。因此，
在朗读的基础上让学生体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养学生对语言的感悟能力，品
味文章的画面美，领悟作者的思想感情，是这节课的主要目标。教学理念体现如下：
①强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，
重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，
在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
②联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么
面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语
文，在生活中学习语文。
③重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能
主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自
己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、
师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问
题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
二、教学课时
一课时。
三、教学过程
四、教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，把握作者的感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
五、教学重点
一字一句细读文本，品读出其中意味。
六、教学难点
体会平凡的景色中所包含的生活诗意。
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七、教学准备
1.教师做好多媒体课件。
2.学生收集与“春”有关的成语、俗语、谚语、诗句或歌曲。
八、教学流程
（一）导入新课
①首先请同学们闭目想象一分钟（播放班得瑞的《春野》），请问你眼前展现的是哪个季节的美
景？
②师引：记得诗人雪莱曾说过一句话：“冬天到了，春天还会远吗？” 刚才的闭目想象，让我
们回到了春天，春天道了，我们得舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，首先我们一起来做一个“热身运
动”：请你说出与“春”有关的成语、俗语、谚语、诗句或歌曲。
③生各抒己见。
（二）解题
①师引：如果请你画一幅春天的画，你准备画些什么？（生答）
②师小结：看来，同学们眼里的春天是十分美妙而又充满诗情画意的。朱自清先生对“春”也
是情有独钟，今天就让我们一起到朱自清笔下的春天去走走看看。
③请一位同学介绍一下你所了解的朱自清。（学生介绍完后教师出示朱自清PPT）
（三）教师范读（放配音音乐）（或听朗读音频）
生独立思考：①课文描绘了哪五副春景图？
②“一切景语皆情语”，本文抒发了作者对春天的什么情感？
（四）学生整体感知，回答思考题①和②。
（五）研读课文
师引：你最喜欢文中的哪幅图或文中的哪些语句，读一读，品一品，说一说。
第一步：自由地、大声地在座位上朗读，读准字音、读出节奏。
第二步：与同桌比赛，谁读得更好？
第三步：与前后桌合作，选择相同的语句来朗读比赛，并推选优胜者。
第四步：每个合作小组选派优胜者，来挑战其他合作小组的优胜者；其它小组成员均为评委。
（完成以上步骤时要注意以下几点：
1.在评委评说前，可让朗读者先来谈谈自己这次朗读的感受或说说自己的优点与不足。
2.朗读者在评委评说后，可让朗读者在其指导下重读一遍，看看在语气上、重音上、节奏上、
感情上有无进步。
3.必要时教师可针对某一句范读，目的就是让学生在反复的朗读中提高朗读和鉴赏水平。）
（六）拓展延伸
1.师引：读完全文，你能用一、两个词来概括一下朱自清笔下春的特点吗？
2.学生各抒己见。（提示：生机勃勃的、春意盎然的、充满活力的、绚丽多彩的、柔和美好的、
长们充满希望的、令人振奋的等等。）
（七）结束语
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同学们，春天是美好的，令人向往的，但春天也是短暂的，稍纵即逝的，生命的春天也是短暂
的，愿同学们珍惜青春，珍惜自己的花样年华！
九、课后反思（教学后记）
教了二十年的语文课，朱自清的优美抒情散文《春》，已不知教了多少遍了，教材熟得都能背
诵了。本节课我尝试让学生通过自主学习来代替老师的分析的方法教这篇课文，效果不错。
我要求学生按“理读—品读—悟读”的步骤来欣赏这篇课文。
第一环节是理读---构思之美。闭目想象后，让学生回忆背诵古诗中有关描写春的诗句，这些
诗文大大丰富了教学内容，使得课堂教学容量增加了；同时让学生感性的认识到，春天历来是人们
歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往的、盼望的季节，学生的爱春之情油然而生。
接着整体感知课文，划分课文的结构，让学生感受到这篇散文的构思之美。而后要求学生找出难懂
字词、句。这下可热闹了，学生提问的可多了。有的学生问：“‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着’
的‘闹’能否换成‘叫’？”“作者为什么要把春天比作健壮的青年？”“文章最后三段为什么不合
成一段？”“这是一篇写景的文章，为什么还要写人？”“‘刚起头儿，有的是工夫，有的是希望’
的含义是什么？”“作者为什么说小草是‘偷偷从土里钻出来，’而不是正明光大的？”在老师的点
拨下，问题一个个被同学们相互解答了，课堂氛围异常热烈。
第二环节是品读---语言之美。让学生任意寻找自已觉得最精彩的地方朗读几遍，然后用了这
样一个句式“________段（句）好，好在________“要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、
结构等方面进行分析评点，我先用了“春草图”做示范。学生分析评点得非常好，以往教《春》时，
一段段的分析讲解，学生不感兴趣，教师也教得很累，用了这样的句式，学生不仅提高了口头表达
能力，还学会了欣赏、分析。最后让学生仿说“春天像……”这时已经是水到渠成的了，一句句优
美的比喻句从学生口中飞出：“春天像一个仙女，婀娜多姿。”“春天像一本百看不厌的书，每看一
次都令人兴奋。“春天像一首歌，一首欢快的歌。”“春天是一幅画，五彩缤纷。”……
第三环节是悟读——情感之美。先要求学生选择自已最喜欢的小节背诵。然后选取自已最喜欢
的一幅春景图，按文字描写，画成图画，可以加上自已的相像，再上台把画展示并解说。学生们用
彩笔画出了一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，由文字变成图画，学生再次感受了
作者对春天的热爱和赞美之情，点拨学生应注意观察事物才能写出文情并茂的文章。
三个环节，课堂氛围一直很热烈，学生积极思考，积极发言，一改过去课堂那种沉和状态，提
高了学习的效率。在这三个环节中，学生不仅掌握课文的内容，还悟得了如何学习抒情散文，学会
仿句，学会欣赏、分析，这是以往教学中所不能得到的。
通过《春》的教学，使我深深体会到，过去语文教材中的存在许多问题中，最主要的是没有把
学生当成“学习的主人”学生不是自主地学习，而是被动地接受教师的灌输，这样的地质学毫无生
气，学生自然没有兴趣，更谈不上提高教学效率和培养学生的素质。正如新课程所提倡的一样“阅
读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体
验和理解。”要提高语文教学效率，只有让学生在实践中真正地，自觉的操练、学以致用，才能较
为扎实的知识结构和良好的基本技能。教师要巧妙设计、创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，
充分发挥学生的主体性，给学生创设“心灵的自由”、“行动的自由。”学生就可以展开联想、想象
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的翅膀，在知识的海洋里遨游。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
新人教版部编教材初中七年级语文上册《春》优质教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级（上）教材版本人教版课题名称《春》难点名称体会《春》中景物描写的句子和运用修辞手法的作用难点分析从知识角度分析为什么难要理解景物描写句子为什么这么优美、生动。
从学生角度分析为什么难对于七年级的学生来说修辞手法并不陌生，可是对于写作手法学生就比较模糊。
难点教学方法1.通过诵读和想象，感悟朱自清对于景物的描写都运用了那些手法。
2.学习运用读写结合的手法教学环节教学过程导入1.同学们好!今天我们以朱自清的《春》为范例学习描写的基本方法和修辞手法，朱自清的《春》是一篇写春的美文，文中通过五幅春景图展示了一个万物复苏，生机勃勃的春景。
今天我们选取其中的春花图进行详细的阅读，让同学们掌握写景的基本方法和修辞手法。
2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解段落。
（1）作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂？侧面描写、侧面衬托（2）“桃儿、杏儿、梨儿”是作者眼前看到的景物吗？运用了联想和虚实结合的手法（3）春花如此繁多，作者是按照什么顺序来介绍的呢？从上到下时间顺序空间顺序逻辑顺序（4）作者如何把景物描写得生动形象呢？比喻拟人排比课堂练习（难点巩固）根据本节课所学知识分析剩下的三幅图：“春草图”、“春风图”、“迎春图”。
写作练习：写一段景物描写短文（并由学生起来进行展示）小结这节课我们通过分析文章中的优美句子来感悟春天，希望同学们可以做到学以致用，今后将这节课所学的知识点全部运用到自己的作文中去，提升作文的写作文采。
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教案
1.春一、教学目标：知识与能力1.了解作者。
2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想情感。
过程和方法。
1.品味语言。
2.结合课文内容。
在教学中培养学生合作探究的意识。
情感、态度与价值观。
1.感受作者对村的赞美。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点。
1.有感情的朗读课文，理清文章思路，感知课文内容。
把握作者的感情。
2.了解，排比，比喻，拟人等语句的表达作用。
3.教学方法。
三、教学方法朗读法、合作探究法。
教学辅助手段：多媒体课件。
四、教学过程：（一）新课导入春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。
让我们感受江南春天的蓬勃生机，《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。
下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
（二）教学步骤1．作者简介朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.写作背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。
本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案设计
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
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园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
《春》教案 (42)(部编人教版七年级语文上册第1课)
春教学设想突出“细”“美”的特点。
初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。
对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。
教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。
教学内容和步骤一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀。
法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。
二、指导自学课文，梳理全文结构。
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。
朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。
同学们把课文仔细读一遍，要求：1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分分看，哪几节写什么。
4．提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论，交流，明确：水涨(zhǎng)剿(cháo)应和(hè)迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)晕(yùn)第1节迎接春天。
(第一段)第2至7节描绘春天。
(第二段)第8至10节歌颂春天。
(第三段)三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。
1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。
部编2017人教版七年级语文上册第一单元1课朱自清《春》公开课教案(共3课时)
春教案一、教学目标：知识与能力目标：1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。
2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。
过程与方法目标：1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。
2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。
二、教学重点、难点：重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。
2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。
难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。
三、教学方法1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4.提问法四、教学课时：3课时五、教学过程：【第1课时】（一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
他的春天，是从耳朵唤醒的。
李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
”她的美景，是在对话中生长的。
今天我们学习朱自清的《春》，看看他笔下的春是怎样的世界。
（二）作者简介、写作背景、散文常识（三）听朗诵注意字词读音与朗读的节奏。
1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和；（学生查字典）2.生字词：蓑、笠烘托朗润嗡嘹亮抖擞呼朋引伴花枝招展酝酿窠巢喉咙欣欣然：欢欢喜喜的样子卖弄：炫耀呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。
部编版教材七年级语文上册《春》精华教案
七年级语文教课设计科目语文年级七年级班级时间课题春第课时教课目的1、.学习作者对事物的仔细察看和抓住“春”的特点，用鲜亮、正确、生动的语言，详细地、栩栩如生地描述了春季的各样情景，以表现季节特点的写作特点。
2、领会本文构想精良、构造谨慎的特点。
重剖析“春草图”领会用语的正确性和生动性。
点难理清每幅图画内部描绘光景的层次，点教学用学习用具具一、课文导语：饱受寒冬严寒的人们最期望春回大地，由于春季让大自然生机勃发，给人暖和，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们常常不由自主地吟诗作赋。
唐朝诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知节气，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《早春毛毛雨》中说：“天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是先人对春的描绘和赞叹，今日，我们共同赏析朱自清先生的《春》，感觉春的独到魅力。
二、研习课文第一部分1课文第一部分作者为何连用两个“期望着”？频频，表达期盼春季心情的急迫。
朗诵时要上扬。
2“近”和“盼”有什么关系？“近”正确地表达出春季还没有到来，照顾了“盼”字。
3领会两个“着”、两个“了”的作用。
明确：给人以特别和蔼、轻柔的感觉，两个“了”中又充满了愉悦之情。
三、研习第二部分 (第 2～7 段)1、第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？第 2 段是总写春光，宏观勾画；第 3 段至第 7 段是分写，微观描述。
2这一部分是如何安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，挨次描述了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3课文第 2 段中第一句和第二句之间是什么关系？“全部”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒” ，从大处落笔分写。
由面到点。
4领会“刚”字的作用。
“刚”照顾“春季的脚步近了”的“近” 。
“近”是说凑近而未到，“刚”是说已到，才到。
5 指引学生想象山“朗润” 、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
部编版七年级语文上册《春》教案设计
春学习目标：1、了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2、理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3、在朗读中体会作者对春天无限热爱的感情。
学习重点：领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动、比喻形象鲜明的特点，学习根据特征描写景物的方法，领会作者赞美春天、积极进取的思想。
学习过程：一、导入新课。
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。
今天让我们一起穿越秋天的时空，走进朱自清的《春》，再次感受春日的明确与生机。
二、明确目标。
三、预习检测1、简介作者：朱自清字佩弦,号秋实，江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2、给下列红色字注音水涨应和薄烟zhǎng hèbó黄晕婉转抖擞yùn wǎn dǒu sǒu嘹亮酝酿烘托liáo yùn niàng hōng朗润披蓑戴笠rùn suōlì四、自主学习：（一）1、读音正确，声音洪亮。
把握好感情的变化。
读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
2、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图3、抒发了作者怎样的感情?对春的喜爱和赞美4、由此看来，课文可以分成几部分？三部分：盼春、绘春、颂春师生互动，评点第一部分5、写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？6、首段在文中有何作用？五、合作探究、品读课文绘春提示：1.品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用。
3.学会使用用圈点勾画的方法做批注。
品味修辞之美“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。
“花里带着甜味儿”通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。