《力的平衡》教学设计
八年级人教版物理下册《8.2 二力平衡》一等奖优秀教学设计
教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创设情境通过几幅多媒体图片（如头顶花盆、花样滑冰、匀速上升的气球）引导学生分析它们分别处于静止或匀速直线运动状态，从力学的角度出发是否体现出力的平衡问题？从而引入课题。
二、合作探究1、复习“牛顿第一定律”的基础上提出问题：是否只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？2、观察生活中的实例证明受到几个力作用的物体也能处于静止状态或匀速直线运动状态。
进而认识平衡力、平衡状态、二力平衡的概念。
3、探究二力平衡需要哪些条件？（1）提出问题：（2）建立假设：两个力应该在同一物体上？两个力的大小可能要相等？两个力的方向可能要相反？两个力可能要在一条直线上？（3）设计实验、验证假设：介绍实验装置：①要研究的物体是谁？②研究的物体在水平方向上受到哪些力的作用？竖直方向呢？③两个定滑轮的作用是什么？探究活动1：实验一：如上图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。
放开塑料板，塑料板。
在两边的绳套上挂等重的钩码。
放开塑料板后，塑料板将。
由此可得到：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须。
探究活动2：实验二：如图，在两边的绳套上挂等重的钩学生观看、思考思考问题观察判断认识概念提出猜想观察装置图、清楚左边提出的问题明确要求动手实验观察塑料片的运动状态激发兴趣，引入课题发现问题明确探究目标活跃气氛，引导学生合理猜想认识装置图各部分的作用探究两码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向并不相反。
放开塑料板，塑料板将。
待塑料板静止时，两个拉力的方向。
由此又可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须。
探究活动3：实验三：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。
并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上。
放开塑料板，塑料板将。
待塑料板静止后，两边的细绳（在，不在）同一直线上。
由此可以得到：要使两个力相互平衡，两个力必须在。
探究活动4：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。
初中物理_力的平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
《力的平衡》教学设计 执教者： 教材分析：《力的平衡》是沪科版八年级物理第七章第三节的内容，是在学习了力的作用效果，牛顿第一定律，力的合成后又一节力学知识。在整个力学的学习过程中，有承上启下的作用，为以后学习浮力等知识打好基础。 教学目标： 知识与技能 1、知道平衡状态和平衡力。 2、理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态，及平衡力的合力。 3、理解平衡力和相互作用力的异同点。 4、理解力与运动的关系。 过程与方法 1、 通过观察分析，知道什么是二力平衡 2、 通过实验探究知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态 情感态度与价值观 1、 培养学生观察、分析和概括的能力 2、 培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法 3、在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神 重点： 1. 二力平衡的条件。 2. 判断物体受平衡力的方法。 难点： 1. 探究二力平衡的实验过程。 2. 力与运动的关系。 教具： 卡片、滑轮、细线、钩码、铁架台等 教学过程： 引入：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。在日常生活中有没有静止或做匀速直线运动的物体呢？让同学们举例，并分析受不受力的作用，得出物体受到力的作用也能静止或做匀速直线运动，这与牛顿第一定律是否矛盾呢？要解决这个问题我们需要学习本节课的内容，引出课题《力的平衡》。 一、平衡状态和平衡力 1. 物体在受到力的作用时，处于匀速直线运动状态或静止状态，我们叫做平衡状态。 2. 物体在平衡状态下受到的力叫平衡力。 今天我们只研究最简单的平衡力—二力平衡。 实验探究：二力平衡 1. 提出问题：物体受到的两个力满足什么条件时，二力才平衡呢？ 2. 猜想：（通过四位同学表演四个小游戏，帮助学生猜想） 力的大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在同一直线上。 3. 设计实验：（小组讨论，然后由四位同学分别说出自己的设计思路，其他同学补充） 4. 进行实验，收集证据。 5. 分析与论证。通过分析实验表格，得出结论。 二、二力平衡的条件 由上一节同一直线上二力的合成，由学生讨论得出平衡力的合力为零。 由学生小组讨论判断物体是否受到平衡力的方法。 三、判断物体是否受平衡力的方法 1. 概念法 2. 状态法 3. 合力法 四、平衡力的应用。 1、实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关时，要使物体在水平方向做匀速直线运动。 2、用弹簧测力计测量物体重力时，一定要求在物体静止的时候读数。 3、已知一个力的大小和方向，可确定另一个力的大小和方向。 五、平衡力和相互作用力的异同点 相同点：大小相等、方向相反、在同一直线上 不同点：同一物体和不同物体。 六、力与运动的关系
《力的动态平衡问题》教学设计
《力的动态平衡问题》教学设计
一、教学目标
1.理解力的动态平衡概念。
2.掌握分析力的动态平衡问题的方法，如图解法、解析法等。
3.培养学生的受力分析能力和综合运用知识的能力。
二、教学重难点
1.重点：力的动态平衡问题的分析方法。
2.难点：根据不同情境选择合适的分析方法。
三、教学方法
讲授法、实例分析法、小组讨论法。
四、教学过程
1.概念引入
通过实例展示力的动态平衡现象，引出概念。
2.分析方法讲解
（1）介绍图解法，通过力的矢量三角形分析力的变化。
（2）讲解解析法，利用数学方法求解力的变化。
3.实例分析
选取不同类型的力的动态平衡问题进行分析。
4.小组讨论
组织学生讨论如何选择合适的分析方法。
5.课堂练习
让学生进行力的动态平衡问题的练习。
6.课堂小结
总结力的动态平衡问题的概念和分析方法。
7.作业布置
布置课后作业，包括不同难度的力的动态平衡问题。
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计
第三章 相互作用与力的平衡-单元教学设计一、单元教学任务分析 1. 单元内容分析本单元的学习中，通过研究各类运动项目和生活情境中的平衡结构，介绍了生活中几类常见的力：重力、弹力、摩擦力，学生通过学习能够理解常见力的概念，能运用力的知识解释、解决生产、生活实际中的简单问题。
通过实验探究理解力的合成与分解的平行四边形定则，能运用等效代替的物理方法，认识实验对归纳、提炼物理规律的推动作用。
通过理论推导和实验论证理解共点力平衡的条件，认识到共点力平衡在常见的悬吊、起重、支撑中的作用，经历物理建模、问题解决的过程。
经历本单元的学习后，学生能够在实验中运用等效替代、力的图示等方法，通过分析、归纳得出平行四边形定则，形成实事求是、一丝不苟的科学态度。
在分析建筑物支撑结构或运动项目的平衡等生活实际问题中，感悟物理知识的实际应用价值，能运用物体平衡的知识自觉提高日常生活的安全意识，具有一定的对平衡状态进行判定的意识。
2. 学情分析上海市西郊学校是一所有体教结合的特色学校，因此在进行单元教学设计时会考虑与体育运动相结合的情景作为单元的大任务驱动。
因学生的学习能力相对薄弱，因此会在课堂中提供以教师传达任务，引领的学生自主活动和自主探究，通过问题链的方式一步一步深入每节课的主题。
本章节的学习过程中让学生体会物理规律的研究过程，经历实验探究、推理验证的过程，体会等效替代和数形结合的物理方法，帮助学生养成用运动的观念来研究和分析生活现象的意识，并为进一步学习力和运动的关系奠定基础。
2. 单元内容与核心素养的关联分析编号 核心内容物理观念科学思维 科学探究 科学态度与责任3.1 力 ● ○ ○ ○ 3.2 重力 ◎ ○ ○ ◎ 3.3 弹力 ● ◎ ● ◎ 3.4 摩擦力 ● ● ◎ ◎ 3.5 力的合成 ◎ ● ● ● 3.6 力的分解 ◎ ● ◎ ◎ 相互作用与力的平衡力的合成与分解 （平行四边形定则） 生活中常见的力 共点力的平衡F 合=0重力弹力摩擦力等效 替代推理 验证二、单元教学目标确定1.单元核心任务分析本单元的学习在初中物理知识的基础上进一步认识常见的力，以及力的合成、分解与平衡。
优质课《共点力的平衡》的教学设计
教学设计学习目标1.知道处理共点力动态平衡问题的三种常用解题方法2.掌握解析法、图解法、相似三角形法3.知道解析法、图解法、相似三角形法适宜的问题情景重难点解析法、图解法、相似三角形法的应用动态平衡问题1.动态平衡:“动态平衡”是指处于平衡状态的物体所受的力一部分是变力,是动态力,力的大小或方向发生变化,但变化过程中的每一个状态均可视为平衡状态,通常用缓慢移动来描述,所以叫动态平衡。
2.分析动态平衡问题的方法方法步骤解析法(或正交分解法) (1)列平衡方程求出未知量与已知量的关系表达式;(2)根据已知量的变化情况来确定未知量的变化情况图解法(1)根据已知量的变化情况,画出平行四边形边、角的变化,或者画出矢量三角形;(2)确定哪些是定量,哪些未知量大小、方向发生变化相似三角形法(1)根据已知条件画出不同情况对应的力的三角形和空间几何三角形,确定对应边,利用三角形相似知识列出比例式;(2)确定未知量大小的变化情况一、解析法例题讲解：(2019年全国卷Ⅰ,T19)(多选)如图,一粗糙斜面固定在地面上,斜面顶端装有一光滑定滑轮。
一细绳跨过滑轮,其一端悬挂物块N,另一端与斜面上的物块M相连,系统处于静止状态。
现用水平向左的拉力缓慢拉动N,直至悬挂N的细绳与竖直方向成45°。
已知M始终保持静止,则在此过程中( BD )。
A.水平拉力的大小可能保持不变B.M所受细绳的拉力大小一定一直增加C.M所受斜面的摩擦力大小一定一直增加D.M所受斜面的摩擦力大小可能先减小后增加当堂检测如图所示，人的质量为M，物块的质量m,且M>m，不计滑轮的摩擦，在人拉着绳缓慢向右移动一段距离的过程中，若人对地面的压力大小为N，人受到地面的摩擦力大小为f、人拉绳的力的大小为F，则下列说法中正确的是（ B ）A.N、f、F均不变B.N 增大、f 增大、F 不变C.N 增大、f 减小、F 减小D.N 减小、f 减小、F 不变二、图解法例题讲解：甲、乙两人用两绳aO和bO通过装在P楼和Q楼楼顶的定滑轮,将质量为m的物块由O 点沿Oa直线缓慢向上提升,如图所示。
人教版八年级物理下册《8.2二力平衡》教学设计
人教版八年级物理下册《8.2二力平衡》教学设计一、教学目标1.理解二力平衡的概念及基本原理；2.学会分解力的方法，并能够应用于解决二力平衡问题；3.能够应用二力平衡原理解决简单的实际问题；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.二力平衡的概念及基本原理；2.分解力的方法。
三、教学内容本节课主要讲解二力平衡的概念及基本原理，并引入分解力的方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问的方式，复习上节课讲解的力的平衡概念及条件。
引导学生思考，在什么条件下，物体处于力的平衡状态。
2. 概念讲解（10分钟）通过黑板绘制示意图，让学生直观了解二力平衡的概念。
解释两个力相等、方向相反、作用在同一直线上时，物体将保持静止或匀速直线运动。
3. 实例解析（20分钟）选择一些简单的实例，让学生分析并解答问题。
如图所示，一个物体被悬挂在两根绳子上，绳子的张力分别为T1和T2，求解物体的质量。
二力平衡实例二力平衡实例首先，我们可以将重力分解为两个在绞车上的力。
根据力的平衡条件可知，平行于绞车的合力必须为零。
根据平行四边形的法则，T1和T2的合力必须等于重力的合力。
因此，T1和T2的合力可以通过合成重力和垂直于T2的力的合成得到。
将T1、T2和合成重力的合力作为两个有序力，按照三角形法则绘制图形，得到T1和T2的合力为重力的合力。
通过求解合力的大小，可以计算出物体的质量。
4. 基础练习（15分钟）在黑板上列出一些二力平衡的基础练习题，让学生自行解答。
教师可以在学生解答完毕后，讲解答案并解释解题思路和方法。
5. 错题讲解（10分钟）针对学生在基础练习环节中出现的常见错误，进行错误讲解。
解释为什么该答案是错误的，并给出正确的解题思路和方法。
6. 拓展练习（15分钟）提供一些拓展练习题，让学生应用已学知识解决更复杂的问题。
鼓励学生使用分解力的方法，并引导他们思考解题的步骤和思路。
7. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并强调二力平衡的基本原理和分解力的方法。
平面任意力系的平衡 教学设计
《平面任意力系的平衡》教学设计【课题】平面任意力系的平衡（中国劳动社会保障出版社《工程力学》第三版第四章第一节）【课时】第1课时（45分钟）【课型】新课【教材分析】静力学研究内容---物体受力分析方法和物体在力系作用下处于平衡条件在工程中应用很广。
工程中最常见的力系是平面任意力系，前述的平面汇交力系和平面力偶系以及后述的平面平行力系可看成是平面任意力系的特殊形式，许多实际问题都可以简化为平面任意力系问题来处理，分析和解决平面任意力系平衡问题在静力学中占有重要地位。
【学情分析】职高学生对工程结构缺乏感性认识，对于作用在工程结构上力的分析难以正确理解，尤其对如何应用平衡方程解决工程上的平衡问题感觉困惑，对所学知识点内容缺乏整合应用的能力。
但他们具有初步的分析和解决问题的能力，这就需要教师能合理设疑，引导学生进行自主探究，充分发挥学生学习主体的作用。
【教学目标分析】1．识记目标：理解平面任意力系的概念；掌握平面任意力系的平衡条件和平衡方程。
2．能力目标：能应用平面任意力系平衡方程解决工程上的平衡问题；培养学生严谨的逻辑思维能力和自主探索问题的能力；提高学生分析和解决问题的能力。
3．情感目标：培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度；通过小组讨论，培养学生的协作精神。
【重点、难点】重点：平面任意力系的平衡条件和平衡方程以及物体在平面任意力系作用下平衡问题的解法。
难点：应用平面任意力系平衡方程求解物体平衡问题的方法和步骤以及解题方法的优化。
【教学方法及策略】本节课运用创设问题情境---引导学生自主探究---小组合作讨论---练习总结---知识拓展的教学模式；采用启发式教学法，引导学生进行自主探究学习，通过对展示案例的合作讨论，进行解题方法的优化，以达到预期的教学目标。
【课件设计思路】为配合讲课需要，新课引入内容采用动态显示，各例题图及受力分析采用实时作图。
【教学过程设计分析】学生在前述课题中已经学习了物体的受力分析方法、静力学公理、运用平面汇交力系平衡的解析条件解决平面汇交力系作用下的物体平衡问题、力矩的平衡条件以及平面力偶系的平衡条件等力学知识，而正确地画出物体的受力图是分析、解决静力学平衡问题的基础。
高中物理 高一物理 第三章《相互作用与力的平衡》单元教学设计
1.12.3.1.7.赵州桥楔形砖块受到的弹力。
8. 摩擦力大小的规律 9.滑动摩擦力的大小影响因素1、通过亲身体验后大胆猜想弹簧产生弹力大小 与形变量之间的定量关系。
2、原理讨论、方案设计、实验探究、交流结果3、查阅资料、动手实践。
研究斜拉索桥相比 于普通大桥是通过 何种方式减少桥墩数量的 1.通过情景引入共点力的概念力的合成22.体验合力与分力的作用效果3.实验探究两个互成角度的力的合成的规律4.矢量合成的一般方法5.多个共点力的合成方法6.探究斜拉索桥的力学原理研究赵州桥的拱形 结构是如何承受巨大压力的1.通过情景引入力的分解力的分解12.在实际问题中建立模型， 根据力的作用效果进 行力的分解3.探究作业研究赵州桥的拱形结构是如何承受巨大压力的研究桥梁受力平衡的条件 1.通过图片引入共点力作用下物体的平衡共点力的平衡22.DIS 实验：探究共点力作用下物体的平衡条件3.应用 DIS 及自制实验器材， 设计探究研究风力 的实验方案4.交流研究成果（一）第 1 课时 1.教学流程图2.流程图说明通过释放小球、滴水、压缩和拉伸弹簧等同学熟悉生活中的情景，引发学生思考“为 什么下落、形变产生力？”等问题，为进一步认识重力、弹力作好台阶的铺设。
活动II 小组实验重力概念 重力、弹力 重心、弹力方向问题 设问1、2活动III制作模型活动IV实例分析情景 演示 设问活动I 图片设问1.通过设问1“根据已经学过的知识，常见的力举例，谈谈你对力的特性的认识”，设问2 “力可以怎样分类？”归纳得出生活中常见的几种力。
I通过学生熟悉葡萄图片，讨论各部分受力等效为一点受力，建立重心的概念，体会“等效替代”的科学方法。
II用平面镜多次反射并将光线投射到远处的小组实验，探究微小形变，体验“微小放大”的科学方法。
III用橡皮泥制作“赵州桥”模型，为分析“楔形砖块”的弹力做好前期准备，做中学物理。
IV利用弹力的概念分析“楔形砖块”在理想的条件下所受到的弹力，确定有无及方向。
《二力平衡》教学设计
想想议议，课后练习 1、2、3、4、5
4板书设计：
二力平衡
一、力的平衡
物体在受到几个力作用时，假设保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
二、二力平衡
1、作用在同一个物体上
条件：2、大小相等，方向相反
3、在同一直线上条件：
应用。
教学后记：
二力平衡条件的得出是本节的重点知识，在教学过程中应引导学生做好二力平衡条件的实验，让学生在实验中掌握知识，不要只强调结果，而要增强过程教学。
总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。（记忆：“一物二力三要点”）
3．二力平衡条件的应用
举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。
4．二力平衡时这两个力的合力为零。（简单描绘合力即可）
3课堂内容小结。
引导学生将上节课学到的牛一定律与二力平衡做个比照
2、引导学生提出质疑：保持静止或匀速直线运动状态的物体都不受力吗？
㈡新课教学：
1．力的平衡
---物体在受到几个力作用时，假设保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
（1）学生举例：你们见过哪些物体受力并保持静止？
（2）学生举例：你们见过哪些物体受力并做匀速直线运动。
教师指出：一个物体保持静止或匀速直线运动，则有两种情况：①不受外力（牛顿第一定律）②受到平衡力作用。物体受两个力作用的情况最为简单，提出问题：物体受两个力作用一定能保持平衡吗？请大家猜想二力平衡的条件。
《二力平衡》教学设计
课题
第六节 二力平衡
1课时
目标
1．掌握二力平衡条件
2．会用二力平衡条件解决简单问题。
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《力的平衡》
【知识与能力目标】
(1)知道什么是力的平衡。
(2)知道二力的平衡及二力的平衡的条件。
(3)能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态。
【过程与方法目标】
(1)培养学生的观察能力。
(2)培养学生的分析归纳能力。
【情感态度价值观目标】
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决
物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重点】
学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
【教学难点】
二力平衡条件的应用
逻辑推理法、讲授法、讨论法
1.多媒体课件。
2.实验器材：
滑轮、钩码、细绳、小车
一、现象引入
课堂演示：平衡术、静止在桌面上的物体、匀速行驶的汽车
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 教学方法
◆
◆ 教学过程
◆ 课前准备
◆
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静
止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、自主探究
1、请同学们认真学习课本135页—137页的内容，并完成以下自学自导。
①、物体在受到二个力的作用时，如果保持静止 或 匀速直线运动状态，我们就说这几个力
平衡。
②、平衡状态：静止状态和匀速直线运动状态。
③、请画出静止杯子的受力示意图和匀速下降跳伞运动员的示意图。
2、完成习题后小组内同学互换答案进行批改，合作解决做错的问题。
3、教师对遗留的问题进行讲评。
三、合作探究
1、通过视频演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住小车两端两个孔，细线的两端跨过桌边的滑
轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，
两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
师生合作得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，
并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
2、 二力平衡条件的应用
①、第六章“科学探究：摩擦力”实验中匀速直线运动滑块受到哪些平衡力，如何运用
平衡力。
②、第六章“探究物重与物体质量的关系”的实验中也用到了二力平衡，弹簧测力计的
拉力和物体重力是一对平衡力，所以弹簧测力计的示数可以反映物重。
四、当堂检测
1.放在水平桌面上的木块处于静止状态，下列各对力中是平衡力的是（ C ）
A.木块的重力和木块对桌面的压力
B.木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力
C.木块的重力和桌面对木块的支持力
D.木块的重力和木块对地球的吸引力
2.下列物体中，受到平衡力作用的是（ D ）
A.正从地面腾空而起的火箭
B.竖直向上抛出的石子
C.沿光滑斜坡越滚越快的小球
D.在水平直路上匀速行驶的汽车
3.跳伞运动员及携带物品总重力为800N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来
越大，则此时他所受空气阻力＜（填“＞”、“＜”或“＝”，下同）800N；后来匀速下落，
匀速下落时所受的空气阻 = 800N。
五、总结
请同学们谈一谈学习本节课的收获。
六、抽查清
1、静止在茶几上的水杯受到的重力力和支持力是一对平衡力。
2、起重机的钢丝绳吊着货物加速上升，货物受到重力和拉力的作用，这两个力的施力
物体地球是和钢丝绳，这两个力的关系一定不是平衡力。
本节课首先通过几个具体的例子，采用小组讨论，大组汇报的方法由学生分析总结出平
衡状态和二力平衡的结论，然后通过课堂演示实验得出二力平衡的条件，这是本节教学重点。
通过引导学生观察实验现象，同时辅以联系生活实际，如：静止在桌面上的一本书，得知：
二力平衡时物体处于静止状态，关于这一点大多数学生是容易接受的。为了完整地认识二力
平衡，物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态。学生最不容易理解的是物体在做匀速
◆ 教学反思
直线运动时的受力状况。在解决这一教学难点时，如果通过力的示意图，帮助学生去分析受
力情况，学生会更容易接受。