高校理论与实践综合类课程“建筑构造”的教学改革探索
高校理论与实践综合类课程“建筑构造”的教学改革探索
［摘要］对理论与实践综合类课程“建筑构造”实行教学改革，从教学内容、教学方法、实践环节和考核方式等方面着手进行系统的改进，以提高教学质量，提高学生学习的主动性与创造性，使学生分析问题和解决问题的能力及建筑设计水平得到有效的提高。
［关键词］建筑构造 教学改革 综合实践 考核评价
“建筑构造”是建筑学、城市规划、园林专业的重要的专业基础课，它涉及建筑制图、建筑材料、建筑结构、建筑物理、建筑设备、建筑经济、建筑施工等方面的知识。建筑构造的合理性和科学性是建筑实现使用功能的重要保证。随着新材料、新技术、新构造、新工艺在建筑设计中的不断推陈出新，这门课程在近年来的教学上产生许多不尽如人意的地方，因此有必要对建筑构造的教学进行改革。
一、存在的问题
目前，建筑构造存在的问题主要有：（1）课程内容繁杂、学习难度大。作为一门综合性与实践性很强的应用型课程，建筑构造课内容多、技术性强，仅靠语言讲述大量的建筑术语、建筑构件的做法，对于建造过程缺乏实际体验的学生来说，不仅枯燥无味，难以调动学习兴趣，而且理论脱离实际，无法想象书中的原理在实际工程中的具体应用。（2）教材陈旧。近几年，随着建筑、室内装饰和环境景观事业的不断发展，新材料、新技术、新工艺不断涌现，新规范、新标准不断推出，而建筑构造教学内容的更新则相对滞后。例如，教材中的刚性基础和柔性基础现行规范已改为无筋扩展基础和扩展基础。（3）学生不重视。在实际的教学当中，学生对建筑构造的重视程度远远不及建筑设计。主要是长期以来建筑学专业注重建筑构思、注重表现技能，而忽视建筑构造技术，以至于临近毕业，我们培养的学生构思、表现水平很高，但施工图水平和构造技术水平明显不足，往往是有了好的设计意图却无法准确地表达与实施。（4）教学方法单一。教学中多采用两种媒体以下的教学课件，教师进行纯粹的技术图片和文字的讲述，对于没下过工地，生活中也很少或从未到工程现场去过的学生来说很难弄清其构造做法，往往是一到设计阶段就问题一大堆，更谈不上创造新的构造形式。（5）课程间缺乏衔接。教学中“建筑构造”与“建筑设计”课各自独立，自成体系。例如，在幼儿园或别墅建筑设计中采用砖混结构形式进行大空间设计，即使其建筑整体功能合理，空间布置也恰当，但一深入下去，就会在建筑形体交接上、细部构造处
理上经不起推敲。（6）课程与实践脱节。建筑构造是一门实践性很强的课程，但由于教学安排和时间的限制以及授课媒体的局限性，所以虽然理论课结束后安排一周的工地实习，往往也只能是有什么看什么，缺乏针对性，没有和理论课密切结合。例如讲外墙外保温部分，学生没有见过，教师只能将节点画出来或拿图片讲解，细节部分难以说明白，导致学生在教师对构造原理及做法进行讲解后也只能明白个大概。
二、教学内容的更新与课程的安排
1.更新内容。随着新材料、新技术的出现，建筑构造的做法会不断变化。可用高校推荐教材讲授构造原理和常用做法，选编国内外较成熟的新做法作为补充，列举处于试验研究阶段的工程做法开阔学生视野；同时结合苏州园林建筑构造的做法突出特色，更好地从实际出发，提高教学效果。
2.合理安排开课学期。建筑构造属于专业技术课，它需要如建筑制图、建筑材料、结构选型、建筑物理等一些专业基础课作为前修课，这样学生有必要的知识准备；同时还要注意平行课程的补充和后修课程的强化和提高，使学生对于构造技术手段有充分的认识，培养深入推敲方案的能力和了解技术手段的兴趣。
三、教学方法改革
1.直观教学。根据教学内容到建筑工地现场拍摄相关的照片、录像或利用构造模型，在课堂上通过形象化资料展示，使抽象的理论形象化。当然学生学习构造最理想的办法是理论联系实际，到施工现场去看、去动手操作，然而建筑工地并不是随时都有，而且很难与教学进度相一致，所以建立建筑构造展室将是很好的选择。在展室中将建筑构造原样施工下来（模型实物化），将非常抽象的构造层次、做法按施工工序分层展示。在教学过程中，依据讲课进度组织学生参观构造展室，对照实物进行讲解，使一些平时难以理解和模糊不清的构造变得清晰易懂。
2.建筑工地现场教学。对于建筑构造这门实践性很强的课程的教学，最好的方法是“工地教学”，组织学生到建筑工地现场上课，工地与课堂教学交叉进行。学生在工地上能够更清楚、更详细地了解建筑构造的细节过程，将理论和实际进行对比学习，从而充分调动学习兴趣和积极性，加深对构造的理解和记忆。但是由于课程安排学时数的限制，加上工地的不确定性，而且大班上课人数较多，一百多个学生工地很难接纳，安全也成问题，分组又很难管理，所以我们考虑把学
期末的一周构造工地实习分成期中和期末两次实习，形成理论与实践的及时结合，从而使教学更直观化，同时也是对构造展室局限性的补充。
3.多媒体教学。多媒体辅助教学方法能超越课堂局限，全方位、多角度地进行展示，学生有如身临其境，这样可以解决工地现场教学中遇到的教学计划不协调和难找到与教学进度同步的工地的问题。许多看不见、摸不着的构造原理就可以通过动画处理生动地展现在学生面前。对于多媒体课件，界面要活泼生动有吸引力，要体现专业特点和地方特色，符合时代发展要求。课件的素材要丰富，资料要准确翔实，内容要不断更新和完善。
4.互动式教学。尝试结合建筑设计的作业与讲评，将构造设计与建筑设计相结合，以建筑设计启动构造教学，将构造设计分散到各个章节中来完成；每讲完一个章节就布置一次“实践性作业”，作业和课程设计的题目是要求学生结合自己的建筑设计方案完成相应的节点构造设计。这样不仅能够实现教学思路与建筑设计过程的内在逻辑和规律相统一，而且使学生体会到建筑构造是建筑设计不可分割的组成部分，同时强化对一些技术数据、规范要求的理解与记忆，激发对构造学习的兴趣。
5.促使学生搜集和研讨构造资料。对于建筑的各组成部分，课后都布置相应的资料调查，让学生利用各种途径查找和搜集国内外及不同地区不同时期的构造做法资料，如建筑设计资料集、建筑构造标准图集和建筑规范等。通过对构造做法的分析比较，让学生认识其产生和存在的原因和背景，培养学生查阅资料、熟悉及应用规范、解决实际工程问题的能力。
四、考核评价体系改革
在教学中建立一套合理的评价原则和评价体系，对学生的学习起着很大的促进作用。构造课实践性很强，不能同理论课一样只考背诵和记忆，要考虑灵活运用和解决实际问题的能力。要建立完善的教学考核和评价体系，更新考试方式及内容，完善考题库建设，以更好地考查学生的应用能力和实践能力。
1.笔试考核理论知识。构造课虽然实践性较强，但仍有相当的理论需要熟记和掌握。对课程中需要理解和掌握的基本知识、基本概念和基本原理，要通过闭卷考试来检验。试卷题库避免一劳永逸，应根据教学情况动态化更新。
2.实践性作业考核技能。学习建筑构造的目的是要在设计中应用，是要培养学生分析问题与解决问题的能力。作业本身就是一个实践的过程，可以将每次作业计入最终成绩以激发学生完成作业的积极性；构造设计作业要灵活多样，以鼓励学生设计出新颖、适用、安全、经济、便于施工的构造做法。此项以对问题解决的完美程度和创新能力为评价标准。每讲完一个单元就布置一次设计作业，让
学生在校就接触实际工程设计的方法、步骤和内容。
3.论文考核综合能力。在学习中会遇到同一构造会有许多不同做法，一个问题由于所处的环境不同、出发点不同会有几种解决途径；构造做法也会遇到材料问题、技术问题、经济问题等。在构造工地实习中可将过去简单的实习报告改为写论文的形式，激励学生去查找资料、去现场调查、去分析比较和讨论，这样可以提高学生综合分析问题的能力。此项考核以资料丰富翔实、观点明确为评价标准。
考试是对教学质量和学生学习成绩的综合检验。我们对学生成绩采取综合评定，将考核贯穿于教学的全过程，不搞一锤定音，上述三种方法各占一定比例，目的是激励学生在学习期间奋发向上，有利于学生全面素质和真实水平的检验。
［参考文献］
［1］樊振和.建筑构造原理与设计［M］.天津：天津大学出版社，2004.
［2］金虹，郑枕.建筑构造［M］.北京：清华大学出版社，2005.
［3］施济光，王飒.学习创造——通用构造基础［M］.北京：中国建筑工业出版社，2005.
［4］中国建筑学会建筑师分会建筑技术专业委员会，东南大学建筑学院.绿色建筑与建筑技术（教学与研究）［M］.北京：中国建筑工业出版社，2006.
浅谈建筑工程技术专业教学模式改革的探索与实践
敏育理论
２０１３年１１月
浅谈建筑工程技术专业
教学模式改革的探索与实践
黄伦鹏左奇丽肖松涛
云南工商学院云南昆明６５１７００
摘要：近年来，我国建筑基础设施日趋完善，对建筑工程技术探索与普及不断加强，各地工程项目投入也不断加大。针对这一趋
势，我院应重视建筑工程技术专业的发展，及时调整教学模式和人才培养方案，提高学生的学习积极性，加强岗位适应能力，以提高毕
业生的就业率。 关键词：建筑工程技术；教学改革；教育实践
０前言 建筑工程技术专业既是一门实践性很强的技术基础课，又
是理论与实践结合十分紧密的应用性科学。近年来，高等学校素
质教育不断深入，建筑行业的不断发展，新材料新技术的不断开
发与应用，以及实践教学观念的发展，传统教学中的某些不适应
及缺陷也逐步显现出来。因此，有必要对实践教学进行改革。文中 主要就本专业教学改革的经验进行了总结，并对今后发展的方向
提出了一些有益的建议。
１常规课堂教学
１．１教学方法多样化
在对待实践性强的学科教学上，教育界一直存在着理论课 与实践课哪个更重要的争论。但无论哪个更重要，理论课堂都必
不可少。当然，教师可以改变以往以灌输为主的常规教学方式， 相应采用启发式、互动式、讨论式等教学方法，以提高学生参与其
中的兴趣，使学生具有自觉、主动的学习态度，从被老师要求学习
转变为自己主动研究学习。首先由教师讲解、演示然后由学生分
组独立操作，不懂的再主动问教师或者其他同学，相互探讨，解决
问题。教师可以从旁观察，适时指导、纠正。同时，在教学过程中，
要注意多学科的交叉教学，及时介绍本工程专业的国内外最新 科研成果，确保学生学到的是最新的技术，拓宽学科内容，鼓励
学生了解这些新的建筑材料、新的技术手段在建筑工程项目中
的应用，并结合一定的生产和社会实践，讲解一些具体的经典案 例，充分激发学生对工程技术学的兴趣。 ’
１．２教学手段具体化 例如：建筑机械与使用一般采用“实物与演示教学”的方法；
关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考
关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考
建筑学专业建设及教学改革需要考虑以下几点：
1.让学生真正参与到建筑设计中：建筑设计是一个非常复杂的过程，需要考虑到多方面的因素，如可持续性、文化背景、环境影响等。因此，建筑学专业需要让学生参与到真实的建筑项目中，通过实践经验来提高他们的设计能力。
2.教学内容与时俱进：建筑学专业需要紧跟时代的步伐来更新教学内容，因为建筑技术、建筑材料等都在不断更新换代。建筑学专业应该将新材料、新技术、新概念纳入到教学内容中。
3.强化综合能力：建筑学专业不仅需要学生具备理论知识，还需要强化学生的综合能力。这包括了项目管理、经济管理、市场调研等多个方面的能力，这样才能让学生在日后的工作中有更多的优势。
4.与社会产业接轨：建筑学专业需要与社会产业接轨，实现教学与实践相结合。这样才能更好的培养出具有市场竞争力的人才。
5.打造合适的课程体系：建筑学专业需要根据学生能力和就业市场需求确立合适的课程体系。这样能够让学生将所学知识与实际工作联系起来，形成针对性的职业能力。
最后，建筑学专业的建设及教学改革需要多方面的配合与支持，包括学校、工业界及社会方面的资源共享。这样才能够让建筑学专业真正做好教育工作，培养出更多优秀的建筑师和设计师。
《房屋建筑学》教学改革研究——课程与实践相结合
２０１３年第６期（总１９４期） 安徽建筑
教 学 研 究
安
徽
建
筑
＿ 房屋建 教学改革研究
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｎ Ｂｕｉｌｄｉｎｇ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ
二＝ 猩 担结金
——ＴｈｅＯｒｙ Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ Ｐｒａｃｔｉｃｅ
肖前慧，李春燕，杨文星
（西安科技大学，陕西西安７１００５４）
摘 要：《房屋建筑学》是土木工程和建筑学专业的一门重要的专业 基础课，它概念多、综合性、实践性强，主要讲授建筑设计和建筑构造
的基本原理和方法。传统教学方法中存在着许多弊端，已经不再适应
现代社会的发展及需求。文章针对本科院校的教学大纲及培养目标。 提出课程与实践相结合的创新性教学方法，以达到培养应用性人才的 目的。 关键词：房屋建筑学；课程联系实践；多元化创新
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ
文章编号：１ ００７—７３５９（２０１ ３）０６－００６２—０２
０引 言
房屋建筑学是研究建筑设计和建筑构造的基本原理及方
法的科学，包括房屋各组成部分的组合原理及构造方法等，是
建筑工程专业的一门必修课。课程体系包括理论教学和课程设
计两部分，对于土木工程专业、工程管理专业的学生来说，房屋
建筑学的教学相对独立，属于专业基础课，也是承上启下的应
用型课程。通过该课程的教学，学生能够掌握建筑设计和构造
的基本理论知识，学会查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，提
高必备的工程实践能力，使学生既能够读懂建筑施工图，又能
在掌握理论知识的基础上进行建筑设计和构造设计。
１ 传统教学的特点及弊端
房屋建筑学传统教学的特点是老师在课堂上板书，由于房
屋建筑学中的建筑构造图需要在黑板上徒手画出，这样一来上
课时间就会紧张，学生在课堂上学习到的知识量就很有限了。
另一方面，中国传统的教育方法侧重死记硬背、灌输，而疏忽了
对感性理解、动手能力和跳跃性思维的培养，使得很多大学生
被评价为“只会考试，动手能力差”。
高职《房屋建筑学》课程教学改革探索与实践
取－娃 故唷 ２００９年第ｌ４期
高职《房屋建筑学》课程教学改革探索与实践
口郭玉华，凌浩美，李琚
摘要：江西应用技术职业学院在《房 屋建筑学》课程教学改革中，创立“一 线贯穿、二元结合、三个模块”教学模 式；在教学内容上，坚持“必需、够用” 原则，对课程理论内容进行整合优化； 以提高教学效果为目的，创新教学方 法与教学手段；转变理念，改革考核方 式。 关键词：房屋建筑学；课程教学；教学 改革；教学模式；教学内容 中图分类号：Ｇ７１２．０文献标识码：Ａ
江西应用技术职业学院《房屋 建筑学》教学改革课题组在“以人为
本，以质取胜”思想指导下，对课程
教学模式、教学内容、教学方法、考 核方式和手段等内容进行了改革探
索，取得值得借鉴的经验。
一、《房屋建筑学》教学改革探索 （一）借鉴国内先进人才培养理 念，适时调整教学模式
借鉴“理论教学、实践教学和素
质教育三位一体”的人才培养理念， 以“依托服务业，服务服务业”为指
导思想，创立“一线贯穿、二元结合、
三个模块”的教学模式，即将职业技 能培养作为主线贯穿于教学全过 程，把理论教学和实践教学二元紧
密结合，将职业通用能力、职业基本 能力、职业核心能力细化为不同能
力要素，并根据培养不同能力要素
的需要运用不同的教学模式进行培 养，如图ｌ所示。如以工程现场观摩 和建筑模型设计与制作的教学模式 培养学生的职业习惯和团队合作精 神，以ＣＡＤ为平台举办平面设计大 赛，锻炼学生的技术创新能力。
（二）坚持“必需、够用”原则。整合 优化课程教学体系
一是邀请有 关专家和实践经
验丰富的工程技 术人员组成课程
教学指导委员会， 针对不同专业的 实践需要，修订教
学大纲和考核大 纲，重新整合不同
教学单元的内容；
二是根据新材料、 教学手段
一是坚持以学生为本，针对不 同知识模块选用不同的教学方法，
并注意把多种教学方法结合使用； 二是将一些实际的施工、设计案例
高职《建筑工程测量》课程教学的改革与探索
高职《建筑工程测量》课程教学的改革与探索
[摘要]：结合当前高职 “建筑工程测量”课程的教学现状，本文从笔者授课的过程经历来对高职高专《建筑工程测量》课程在教学过程中遇到的问题以及具体的解决措施进行探讨，提出了“建筑工程测量”教学改革的基本思路。
[关键词]：建筑工程测量；教学现状；探讨；教学改革
1 课程特点
“建筑工程测量”是高职建筑工程类专业中的一门专业主干课，其理论与实践并重，且更加突出技能培养，是一门实践性、操作性都很强的课程。建筑工程测量课程包括理论教学和实践教学两部分，并且实践教学还包括课内实践教学和综合实训。
由于城市建设不断扩大，各种大建筑物和构筑物的建设工程、特种精密建设工程等不断增多，使工程测量的服务领域不断拓宽，为适应市场需求，许多高职院校新办建筑工程的积极性很高。其中大多数专业课实际上是以过去的工程测量学科为主，毕业后学生的去向也主要是到工程测量相关的单位。这也就是说“建筑工程测量”对于建筑工程专业的主干专业课程地位显得更加突出，“建筑工程测量”教学过程中存在的问题应引起高度重视。
2 《建筑工程测量》课程在教学中存在的问题
2.1 师资力量不足
我院自建筑工程类的专业开办以来，教师就严重不足，通过这几年的发展，建筑工程类专业不断增多、学生数量急剧增长，然而教师的数量十分有限，大部分的教师都得承担两门课程以上的授课任务，但学院又没有安排专职的实训指导老师，在此情况下，笔者必须同时承担理论课及实践课程的教学工作，这样对于课程实践教学的安排带来很大的麻烦。
2.2 实训条件不足
在工程测量教学中，实践教学占主导地位，实现实践教学目的的基本条件是要保证实训测量仪器的满足与实训场地的提供。
工程测量教学使用的测量仪器种类较多，除了常规的测量仪器，如水准仪、经纬仪、测距仪、全站仪外，还有许多专用的测量仪器，如测深仪、垂准仪、陀螺仪、扫平仪等，一般只在工程单位才有，而学校一般较少或没有。我院目前只有常规的测量仪器，并且数量上存在严重不足，像全站仪，只能安排15人共同使用一台仪器。
基于CDIO理念的“建筑施工技术”课程教学改革的探索与实践
＠ Ｋ ｅｅａｒ￣ 基于ＣＤＩＯ理念的“建筑施工技术＂课程教学改革的 探索与实践 马 俊胡岳芳 刘文华 左丽萍 摘要：建筑施工技术是建筑工程技术专业的一门重要的专业课，对于提高该课程的教学质量和效果，教师应该在教学实践 中贯彻ＣＤＩＯ教育理念，不断探索，灵活运用各种教学形式、教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性，以达到预期的教 学目标。 关键词：建筑施工技术；课程教学；ＣＤＩＯ 随着建筑施工技术的发展，仅有基 础理论知识的高等职业院校毕业生已经 无法满足职业岗位能力的要求，现场建 筑施工技术人员不仅应具备基础知识 和技能，更应在生产项目的实践中不 课题项目 本文系江西理工大学教学改革课题成果 ［项目编号：ＮＣＸＪＪＧ１２０７］。 学生的积极性，积累演唱经验与舞台表 演经验，从而提升对声乐的兴趣。多媒 体教学包括录像法教学与录音法教学等 方式，对学生的声乐情况进行记录，使 学生在对比中获得进步，激发学习热情。 三、声乐教学对少儿成长 的意义 １．塑造美好心灵 歌唱是学生认识世界的重要方式之 一，在对少年儿童的声乐教学中，通过 演唱积极健康的歌词，能够塑造少年儿 童的美好心灵，使其树立正确的人生观。 通过声乐演唱，能够培养和提高少年儿 童音乐素养及审美情趣，更能够增强学 生的爱国爱他人的高尚情操。比如，《祖 国像妈妈一样》等歌曲的旋律、歌词 中，就能够使学生理解对祖国的丰富情 感，从而增强学生的爱国白勺Ｊ隋怀。 ２．身体机能的协调 歌唱对于一些特殊部位的机能具有 特殊的作用，在声乐教学中，能够对学 生的发声方式进行影响，促进少年儿童 进行顺畅、均匀的气息训练，促进呼吸 断学习新知识和技术，提高解决问题的 决策能力和效率，真正满足“懂施工、 会管理”的职业岗位能力要求。如伺培 养具有优秀综合素质的建筑施工技术人 员，是当前我国高等院校建筑工程技术 专业急需研究解决的现实问题。 一、建筑施工技术课程的 概况与人才培养现状 建筑施工技术在整个建筑工程技术 系统的血液循环，对于少儿的呼吸健康 与声带保护具有重要的意义。声乐教学 中呼吸的训练与培养，能够增强少儿呼 吸功能，增强肺活量，同时有效地保护 声带，避免违反发声原理引发的声带伤 害。通过声乐教学，能够塑造少儿的形 态，提升身体机能、形体动作等，使少 儿形成良好的身体姿态，促进身体的生 长发育。 ３．提升少儿的综合能力 相关研究表明，声乐教学能够提升 少儿的智力、记忆力、创造力与思维能 力。音乐具有较强的感染能力，通过声 乐教学，能够使少儿接受音乐，引发共 鸣，激发孩子的潜能，增强智力发育。 在声乐教学中，除记住旋律与歌词外，还 要融俸动、舞蹈为一体。通过少儿声乐 训练，能够发挥孩子们的想象力与创造 力，将画面与旋律相结合，从而增进少 儿的综合能力。 比如，在《多情的东江水》等作品 的教学中，将画面与音乐相结合，能够 提升孩子们的想象能力。除了增强孩子 们的智力、记忆力等方面的能力之外，声 专业课程体系中是实践性和综合性最强 的一门专业核心课程。但目前建筑施工 技术课程教学教材内容相对滞后，课程 内容并没有在兼顾传统、成熟的施工技 术的基础之上，将重点放在那些先进的、 适用的应用技术上，课程内容跟不上施 工技术发展水平，教学模式呆板，教学 仍以教室为主要场所，有些教学内容表 述不清楚，学生学习兴趣不高，教学效 果不理想，课时效率低。理论与实践脱 乐教学还是一个自我展示的过程，通 过教学能够提升孩子们的音乐文化素 养，使孩子们在音乐学习中获取快乐，收 获成长，并培养阳光自信、积极乐观的 性格。 总而言之，少儿声乐教学对于少儿 的音乐素养的培养具有重要的意义，为 了达到少儿声乐的教学目的，需要合理 选择少儿声乐模式，结合实践、理论、 多媒体等多种方式进行声乐教学，促进 少儿声乐的发展。 参考文献： ［１］李宜芳．少儿声乐教学的创新思考 ［０］．中国科教创新导刊，２０１２（１８）． ［２］汤 剑．浅析少儿声乐教学方法［Ｊ］． 文艺生活（文海艺苑），２０１２（１Ｏ）． （作者单位：王凌霞重庆市綦江 区陵园小学；蒲 枭 重庆市綦江区教 育科学研究所）
建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通教学模式的探索与实践
119知识文库2023.5（下）建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通教学模式的探索与实践■ 宋林波 石 俊建筑工程课程体系主要专业基础核心课程就是识图课程，需要主动创新教学模式与方法，引入“岗、课、赛、证”融通教学模式，打破传统思维模式限制，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高建筑工程识图课程教学质量。文中以建筑工程识图课程为对象，分析“岗、课、赛、证”融通背景下建筑工程识图课程教学现状，充分发挥“岗、课、赛、证”融通模式的作用，结合专业课程调整教学模式，促进建筑工程人才培养质量提升。近年来，全国职业教育大会提出推动“岗、课、赛、证”融通、提高教育质量。这一教育理念下职业教育需要根据工作岗位、职业技能证书设置相应课程，提高职业教育的实践性。建筑工程识图课程教学中融入“岗、课、赛、证”融通模式，切实满足人才培养需求，创新课堂教学模式与方法，增强课堂教学的实践性，顺利推进课程“岗、课、赛、证”融通，进一步提高建筑人才培养质量，向市场输送高素质的建筑人才，推进我国建筑行业的稳步发展。1 高校建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通问题高校在推进建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通过程中，实际中面临着诸多问题，有的仅仅停留在概念上，而且实际效果不理想，现将这些问题总结归纳如下：1.1 教学资源配置问题高校建筑工程识图课程教学存在一些问题，这些问题直接阻碍“岗、课、赛、证”融通的进行。建筑工程识图课程教学体系中存在师资力量薄弱、教学设施缺失及教学内容不理想，影响到教学质量提升，也影响到学生学习效果。建筑工程识图课程教学过程中教师侧重理论知识讲授，这本身已经花费很大精力，加上建筑工程专业学生水平落后于社会对建筑工程识图课程人才的需求。1.2 传统教学理念问题建筑工程识图课程教学时，一些教师没有意识到“岗、课、赛、证”融通的重要性，缺少明确的教学目标，实际教学过程中觉得学生熟练掌握理论知识即可。但建筑工程识图课程本身需要掌握一定实践经验，需要学校给予学生更多实习机会，让学生熟悉掌握理论知识与实践技巧。实际“岗、课、赛、证”融通时受到传统教学理念影响，直接阻碍建筑工程识图课程“岗、课、赛、证”融通的顺利进行。1.3 应试教育方式问题高校教学体系中建筑工程识图课程作为主要专业基础核心课程，学生通过专业知识学习，实现自身发展。实际高校建筑工程识图课程教学受到阻碍影响，应试教育环境下建筑工程识图课程发展速度受限，很多教学工作无法展开。传统教学方法的存在，造成理论教学与实践教学之间脱节，忽视培养学生专业能力，不利于建筑工程专业“岗、课、赛、证”融通的进行。2 “岗、课、赛、证”融通下建筑工程识图课程问题成因“岗、课、赛、证”融通背景下建筑工程识图课程教学时面临着新的问题，“岗、课、赛、证”融通下参赛选
高职建筑结构基础课程改革的探索与实践
第ｌ１卷第ｌ期 徐州建筑职业技术学院学报 ２０１ １年３月 ＪＯＵＲＮＡＩ ＯＦ ＸＵＺＨＯＵ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｖ０Ｉ．１１№．１ Ｍａｒ．２０１１
高职建筑结构基础课程改革的探索与实践
康文梅
（徐州建筑职业技术学院建筑工程管理学院，江苏徐州２２１１１６）
摘 要：为了适应高职工程管理专业工学交替人才培养模式，对“建筑结构基础”课程按项目引
导、任务驱动、学做合一进行改革，从课程内容、教学方法和手段等方面提出了课程改革的内容和
方法，并在教学实施过程中进行了探索和实践．
关键词：高职教育；建筑结构基础；课程教学内容；教学方法；教学手段
中图分类号：Ｇ ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—８９９２（２０１１）０１—００５７—０３
Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｒｅｆｏｒｍ
ｏｆ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ Ｂａｓｉｓ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＫＡＮＧ ＷＰ 一ｍｅｉ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，
Ｘｕｚｈｏｕ Ｉｎｓｔｉｔｉｔｅ ｏｆ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｕｚｈｏｕ，Ｊｉａｎｇｓｕ ２２ １ １ １ ６，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｏ ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐａｔｔｅｒｎ ｏｆ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｌｔｅｒｎａｔｉｏｎ
ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｐｅｃｉａｌｉｔｉｅｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃａｒｒｉｅｓ ｏｕｔ ｒｅｆｏｒｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ
Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ Ｂａｓｉｓ ｉｎ ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ ｗｉｔｈ ｐｒｏｊｅｃｔ ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｄｕｔｙ ａｃｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ
建筑工程专业教学改革探索
南昌高专学报２０１２年第３期（总第１００期）２０１２年６月出版 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＮａｎｃｈａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．３（Ｓｕｍｌｏｏ） Ｊｕｎ．２０１２
建筑工程专业教学改革探索
修 昱
（鸡西大学，黑龙江鸡西１５８１００）
摘要：为了培养具有综合能力的生产一线的技术应用型人才，建筑工程专业需要进行教学改革。本文就课
程整合、实践教学、实训基地、教学方法和教学手段等方面进行了探索。
关键词：建筑工程：教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８—７３５４（２０１２｝０３—０１１５一Ｏ２
人才培养目标的确定与市场的需求是分不开的．培
养市场需要的高级应用型人才是我们教改的目的。为了
适应学校发展的需求，在近几年的教学改革实践中我们
对建筑工程专业教育教学的改革进行了不断地研究和探
索。本文主要就建筑工程专业教学改革的思路和措施进
行论述。
一、建筑工程专业教学改革的必然性 （一）、企业对人才的需求
近年来建筑业蓬勃发展．建筑企业对能吃苦、懂技
术、会管理的施工一线的技术人员的需求量增大，而传统
的专科教育内容与就业岗位脱节．学生学到的知识和实
践有较大的差距，导致学生适应岗位能力差。不能立即顶
岗工作。而建筑企业要求学生上岗既顶岗，零距离就业，
企业对学生不是很满意。
（二）、高职教育发展的需要
高等职业教育的培养目标是：“培养与社会主义现代
化建设相适应。在生产、建设、管理、服务等一线工作的
德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才，在学生具
备必要的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握在专
业领域中从事实际工作的基本能力和基本技能，具有创
新精神和实践能力．并养成良好的职业道德。”进行专业
教学改革成为专业建设的核心内容，也是高职学校生存
和发展的必由之路。
二、建筑工程专业教学改革的思路 以培养建筑行业高等技术应用性人才为根本任务，以
适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以适 应行业、产业对人才的需求为出发点，以构建高等技术应
基于能力培养的专业基础课教学实践与研究——以建筑工程类专业《建筑构造与识图》课程为例
２０１１年１１月 第２４卷第４期 山西煤炭管理干部学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ Ｃｏａｌ－Ｍｉｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ ＮＯＶ．．２０１１ Ｖ０ｌ＿２４ Ｎｏ．４
・教学实践与改革・
基于能力培养的专业基础课教学实践与研究
——以建筑工程类专业《建筑构造与识图》课程为例
张艳芳
（山西建筑职业技术学院，山西太原０３０００６）
摘要：本文针对建筑工程类专业《建筑构造与识图》课程教学内容所具有的基础课和专业课的双重属性，对课 程教学理念与能力培养进行合理定位，并在此基础上整合课程内容，从教学课件和“双师型”教师队伍两方面对教学 资源进行开发建设，研究了在教学过程中完成职业能力培养的教学方法与教学手段。 关键词：高职教育；能力培养；专业基础课 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８８８１（２０１１）０４—０１７３—０３
《建筑构造与识图》是建筑工程类专业一门非 常重要的专业基础课程，其教学内容具有鲜明的理
论性、职业性和技能性的特征，这些特征决定了《建
筑构造与识图》课程内容的双重属性，一方面属于 基础课，通过该课程的教学，学生了解建筑工程的
相关名词、术语，掌握学习后续专业课程中必备的 形体投影、建筑构造、建筑施工图识读等基础理论
知识；另一方面属于专业课，通过该课程的教学，培 养和训练学生对建筑施工图的识读和图示能力。课
程的双重属性要求在教学中必须消除职业技能的
培养只属于专业课程教学任务的认识，摒弃原有的 “重理论、轻实践”的教学模式，紧密围绕建筑工程 行业需求，通过整合教学内容、改进教学方法和教
学手段，探索在专业基础课程教学中实现技能训练
的有效途径。
一、专业基础课程教学理念与能力培养定位
专业基础课课程内容的双重属性，要求在实施
教学实践中始终围绕培养学生的职业能力这一主 题，为进一步学习专业课程奠定必要的理论基础。