部编版小学五年级语文下册《语文园地八》精品课件(共55张PPT)
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语人教部编版五年级语文下册第八单元《文园地八 》(最新)课件
语文园地
第1课时 第2课时
自主交流
第1课时
本单元课文的语言很有特点，有 的对话很巧妙，有的叙述很风趣。
请大家回到课文中，找出语言很有特 点的句子读一读，体会一下每篇课文 的语言特点。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一 个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例 如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮 扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血 要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，
练习写拟人排比句。 四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比
句，互相提出修改建议。 根据同学提出的建议，修改自己的拟人
排比句。 全班交流汇报。
写拟人排比句，既要运用拟人的 修辞手法，又要运用排比的修辞手法， 把两种修辞手法融合在一起表达就是 拟人排比句。
欣赏书法
第2课时
这是颜真卿的 《颜勤礼碑》局部。
忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马 驰骋草原相似。
多年未归的游子回到家乡的心情是多么 激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像 一匹野马在草原上驰骋。
请学生发挥想象和 联想，用比喻的修 辞手法说一说其他 两种情景。
用比喻的修辞手法描述一种情景， 要运用想象和联想的方法。想象这种 情景，联想到另一种情景，找到两种 情景的相似之处，运用比喻的修辞手 法来表达。
请大家运用比喻的修辞手法，再选择 一种情景说一说。
游子回到家乡 雨点落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种 情景呢？ 我们先要在大脑中想象出这三种 情景，再联想到这三种情景跟什么情 景相似，找出它们的相似点，运用比 喻的修辞手法来表达。
第1课时 第2课时
自主交流
第1课时
本单元课文的语言很有特点，有 的对话很巧妙，有的叙述很风趣。
请大家回到课文中，找出语言很有特 点的句子读一读，体会一下每篇课文 的语言特点。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一 个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例 如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮 扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血 要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，
练习写拟人排比句。 四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比
句，互相提出修改建议。 根据同学提出的建议，修改自己的拟人
排比句。 全班交流汇报。
写拟人排比句，既要运用拟人的 修辞手法，又要运用排比的修辞手法， 把两种修辞手法融合在一起表达就是 拟人排比句。
欣赏书法
第2课时
这是颜真卿的 《颜勤礼碑》局部。
忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马 驰骋草原相似。
多年未归的游子回到家乡的心情是多么 激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像 一匹野马在草原上驰骋。
请学生发挥想象和 联想，用比喻的修 辞手法说一说其他 两种情景。
用比喻的修辞手法描述一种情景， 要运用想象和联想的方法。想象这种 情景，联想到另一种情景，找到两种 情景的相似之处，运用比喻的修辞手 法来表达。
请大家运用比喻的修辞手法，再选择 一种情景说一说。
游子回到家乡 雨点落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种 情景呢？ 我们先要在大脑中想象出这三种 情景，再联想到这三种情景跟什么情 景相似，找出它们的相似点，运用比 喻的修辞手法来表达。
部编版五年级下册语文-语文园地八口语交际(共31张)课件
2020/4/3
部编版五年级下册语文
24
仿写示例：
在我们家里，妈妈是最勤快的。早晨她起得最早， 我们还在梦里，她就已经把饭做好了；白天她还要去 上班，一直忙到晚上六点以后才回来；下班后她来不 及坐 下喘口气，又跑进厨房准备饭菜了；吃完晚饭， 她顾不上休息马上收拾碗筷，辅导我 写作业；等我 睡着后，她还要在台灯下处理公司的事情。
颜真卿《勤礼部编碑版五年》级下（册语局文 部）
27
日积月累
◎君子喻于义，小人喻于利。
———《论语》
句意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
2020/4/3
部编版五年级下册语文
28
◎ 多行不义，必自毙。 ———《左传》
句意：坏事干多了，一定会自取灭亡。
◎ 恻隐之心，仁之端也。 ———《孟子》
句意：同情心是施行仁的开始。
2020/4/3
部编版五年级下册语文
5
这还不简单，是我呀！”爷爷答道。洋 洋听了恍然大悟，高高兴兴地玩去了。 第二天上学，洋洋找到那个同学自豪地说 道：“昨天的脑筋急转弯我终于想到答案了。
我爸爸和我妈妈生了个儿子，他既不是 我哥哥又不是我弟弟，他是我爷爷呀！”
2020/4/3
部编版五年级下册语文
6
2020
部编版五年级下册语文
15
语文园地
2020
部编版五年级下册语文
16
交流平台
交流内容：本单元课文的语言很有特点， 有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令人深思。
◎《童年的发现》，第 2 自然段开头一句 话“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大 笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你 招来祸患”，语言非常幽默。
口语交际、习作、语文园地八
统编版五年级下册语文-第八单元 语文园地八 (共14张PPT)-优质课件【推荐】.ppt
词
句
他个子最高，无名指、食指贴身左
段 运
右，像关公左右的关平、周仓，左膀右
用 臂，片刻不离。
这一句话把中指比作关公，把无名 指和食指比作关平和周仓，说明中指位 置独特，得到保护。
这个体操运动员的动作真灵巧，她
词 在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀
句 援、穿行。
段
运
用
这句话运用了比喻的修辞手法，写
出了体操运动员动作的灵巧、敏捷。
选择一个情景，仿照例句，写一写句子。
理 游子回到家乡 解 词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ雨点落在窗玻璃上 语
远处传来一声巨响
示例：
词 句
雨点落在窗玻璃上，像一颗颗玻璃球，
段 在窗户玻璃上蹦蹦跳跳，发出噼里啪啦的
运 响声，不一会儿，就看见窗户上流下的雨
用 帘。这雨下得真大啊！
（二）读一读，体会作者是怎样表达 自己的想法的，再照样子写一段话。
书 写 提 示
书 写 提
颜真卿是唐代著名书法家，创“颜 体”楷书，是楷书四大家之一。他的楷 书具有恢弘雄壮、大气磅礴的特点。
示 人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就
是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。
《勤礼碑》是其代表作之一。
君子喻于义，小人喻于利。
日
积
君子喻于义，小人喻于利，意思
月 是君子懂得的是道义，小人懂得的是
累 利益。出自《论语·里仁》子曰：
“君子喻于义，小人喻于利。”
君子坦荡荡，小人长戚戚。
君子心胸宽广，能够包容别人； 日 小人爱斤斤计较，心胸狭窄。 积 月 恻隐之心，仁之端也。 累
怜悯伤痛的心,是仁的发端。
多行不义，必自毙。
意思是坏事干多了，一定会自取 灭亡。
五年级下语文课件-语文园地八-人教部编版(共17张PPT)【推荐】
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语文园地八 五年级下语文课件-语文园地八-人教部编版(共17张PPT)【推荐】
词句段运用
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧 出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的 溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好， 飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气 势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身 躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白 云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问 得巧，一个答得妙。
《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的 手指形象，让我们联想到生活中类似的人。
费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自 己，令人忍俊不禁。
语文园地八
交流平台
机智巧妙的语言，能帮助我们摆
脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣 的语言，能愉悦我们的身心，活跃 我们的生活。
谢谢
五年级下语文课件-语文园地八-人教 部编版( 共17张 PPT)【 推荐】
五年级下语文课件-语文园地八-人教 部编版( 共17张 PPT)【 推荐】
1 、 一 如 既 往倡导 “幼儿 语言教 育活动 化”的 口号， 巩固并 提高幼 儿说新 闻、学 广告、 讲述故 事、信 息发布 等活动 的水平 。 2、 创新幼 儿活动 内容， 重点提 高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的 活动。 3、 不断完 善幼儿 语言智 能培养 机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。 4、 坚持每 月一次 年级组 为单位 的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获 伯格的 研究方 法有损 于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。 6 、有人 认为赫 茨伯格 调查的 对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人 指出赫 茨伯格 的研究 方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。 8 、双因 素理论 尽管受 到多方 面非议 ，但这 种理论 还是具 有一定 的科学 性。 9 、企业 管理者 要重视 调动和 保持员 工的积 极性， 注意对 员工提 供保健 因素， 以消除 员工的 不满情 绪。 10 、成就 需要理 论的贡 献在于 具有广 泛而有 益的社 会影响 。该理 论对员 工的高 层次需 要作了 全面的 概括， 提出不 同需要 的人的 心理和 行为特 点，对 企业组 织如何 选拔和 激励人 员有一 定的指 导意义 。
语文园地八ppt部编版五年级语文下册共24页
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
Байду номын сангаас
语文园地八ppt部编版五年级语文下册
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
语文园地八课件人教统编版五年级语文下册
把“体操运动员”比作“猴子”，体操运动员在 做动作时就仿佛是猴子在攀援、穿行，而我们知道猴 子的动作是很灵敏的，想象这一个场景时就能体会出 “这个体操运动员的动作真灵巧”的画面了。
两个例句的表达特点是都运用了比喻 的修辞手法，让要呈现的整个情景更加 生动、形象，淋漓尽致地体现出想表达 的特点。
选择一个情景，照样子写一写。
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
联系自己的生活实际，谈一谈对这 些句子的理解和感悟。
“仁义廉耻”是中华民族的传统美德， 我们要继承和发扬这一美德。
课
后
作
业
1.背诵“日积月累”部分；
2.课外搜集颜真卿的书法作品，可以和
同学交流。
板
书 设
语文园地八
计
交流平台
体会机智巧妙、幽默风趣 的语言艺术
修辞手法：比喻
词句段运用
构段方式：并列
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
两个例句的表达特点是都运用了比喻 的修辞手法，让要呈现的整个情景更加 生动、形象，淋漓尽致地体现出想表达 的特点。
选择一个情景，照样子写一写。
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
联系自己的生活实际，谈一谈对这 些句子的理解和感悟。
“仁义廉耻”是中华民族的传统美德， 我们要继承和发扬这一美德。
课
后
作
业
1.背诵“日积月累”部分；
2.课外搜集颜真卿的书法作品，可以和
同学交流。
板
书 设
语文园地八
计
交流平台
体会机智巧妙、幽默风趣 的语言艺术
修辞手法：比喻
词句段运用
构段方式：并列
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.