放飞蜻蜓教学设计

《放飞蜻蜓》（第二课时）教学

赣榆县沙河二小庞绍勇

教学内容：苏教版三年级下册第六单元第19课

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话；了解有关蜻蜓的科学知识，激发学生保护有益动物的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解蜻蜓的知识。

2、引导学生反复品味语言文字，练习读好人物对话。

教学难点：

激发学生保护有益动物的情感，读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学过程：

一、复习导入，回顾文本

同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字，让我们先到词语乐园去走一走。（出示词语）

慈爱抚摸商量

入神放飞七嘴八舌

成千上万结构复杂保持平衡

1、谁来读？指名读，评价

2、“七嘴八舌”是什么意思？让我们“七嘴八舌”地读一读。

3、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？

4、根据学生回答板书：陶行知孩子们

你能看着老师的板书说说课文讲了一个什么故事吗？

师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。

（设计意图：复习的过程也是一个层层深入的过程。通过“三读”——指名读、理解读、轻声发现读，把学生逐步引入文本，自然引出课文的主要内容。对照板书简单说说课文主要内容，旨在训练学生的概括能力，降低了难度，符合三年级孩子的学情。）

二、抓住对话，自读品悟。

1、师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？请同学们先自己读书找出相关句子，划一划。

2、学生自主学习，教师巡视。

3、师生交流：

预设：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（板书：我们的朋友。）

4、出示1—6小节，这部分描写了陶行知和孩子们的对话，自由读一读。

5、你喜欢哪一句，自由练读，在小组内读一读。

6、谁来给大家读一读？相机指导朗读

教师适当点拨：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意，指导学生抓住提示语读好这段对话。

7、师生入情入境读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中，最大可能地促进、实现学生个体的的学习，这是课堂教学的根本追求。这一环节，先让学生自主学习，抓住人物的语言、动作、表情，练习有感情朗读，教师适当点拨，最后师生入情入境地读，从而全面了解人物特点，达到“提领而顿，百毛皆顺”阅读效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通过读陶行知与孩子们的对话，我们了解了蜻蜓的许多秘密。老师发现，你们对蜻蜓这个可爱的小精灵已经产生了浓厚的兴趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我来探究”：

⑴默读课文7-11小节，划出描写蜻蜓的语句，选择自己感兴趣的内容读一读。想一想，为什么喜欢？

⑵把你最感兴趣的小蜻蜓的秘密在小组内交流。

2、谁愿意把你的收获和大家分享？

（1）眼睛：

出示描写眼睛的句子，结合看图，抓住“一闪一闪”等词语指导朗读

（2）尾巴：

出示描写尾巴的句子，看图，你看到的蜻蜓尾巴是什么样的？指导朗读

（3）省略号省略了什么，你能结合课前搜集到的资料说一说吗？

（设计意图：调动学生探究的兴趣是本课不可忽视的环节。通过文本、图片的交流，引导学生观察，并结合课外搜集的资料引导学生探究，为下文的写话做好铺垫。）

四、感悟写法，迁移练习。

1、投影出示：

它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

2、读一读，你发现写法上有什么共同之处吗？

师生交流，明确写法:先写样子再写作用。

3、师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，还有一对了不起的翅膀。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。

（出示图片）先观察翅膀的样子。（透明的、很薄很薄、对称、黑色的点。）

师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大家结合老师发给大家的资料用一两句话谈一谈。

师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀，介绍给大家。

4、生动笔写话。

师：谁愿意读一读你写的片段。

（组织交流，进行评议。）

（设计意图：在日常的阅读教学中，教师要高度重视学生写作、写话的指导，做到读写结合，紧紧抓住教材提供的训练材料和训练平台，用心指导学生写话。这处描写不长，层次清楚，符合三年级孩子的写作水平。教师一点拨，学生就明白了，结合看图和课外搜集的资料，学生必然给教师以惊喜。事半功倍，何乐而不为？）

4、多么可爱的小蜻蜓啊，让我们齐读这一段。

五、品味心声，放飞蜻蜓

5、老师：看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。自由读课文最后一节。

（投影出示）陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”

师：“口吻”可以换成什么词？

生：口气。

师：谁来用商量的口气读一读这句话？

生：（读）评价。

师：孩子们入神地听着，他们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

（设计意图：前文的铺垫，自然引入最后一个自然段。不需过多的讲解，孩子们对蜻蜓的喜爱、陶行知对生命的尊重，已浸入孩子们的内心。这样的设计，将知识前后紧密联系，水到渠成地解决了课前的疑问。）

六、升华认识，放飞童心。

1、师：（出示图片，音乐响起）在陶先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：

生：谢谢你们让我重新回到大自然。

生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。

生；希望你们能和我们友好相处。

生：保护我们，不要再伤害我们。

……

3、师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物

师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物珍爱生命（投影出示）

（设计意图：“知之深，爱之切！”情动而辞发，“如果你就是蜻蜓，你想对人们说：”这个话题让孩子们说出了心里最想说的话，所以说，他们的呼唤也是最真切的。寓教育于无痕，这正是我们的追求。）

七、布置作业：拓展相关阅读

1、拓展延伸，课外练笔。

查资料，选择感兴趣的昆虫或动物的文章读一读，做好一份读书笔记。

2、读读陶行知的文章或名言，说话课上进行交流。

板书设计：

放飞蜻蜓

好朋友

陶行知孩子

保护动物珍爱生命