新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计
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新北师大版小学数学三年级下册《有多重》
教案教学设计
设计说明
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认
识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位
不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识
还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与
克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关
注了下面几点：
1．注重学生的自主探索。
在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们
在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富
体验，从而牢固地建立千克的质量观念。
2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。
在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践
更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相
应的结论，有效地促进了知识的生成。
课前准备
教师准备 PPT课件 天平 盘秤
学生准备 盐 牛奶 黄豆 回形针 花生米 军棋 2分
硬币 苹果 鸡蛋等
教学过程
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⊙创设情境，导入新课
观察主题图，找出有关信息。
提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？
(2)淘气和小鸟分别有多重？
(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？
引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，
淘气比小鸟重。
小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单
位，我们这节课就来认识这两个质量单位。
⊙探究新知
1．认识秤，学会读数的方法。
(1)了解学生知道的秤。
师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净
重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的
鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中
你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)
请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，
看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、
磅秤等。
(2)了解读数的方法。
出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思
吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？
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学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。
过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。
2．动手实践，建立“千克”的质量观念。
(1)称一称。
以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是
1千克。
(2)掂一掂。
请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千
克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，
然后用秤来称一称，验证自己的估计。
(4)找一找。
找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。
预设
生1：2瓶矿泉水大约是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。
生3：10本数学书大约是1千克。
(5)体会几千克有多重。
以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手
掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)
(6)抱一抱。
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一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十
千克(或几十几千克)的质量。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。设计意图：通过以上环节，学生依
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次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质
量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”
的质量观念大有益处。
三年级下册数学教案-有多重｜北师大版
三年级下册数学教案有多重｜北师大版教案：三年级下册数学教案有多重作为一名经验丰富的教师，我深知教学目标的重要性。
因此，在设计这个教案时，我希望通过本节课的教学，让学生掌握质量单位和换算方法，能够正确地计量和描述物体的重量。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第五章“有多重”，该章节主要介绍了质量单位、天平的使用、以及质量的换算。
具体内容包括：认识克、千克、吨；学会使用天平称量物体；掌握质量的换算方法。
二、教学目标1. 认识并理解质量单位克、千克、吨的概念及它们之间的关系。
2. 学会使用天平称量物体，能够准确地读取重量。
3. 掌握质量的换算方法，能够进行简单的质量计算。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是质量单位的换算，教学重点是让学生能够熟练地使用天平称量物体，并正确地进行质量计算。
四、教具与学具准备1. 教具：天平、砝码、测量容器等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些常见的物体，如苹果、书本、书包等，让学生猜测它们的重量，并说明自己的猜测依据。
2. 基础知识讲解：我会利用教具，向学生讲解质量单位克、千克、吨的概念，并通过实际操作让学生感受它们之间的关系。
3. 天平使用教学：我会示范如何使用天平称量物体，并让学生分组进行实践操作，学会准确地读取重量。
4. 质量换算教学：我会利用例题，讲解质量的换算方法，并让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：质量单位换算克（g）千克（kg）吨（t）1吨 = 1000千克1千克 = 1000克七、作业设计1. 请列举三个日常生活中常见的物体，并记录它们的重量，进行质量单位的换算。
答案：苹果200克，书本500克，书包2千克。
2. 有一袋大米，标签上写着“净重25千克”，请问这袋大米有多少克？答案：25千克 = 25000克。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思教学效果，并根据学生的掌握情况，进行相应的辅导和拓展延伸。
三年级下册数学教案-4.1 有多重｜北师大版
三年级下册数学教案-4.1 有多重｜北师大版一、教学目标1.掌握“有多重”的概念。
2.初步感受“有多重”的实际意义，培养学生观察能力和逻辑思维能力。
3.能够应用“有多重”的概念解决简单的实际问题。
二、教学重点1.掌握“有多重”的概念。
2.初步感受“有多重”的实际意义。
三、教学难点1.能够应用“有多重”的概念解决简单的实际问题。
四、教学方法1.情景教学法。
2.课堂讨论法。
3.案例教学法。
五、教学过程1. 导入教师引导学生回忆上节课所学内容，并提问：“大家知道什么是‘有多重’吗？有哪些物体是‘有多重’的呢？”2. 思考问题教师在黑板上挂出一幅图片，上面有几个不同的物体，并提问：“站在那里的小小兔，在地面上会看到几个影子？为什么呢？”学生思考后发表自己的意见，教师记录学生的答案。
3. 学习概念教师通过展示不同的图形，分别引导学生理解“有多重”一词的真正含义，并要求学生分别说出每一个图形的“有多重”数量。
4. 实践应用教师设计几个简单的实际问题，让学生应用“有多重”的概念来解决。
例如：小明站在一面镜子前，他的左边有一个篮球，右边有一个书包，他的肚子前方放着一本书，那么在镜子里，小明看到他有几个影子呢？5. 总结反思教师引导学生回顾所学内容，让学生总结“有多重”的概念和应用，并强调细节。
学生可以在小组内讨论，然后向全班汇报。
六、教学评价1.教师观察学生在课堂上的参与情况。
2.教师通过检查学生的作业，了解他们对“有多重”的掌握程度。
3.教师可以提出一些较为复杂的问题，让学生尝试应用“有多重”的概念解决。
数学三年级下册《有多重》教学设计
《有多重》教学设计 学习内容：北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课时《有多重》 学习目标： 1.结合称一称的实际活动，认识质量单位“千克”和“克”，了解称质量的常用工具，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。 2.了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量观念，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3.能运用千克和克的相关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。 4.通过“称一称”“掂一掂”“估一估”等活动培养学生对物体质量的量感。 学习重、难点： 建立1千克、1克的质量观念，会估算一些物品的质量，发展对物体质量的量感。 学习过程： 一、谈话引入 孩子们，一年级上册的时候我们学习了比轻重，请看我手上的两个物体，谁更重？谁更轻？ 生1：黄色的更重。 师：凭什么判断？ 生1：因为它更大。 师：还有不同的想法吗？ 生2：粉色的更重。 师：你有什么办法来验证自己的想法吗？ 生1：称一称（板书：称一称） 生2：用手……(师做引导板书：掂一掂) 现在就请你上来掂一掂，判断好了吗？把你的结论放在心里。我再找两位刚刚判断不同的小朋友来掂一掂，记住自己的答案，现在请你们一起大声告诉我谁更重？ 生：粉色的。 师小结：看来判断轻重光用眼睛是不够的，还需要通过我们的手去感受它们的轻重。（板书：肌肉 感受） 如果我们要知道粉色的物品到底有多重，需要用什么方法呢？。（板书课题：有多重） 二、探究新知 （一）认识称质量的工具及质量单位“千克” “克”。 物品有多重在数学里我们就说它的质量是多少，生活中常见的称质量的工具都有哪些呢？（PPT出示图片）学生指认，不知道的老师介绍。 我们以前学过的长度、时间等都是有单位的。那你知道质量的单位都有哪些呢？（PPT出示超市物品图片）我们一起去逛逛超市，仔细找一找今天这节课要学习的常用的质量单位。和长度单位一样，它们也有字母表示方法，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。 （二）理解感受“千克”和“克”。 1. 1千克有多重？ （1）称一称 现在我们用这个秤称一称粉色物品的质量，请看它有多重呢？（对秤的使用做简单介绍） 生：1千克 师：你从哪儿知道的呢? 师：孩子们有一双善于发现的眼睛，想不想知道老师包装袋里1kg的物品到底是什么呢？（两袋盐） （2）掂一掂 活动一（初步感受1kg）： 我们每个小组的学具袋里也有两袋盐，现在请小组里的每位同学都用手去掂一掂他们的重量，并记住这1kg的感觉。（板书：1kg 感觉 两袋盐）抽生说一说他的感受。 活动二(再次感受1kg)： 请每个小朋友将事先准备好的1千克物品拿出来，先掂一掂自己的，再交换轮流掂一掂组内成员带来的物品，边感受1千克有多重，边观察这样的物品大约有多少。找两个大小差别大的物体进行对比总结：物体的大小、形状、质地……不同，但它们的重量也可以相等。 活动三（比一比）： 根据刚刚的感觉，孩子们估一估一本数学书会有1千克吗？那大约几本数学书会有1千克呢？把你的估计写在题单的这个位置。现在我们再用掂一掂的办法来验证一下自己的估计呢？ 小组合作找出几本数学书合起来的质量最接近1kg？ 小组活动要求： 1.一手放盐一手放数学书。 2.小组里的每个成员都要去掂一掂，说一说自己的想法。 3.将交流好的结论写在题单上的这个位置，物品归位。 小组发表自己的意见，秤上验证结论。（板书：4本书） 活动四（1kg质量的累加，感受2kg、3kg……）: 孩子们，如果我们把两个同学的物品合在一起，质量是多少？三个同学的呢？四个同学的呢？ 小组活动要求： 1、一位成员依次感受2kg、3kg、4kg，再换下一位成员 2、可以掂、提、抱…… （4）估一估 孩子们带来了这么多质量大约1kg的物品也充分地感受了它们有多重。现在就请同学们用刚刚的感觉估一估以下哪些物品的质量大约是1kg? 1.四个苹果的质量。 2.三年级某位小朋友的体重。 3.两瓶矿泉水的质量。 4.一枚2分硬币的质量。 你们认为1和3都有可能大约是1kg，为什么不选2呢？谁来说一说？生：重多了。向同伴汇报一下自己的体重相互抱一抱感觉一下。 那为什么你们也不选4呢？生：轻多了。 2. 1克有多重？ 是的，它比我们平常使用的1元硬币5角硬币还要轻，到底有多轻呢？它在生产的时候是按照1g的质量来的。1克到底有多重呢？我们一起来看看视频了解一下。 活动一： 小组里的每个成员都去依次掂一掂一枚2分的硬币和两颗回形针，用心感受，记住这种感觉。 老师提问，学生说感受。 活动二： 说一说身边有哪些物体的质量大约是1克？ 活动三： 老师也找了一样物品 ，请看图片，这就是我提前让你们准备的正方形纸。这是1克，放在手心，有感觉吗？再放一张，2克，有感觉吗？3克？4克？……10克。（每个人的感觉不同，重在让学生体验克的累加过程）如果你们小组四个同学的合在一起就是多少克？轮流感受一下40克有多重？ （三）“千克”和“克”之间的进率。 我在学具袋里还发现了一样50g的东西，火腿肠。那它有多少个1克呢？我们一起来感受一下50克有多重。这次我们增加多一点，500个1克是多少克？就是（500g）。在我们的学具袋里一袋盐就是500克。请列式算一算这两袋盐加起来一共多少克？500+500=1000g，可我记得刚刚我把两袋盐放在秤上称显示的是1千克呀，（1kg）怎么两袋盐的重量一会儿是1000g,一会儿又是1kg。难道是我们哪里出错了吗？ 生：1000g=1kg， 也就是说1000个1g合在一起就是1000g,也可以换成一个大的质量单位1kg。那g和kg之间的进率是多少呢？（1000） 1000g=1kg它们很像，但却有不同之处，谁能读出他们的不同？你认为他读出了不同吗？不同在哪里？ 那请孩子们再来多读几个，谁愿意来试一试？ 屏幕出示3kg=( )g 5000g=( )kg （四）实践活动 孩子们，从千克到克我们感受了很多物品的质量，现在请闭上眼睛好好回忆一下，1千克的感觉一袋盐的重量，后来又感受了2千克、3千克、4千克，拿都拿不起了，1克的感觉，……10克……40克……50克……，张开双眼，用你们的这些感觉来挑战一下。 小组活动要求： 1．小组长将毛线球和一袋米拿出来。 2．组内成员依次用手掂一掂两样物品的质量，将结果填在题单的相应位置。 称一称验证。 三、后测 1.1千克的棉花和1000克的铁比较,哪个重些?说说你是怎么想的。 2. 读一读，填上合适的质量单位（克、千克） 今天，阳光明媚，爸爸妈妈带我去动物园玩。我们先买了一些食品，爸爸买了1（）苹果和500（）梨，还买了一个50（）的煮鸡蛋。超市里有电子秤，我走上去一称，我的体重都有35（）了！ 3.水果店原来有7000克桃子，又运来4000克，现在水果店有多少千克桃子？ 四、回顾整理，总结提升。 这节课你们都学会了哪些知识？还想知道什么知识？ （注意引导学生想知道其他的质量单位，简单介绍两、斤、公斤。再回扣课初的有没有什么情况是可以通过看大小比较轻重，注意根据实际情况选择方法。） 五、板书设计。
有多重(教案)三年级下册数学北师大版
教案：有多重教学目标：1. 让学生掌握质量单位千克和克的概念，能够正确进行单位换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
教学内容：1. 质量单位千克和克的认识。
2. 千克和克之间的换算。
3. 运用千克和克解决实际问题。
教学重点与难点：1. 教学重点：质量单位千克和克的认识，千克和克之间的换算。
2. 教学难点：运用千克和克解决实际问题，培养学生的动手操作能力和合作意识。
教具与学具准备：1. 教具：电子秤、天平、砝码、各种物品（如书本、水果、玩具等）。
2. 学具：学生用电子秤、砝码、各种物品。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍质量单位千克和克的概念，让学生了解它们之间的关系。
3. 活动一：让学生观察教具，认识千克和克的单位，并学会用电子秤称量物品。
4. 活动二：让学生分组进行千克和克之间的换算练习，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 活动三：让学生运用所学知识解决实际问题，如称量水果、书本等物品的质量。
板书设计：1. 质量单位：千克、克2. 千克与克之间的换算：1千克 = 1000克3. 实际问题：称量物品的质量作业设计：1. 家庭作业：完成课后练习题，加深对质量单位千克和克的认识。
2. 拓展作业：寻找生活中的质量单位，了解它们在实际生活中的应用。
课后反思：1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，确保每位学生都能掌握质量单位千克和克的认识及换算。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，提高学生的数学思维水平。
3. 课后作业的布置要具有针对性和拓展性，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
重点关注的细节：教学过程的活动设计详细补充和说明：教学过程中的活动设计是本节课的核心部分，它直接关系到学生对质量单位千克和克的认识、换算及应用能力的培养。
北师大版三年级数学下册《有多重》优质课教学设计
题?)
快到端午节了,我和妈妈去超市买了许多节日食捆粽叶,还有 5 克鸡蛋,500 千克白糖。走出
超市,我们又去市场买了一条 300 千克的鱼.2 克苹果,然后我们高兴地
回家了。
(1) 先说说错在哪里,你能帮他改一改吗？
(2)集体订正
设计意图:把数学间题左活化、情境化,提高学生的学习热情,加深
①掂一掂
师:刚才我们认识了天平和盘秤等计量物品质量的仪器,那你们想
不想知道桌上这些物品有多重呢？
师:同学们看!桌子上一枚 1 角的硬币大约是 1 克,请你们小组中每
个同学轮流用手掂一掂一枚 1 角的硬币,感受 1 克到底有多重。
师:感觉怎么样？
生:很轻。
师:称比较轻的物体,一般用“克”作单位,“克”在国际般用字母
学习兴趣,为探究新知做好铺垫。 二、合作探究,解决问题 1.认识秤。 师:想知道这两位同学谁重谁轻,应该怎么办? 生 1:用秤称一称。 师:对于秤你了解多少呢?生活中有哪些秤呢?把你认识的秤介绍给
大家吧。
(课件出示秤的示意图)
体重秤 电子秤
天平秤
设计意图:结合学生的生活实际,通过对秤的认识,唤醒学生生活中
一本书 200( ）
一根萝卜 80(
)
一个钟表 100( )
一只狗 8(
）
2.我会判。(对的打“√”,错的打“×”)
①一个西瓜约重 4 克。( ）
②一枚 2 分硬币约重 1 克。( ）
③2 千克石头比 2 千克木头重。( ）
④3 千克+60 克一 3600 克。 ( ）
3.我会改。(这里有一篇日记,请同学们认真阅读,你能发现什么问
重点难点 重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,亲身体亲
小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级数学下册《有多重》教学设计
北师大版三年级数学下册《有多重》教学设计【教学目标】1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2.掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
【教学重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
【教学难点】掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
【教学方法】合作—交流—探究【教学用具】各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐【教学流程】一、游戏导入：请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的二、检查预习，提出问题：再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说，怎样知道物体的轻重。
三、合作探究，学习新知：1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴称一称。
⑵掂一掂。
⑶估一估。
⑷找一找。
⑸猜一猜。
⑹拎一拎。
⑺说一说。
⑻小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
四、练习反馈，巩固新知：1、指导学生完成课本第２０页“练一练”及“实践活动”“练一练”第１题，引导学生仔细观察台秤，并注意第一幅图台秤的计量单位是“克”第二幅图的计量单位是“千克”2、“练一练”第２题3、实践活动（先估计、后称量）我的体重、同伴的体重、一个土豆、我的书包。
4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？五、总结：引导学生总结本节课中有何收获？六、作业布置，课外拓展：课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
《有多重》教学设计（精选13篇）
《有多重》教学设计（精选13篇）《有多重》篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备 1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。
教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。
学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。
但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。
因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。
）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。
三年级下册数学优秀教案-4.1《有多重》北师大版
三年级下册数学优秀教案4.1《有多重》北师大版教学目标本节课是让学生初步认识质量单位，学会用质量单位来衡量物体的重量，并能够进行简单的质量单位换算。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 认识质量单位千克和克，并了解它们之间的进率。
2. 学会使用天平称量物体的重量，并能正确地读取数据。
3. 能够进行千克和克之间的换算，并能应用于解决实际问题。
教学内容1. 质量单位千克和克的初步认识。
2. 使用天平称量物体的重量，并正确读取数据。
3. 千克和克之间的换算。
教学重点与难点重点：让学生学会使用质量单位千克和克来衡量物体的重量，并能进行简单的换算。
难点：千克和克之间的换算，以及如何正确使用天平进行称量。
教具与学具准备1. 天平一台。
2. 不同重量的物品，如书本、文具、水果等。
3. 千克和克的标签。
4. 课堂练习本。
教学过程1. 引入：通过提问让学生思考如何知道一个物体的重量，进而引出质量单位千克和克。
2. 新课导入：讲解质量单位千克和克的概念，并通过实物展示让学生直观地理解它们之间的进率。
3. 演示与操作：教师演示如何使用天平称量物体的重量，并指导学生进行实际操作。
4. 练习与应用：布置课堂练习，让学生使用天平称量物品，并进行千克和克之间的换算。
板书设计1. 质量单位：千克、克2. 千克与克之间的进率：1千克=1000克3. 如何使用天平称量物体的重量4. 千克与克的换算方法作业设计1. 让学生回家后，用天平称量一件物品的重量，并记录下来。
2. 让学生进行千克和克之间的换算练习。
课后反思本节课通过让学生亲自操作，提高了他们对质量单位的认识，并学会了如何使用天平进行称量。
但在教学过程中，也发现部分学生对千克和克之间的换算掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
千克与克之间的换算千克和克之间的换算是质量单位换算的基础，对于学生来说，理解这一换算关系对于今后学习更复杂的质量单位换算至关重要。
在教学过程中，我们需要通过直观的演示和实际操作，让学生深刻理解1千克等于1000克的换算关系。
北师大版三年级下册数学--《有多重》教案设计
《生活中的数学——有多重》教案设计教学目标：1.结合具体情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克和克的质量观念。
2.掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨在实际生活中的应用。
4.掌握1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
教学重点：结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克和吨，了解1千克、1克和1吨的实际质量，初步建立千克、克和吨的质量观念。
教学难点：掌握“1千克＝1000克”，1吨＝1000千克，并能进行简单的换算。
课时安排：1课时课前准备：PPT课件教学过程：一、谈话引入：师：3个同学进行跑步比赛，每位选手必须背一样物品参加比赛！你会选择什么呢？（一千克的棉花，一千克的大米，一千克的石头）学生讨论思考，激发学生的学习兴趣二、探究新知1.出示主题图，初步认识克和千克。
观察情境图并思考：（1）图中淘气和小鸟分别有多重？（2）谁的体重更重一些？你是怎样知道的？引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。
师：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。
千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。
2.观看微视频初步认识1克有多重。
（1）计量较轻物品有多重，通常用克作单位，我们常用天平称比较轻的物品。
（2）说一说，生活中哪些物品重大约1克？一颗花生米大约重1克。
5颗黄豆大约重1克。
30粒大米大约重1克（3）计量较重物品，通常用千克作单位，我们常用秤称比较重的物品。
3.认识生活中常见的秤。
生：生活中常见的秤有多种，你认识下面这些秤吗？用微课介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。
4.说一说生活中哪些物品重大约1千克？生交流：一条鱼、2瓶矿泉水、1本新华字典、2袋盐……5.微视频认识千克与克的关系。
北师大版三年级下册数学《有多重》配套课件 教学设计
探究新知
千克和克都是质量单位， 千克可以用“kg”表示， 克可以用“g”表示。
1千克有多重？称一称，掂一掂。
4 个苹果大约 重 1 千克。
16 个鸡蛋大 约重 1 千克。
1克有多重？称一称，掂一掂。
一枚 2 分硬币 约重 1 克。
3 个曲别针 约重 1 克。
认一认，说一说。
1 千克 ＝ 1000 克 1 kg ＝ 1000 g
生活中还有哪些 物体重 1 千克？
找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。
巩固练习
1.填一填。
这个鸡蛋重 （100）克
这个西瓜重 （ 5 ）千克
笑笑体重是 （ 25）千克
2.在（ ）里填上合适的单位。
260（ 克 ） 400（ 克 ） 10（千克）
2（千克）
3.填一填。 3 千克＝（ 3000 ）克 4000 克＝（ 4 ）千克 8000 克＝（ 8 ）千克
的实际质量，结合“称体重”的现实情境，认识质量单位。并能根据实际情况选择合适
的质量单位，初步建立1千克和1克的质量概念。
2.学生情况分析：在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性知识，对常用
的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直，对于三年级学生来说，要想建立千克和克的质量
4.1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？
答：1 千克的棉花和 1 千克的盐一样重，因为质量都是 1 千克， 所以两个一样重。
课堂小结
这节课，你有什么新收获吗？ 能和大家一起分享吗？
3.学习重难点及突破方法 学习重点：了解 1 千克和 1 克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步 建立起 1 千克和 1 克的质量概念。 学习难点：估测物体的质量。 突破方法：生独立思考、交流→小组操作、体验→感受、交流