课堂教学要做到真实
真实的课堂在哪里-
真实的课堂在哪里？真实是什么？真实就是与客观事实相符，不是虚假的东西。
作为课堂，真实就是它的灵魂。
那么，真实的课堂在哪里呢？面对当前新课改的大趋势，怎样提高课堂教学的有效性，怎样发挥课堂教学最大的潜力，怎样充分调动学生的积极性，还原一个真实的课堂。
笔者将从以下几个方面进行探讨：一、真实的课堂应该符合学生实际课堂教学是教师有目的，有计划地组织学生实现有效学习的双边活动过程。
在这个过程中，以学生为本，学生是教学的中心，一切都是为了学生服务的。
因此，我们的课堂教学一切应遵从学生的实际，以学生的学习基础，学习兴趣、学习能力和认知特征为我们设计、组织课堂教学的出发点，一切以学生学有所得为我们的最高追求。
在这个过程中，学生是主体，老师的一切努力都要符合不同学生的实际，满足不同学生的需求，问题和练习等的设计上也要体现一定的层次性。
对学生的评价也要承认其差异性，要从不同的角度发现学生的闪光点给以肯定。
在课堂上，不管是什么课，我们不必人为地搞得过于复杂，要根据学生接受新知识的能力等实际情况，该讲的要讲，该省的要省。
不要老师整节课都在“唠唠叨叨”，学生跟着老师“跑”。
这样，老师很累，学生也不轻松，其实际结果是加重了师生的负担。
课堂教学实录：师：今天，老师想和大家玩玩握手游戏。
请四位学生（两男：冬海、江龙，两女：小玲、晓梅）到讲台上，分男女站成两排，面对面。
老师：如果老师要让每个男生都和每个女生握手一次，总共要握多少次？该怎么握？学生1：2次，冬海和小玲、江龙和晓梅。
下面的同学开始议论：漏掉了。
学生2：4次,冬海和晓梅、江龙和小玲、晓梅和江龙、小玲和江龙。
下面的同学开始议论：小玲和江龙握过了，重复了。
老师：那么怎样才能做到不重复、不遗漏呢？(板书：不重复、不遗漏) 老师：谁愿意来指挥一下，让他们照你们的办法来握手。
学生3：要按顺序，如：冬海和小玲、冬海和晓梅、江龙和小玲、江龙和晓梅。
四位学生在学生3的指挥下一一握手，下面的同学不断点头。
初中语文课堂教学应大力“求真”
初中语文课堂教学应大力“求真”语文课堂是学生学习语文知识、培养语文素养的主要场所，语文教学是培养学生语文能力的关键环节。
当前，随着社会对语文素养的要求越来越高，语文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，初中语文课堂教学应该大力“求真”，让学生从课堂中获取真知灼见，培养扎实的语文基础，提高语文素养。
一、注重基础知识的真实性语文课程的核心是文字的学习和理解，而文字的学习和理解离不开语文基础知识的掌握。
初中语文课堂教学应该注重基础知识的真实性，不偏离语文规范，让学生真正掌握正确的拼音、词语、语法等基础知识。
只有基础知识扎实，学生才能在阅读、写作和表达中游刃有余，形成正确的语文素养。
在教学中，老师可以通过多种形式来强化基础知识的学习，如拼字比赛、词语填空、语法运用等活动，让学生在活动中巩固所学的基础知识。
老师还可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高基础知识的掌握。
二、培养学生的“求真”精神在语文课堂教学中，培养学生的“求真”精神至关重要。
学生需要具备发现问题、探索真相的能力，才能在语文学习中不断取得进步。
初中语文课堂教学应该引导学生善于发现问题、善于思考、善于探索，培养他们的“求真”精神。
实现这一目标的关键在于给予学生足够的自主学习空间和时间，让他们通过阅读、讨论、思考等方式主动获取知识，发现问题，解决问题。
老师在教学中要注重激发学生的思维，引导他们在课堂上积极提出问题，探索问题，形成良好的思维方式和习惯。
语文课堂上还可以通过一些案例的分享和讨论来培养学生的“求真”精神，让学生在真实的案例中感受问题的复杂性，激发他们对事物本质的追求欲望，从而形成持续探索、不断求真的态度。
三、注重培养学生的批判思维语文学习的本质是思维的学习，培养学生的批判思维是初中语文课堂教学中至关重要的一环。
培养学生的批判思维可以使他们更准确、更理性地了解和分析所读的文章，提高对文字的理解和应用能力，从而形成扎实的语文素养。
让小学语文课堂更加真实有效的策略
让小学语文课堂更加真实有效的策略小学语文课是学生学习语文知识和文化的重要平台，如何让小学语文课堂变得更加真实有效，引导学生喜欢学习语文，提高语文素养，是所有语文教师都要面临的重要问题。
下面就让我们一起来探讨一些让小学语文课堂更加真实有效的策略。
让课堂内容贴近生活。
小学生处于学习语文的关键时期，他们的语文学习首先要建立在日常生活的基础上。
为了让课堂更加真实有效，教师可以通过生活化的教学手段，让学生在学习中感受到语文知识和文化的渗透。
在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以邀请学生亲自去体验一下钓鱼的乐趣，或者组织学生自己去写一篇《我的钓鱼经历》，这样能让学生更加自觉地融入到语文学习中。
注重培养学生的实际运用能力。
语文学习的最终目的是让学生能够运用所学知识，表达自己的思想和情感。
教师应该注重培养学生的语文实际运用能力。
在教学中，可以通过讨论、写作、朗读等方式，让学生更好地领会语文知识的运用。
也可以利用实际情境让学生进行语文实际性的训练，比如让学生用语言描述一个动人的故事，或者让学生自己编写一个古诗歌等。
通过这些方式，可以培养学生对语文的理解和实际运用能力。
注重情感的熏陶和引导。
语文教育既是知识的传授，更是情感的熏陶。
在语文教学中，教师应该注重情感的引导和熏陶，让学生在感受语言的美丽的提高自己的情感素养。
在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，可以通过情感交流和共鸣，引导学生感受到诗歌中的美好情感，激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往。
也可以通过课外阅读，让学生接触一些优秀的文学作品，培养学生的审美情感。
注重文化传承和价值观培养。
语文是一个国家和民族的灵魂，是文化的载体，因此在小学语文教学中，注重文化传承和价值观培养是非常重要的。
通过语文教学，教师应该引导学生热爱自己的传统文化，了解自己的民族历史和优秀文化，培养学生的爱国情感和文化自信心。
也要培养学生良好的价值观念，引导学生正确看待人生和人生的价值，提高学生的人文素养。
浅谈语文课堂教学的真实性
浅谈语文课堂教学的真实性课堂学生展示，带给课堂教学可喜变化，增添课堂活跃气氛。
但在实践中，学生的展示内容冗杂，脱离文本任意拓展迁移，实效不大。
教师把课堂和自主还给学生，却忘了把琅琅书声还给学生。
《新课标》指出：“应学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”读是学习语文的传统方法，也是语文教学的根本。
通过有效朗读，落实“以读为本”的教学理念，让学生在书声中感悟文意，积累语言，培养语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。
一、朗读感知初学课文，要求学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，把课文读正确，读通顺，读流利。
通过读让学生初步了解课文的主要内容。
朗读好整篇课文，关键是要引导学生读好文中重、难点的段落，一定要花时间、力气指导。
《我的母亲》第五至八段是全文的主体部分。
写母亲对我“教之严”、“爱之慈”，“当家”的艰难及母亲仁慈、温和，又不缺乏“刚气”。
总的来说，写母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
段的朗读指导可从感知朗读开始，由易而难，由浅入深，循序渐进，逐步提高朗读要求，感悟文意。
不管是哪一层次的朗读，都要符合学生的实际认知水平，让他们都看到希望，积极主动地参与到读书活动中。
笔者教学《我的母亲》第七段时，先用过渡性的语言（因我一句轻薄的话，她罚我下跪以及用舌头舔我的病眼两件事，充分表现了什么？）让学生快速朗读并找到这段的重点句：“这是我的严师，我的慈母。
”再自由读、互相读、指名读，从而理解这段文意，通过多种形式的读，让学生努力把句子读正确，通顺，流利，为深层次的朗读铺垫。
二、朗读理解朗读感知后，可对学生提出进一步的朗读要求，要求学生抓住关键词句反复朗读推敲，从而理解课文内容。
笔者教学《背影》第六段时这样教学：①抓重点词句体会读。
“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
”到底有多费事？你能从这段中找到描写的句子吗？通过读，学生体会描写父亲过铁道动作的词应重读。
初中语文课堂教学应大力“求真”
初中语文课堂教学应大力“求真”语文是一门重要的学科，它不仅教授学生语言文字的基础知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力以及对文化的理解和把握能力。
初中语文课堂教学应当大力“求真”，以真实的内容和真诚的态度引导学生学习语文知识，同时激发他们对语言文字和文化的热爱和探索欲望。
大力“求真”要求语文教师在教学中要讲真实的故事，选取真实的材料。
语文教学不应该仅仅停留在教科书上的文字，而是要让学生接触到真实的生活、真实的情感和真实的社会。
教师应该积极收集、整理能够引起学生共鸣的生活故事、人物故事，让学生在故事中感受到真诚、真实的情感和文化内涵。
选取真实的文学作品也是十分重要的。
学生需要接触到经典的文学作品，感受其中蕴含的真理和情感，这不仅可以帮助他们提高文学鉴赏能力，也能够激发他们对文学的热爱和探索。
大力“求真”还要求教师在教学中要有真实的情感和真诚的态度。
语文教学是一门注重情感交流和感悟的学科，教师在课堂上应该表现出真挚的情感和真诚的态度。
当教师讲述一个感人的故事时，要让学生感受到教师内心的真情实感，这样才能引起学生的共鸣，增强他们学习语文的兴趣。
教师在批改学生作业时，也要给予真诚的肯定和建设性的批评，让学生感受到教师的真诚关怀和教诲。
在语文课堂上，教师还应该注重培养学生的真诚和正直，引导他们通过学习语文去认识和理解自己，培养真诚的人格品质。
大力“求真”也要求教师在教学中注重培养学生的批判思维和求真精神。
语文学科的本质是通过语言文字来表达和交流思想、表达和传递情感，语文教学应当注重培养学生的批判思维和求真精神。
在阅读文学作品时，教师应该引导学生去挖掘作品中的真理和情感，培养他们的审美情趣和批判能力。
在写作教学中，教师也应该鼓励学生表达真实的情感和真实的观点，不要追求华丽的词藻和空洞的文字，而是要鼓励学生通过自己真实的生活经历和思想感悟来塑造文学形象和表达情感。
只有培养出这样一代真实的文学人才，才能让文学艺术更加深入人心，更加富有生命力。
追求真实的课堂教学
追求真实的课堂教学-政治论文追求真实的课堂教学应雅君（浙江省桐乡市凤鸣高级中学）“真实”是课堂教学的本真之义，是课堂教学追求的应有境界，政治课教学贵在真实。
这里的“真实”，是指无论在公开课还是常态课中，学生成为真主体，身临真情境，收获真知识与真体验。
那么，新课程理念下的思想政治课堂应如何回归本真、追求真实呢？笔者在此以公开课“政府的责任：对人民负责”为例，探讨什么样的思想政治课堂才是真实的。
1．关注生活，引进真实的生活素材。
真实的思想政治课堂要关注生活，而在关注生活时必须注意一定要全面地关注生活，不能回避现实矛盾。
在传媒发达、网络日渐普及的今天，学生接受信息的途径越来越多。
他们看到、听到的一些社会问题可能比教师还多，有些事情可能就发生在他们的身边。
若教师仍想封闭信息或只向学生传播片面的信息，只讲成绩不讲问题，只唱赞歌不顾其余，其结果只能是学生认为教师讲假话，课堂教学对于学生而言流于形式，其学科功能就会丧失，甚至会给学生带来教学不真实、不诚信的消极影响。
笔者在本课教学中，引入嘉兴市2013年实施的民生工程这一实例，让学生真切地感受到政治离自己的生活很近，让学生自主感悟政府的责任。
但是笔者所引用的素材都是正面素材，当时就引起了一些学生的质疑，学生张君举手提问：“老师，我在课前搜集资料时发现一个现象，政府工作人员特别是重要领导人出来参加活动时，总有一大堆的摄像头跟着。
他们做点事情就要大肆宣扬吗？”的确，面对当前形形色色的各类信息，学生对政府有了自己的看法，甚至可能对政府产生了一些负面的评价。
教学中呈现出来的生成，真切地告知我们面对当前的学情，绝对不能这样片面地开展教学。
因此，真实的思想政治课堂必须真实全面地反映现实。
教师在引进生活素材时要注意积极使用正面素材，同时正确使用反面素材，既要充分发挥反面素材能发人深思的作用，又要有效地避免其可能带来的负面影响。
教师不仅要引导学生关注现实，更重要的是要引导学生正视生活，并用辩证的观点引导学生正确看待我们的政府，引导学生真实全面地认识社会。
语文课堂要讲究“三实”教学
语文课堂要讲究“三实”教学作者：张淑华来源：《学校教育研究》2019年第16期课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
新的课程标准中谈到：新的语文课堂要注意学生个性化的发展，培养学生的发散性思维，要让学生有创新精神，要让学生在课堂中怎么读就怎么读。
学生的确需要有创新精神，也的确应该允许学生有不同的见解，但是我们的语文同时还是一门工具性学科，语文的学习也是我们母语的学习。
所以语文课堂中还是应该要讲究“三实”。
一、语文课堂要真实教师作为知识的化身，而学生到学校也就是来学习的，如果学生什么都懂了，什么都会了，那还要老师来干什么？所以课堂上要允许学生出错，允许学生不明白，我们也就是要从学生出错的地方和不明白的地方入手，让学生从不懂到懂，从不明白到明白，有时的老师为了上好一堂课，刻意隐藏许多东西，在台上“做秀”“表演”这样不好，語文课就是要真“刀”真“枪”，要有真实感才行，俗语说：台上一分钟，台下十年功。
怎样才能让自己的课真实地展现在别人面前呢，教师要做到“目中有人，目中无人”“目中有人”是指眼中有学生，“目中无人”指眼中不能有听课的老师，你的课是在给学生上，不是给老师或观赏者上，你是文本与学生的纽带，而不是台上的表演的演员。
所以，你没必要表演给大家看，你只是将自己真实的课堂展现出来而已。
二、语文课堂要朴实语文蕴含的内容实在是太丰富了，如果要求一位教师什么方面的知识都具有，那也不太实际，所以人类拥有了高科技的东西，并将这些先进的东西运用到生活中的每一个角落，多媒体的应用丰富了学生的课堂生活，增长了学生的见识，充实了学生的头脑，现在绝大多数语文课都会使用课件，在感情升华处还付以音乐、影像的辅助，好像不用课件，就不足以体现“教改”的特征。
一些教育管理者甚至把是否使用课件作为评价教师课堂教学优劣的一项标准。
然而，铺天盖地的课件是否能够替代学生对文本的品味、咀嚼，是否用在了帮助学生去理解、感受、欣赏、评价语言之处，是否真正为语文学习服务，为语言的积累和运用服务，为语文学习的目的服务，很多时候都是值得商榷的。
在小学数学教学中要平实、真实、扎实、务实
在小学数学教学中要平实、真实、扎实、务实前几天，我参加了全县小学数学课堂教学观摩交流会。
透过一节节课，我看到了，随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法、教学设计更加成熟，传统方法和现代方法有机结合在一起，教学更加注重实效、实用，更关注学生的发展。
教师在不断的实践、反思、探索中，理性的思考着课程改革中遇到的问题，课堂上形式化得东西少了，呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。
我最大的感受是观摩课返璞归真了。
一、情境创设平实、简洁。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲。
理想的情境创设，教学活动就成功了一半。
因此，教学情境的创设成为教师课堂教学的一个重要的任务，受到普遍的重视。
但是，我们也应该看到有的教师在创设情境时只关注情境的趣味性，没有关注情境的简约性、导向性、思考性、挑战性。
如有的教师生搬硬套的添加一些故事，声情并茂的描述故事情节，却忽视了宝贵的教学时间在流逝。
有的教师在制作课件过于漂亮，分散了学生的注意力。
这次会上展示的课，教师能够根据教学内容创设适合学生的情境，没有花架子，给我的感觉是平实简洁。
如明达双语小学高强兰老师的“统计-----分段整理”一课。
根据学生的年龄特点，设计了给鼓号队员做校服的情节，调动了学生的积极性，提高了学生的学习效率。
二、操作活动注重实效性。
动手操作是新课程倡导的学生的学习方式，是启迪学生积极思维，引发学习兴趣的重要手段。
学生在动手操作的过程中，手、眼、脑等多种感官协同活动，不仅可以使学生学得生动活泼，而且可以使学生对知识的理解更深刻。
回想课改初期的课堂教学，我们经常看到这样的现象:随着教师一声令下，学生就开始动手操作，教师没有明确的提示，结果导致有的学生不知从何处入手、盲目操作；有的学生模仿别人，你做我也这样做；有的同学不断失败，体会不到成功的快乐，从而失去了继续学习的信心。
让我们的课堂真实有效
让我们的课堂真实有效引言课堂教学是学校教育中的重要组成部分，它直接影响学生的学习效果和学习体验。
然而，很多传统的课堂教学方式存在着问题，比如内容单一、学生被动听讲、注意力不集中等。
为了使课堂更加真实有效，我们需要改变传统的教学模式，积极创造积极的学习环境和体验。
1. 多样化的教学方法传统的课堂教学通常以教师为中心，由教师进行知识的传授和讲解。
然而，这种方式往往使学生过于被动，缺乏主动参与的机会。
为了使课堂更加真实有效，我们可以采用多样化的教学方法。
a. 合作学习合作学习是一种有益于学生学习的教学方法。
在合作学习中，学生会与同伴共同参与学习活动，通过交流、讨论和合作解决问题。
这种方式可以激发学生的思维和创造力，培养团队合作精神。
b. 互动式教学互动式教学是一种以学生为中心的教学方式。
在互动式教学中，教师会引导学生主动参与讨论、提问和分享自己的观点。
这可以促进学生思考能力的发展，增强他们的学习兴趣和积极性。
2. 创造真实的学习场景传统的课堂教学往往是与现实生活脱离的，学生很难将所学的知识应用到实际情境中。
为了使课堂更加真实有效，我们可以创造真实的学习场景。
a. 利用案例分析案例分析是一种将学习知识与实际问题结合的教学方法。
教师可以通过给学生提供真实的案例，让他们在课堂上进行分析和解决问题。
这样可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际情境中，提高他们的问题解决能力。
b. 实地考察和实践活动实地考察和实践活动是一种将学习与实际生活结合的教学方法。
教师可以组织学生外出进行实地考察，参观相关企业或组织，亲身体验所学的知识。
这种方式可以增加学生对知识的理解和记忆，并激发他们对学习的兴趣。
3. 充分利用科技手段科技的发展为教育带来了许多新的机遇和挑战。
为了使课堂更加真实有效，我们可以充分利用科技手段。
a. 使用多媒体教学多媒体教学是一种通过配备投影仪、电脑等设备，在课堂上运用图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学的方式。
语文课堂教学的真实性论文
语文课堂教学的真实性论文语文课堂教学的真实性论文摘要：语文教学中，教师过多的引导，课堂过分的热闹，不是真实的语文学习。
学生平心静气地阅读，独立地静思默想，彻底地融入语言世界，才能逐渐提高自己的语文素养。
关键词：学习本真；独立学习；静思默想；语文素养最近，本校的一位教师上了一节校级公开课，课上她用比较长的时段给孩子独立看书、思考、分析，接着才围绕某些问题——主要是学生学习中发现的问题，进行研讨和交流。
这个“比较长”的时段是多长呢？大概在8分钟左右。
而这恰恰是一个有“争议”的教学环节。
说它有争议，一是因为在这样一个环节实施的过程中，听课教师表现出来的情绪状态，是较多的不满，较多的烦躁，较多的“倒彩”。
就是说，大家不能忍耐那么长时段的“空白”，或者说，对这样一种教学安排他们不能适应，自己的教学过程中，也几乎不会有这样的设计和实施。
二是当点评环节有老师称赏这样的教学环节并以为是一种本真的教学、本真的学习时，不少老师明显地表现为很不以为然。
那么，真实的语文课堂学习究竟应该是怎样的呢？真实的语文学习，一定是让学习语文的人真正自主。
而真正的自主，首先表现为每一学习个体——学生独立的学习。
什么是独立的学习？也就是几乎每一课堂都必须有学生自己的较多静思默想的时空。
面对教材文本自读默思的时间更多一些，所谓亲近母语，指的不仅是距离，而且需要时间；精彩的语段多读一些，读的方式丰富一些，必背的就即时背诵出来，校园之“书香”需要琅琅的书声来烘托；让学生动手点评、造句写话、黑板板演的机会更多一些，理解和运用语言的能力岂能离开语言的实践和训练；让学生根据抽象的语言文字各自展开独立的想象和思索的机会更多一些，“声光电”尽管好看好玩，但对于学生形象思维力带来的不是增长而是束缚、限制甚或破坏，对于语言能力而言，只会是“降解”而不是提升和增强。
学生自己的真实的学习时空应该主要在学校有效的学习时间里安排，而不是一个概念，只是在学生回到家里牺牲与父母家人享受天伦之乐的时间来获得。
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课堂教学要做到真实
课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。
教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。
教师要真实地理解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提升课堂教学的效率。
有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，仅仅为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。
教育要强化真实，只有真实，才有真知。
教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。
这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”。