三年级数学下册 除数是一位数的除法整理和复习教案 人教新课标版
除数是一位数的除法整理和复习
教学目标： 1. 知识目标：
通过解答三个具体问题，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2. 能力目标：
根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3. 情感目标：
提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
重点： 建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
难点： 灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
教具： 口算卡片、小黑板等。
教学过程：
一、回顾整理，建构网络
1. 回忆本单元所学知识。
（1）自主整理，让学生按自己的想法进行分类。
（2）组内交流。
（3）指名回答：说一说你按照什么方法进行分类。（展示不同的分类方法）
（4）教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（5）其他学生补充说明。
2. 复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷5
（2）说一说：46÷2的含义。0÷5应该怎样想？
（3）提问：0除以任何不是0的数，结果是多少？任何不是0的数除零呢？
二、重点复习，强化提高
（一） 分层练习，重点突破
1. 复习口算。（卡片出示）
8000÷4＝ 3200÷8＝ 0÷7＝ 除数是一位数的除法整理和复习
口算 笔算 估算 验算 指名口算，说说0÷7的结果为什么等于0。
小结：在今后的计算中，像类似这些一眼就看出结果的题，我们就可以口算。
2. 复习估算和笔算。（P36第1题）
876÷3 242÷4 417÷6 896÷8 644÷7 753÷5
（1）先判断这6道题所得的商是几位数？再估算一下所得的商大约是多少？并说一说
你是怎样判断和估算的？
（2）请六名学生在黑板上演算，其他学生做在练习本上，并完成P36第1题表格。
①讲解计算过程，对照检查，发现问题及时改正。
②回忆除法的验算方法。
③验算自己所做的两道题。
④说一说除数是一位数除法的计算方法及注意事项。
3. 解决问题，灵活运用。
（1）学生独立完成P35第1、2、3题。
（2）反馈时说一说使用什么样的计算方法？为什么选用这样的方法计算，你用什么
方法验证自己的计算是否正确？
（二）拓展延伸，整体深化
1. 学生独立完成P36第2题，集体反馈。（注：本题中后两组中各有两个可选答案，
可引导学生讨论一下）
2. 分组竞赛，完成P37第4、5题。（要求学生细心做题，看准运算符号和运算顺序）
3. 指导完成P36第3题、P37第6题。
（1）一本《少年百科》的价钱大约是一本《小弥猴》的多少倍？98÷4≈25
（2）用100元可以买哪些书呢？
引导学生从不同的角度去思考。只买一种书：
①买1本《少年百科》用98元。
②买2本《童话故事》：48×2＝96（元）
③买25本《小猕猴》：25×4＝100（元）
买两种书：
①13本《小猕猴》和1本童话故事：4×13＋48＝100（元）
②1本《小猕猴》和2本《童话故事》：4＋48×2＝100（元） （3）P37第6题。让学生独立看图寻找信息并解答，集体反馈。
三、自主检评，完善提高
1. 填空。
（1）608÷9的商是（ ）位数，最高位是（ ）位。
（2）480÷3＝（ ）÷2
（3）在有余数的除法中，被除数＝（ ）×（ ）＋（ ）。
（4）要使2□2÷2的商中间有0，□可以填的数是（ ）或（ ）。
（5）在下面的（ ）里最大能填几。
4×（ ）＜250 7×（ ）＜850
5×（ ）＜235 8×（ ）＜190
（6）甲数除以乙数的商是12，甲数乘2，和乙数除以2后的商是（ ）。
2. 选择。（将正确答案的序号填在括号里）
（1）25除（ ）的商是三位数。
A、三位数 B、不大于最小的四位数 C、四位数或五位数 D、不确定
（2）□07÷4，要使商是两位数， □内可填（ ）。
A、1、2、3 B、1、2、3、4 C、5、6、7、8、9
（3）最大的三位数是最大的一位数的（ ）倍。
A、3 B、100 C、111
（4）因为 101×9＋2＝911，所以□÷□＝□……□
A、911 2 101 9 B、911 2 9 101 C、911 9 101 2
（5）甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大2倍，乙数乘2，那么商是（ ）。
A、20 B、80 C、5
（6）根据下面的信息，你知道哪个商店的饮料最便宜（ ）
利民商店 幸福商店 民生商店
数量（箱） 6 7 8
总价（元） 66 84 104
A、利民商店 B、幸福商店 C、民生商店 3. 判断。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）707÷7＝11（ ）
（2）5除一个最高位上是3的三位数，商一定是三位数。（ ）
（3）7045 商的最高位是百位，而且中间有0。（ ）
（4）0除以任何数都得0。（ ）
4. 估一估，哪个算式的商最接近圈中的数，在它的上面画“√”。
5. 计算。
（1）口算。8000÷4＝ 540÷6＝ 3200÷8＝ 77÷7＝
96÷3＝ 0÷7＝ 630÷9＝ 200÷5＝
806÷2＝ 750÷5＝ 423÷7＝ 720÷8＝
（2）笔算。（带*的要验算）
924÷4＝ * 609÷8＝ 460÷4＝
480÷3＝ * 230÷5＝ 273÷6＝
（3）脱式计算。
930÷3×5 240÷（32÷4） （504－132）÷6 4200÷7÷5
6. 列式计算。
（1）174里有几个3？
（2）192是6的几倍？
（3）一个数的4倍是860，这个数是多少？
（4）被除数是706，除数是9，商是多少？余数是多少？
7. 应用题。
（1）某乡8天修完一条500米长的水渠，平均每天修多少米？
（2）学校去年栽树60棵，今年栽的比去年的3倍还多35棵，两年共栽树多少棵？
（3）一个电视机装配小组，计划5天装配电视机750台，实际每天多装配10台，实际每天装配多少台？
（4）一个果园要运900千克苹果，已经运出600千克，剩下的每筐装6千克，剩下的可以装多少筐？
（5）在一条长8千米的公路旁，一共栽了80棵杨树，40棵柳树，平均每千米栽了多少棵树？ 四、总结全课。
1. 这节课你有哪些收获？
2. 讲述：这节课我们整理和复习了除数是一位数的口算、估算，笔算及验算。凡是只需要知道大概结果或无法准确结果的时候可以选择估算，能够一眼看出结果的就用口算，口算有困难又需要知道准确结果时就要用笔算；在解决问题时要根据实际情况选择合适的方法进行解答。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法｜人教新课标
三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法｜人教新课标
教学目标
1. 知识与技能：
- 理解除数是一位数的除法运算的基本概念。
- 学会正确计算除数是一位数的除法算式。
- 能够解决实际问题中涉及除数是一位数的除法运算。
2. 过程与方法：
- 通过实际操作和例题解析，让学生掌握除数是一位数的除法的计算步骤。
- 培养学生使用除法运算解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：
- 培养学生对数学的兴趣，增强他们解决问题的信心。
- 引导学生体会数学在生活中的实际应用，激发学习数学的热情。
教学内容
1. 除数是一位数的除法概念：
- 介绍除数是一位数的除法的定义和性质。
- 解释除法算式中的各个部分，如被除数、除数、商和余数。
2. 除数是一位数的除法运算步骤：
- 通过例题，展示除数是一位数的除法的计算步骤。
- 引导学生跟随例题，进行实际操作，掌握计算方法。
3. 解决实际问题：
- 提供一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算解决。
- 引导学生将问题转化为除法算式，并进行计算。
教学步骤
1. 导入：
- 通过一个简单的实际问题引入除数是一位数的除法概念。
2. 讲解概念： - 详细解释除数是一位数的除法的定义和性质。
- 强调各个部分的作用和关系。
3. 例题解析：
- 展示一个例题，并逐步解释计算步骤。
- 引导学生跟随例题进行实际操作，掌握计算方法。
4. 练习：
- 提供一些练习题，让学生独立完成。
- 引导学生分享他们的计算过程和结果。
5. 解决实际问题：
- 提供一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算解决。
- 引导学生将问题转化为除法算式，并进行计算。
6. 总结：
- 对本节课的学习内容进行总结，强调除数是一位数的除法运算的重要性和应用。
- 鼓励学生在日常生活中寻找使用除法运算的例子。
教学评估
1. 课堂参与度：
- 观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、进行实际操作等。
(完整版)人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案
《除数是一位数的除法》整理和复习
【教课内容】
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》
【教课目的】
1．使学生形成对除数是一位数除法的认知构造，掌握口算、估量、笔算的基本
方法；能依据实质问题的需要，灵巧选择计算方法，进而提高计算的合理性及正确
性。
2．经过自主研究与合作沟通，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，
形成对已学知识的完好认知构造。
3．在学习过程中，经过解决详细问题，培育学生对数学的兴趣，培育应用数学
的意识。
【教课要点】用一位数除的口算、估量、笔算的计算方法。
【教课难点】使学生形成除数是一位数除法的认知构造。
【教课准备】多媒体课件
【教课过程】
一．课前整理，导入复习
由课前整理提示导入《除数是一位数的除法》的整理和复习，出示课题。
课前整理提示： 1、本单元学习了哪些知识？
2、认真看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？
用你喜爱的方式（文字、表格、箭优等）对本单元的知识进行整理。
【设计企图：指引学生课行进行知识点的回想和排列，初步整理本单元的知识，
为进行知识的系统化整理确立基础。】
二、回首整理，建构网络
1、小组沟通课前整理的内容，并选举出学生认为最简短、最完好的整理方法。
2、生报告整理
经过展现课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，经过师生共同评论，让
学生认识不一样整理方法的优点。同时对本单元所学知识有进一步的认识。
3、师生梳理、优化再建知识网络
①经过展现学生初步整理的知识，让学生在说一说所学的知识，教师板书所学的
知识点
②师生再次梳理，形成知识网络
依据完美后的知识网络图对照自己整理的结果，自我内化汲取，优化再建。
【设计企图：让学生感知整理方法的多样化，师生进一步沟通，建构完好、系统
的知识网络。这样设计指引学生学会了整理和概括旧知识的方法。】
三、要点复习，加强提高
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)
三年级下册数学教案 除数是一位数的除法的整理和复习 人教版
(4)
教案内容：
一、教学内容
本节课是三年级下册数学的整理和复习课，主要复习除数是一位数的除法运算。教材涵盖的内容有：除数是一位数的除法计算方法，除法的运算规则，以及除法在实际问题中的应用。
二、教学目标
通过复习，使学生掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的运算速度和准确性；培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
重点：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入
教师出示一些实际问题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生运用除法来解决问题。
2. 例题讲解 教师通过讲解除数是一位数的除法运算方法，让学生掌握除法的运算规则。如：32÷4=8，解释为什么商是8，余数是0。
3. 随堂练习
教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。如：24÷3=8，16÷4=4。
4. 巩固练习
教师引导学生运用除法解决实际问题，如：“妈妈买了5斤苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到多少斤苹果？”让学生独立完成，并分享答案。
5. 课堂小结
六、板书设计
黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
七、作业设计
1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 运用除法解决一个实际问题，如：“我家有5个苹果，我想把它们平均分给我的2个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过复习除数是一位数的除法运算，使学生巩固了除法的运算规则，并能运用除法解决实际问题。但在课堂实践中，发现部分学生对除法的运算规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
三年级下册数学教案-除数是一位数的除法教案 人教新课标
三年级下册数学教案：除数是一位数的除法教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解除数是一位数的除法概念，掌握除法运算的基本步骤，并能够正确计算除数是一位数的除法题目。
2. 过程与方法：通过互动教学活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真细致的学习态度和团结协作的精神。
二、教学内容
1. 除数是一位数的除法的概念与性质：介绍除数是一位数的除法的定义、性质和计算方法。
2. 除法运算的基本步骤：引导学生理解并掌握除法运算的步骤，包括：除数与被除数的对齐、商的确定、余数的处理等。
3. 除数是一位数的除法的计算方法：通过例题，教授学生如何正确计算除数是一位数的除法题目。
三、教学重点与难点
1. 重点：除数是一位数的除法的概念、性质和计算方法。
2. 难点：除法运算的基本步骤和计算方法，特别是余数的处理。
四、教学方法
1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高他们的参与度。
2. 实例教学：通过具体的例题，引导学生理解和掌握除数是一位数的除法的计算方法。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力。
五、教学过程
1. 导入：通过简单的数学游戏，引起学生对除法运算的兴趣。
2. 新授：介绍除数是一位数的除法的概念、性质和计算方法。
3. 练习：通过例题，让学生进行除法运算的练习，并及时给予反馈。 4. 巩固：通过小组合作，让学生解决一些实际问题，巩固他们的除法运算能力。
5. 总结：总结本节课的内容，强调除数是一位数的除法运算的重要性和应用。
六、作业布置
1. 课后练习：布置一些除数是一位数的除法题目，让学生在课后进行练习。
2. 思考题：布置一些与除法相关的问题，让学生进行思考和探索。
七、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对除法运算的理解和掌握程度。
三年级下册《除数是一位数的除法》复习教案
三年级下册《除数是一位数的除法》复习教案
《除数是一位数的除法》复习教案
一、复习内容
教材P33—P35的整理复习和练习七
二、复习目标
通过复习，进一步巩固计算方法，能正确熟练地进行计算和验算，会根据具体情境选择合适的计算策略解决问题，提高解决问题的能力。
三、复习重、难点
重点：除法的笔算和验算。
难点：根据实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
四、配套资源
《除数是一位数的除法
复习课》名师教学课件、随堂测评。
五、复习设计
（一）课前设计
复习任务：搜集错题，分析错误
同学们，本单元我们学习了除数是一位数的除法，请你搜集整理出练习中的错题，认真分析，写出错误原因及注意事项，课堂上我们一起交流。
（二）课堂设计
1.回顾学习内容，明确学习任务
谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？
随着学生的交流板书知识点：
口算除法
笔算除法及验算
解决实际问题
2.展示交流错误，强化巩固算法
（1）展示错误，分析错因
谁愿意当小老师，主动和大家交流自己的错题？为了保证效果，在交流时，要按照这样的顺序进行：呈现错例——分析错因——提出建议
（注意：为了使展示更有针对性，教师要提前了解学生收集错题的情况，选取有一定代表性的案例进行展示）
（2）梳理归纳，整理方法
在展示的基础上，全班交流，整理出除数是一位数的除法的计算方法及注意事项。
除数是一位数的除法，计算时需要注意什么？怎样验算计算结果是否正确？
①先比较被除数的首位和除数，确定商的首位在哪一位。
②除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
③除的过程中每一步的余数必须小于除数。
④如果除到最后有余数，验算时不要忘了加上余数。
（3）典型题目1：P34的第1题，确定商的位数,估算出结果，计算准确值。
引导：准确计算时，可以通过判断商的位数，或者先估算来检查计算结果的合理性。
3.复习解决问题
谈话：除法的计算在生活中应用非常广泛，我们要根据实际情况选择合适的计算策略解决问题。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(5)
三年级下册数学教案 除数是一位数的除法的整理和复习 人教版
(5)
教案：除数是一位数的除法的整理和复习
一、教学内容
1. 除数是一位数的除法运算规则；
2. 除数是一位数的除法的计算方法；
3. 除数是一位数的除法的运算技巧；
4. 除数是一位数的除法的应用题。
二、教学目标
1. 使学生掌握除数是一位数的除法运算规则和计算方法；
2. 培养学生解决除数是一位数的除法应用题的能力；
3. 帮助学生巩固除数是一位数的除法的运算技巧；
4. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：除数是一位数的除法的运算技巧和应用题的解决方法；
2. 教学重点：除数是一位数的除法的运算规则和计算方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、课件；
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程 1. 实践情景引入：以一个生活中的实际问题引入，例如，“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考并解答。
2. 例题讲解：通过讲解教材中的例题，让学生了解除数是一位数的除法运算规则和计算方法。例如，讲解21÷3=7这个例题，引导学生理解除法的基本概念和计算步骤。
3. 随堂练习：为学生提供一些除数是一位数的除法运算题目，让学生独立完成并核对答案。例如，36÷4=9，45÷5=9等。
4. 运算技巧讲解：讲解除数是一位数的除法的运算技巧，例如，如何快速确定商的位数和每一位的值。通过讲解和练习，帮助学生掌握这些技巧。
5. 应用题解答：为学生提供一些除数是一位数的除法应用题，让学生独立解答并讲解解题思路。例如，小明有24个橘子，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个橘子？
六、板书设计
1. 除数是一位数的除法运算规则；
2. 除数是一位数的除法的计算方法；
3. 除数是一位数的除法的运算技巧；
4. 除数是一位数的除法的应用题。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案：第二单元除数是一位数的除法
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容
1. 除数是一位数的除法的计算方法
2. 除数是一位数的除法的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法
2. 教学难点：除数是一位数的除法的应用
四、教学方法
1. 讲授法：讲解除数是一位数的除法的计算方法
2. 演示法：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程
3. 练习法：通过练习题巩固除数是一位数的除法的计算方法
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决除数是一位数的除法的问题
五、教学过程
1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引出除数是一位数的除法
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法的计算方法
3. 演示：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法
5. 应用：通过解决实际问题，让学生掌握除数是一位数的除法的应用
6. 总结：总结除数是一位数的除法的计算方法和应用
六、教学评价
1. 课后作业：布置适量的课后作业，检查学生对除数是一位数的除法的掌握程度 2. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对除数是一位数的除法的理解和掌握程度
3. 练习情况：通过练习题的完成情况，评价学生对除数是一位数的除法的掌握程度
七、教学资源
1. 教材：三年级下册数学教材
2. 教学课件：除数是一位数的除法的计算方法和应用
3. 练习题：除数是一位数的除法的练习题
八、教学建议
1. 在讲解除数是一位数的除法的计算方法时，要详细讲解，让学生充分理解
2. 在演示除数是一位数的除法的计算过程时，要边演示边讲解，让学生看懂
3. 在练习除数是一位数的除法时，要让学生独立完成，培养他们的独立思考能力
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法 2笔算除法-人教新课标
三年级下册数学教案－2
除数是一位数的除法 2笔算除法-人教新课标
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）使学生掌握除数是一位数的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算；
（2）使学生掌握除法的验算方法，并能灵活运用；
（3）培养学生养成验算的习惯，提高计算准确性。
2. 过程与方法：
（1）通过情境创设，让学生在实际操作中理解除数是一位数的除法计算法则；
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力；
（3）通过练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性；
（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；
（3）培养学生良好的学习习惯，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除法的验算方法。
2. 教学难点：除法的计算法则的理解与运用，验算方法的掌握。
三、教学准备
1. 教学课件或黑板；
2. 学生练习本；
3. 教学辅助材料（如算盘、计数器等）。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法的计算法则，为新课的学习做好铺垫。 2. 探究新知
（1）创设情境，让学生在实际操作中理解除数是一位数的除法计算法则；
（2）通过合作交流，让学生互相讨论、分享自己的计算方法；
（3）教师总结除数是一位数的除法计算法则，并进行示范讲解；
（4）学生尝试运用计算法则进行计算，教师巡回指导；
（5）学生汇报计算结果，教师点评、总结。
3. 巩固练习
（1）教师出示练习题，学生独立完成；
（2）教师选取部分学生进行板演，其他学生口头回答；
（3）教师对学生的练习情况进行点评，指出存在的问题，并进行针对性指导。
4. 拓展延伸
（1）引导学生探讨除数是一位数的除法的验算方法；
（2）学生尝试运用验算方法进行计算，教师巡回指导；
（3）学生汇报验算结果，教师点评、总结。
三年级下册数学教案-2《除数是一位数的除法》口算除法例2人教新课标
三年级下册数学教案 2《除数是一位数的除法》口算除法 例2
人教新课标
今天我们要学习的是三年级下册数学教案中的第二课时，内容是《除数是一位数的除法》中的口算除法例2。
一、教学内容
我们使用的教材是人教新课标三年级下册数学，这一节课我们要学习的是第17页至第18页的内容。这部分内容主要包括了除数是一位数的除法的基本概念和口算方法，以及如何利用乘法口诀来帮助计算除法。
二、教学目标
通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法的基本概念，学会使用口算方法进行计算，并能够灵活运用乘法口诀来帮助计算除法。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法，难点是让学生能够灵活运用乘法口诀来帮助计算除法。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件和一些练习题。学生们需要准备笔和练习本。
五、教学过程
1. 导入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让学生们尝试口算，以此引出今天的学习内容。 2. 新课讲解：我会用多媒体课件展示教材中的例题，并逐步讲解除数是一位数的除法的口算方法，同时引导学生思考如何利用乘法口诀来帮助计算除法。
3. 实践练习：我会给出一些练习题，让学生们运用刚刚学到的方法进行口算练习。
六、板书设计
我会设计一个简洁明了的板书，列出除数是一位数的除法的口算方法和乘法口诀，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计
作业题目：
1. 完成教材第18页的练习题。
答案：
1. 教材第18页的练习题答案。
2. 口算除法题目的答案和计算过程。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们对除数是一位数的除法的口算方法和乘法口诀的掌握情况，并根据学生的反馈进行调整。同时，我还会给学生们提供一些拓展延伸的题目，以进一步提高他们的口算能力。
重点和难点解析
在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。导入环节的设计至关重要，它关系到能否吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。新课讲解过程中，如何清晰地展示口算方法和乘法口诀的运用，是学生能否有效学习的关键。再次，实践练习环节的题目设置，需要兼顾基础和进阶，以确保所有学生都能在练习中得到提升。板书设计和作业题目，都需要简洁明了，让学生能够一目了然地理解和记忆。
人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教学设计
人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教学设计
《除数是一位数的除法》整理和复习
教学目标：
1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕（课件出示）：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点？
生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？
生： 80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！
生：我用的口算
师：具体介绍一下！
生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0. 师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？（可以！）
还可以怎样想？
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.
师：这样想可以吗？你接着说一说 720÷9是怎么想的！
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.
师：嗯，他说得好不好？
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。（板书）
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
师：说说你的想法！
生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看 87÷3，商大约是多少？