数控技术专业人才培养模式改革与实践
数控技术专业人才培养模式改革与实践
摘要：本文提出了数控技术专业人才培养模式改革的依据，分析了人才培养模式改革的主要任务，并有针对性地提出了数控专业人才培养模式改革的具体措施与做法。
关键词：数控技术专业人才培养模式改革措施
一、人才培养模式改革的背景及依据
渤海船舶职业学院于2010年12月被教育部和财政部确定为国家骨干高职院校立项建设单位，数控技术专业是5个重点建设专业之一。
其中人才培养模式的改革与实施是建设内容中十分重要的一项。
二、人才培养模式改革的主要任务
1.数控专业的人才培养目标
学校要面向制造业生产第一线，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握数控技术的理论知识、应用技术和操作技能，从事数控编程与加工、数控设备安装、调试、检测、维修与改装及数控设备营销等的高端技能型专门人才。
2.人才培养模式的确立
我们确立了本专业的人才培养模式为“引产入教、双证融通、四个对接”。
引产入教——将企业的生产任务、工艺流程和真实产品引入教学。
双证融通——毕业证和职业技能证有机结合。
四个对接——培养方案制定与职业岗位要求对接，专业课程开发与行业企业标准对接，教学环节与企业生产流程对接，人才培养质量与企业满意度对接。
人才培养模式的实施需要完善的管理制度和科学的组织机构，通过改革实现了“双重身份、双重角色和双重责任”的转变，即：系主任担任厂长，专业负责人兼车间主任，教师同时是工程师或技师，学生兼职企业一线员工。
根据产品由相关专业负责人带头，教师、技术人员和学生组成团队，按照企业生产流程完成产品的研发、设计和加工等生产教学任务。
从机制体制上保证了人才培养模式的贯彻落实。
三、落实人才培养模式的具体措施
1.组建新一届数控技术专业指导委员会
由数控技术专业带头人、骨干教师与相关企业专家组建新一届数控技术专业指导委员会。
每年召开两次指导委员会会议，根据企业及市场需求的现状与变化，共同研究数控技术专业人才培养模式及培养目标，共同审议专业课程体系设置、课程标准及相关教材内容。
每学年聘请企业专家开设现代先进制造技术方面的讲座，聘任企业专家，指导学生实习实训。
2.“双证融通”的课程体系建设
继续推行“毕业证+职业资格证”的双证书毕业制度。
学生在第三学期进行职业资格考试并获得数控车工或数控铣工的中级工证书，同时部分学生会考取cad证书、pro-e证书或数控工艺员证书
等，第四学期通过各级数控技能大赛获得高级工或技师证书；数控编程与加工、数控加工工艺编制及实施和数控机床电气控制与系统维护三门核心课程实施“课证融通”的教学改革，将数控机床操作工、数控工艺员、数控机床装调维修工岗位资格标准融入相应课程，学完课程后考取相应职业资格证书，职业岗位和资格证书见表1。
3.教学方法与教学手段改革
学校采用以现场教学为主体的教学做一体化教学方法，加强学生“产品生产现场”的岗位训练；完善质量考核与评价办法，增强学生质量、成本和效率意识，有效地培养学生职业素质与实际工作能力。
学校采用现代信息技术、多媒体技术等先进的教学模式与手段，创新教学形式，如校外兼职教师利用网络通信软件在生产现场进行远程视频授课与技术支持，利用数控加工仿真软件进行数控编程与加工过程的虚拟模拟，利用数控机床调试与维修仿真软件进行数控机床的电气接线与机电联调等，起到提高教学效果、降低培训成本的目的。
4.强化师资队伍建设
学校通过与行业企业建立长效合作机制，保证专业教学团队建设效果及持续发展。
依靠校企合作，通过建立“企业专家工作站”“教师工作站”等方式，为学校教师和企业兼职教师提供工作条件和环境，保障行业企业兼职教师的数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性。
采取双专业带头人的做法，由学校专任教师
和行业企业兼职教师共同担任专业带头人的做法，学校专业带头人主要负责教学开发设计，制定团队建设规划和教师职业发展规划，进行团队管理；行业企业专业带头人主要负责及时跟踪技术发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平。
（作者单位：渤海船舶职业学院）。
数控专业人才培养现状分析及改革措施
２０ 年 １ ０９ ０月
文章编 号 ：２ ０ ）．０ ２０ （０ ９ ２０ ５—３
西安 职业技术 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＸｉａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｎｃｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ’ｎ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｈ ｉ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｏ Ｔｅ ａ ｅ
Ｖ０ ． ． Ｉ２ Ｎｏ ２
（） ４培养 敬业 爱 岗的高 级技 术人 才 。
３ ２ 培养 学生 三种能 力 ．
３ ２ １ 专业能 力 ． ．
工作能力强 ， 需要大量实际经验的积累， 目前非常缺乏， 其待遇也较高。
２ ３ 金领层 ．
数 控通 才 ： 通数控 编程 员 、 精 数控操 作 技工 和数 控维护 、 维修人 员所 需掌 握 知识面广 ， 自行完成数控系统的选型、 能 数控机床机械结构设计和 电气 系统 的设计 、 安装 、 调试和维修 ， 独立完成机床的数控化改造。适合担任企业的技术负责人或机床厂数控机 床产品开发的机电设计主管 ， 是企业的抢手人才 ， 其待遇很高。
技术的技术人才、 特别是对大量的一线技术人才形成 了巨大需求。
数控专业人才 的需求状况
２０ 年我国的数控机床年产量已超过 ３ ０５ 万台，０７ ２０ 年数控金属切削机床年产量达到 １ ． 万台， ２３ 提 前３ 年超额完成“ 十一五” 规划年产 １ 万 台的 目标， ０ 数控机床年产量已居世界首位。２０ 到 ２ ０ 年 ， ０１ ０７ 中国机床全行业 累计生产金属切削机床 ２４ 台， 中数控金属切削机床 ４ ７万 其 ０万台， ７年的产量是 近 ２０ ００年前 １ 年总和的 ４ ５ 倍多。数控机床的品种从几百种发展到近２００ 现在开发出了一批高水平 ０ 种， 的数控机床新产品， 各种数控复合加工机床尤其引起关注。国产数控机床市场占有率已从 ２０ ００年的 ２ ％， １ 上升到 ２０ 年的 ４ ％， ０ 年是国产数控机床市场 占有率增长最快的一年。数控机床的普及率 ０７ ８ ２ ７ ０ 也将大为提高。数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。 在发达国家中， 数控机床已经大量普遍使用。我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的 差距， 机床数控化率还不到 ２ 对于 目 ％， 前我国现有的有限数量的数控机床（ 大部分为进 １产品） ： ３ 也未能 充分利用。原因是多方面的， 数控人才的匾乏无疑是主要原因之一， 由于数控技术是最典型的、 应用最 广泛的机电光一体化综合技术 ， 我国迫切需要大量的从研究开发到使用维修的各个层次的技术人才 。 但我们的职业技术教育和培训还不能适应发展 的需要 ， 必须加大数控专业人才培养的力度 ， 满足社会
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。
数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。
介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。
关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。
当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。
“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。
“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。
作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。
1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。
“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。
“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。
这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。
（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。
数控技术专业创新人才培养模式的研究
８ ・ ２
・
等了如指掌 ， 才能对机床运行中出现的故障做到“ 手到病除” 。
Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ造型能力是数控工 艺编程人 才应该具备 的基本能 Ａ／Ａ
平， 达到“ 双师型” 教师要求 。其次 ， 对相关数控专 业教师进行 校内培训 ， 分发挥学校数 控实训 中心的作用 ， 充 利用教研或业
力， 他们必须要至少熟练掌握一种编程软件才能适应数控加 工编程及造型的需要。加工工艺创新设计能力是数控工艺
编程人才和数控设计制造 人才必须具 有的能力 ， 件的编 在零 程和加工过程中 ， 他们要敢于大胆采用新技术新工艺 ， 善于进 行工艺创新设计 。 ３ 三个实践 ． ２ “ 三、 、 ” 四、 二 一 数控人才培养新模式 中的“ 指“ 三” 三个实 践”即实践理念、 ， 实践精神 、 实践能力 。实践理念 是指坚持实 践 出真知的理念 ， 重视实践作 为创 新能力形 成 的最重 要途径 和实践是检验创新能 力水平 和创新活 动成果 的最重 要标 准 所发挥的重要作用 ； 实践精神是指崇 尚科学 的精神 ， 旨在培养 学生吃苦耐劳的品格、 坚毅顽强 的意志 、 肯干 的作 风 ； 踏实 实 践能力 旨在培养学生较强 的实际动手能力 、 创新能力 和系统 综合运用能力。
一
度的要求不 同 ， 较为专 一 ， 工作 其它数 控企业则 更多 地需 要 “ 复合型” 数控人才 ， 即需要 既精通工艺又善于编程 ， 能熟 练 既 操作又能维护维修机床 ， 具有一定创新能力的“ 全能型” 人才。
３ 制订合理的数控人才培养模式
我们提出的人才培养 口号是 ： 扎根本市 ， 服务全 省 ， 向 面 全 国。沧州市是一个制造业 比较 发达的城市 ， 南有汽 车模 具
数控技术人才培养模式改革
数控技术人才培养模式改革探析摘要：本文分析了数控技术人才的就业现状，指出了高校数控人才培养中存在的问题，并结合本校实际情况，对数控技术相关课程的教学提出一系列人才培养模式的改革方法，为用人单位培养出拔尖创新型的数控技术人才。
abstract： this paper analyzes the employment situation of nc technology talents， points out the problems existing in nc personnel training of university. combined with the actual situation of the school， a series of personnel training mode reform is put forward in the nc technology teaching approach，training top-notch innovative talents of nc technology for employers.关键词：数控技术；人才培养；改革key words： nc technology；personnel training；reform中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）18-0225-020 引言数控技术自二十世纪中叶出现以来，给机械行业带来了革命性的变化。
现在数控技术已成为制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础技术，现代的cad/cam、fms和cims，敏捷制造和智能制造等，都是建立在数控技术之上。
它不仅是提高产品质量、提高劳动生产率的必不可少的物质手段，也是体现一个国家综合国力水平的重要标志。
理论知识扎实，实际经验丰富，知识面广，适合于担任数控技术开发的人才分外抢手。
1 数控人才的就业现状分析随着我国现代加工业的迅猛发展，数控加工设备的应用日趋普及，数控机床技术人才的匮乏也日益凸显。
数控技术教学改革研究与实践
加工 、数 控技术 及 工业过 程控 制 、工程 软件应 用 能
力 的复合 型技 术人 才 ，重 点侧重 于学 生动手 实 践 、
数控 编程 能 力 、数控 加 工工 艺能 力的培 养 ，创 造 出 具有 本科 高校 特色 、时 代特 点、高 新技术 专业特 色 的新 的人 才培 养模 式 。
是 国防工业 现代 化 的重要 战略 装备 ，是关系 到 国家 战略地 位 和体现 国家 综合 国力 水平 的重要 标志 。专
大 。“ 灰领” 是指 承担 数控编 程 的工艺人 员和 数控 层
机床 维 护 、维 修 人员 。“ 领” 是指具 备并精通 数 金 层 控操 作 、数控 工 艺、编程 和数控 机床 维护 、维修所
化 率 到 ２ １ 将达 到 １ ． ％。在全 国 ７千 万多 的 ０ ０年 ９２ ７ 产 业工 人 中 ，初 级工 占 ６ ％，中级工 占 ３ ，高 ０ ５
适应 社会 经济 发展 的需要 ，必须 要对 数控专 业 的教 学和 实践 环节 做必 要地 改革和 调整 。
一
、
数控人才 规格和培养 目标
２０ ０ ６年 （ 总第 ４ ２期）
张德强：数控 技术教学改革研 究与实践
ｌ５ 】
械 设计制 造基 础知 识与 应用 能力建 设和 网络 教学 内容 。应先 有 多媒体 再进 行 网络化 教学 ，分步 骤 、 以点 代线 、 以线带面 进行 数控 相关 课程 建设 。作为选 修课 程 的工程 软件 应用
也作 为 多媒 体课 程 的建设 对象 之一 。由于此 课程 条
Ａｕｇ ２ ０ ． ０６
数控 技术教 学改革研 究与实践
张德 强
（ 宁工学 院 机 械工 程与 自动化 学 院，辽 宁 锦 州 １１０ ） 辽 ２０ １
浅谈数控技术专业教学改革与实践
基于数控技术的机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践
６ ２ 月 ３日，在 天 津 召 开 “ 越 工 程 师 教 育 培 养 计 卓 划 ” （ 称 “ 越 计 划 ” ）重 大 改 革 项 目的 启动 简 卓 会 。其 主 要 目标 是 面 向世 界 、面 向未 来 ，培 养造 就 一 大 批 创 新能 力 强 、适 应 经 济 社 会 发 展需 要 的 高质 量各 类型 工程技 术 人才 。 吉 林 省 作 为 我 国 的 老 工 业 基 地 ， 在 机 械 制 造 、 机 电设 备 研 发 、汽 车 工 业 等 领域 有 着得 天 独 厚 的优 势 。随 着 国 家 产 业 结构 调 整 、企 业 改 制 和 技 术 改造 ， 以数 控 技 术 为 代 表 的 自动 化 、计 算 机 和 信 息管 理 等 相 关 技 术 正逐 渐 渗透 于 传 统 机 械 制
展规 划 纲 要 （ ０ ０２ ２ 年 ）》 ，教 育 部于２ １ 年 ２ １ —０ ０ ００
在 “ 越 计 划 ”背 景下 ，项 目组 提 出 了 《 卓 机 械设 计 制 造 及 其 自动 化 专 业 应 用型 本 科 人 才 培 养 模 式 的 研 究 与 实 践 》 课 题 ，并 于 ２ １ 年 被 批 准 ００ 为 吉林 省高 等 教 育 教 学 改 革 项 目。立 项 以来 ，学
了 满 足社 会对 应 用 型 人 才 的 需 求 ，吉 林 农业 科技
学 院机 械设 计 制 造 及 其 自动 化 应 用 型本 科 专 业 于 ２ ０ 年 开 始 招 生 。 对 于如 何 培 养 机 械 类专 业 应 用 ０８
程 实 际 问 题 能 力 ，毕 业 后 能 在 工 业 生 产一 线从 事
机 械设 计 与制 造 、 自动 化 领 域 内 的设 计 制 造 、产
数控专业工学结合入才培养模式的实践探索
工艺 员 ， 主要 在企 业 中承担 数控 编程 和制 定加 工工
艺 ， 是数控 维修员 ； 般要 求大 专 或本科 毕业 生 ， 或 一
最好 具有几年 的生产 经验 和扎实 的专业 知识 。 第三
职业 能力 发展 规律 与遵 循技 术 、社 会规 范相结合 ； 学校 教 育与企 业实 践相 结合 ” 。学 生通过 对技术 工
丝 露
数控专业工学结合入才培养模ｊ的实践探索 ｊ ｃ
一 陈 佩 娜
（ 州市 交通运输 职业 学校 ，广 东 广州 ５ ０ ４ ） 广 １４ ０
摘
要 ： 学结 合人 才培 养 模 式 现 已成 为职 业 学校 人 才培 养 的 基本 模 式 。结合 广 州市 交通 运输 职 业 学校 实 际 ， 绍 了数 控 工 介
我 国对 职业教 育 的认识 有一 定 的深 化 ， 业教 育人 职 才培养 模式也 不 断创 新 。 工学 结合 模 式 已成为 职业 学校人 才培养 的基 本模 式 。 州市交 通运 输职 业学 广 校数控 技术应用 专业 通过 参 与“ 州 市数控 技术 应 广
工作。
中职 学校 数 控技 术 应 用 专业 的人才 培养 目标
过工 作实现学 习。 工学结 合一体 化课 程不再 仅仅是 传授 事实性 的专业 知识 。 而是 让学 生在尽 量真 实 的 职业 情景 中学 习“ 如何 工作 ” 。所 以 ， 必须 开发 出符 合学 生认知规 律 ． 近 岗位实 现工 作过 程 的工学结 贴 合一 体化课程 的教材 和学材 。目前我 校 已开发 出部
作 的任 务 、过 程 和 环节 所 进 行 的整 体化 感悟 和反
层次是 数控通 才 ， 般是 具有 多 年 的生产 经验 和扎 一
数控专业创新人才培养模式的实施
０ １ ０ 河 北省 沧州 市第八 中学 ６０ １
数 控工 艺 、Ｃ ／ＡＭ 、数控 技 术 、数 控维 修 五 门 Ｄ Ａ Ｃ 专 业 课程 ，可 基本 满 足 “ 四种 能 力 ” 的培 养 要 求 。 在 专 业 课 教 学过 程 中融 入 大量 的 实验 、 实 训 和 实
新能 力 ，建 立起 了一支业 务 素质过 硬 、技 术水 平 高
力和综合能力。再如实验室开放式教学，以学生 自 我 创新 为主 ，是 对理 论教 学 的延伸 和 有效 补 充 ，给
学 生 创 造 了 一 个 良好 的 创 新 环 境 。 学 院 开 展 的
Ｃ ／Ａ 竞 赛 以及 数控 创 新大 赛 ，进 一步 扩 大 了 Ｄ Ａ Ｃ Ｍ
１ １０ ０ 。 ２ ７ ０ ８
超的 “ 双师 ”型师 资 队伍 ，确保 了 实践教 学任 务得
以高质 量完 成 。
０ １０ 河 北省 沧州师 范 学院 ６０ １
苏 艺华
孙 月发 王福 荣
２４ 体 系 创 新 。继 续 深 化 教 学 课程 改革 ，构 建 独 ． 具 特 色 的数 控 专业 课 程 创新 体 系 。为 了实 施 “ 、 四 三 、二 、一 ”培 养模 式 ，我系 对数 控专 业课 程 尝试
参考 文献
… 刘 磊． １ 新课 标 形 势 下 高 中生物 的 创 新教 育 Ｕ 】．
新课 程 学习 （ 基础教 育） ０ ０ （１ ，２ １ ， １）．
了同学及老师的广泛认可，使他们从中深深体会 了 成功的喜悦。又如，在探究蚯蚓刚毛 的作用时，笔 者提出了让蚯蚓赛跑的任务，要求学生 自己设计赛 跑环 节 ，结 果有 的学 生选用 了玻璃 板 ，有 的选用 硬 纸板 ，等等。实验过程 中，学生都十分投入 ，这不 仅训 练 了学生 的动 手操 作 能力 ，更 发挥 了其 主体 地 位，培养 了学生的科学思维能力。为此 ，在教学过 程中，要充分发挥生物学科 的实验优势 ，运用科学
数控技术专业核心课程教学模式改革与实践
人生 目标 、 没有 足够 的 自信 心 、 习兴 趣 不 浓 、 有 学 没
好 的 学 习 习 惯 。 高 职 教 育 对 象 的 特 征 已 经 产 生 了
变化 ， 果在专 业核 心 课 程 的教 学 上 继续沿 用 传 统 如
的 理 论 与 实 践 各 自独 立 的 教 学 模 式 ， 难 已 实 现 则
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｓｔ ｒｅ ｒ ｍ ｈ ｓ ｒ ｃ ： ａ ｔ ｄ ｆ ｏ ｔ ｅ ＣＮ Ｃ ｅ ｈｎ ｏ ｏ ｅ ｓｏ ｌｃ ｒ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅ ｅ ｏ ｍ ｅ ，ｔ ｓ ａ ｔｃ ｅ ａ ａ ｙ ｅ ｔ ｃ ｏｌ ｇｙ ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎａ ｏ ｅ ｃ ｒ ｉｕ ｕ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎｔ ｈｉ ｒ ｉｌ ｎ ｌ ｚ ｓ ｔ ｅ ｏｒ ａ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｈｅ ｃ ｅ ｃ ｒｃ ｕ ｅ ｃ ｎ ｏ ｌｆｏ ｏｕ ｓ ｅ ｔ ， ｔ ｎ ｐｒ ｓ ｎ ｓ ｓ ｍ ｅ ｒ ｈｅ ｒ ｆ ｍ ｎｄ ｐ ａ ｔｃ ｆ ｔ ｏｒ ｕｒ ｉｕｌ ｍ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｍ ｄｅ ｒ ｍ ｆ ｒ ａ ｐ ｃ ｓ ｈｅ ｅ ｅ ｔ ｏ ｅ
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