四年级上册语文教案-22地图上的发现语文S版
教学 要求
1.理解课文内容,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。
2.学会本课的生字、新词, 能正确、规范地书写。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点 难点
1.理解课文内容,了解魏格纳发现大陆漂移的过程,学习魏格纳善于观察、
认真研究的科学精神。 2.对课文中提到的“大陆漂移说”的认识。 教学 课时 两课时
1地图上的发现
1910年的一天,德国气象学家魏(wèi)格纳正在家里养病。他漫不经心地看着墙上的世界地图。2[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēn cī] 不齐,却恰好可以拼接在一起。[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3 段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。 4格纳展开了进一步研究。1912年,他提出了“大陆漂移❶说”。[句导读:
“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。]大陆漂移说认为,两亿
1 知识点详解 ☜
2 ①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
3 ②说明魏格纳的这个发现是不经意间看到的。这一发现就是提出“大陆漂移说”的前提和条件。
4
❶漂移:物体在液体表面漂浮移动。 多年前,地球上的大陆原是一整块。后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。]5[③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?] 段导读:这一自然段写魏格纳进一步研究,提出了“大陆漂移说”。 第一部分(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块,由此提出了“大陆漂移说”。 是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。许多人不接受大陆漂移说。6[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。 段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。 1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕(hén)迹。这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢?7[⑤这个反问句突出了什么?] 段导读:这一自然段写考察小组发现在南极洲的煤块上有远古时代生长的植物的痕迹。 8学家们继续寻找。不久,他们又在那里发现了大量的动植物化石。这说
明,两亿年前南极洲并不在今天的位置上,也不是现在冰封雪盖的样子,而是一个适(shì)合❷生物生存的环境。9[⑥“并不在……也不是……而是……”说明了什么?科学家是根据什么得出结论的?] 段导读:这一自然段写考察小组还在那儿发现了大量的动植物化石。 101960年,一支科学考察队在南极一个山峰的悬崖上,发现了冰碛(qì)岩
5 ③魏格纳坚信这一发现不是偶然的巧合,于是他开始了大陆漂移的研究。经过了两年的研究,才提出来
的。 6 ④还没有证据证明“大陆漂移说”是正确的,还需要大量的事实做依据。因为以前人们一直认为七大
洲、四大洋是固定不变的。 7 ⑤突出了这个发现引起了科学家的重视,与下面的“继续寻找”相呼应。
8 ❷适合:符合(实际情况或客观要求)。
9 ⑥两亿年前南极洲的地理位置、气候环境并不是今天的情况,而是一个适合生物生存的环境。科学家
是根据煤块中有植物痕迹和大量的动植物化石来得出结论的。 10 ❸。冰碛岩就是冰川携(xié)带的岩石,它上面有冰川移动时留下的擦痕。科学家
们发现,南极的冰碛岩和大洋洲、非洲发现的冰碛岩,是完全相同的。它们上面的擦痕显示,它们全都来自同一大陆。[句导读:“完全相同”“来自同一大陆”两者之间存在因果关系,前者是因,后者是果。科学家们已经用事实证明了魏格纳的学说是千真万确的。]11[⑦考察队的这一发现又证明了什么?由此能体会到什么?] 段导读:考察队在南极又发现了冰碛岩,上面有冰川移动时留下的擦痕。 些发现都证明:现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的,那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来,古老的大陆向北漂移,漂向赤道,天气也渐渐转暖,生长出茂密的森林,还出现了恐龙等动物。12[句导读:“连在一起”“被冰雪覆盖”“生长出茂密的森林”等这些假想都与前面的发现吻合了。]两亿年前,这块大陆分裂了,碎块逐渐漂移到现在的位置上,成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……[⑧你是怎样理解这段话的?] 段导读:这一自然段主要写这些发现得出了大陆漂移的结论。 些新的发现,使得大陆漂移说获得新生,并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。13[⑨人们为什么永远不会忘记魏格纳的观察和发现?] 段导读:这一自然段写这些发现使得大陆漂移说获得新生。 第二部分(第3~8自然段):讲魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作,找到了许多事实,使得“大陆漂移说”获得新生。
1.学会本课的生字、新词。
❸冰碛岩:全称为冰碛砾泥岩,是世界稀有的石种之一。其色为色褐、暗褐,质量重,坚而脆,内夹有砂石或其他小生物化石。
11 ⑦很久以前,现在地球上的几大洲是连在一起的,用事实证明了魏格纳的学说是正确的。体会到魏格
纳等科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 12 ⑧现在地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的,两亿年前这块大陆分裂了,逐渐漂移到现在的位置
上。说明这样的假想与现在的实际情况相吻合。 13 ⑨一方面新发现具有深远的意义,另一方面魏格纳勇于探索大自然奥秘的精神永远影响着一代又一
代人。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
世界地图。 一 导入 (出示世界地图)你发现了什么?在一百年前,德国的气象学家魏格纳就是通过看地图,有了一个惊人的发现。让我们到课文中看看究竟是什么惊人的发现吧。 二 初读课文 1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习情况。 (1)指名读新词,随时纠正读音。 轮廓 吻合 锯齿 拼接 参差不齐 悬崖 携带 适合 位置 生存 漫不经心 (2)书写指导。 ①吻:右边是“勿”,不要写成“匆”。 ②置:下面是“直”,内有三“横”,不能漏写一横。 ③崖:注意与“涯”的区别。 (3)分小组读课文,读准字音。 三 整体感知课文内容 1.指名按自然段读课文。 2.默读课文,思考每个自然段的意思。 3.给课文分段。 第一部分(第1、2自然段):1910年的一天,魏格纳通过观察地图发现世界各大洲的边缘虽然参差不齐,却恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陆漂移说”。 第二部分(第3~8自然段):科学工作者的发现,使“大陆漂移说”获得了新生,人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。 4.根据段意,归纳文章的主要内容。 5.教师简单介绍大陆漂移说和板块构造学。 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践,才能加深理解体验,有所感悟和思考。这课教学中,可让学生通过听、读、思、品、评等方式进入阅读情境,经历魏格纳“偶然发现”“艰难求证”的阅读全过程中,再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来,从而得到真正的发展。 学习本课必须以充分的自读自悟为基础,然后才能根据文章的特点,紧扣文章的重点、难点、疑点,组织多种形式的讨论交流活动,从而做到“略”中有“精”,深化感悟。 本文重点是了解魏格纳发现、考证大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点,感悟课文内容,发展学生的语文综合实践能力,可通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。 应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读,可以是关于大陆漂移和魏格纳的文章,也可以是关于其他发明发现的文章,以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识,达到扩展知识,提高阅读能力,享受阅读乐趣,形成健康的情感态度价值观,全面提高综合素质的目的。
1.理解课文内容,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。 2.有感情地朗读课文。
世界地图,南极的图片。 一 导入 魏格纳的发现对于研究地理是非常重要的。“发现”并不等于就是“对的”,必须经过科学的验证。让我们跟随科学工作者,一起去验证魏格纳的发现。 二 细读课文 1.为什么魏格纳能发现“地图上的秘密”? (1)学生甲:他一开始只是漫不经心地看,后来他仔细观察才发现了这个秘密。 从“漫不经心”这个词中,你知道了什么? 学生乙:魏格纳不仅善于观察,还善于分析问题。 (2)魏格纳是个很善于观察生活的人。 (3)朗读课文第1自然段。 2.为了证实自己的推测,魏格纳展开了研究,提出了“大陆漂移说”。很多人不接受,为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。 (1)自读课文第3~6自然段。思考:从哪里看出是“长期艰苦”? (2)集体交流。 ①从1912年魏格纳提出“大陆漂移说”到1960年考察队在南极一座山峰的悬崖上发现冰碛岩,前后经过了48年,时间很长。 ②很多考察工作都是在南极进行的,南极的环境比较恶劣,科学工作者要随时面临生命的危险。(展示南极的图片:寒冷,不毛之地。) (3)这48年来科学工作者的足迹还遍布哪里?(世界各地) (4)你想对这些科学工作者说什么? 学生甲:你们真了不起! 学生乙:你们太辛苦了! 学生丙:你们对待科学严谨的态度,值得我们学习。 …… (5)朗读课文第3~6自然段。 3.大量的证据都表明“现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的”。 (1)齐读课文第7、8自然段。 (2)人们为什么永远不会忘记魏格纳的观察和发现? 三 总结全文
四年级上册语文教案地图上的发现 ∣语文S版
语文s版四年级上第22课教学设计目标重点1.识字、写字。
2.引导学生了解魏格纳发现并提出大陆漂移假说，科学家后来的发现支持了这个假说。
难点1.理解相关的地理专业术语的含义。
2.体会作者的文章叙述顺序。
学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.师：大家观察一幅地图解说：这是两幅世界大洲和大洋的分布图，指出非洲和南美洲。
你有什么发现？你产生了什么问题？你所思考的恰恰是1910年，一位德国地球物理学家发现的问题。
2.今天我们来学习《地图上的发现》。
学生交流能够吻合在一起学生读课题指名读鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。
让学生了解相关知识点，拓宽知识面。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演轮廓痕迹携带相称参差不齐逐渐适合悬崖位置漫不经心学生根据老师出示的生字卡认读生字。
同学之间交流互相提问识记生字。
以学生运用已有知识自主学习，整体感受课文。
在轻松的状态下认识本课所学字词。
（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
3.理解重点词语：轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。
参差不齐：本意长短、高低、大小不一致。
形容很不整齐或水平不一。
吻合：完全符合。
拼接：接在一起。
漫不经心：说话办事随随便便，不放在心上。
锯齿：锯条上的尖齿。
4.魏格纳简介：魏格纳是德国气象学家、地球物理学家、天文学家，大陆漂移说的创始人。
1880年11月1日生于柏林，1930年11月在格陵兰考察冰原时遇难。
1910年提出"大陆漂移说"，自己亲自考察搜集证据来证实自己的观指名读学生查阅资料学生交流共同总结让学生了解重点词语的意思。
四年级上语文教学设计地图上的发现1 _语文s版
第 22课地图上的发现教学设计1 [教学要求]1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。
能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
理解有关地理知识。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]两课时。
[教学过程]第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。
］\二、质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：拼（）（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3．学生完整齐读课文。
想想课文主要写了些什么内容？——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。
大洲、大洋的名称、位置。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。
南郑县第一小学四年级语文上册第六单元22地图上的发现教案2语文S版
了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣.）
（三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力)
2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
22地图上的发现
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
22地图上的发现
教学
重点
引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，
教学
难点
地理知识
教 法
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“艰苦、覆盖”等词语
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话.
（板书课题）
今天我们学习魏格纳在观察中发现了什么呢？
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,了解课文内容。课文写了什么事?是按什么顺序写的？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
四年级上册语文学案-22 地图上的发现∣语文S版
22 地图上的发现课题地图上的发现课型新授课设计说明本课设计，先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。
对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
学前准备 1.搜集魏格纳的资料。
（师生）2.多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识5个生字，会写9个生字。
能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点难点有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
学前准备1.搜集魏格纳的资料。
（师生）2.自学字词，熟读课文。
（学生）3.多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。
（用时：5分钟）1.导入：李四光勤于思考、执着求索，成了著名的地质学家。
今天，我们再来看看魏格纳在地图上有了什么新发现呢？2.板书课题。
1.齐读课题。
2.交流魏格纳的资料。
1.魏格是国的家、家。
二、初读课文，疏通字词。
（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，自学字词。
2.检查字词学习情况。
1.自由读课文，自学字词。
2.交流字词学习情况。
（1）注意字音：廓、携、痕。
（2）注意字形：悬、崖、适、存、置。
2.选字填空。
剧锯（）烈电（）（）本（）子涯崖山（）天（）生（）悬（）值置位（）（）日（）勤（）换三、再读课文，整体感知。
（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了哪两个方面的内容？是按什么顺序写的？2.组织汇报交流。
1.本文按事情发展的顺序写了两方面的内容：先写魏格纳从地图上发现了一个有趣的现象，由此提出了“大陆漂移说”；接着写科学工作者进行了大量的考证工作，找到许多事实，使得“大陆漂移说”获得了新生。
2.全班交流。
3.课文主要写的是要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
四年级上册语文课件-六单元22地图上的发现语文S版
cān：参加 shēn：人参 cēn：参差
chāi 出差 chā 差别 chà 差生 cī 参差不齐
太平洋 印度洋
大西洋 太平洋
北美洲
北冰洋
欧洲
亚洲
非洲
南美洲
几内亚湾
巴西
大洋洲
南极洲
展示、升华：
可是，这只是一个“假说”。 “假说”是什么意思？
假说：科学研究上对客观事物 的假定说明，假设要根据事实 提出，经过实践证明是正确的 ，就成为理论。
导练阶段：
默读第4~7段，思考： 1.科学家是怎样证明这一假说的？用横 线画出相关语句。 2.小组讨论，进行概括。（练句）
魏格纳的重大发现靠的是什么？ 仔细观察、认真思考、反复论证
四年级上册语文课件-六 单元22地图上的发现语
文S版
2020/8/22
温旧知：
吻合 锯齿 拼接 煤块
位置 适合 生存 悬崖 cēn cī
参差不齐
魏格纳发现了（
），经过观察
研究，他提出了（
），为了证明
这个发现，科学工作者（
），新
的发现使得（ ）。
按事情发展顺序
理重点：
学习目标：
1.魏格纳是怎样提出“大陆漂 移说”的？ 2.科学家是怎样证明这一假 说的？ 3 .魏格纳的重大发现靠的是 什么？
定方法：
自读1、2自然段,看插图1，思考 ：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说 ”的？
“经过仔细观察,他进一步发现,世界各大 洲的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好 可以拼接在一起。”
同样的世界地图许多人都看见过，甚至研 究过。魏格纳却漫不经心地发现这个有趣的 现象。他与众不同的地方是什么？
导学阶段：
两亿年前，这块大陆分裂了，碎片逐 渐 漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲 、美洲、大洋洲…… 两亿年前，这块大陆分裂了，碎片漂移到 现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲 、大洋洲……
2019四年级上册语文教案22地图上的发现语文S版语文
1地图上的发现1910年的一天,德国气象学家魏(wèi)格纳正在家里养病。
他漫不经心地看着墙上的世界地图。
2[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。
经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēn cī]不齐,却恰好可以拼接在一起。
[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。
4 格纳展开了进一步研究。
1912年,他提出了“大陆漂移❶说”。
[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。
]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。
后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。
[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。
]5[③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]段导读:这一自然段写魏格纳进一步研究,提出了“大陆漂移说”。
第一部分(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可1☜2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
3②说明魏格纳的这个发现是不经意间看到的。
这一发现就是提出“大陆漂移说”的前提和条件。
4❶漂移:物体在液体表面漂浮移动。
5③魏格纳坚信这一发现不是偶然的巧合,于是他开始了大陆漂移的研究。
经过了两年的研究,才提出来的。
以成为一整块,由此提出了“大陆漂移说”。
是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。
许多人不接受大陆漂移说。
6[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。
1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。
法库县实验小学四年级语文上册 第22课《地图上的发现》教学设计 语文S版四年级语文上册第22课地图
海的女儿
教学目标： 1.认识“港、宴、睫”等字,积累本课的词语。 2.用较快的速度读课文,把打动自己的部分多读几遍。 3.理解课文内容，感受小人鱼为了他人的幸福宁愿牺牲自己的精神。 4.进一步感受童话故事的神奇。 教学重点： 1.认识“港、宴、睫"等字，积累本课的词语. 2。用较快的速度读课文，把打动自己的部分多读几遍。 教学难点： 理解课文内容,感受小人鱼为了他人的幸福宁愿牺牲自己的精神。 教学过程： 一、导入新课 1.你喜欢观看安徒生童话吗？你最喜欢哪个故事？ 预设: 《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《拇指姑娘》等. 学生们自由表达。 2。出示图片：安徒生. 你认识安徒生吗？知道他的故事吗？ 预设:
安徒生(1805-1875），丹麦 19 世纪著名的童话作家,是世界文学童话的代表人物之一, 被誉为“世界儿童文学的太阳”。其中最著名的童话故事包括《冰雪女王》《拇指姑娘》 《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
3.今天我们就来认识一个新的童话人物……小人鱼。你听过《海的女儿》这个故事 吗？《海的女儿》是一个凄美的故事，听老师来读一读故事的前半部分内容吧。
1。指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神, 并能把读后的感受和同学交流。
2.大体了解课文内容和文章的叙述顺序.理解有关地பைடு நூலகம்知识。 教学准备
多媒体课件. 教学时间
2 课时 教学过程
第一课时
一.初读课文，扫除障碍。 1.自己读课文,注意读准生字，把课文读通顺. 2。同桌互相读课文，检查识字情况. 3。分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 二、质疑解难。 1。结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳. 2.借助查阅工具书,理解生字新词。 一字组多词： 拼（)（）(）（) 置（）（）（）（) 适（）(）(）（） 存(）（)（）（） 学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差 不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦 3.学生完整齐读课文.想想课文主要写了些什么内容？ -—德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。 三.观看世界地图,了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置. 四。指导写字。 1。投影出示生字词，自读，指名读。 2.观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横； “崖”下面是两个“土”. 五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
语文四年级上语文S版22《地图上的发现》导学案(第二课时)
交流
精讲
释疑
拓展与点拨：引导学生围绕提出的问题边读书边摸索，待学生充分读书后，组织在小组内互相交流。
1、追问：什么叫参差不齐？看插图1。
小结：同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发觉的那个有味的现象。他与众不同的地点是什么？——认真观看，认真摸索。
2．出示：但是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？
科学家勇于探究大自然隐秘的执著精神。
教学
反思
3．科学家如何样证明这一假说的？默读4-7自然段。 引导学生回答这是科学家长期困难的考察
小结：因此，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐步漂移到现在的位置上。明白得“逐步”并造句。
4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”
5、总结靠的是：认真观看，认真摸索，反复论证，科学家勇于探究大自然隐秘的执著精神。
教学
方法
小组合作
教学
程序
教学内容
个性设计
设置
提纲
引导
预习
一、明白得感悟：
1．魏格纳是如何样提出“大陆漂移说”的？2．科学家如何样证明这一假说的？
3、魏格纳的重大发觉靠的是什么？
二、个性感悟
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、连续搜集“大陆漂移说”的有关资料。
激趣
生疑
明确
目标
导学：回忆一下课文是按照什么顺序写的？要紧内容是什么？
盘点
收成
总结
提升
总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么体会？
2、你明白得了什么？
巧设
练习
达标
检测
一、改病句。
1.我们把教室打扫得干洁净净，整整齐齐。
四年级上册语文课件-22 地图上的发现∣语文S版 (共21张PPT)
说明任何理论的提出都是在长期、大 量的研究基础上进行的，而理论提出之后， 还必须有长期艰苦的论证过程。
人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
魏格纳的发现有何意义？
魏格纳的观察和发现为板块构造学的发 展奠定了基础。这里与前文许多人的不接受 形成呼应，朗读时要读出赞美、自豪之情。
结构梳理
关于探索发现的名言
探索真理比占有真理更为可贵。 ——
智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。 ——爱默生
真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的 眼前，任我去探寻。
——牛顿
我们一定要给自己提出这样的任务： 第一，学习，第二是学习，第三还是学习。
—— 列宁
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/22021/8/2M onday, August 02, 2021
写法指导
如何恰当地安排材料？
本文是按照“发现有趣现象→进一步研 究→提出假说→受到质疑→考察论证→证明 假说成立”的逻辑顺序组织安排材料的，这 样安排使文章层次分明，结构清晰。
安排材料的方法主要有四种：1.按 事情本身发生和发展的顺序排列。2.按 照时间的先后顺序排列；3.根据空间位 置的变换顺序排列；4.按照事物内容分 类排列。
第22课 地图上的发现
善于观察与思考的人，总是能从旁人 司空见惯的细枝末节中获得了不起的发现。 比如李四光通过一块巨石发现了第四纪冰 川的遗迹；牛顿通过一个落地的苹果发现 了“万有引力”……还有魏格纳，让我们 一起去看看他发现了什么吧。
近义词 艰苦——艰难 吻合——符合 反义词 分裂——团结 拒绝——接受
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/22021/8/22021/8/22021/8/28/2/2021
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现我设计了这样一堂课——《地图上的发现》，旨在通过地图这一载体，引导学生发现祖国的美，同时提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
一、教学目标：1. 让学生了解地图的基本知识，认识比例尺、方向等概念。
2. 通过观察地图，发现祖国的美，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：比例尺的应用，地图上距离的计算。
2. 教学重点：通过观察地图，发现祖国的美，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教具与学具准备：1. 教具：地图、比例尺模型、图片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀等。
四、活动过程：1. 导入：展示一张中国地图，引导学生关注地图上的内容，激发他们的兴趣。
2. 基本知识讲解：介绍地图的基本知识，如比例尺、方向等，让学生了解如何阅读地图。
3. 观察地图：让学生分组观察地图，找出他们认为美丽的景点，并记录下来。
4. 分享发现：每组选代表分享他们在地图上发现的美丽景点，并说明理由。
5. 想象与表达：让学生结合地图上的景点，发挥想象，用语言描述出它们的美。
6. 实践活动：让学生根据地图上的路线，设计一次旅行计划，包括景点选择、行程安排等。
五、活动重难点：1. 活动难点：比例尺的应用，地图上距离的计算。
2. 活动重点：通过观察地图，发现祖国的美，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在这节课上，学生们积极参与，表现出很高的兴趣。
他们在观察地图的过程中，发现了许多美丽的景点，并用语言表达出来，达到了提高观察力、想象力和语言表达能力的目的。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究地图的其他知识，如地图的种类、制作方法等。
也可以组织一次实地考察，让学生亲身体验地图在实际生活中的应用。
通过这节课，我希望学生们能够了解地图的基本知识，发现祖国的美，同时提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。