美国高校创业教育的研究及启示
探析美国高校创新创业教育体系及对我国的启示
高校基 础研究 的科技 投入 上。美 国政府有条件和选择 地给予高校的重视 ， 即必须 是 闻名于世 的研究 型大学
或科技创新创业转化 能力较 强的大学。美 国高校尤其 是研究 型大学具有 良好 的科研设备 、 独特 的人才优势 、
会公民。美 国教育培养 目标 的多样化使各个 高校普遍
都开设创业教育 课程 ， 成 了完 整 的创业 教育体 系和 形 浓厚的创业氛 围。
丰厚 的科研成 果和完 备 的学科群 体 ， 从而具备 了 向现
实经济效益 转化 的 巨大潜力 。据 统计 ，９３ １９ １９ － ９ ６年
中， ３ 有 ５位美 国人 获奖 ， 中 ２ 来 自研究 型大学 ， 其 ３名
约 占总数 的 ６ ％ ；９ ４年全 美前 １０所 大学研究专利 ６ １９ ０
育的双重压力下 的理性选择 。
、
比较分析 中美两国高校创 新创 业教 育
２ 美 国高校创业教育体 系的实施概况 ．
二 战以来 ， 国就非 常重视 国家对 于科技发展 的 美
１ 从创业教 育 的内涵 中 比较 中美两 国高校创 业 ．
政府 干预 ， 国高校科技 创新创 业 的推进机制是一个 美 系统工程 ， 包括政府 、 研究型大学和风险市场等共 同将 科技 的发展置 于 国家利 益 的层面来 考虑 ， 主要体现在
者提供创业所 需的知识 、 技能 、 技巧 和资源 ， 使其能 开
创 自己的事业 。创业 教育 的对象 是所 有在校 学生 ， 教
育 目标 多元 ， 狭义 目标是 培养未 来中小企业 主， 广义 目
标是通过教育产出一大批具有 良好创业 素质的未来社 会公 民。 。 美国是创业教 育发展 最早 ， 也是 发展最 为成 功 的 国家之一 ， 国把 学校培 养 目标 定 位于培 养合格 的社 美
美国高校创业教育及其对我国的启示
［ 摘 要 ］高校创业教 育在 国民经济发展及 学生就业上作用明显 ， 而美国高校的创业教 育开展 时间
比较早 ， 也取得 了良好 的效果。文章对美国高校创业教 育中颇具特 色的教 学模 式、 课程设置和模拟教 学进 行 分析 ， 并 在借鉴 美 国经验 基 础上 ， 结合 我 国高校 创 业教 育 的 实际情 况 ， 提 出改进 建议 。
创业教育的广泛推广。
从２ Ｏ 世纪 ９ Ｏ年代以来 ， 随着 网络经济等新经 济的崛起 ， 加之大批新经济成功人士的榜样力量 ，
大 学生对 创 业越来 越 感兴 趣 。同时 ， 人们 逐 步认识
到新经济需要多种专业背景的学生 ， 于是满足不同 专业 背 景学 生需 要 的 开放 式 教 学 模 式 得 以出 现并
最 大优 点在 于给 学生 以 自由选 择 ， 平 衡 教室学 习与
校外实践 。美 国作为一个具有创新传统的国家 ， 各
高校在创业教育模式上也进行 了很多创新。 总的来说 ， 美 国创业教育模式可 以分为集 中式
和开 放式 两 大类 。美 国 的创 业 教 育 开 始 于集 中 式 模式 。在 集 中式 的教 学模式 下 ， 老师 和学 生集 中在
［ 基金项 目］ 湖北省教 学研 究项 目“ 基于 Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ — Ａ Ｈ Ｐ的 高校创业教 育绩效评价研 究” （ ２ ０ １ １ １ ７ ８ ）
ｌ ９ Ｏ
二、 美 国创 业教 育 的 课 程 设 置
课 程设 置 是时代 的一面镜 子 ， 必须 适应 一定 时 期 社会 经济 发展 的要 求 ， 也应 反 映 出受 教 育者对 自 身的发 展 需 要。 自 １ ９ ４ ７年 ２月 麦 勒 斯 ・梅 斯 （ Ｍ ｙ ｌ ｅ ｓ Ｍａ ｃ ｅ ） 在 哈佛 大 学商学 院开设 的 “ 新 企业 管 理” 开启 美 国创 业 教 育 课 程 的 开 端 以 来 ， 经过 ７ ０ 多年（ 特 别是 最 近 ２ Ｏ多 年 ） 的发 展 ， 美 国 的创 业 教 学 的课 程设 置取 得 了很 大 的进 展 。其 实 ， 如 何设 置 创业 教 学 的课程 ， 美 国也 经历 了一个 不 断探 索 的过 程 。 由于创 业教 育 的很多 内容 来 源于管 理 学课程 ， 要进 行创 业 教育 的课 程设 置 ， 必 须 理顺创 业 教育课 程 与传统 企 业 管理 课 程 的关 系 。经 过 长 期 的争论
美国创业教育中心的发展对我国的启示
美国创业教育中心的发展对我国的启示摘要：美国高校的创业教育在创业教育中心的指导下，已经形成了完整的创业教育体系，具体体现在有完善的创业教育课程体系、有雄厚的创业教育师资、有丰富的创业教育资源和资金支持，这些对我国大学就业指导中心开展创业教育有着重要的借鉴意义。
关键词：美国；创业教育中心；启示中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0143—02在大学生就业形势日益严峻的今天，创业教育成为各高校就业指导的重要内容之一。
但由于我国就业指导起步晚，高校的就业指导中心在职能转变和服务内容上都还不完善，对于创业教育的开展更为薄弱和茫然，本文旨在通过对美国创业教育中心发展的介绍，希望能对我国高校创业教育的指导有一定启示。
一、美国高校创业教育中心的发展自上世纪80年代以来，“创业型经济”成为美国经济发展的新引擎，美国高校的创业教育也在全世界起着领导作用。
其中高校创业教育中心的作用功不可没。
（一）创业教育中心的定位和归属创业教育中心，是为“开展创业教育而成立的中心，它开设创业方面的课程，开展外延拓展活动以及进行创业领域的研究”，是美国高校开展创业教育的基地1 。
按照工作重心的不同，它的性质可为分为四类：教学型，关注课程建设和学生培养；科研型，关注创业研究的发展；外联型，为学生创业者提供资源，加强与工商界联系；整合型，关注教学、研究和服务2 。
美国的创业教育模式大体分为三类：聚焦模式、磁石模式和辐射模式3 。
前两种模式均由商学院（管理学院）为主导，负责面向商学院（管理学院）和全校学生实施创业教育。
辐射模式是由所有学院参与分别管理，面向全校学生实施创业教育。
创业教育中心的归属往往跟学校的创业教育模式有关，采取聚焦模式和磁石模式的学校均整合在商学院或管理学院，采取辐射模式的学校则是成立为独立单位。
（二）拥有高水平的师资美国创业教育中心拥有较高水平的师资，其来源主要有三类，一类是获得捐赠席位的教师，一类是获得创业学博士的教师。
英美高校的创业教育实践与启示
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—０ １ ９ ４ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ４ ． ０ ７ ０ ［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ ３ — ０ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － ０ １ ３ ４ － ０ ２
任 家华 ， 刘 国樱
（ 浙江工商大学要］ 本 文概 述 了英 美 高校 创 业 教 育 实施 体 系框 架 ， 从 组织与师资、 学科 与 课 程 体 系、 资金 保 障 、 实践 平 台 、 创 业教 育评 价 ５个 方 面 总 结 其 主要 内容 ， 并 分析 其 对 我 国创 业教 育 的启 示 。
２ ０１ ４年 ２月
中 国 管 理 信 息 化
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ４ Ｖ０ １ ． １ ７． Ｎｏ ． ４
第 １ ７卷第 ４ 期
英美高校的创业教育实践与启示
宣裕 方 （ ２ ０ １ １ ） 运 用 系 统 化 的基 本 方 法 ． 把 创 业 教 育 作 为 一 个 系 统． 分析 系统的结构 与功能 。 并提 出 ． 创 业 教 育 系 统 应 包 括 创 业 中心 、 合作平台 、 跨学科组织 、 教育平 台、 实 践 平 台和 学 生 社 团 等 注重 在 创 业 实 践 中 培训 与 提 升 师 资 质 量 。 目前 ． 美国“ 创 业 教育 者终 身学 习计 划 ” ， 由考 夫 曼 基 金 会 与 一 些 大 学 合 作 提供 ．
美国高校的创业教育
美国高校的创业教育摘要：创业与大学教育相互促进，创业教育应该是美国本科教育的基本科目，作为学生学习和大学办学的主要目标。
创业是一个基本的转化过程，是从想法到实业，从实业到创造价值。
创业在美国大学教学中已经蓬勃开展，正在成为大学自身功能的基本组成部分。
创业教学与音乐教学一样，都可以从专业学习延伸到业余学习。
创业教育是一种理想的通识教育，他可以应用于许多学科领域，将原来毫不相干的学科自然而然地结合在一起。
创业要成为真正的主角，必须在学科教育中找到自己的位置，与专业教育相结合。
专业教育也需要结合创业教育重新审视教学效果，设立新的教育目标和方向。
创业教育要与第二课堂紧密结合，要使高校的学术与管理制度更有利于创业，将创业的理念广泛地融入大学文化中去。
这样，创业教育才可以更有助于提高美国本科教育的质量。
关键词：美国；大学；创业；创业教育；专业教育前言考夫曼基金会是美国最大的基金会之一，也是世界上最大的专门支持创业教育的基金会。
2006年1月，考夫曼基金会召集多学科的教育专家，成立了一个课题组，研究美国高校创业教育的地位和作用。
专家们认为，虽然数十年来创业在美国的经济发展中起到了决定性的作用，但有关创业的研究在高等教育中却相当不成熟。
课题组的研究报告《美国高校的创业教育》展望了美国高校的创业教育，对大学生创业提出了建设性意见。
报告解释了为什么创业教育对美国高等教育十分重要，并将创业教育作为本科教育、专业教育、毕业生研究、教师评估、辅修课程等的相关课题以及大学管理中的重要因素，就发挥创业教育的潜力提出了广泛的建议。
为此，课题组研究了多种教学与实践模式，并讨论了建立创业教育学科规范的可能性。
最后结论是：美国高校的教学与研究机构千差万别，单一的创业教育模式不仅不现实，也不可靠。
因此，这份报告的目的是提出一些建设性意见，而不是去为各类不同的高校规划创业教育的模式，或者是归纳出一个固定的模板。
课题组成员来自私立和公立高校，包括文理学院、商学院和工学院，有自然科学、社会科学、人文科学等不同领域的专家。
美国青年创业教育及其启示
２ １世 纪 是 ” 创新 、 创业教育的时代 ” ， 青 年 是 创 新 和 创 业 的 主力 军 ， 如 何 更 好 的培 养 青 年 的创 业 意 识 与创 业 能 力 是 全 社 会 共 同关 注 的核 心 问题 。 而美 国 作 为 创 业 教 育 的先 驱 ， 在 创 业 教 育 各 个 方 面都 取 得 了 长 足 的 进 步 ， 其 经 验 对 于 我 国 的 创 业 教 育 发 展 具 有 重要 借 鉴 意 义 。
要 求。美国创业教育起步早 ， 发展 程度 高 ， 创 业教 育 形 成 了较 为 完 善 的 体 系 。通 过 了 解 和 分 析 美 国 青 年 创 业 教 育 ， 适 当学 习
和借 鉴 美 国青 年 创 业 教 育 的成 功 经验 ， 对 于我 国青 年 创 业教 育 的发 展 具 有 重 要 现 实意 义 。 关键词 ： 中 国 ；美 国 ；青年 ； 创业教 育
２ 美 国青 年 创 业教 育 带 来 的 启 示
上 的成 功 ， 移 民文 化 使 美 国 人 们 具 有 敢 于 挑 战 、 敢 于 冒 险 的 创业精 神传承 ， 整个社 会都 支持创 业 、 宽 容 失 败 。美 国考 夫
曼创业领 导中心报告显示 ， 在美 国有 ９ １ 的 人认 为 创 业 是 一
动 的 创 业 。 目前 在 国家 宏 观 大 政 策 的 引 导 下 ， 各 地 方 政 府 已 经 逐 步 开 始 对 青 年 大 学 生 自主创 业 提 供 政 策 支 持 ， 但 是 青 年 大 学 生 在 创 业 的起 步 阶 段 仍 旧 遇 到 了不 小 的 阻 力 。这 就 需
配合学校 、 家族和社会 从市 场经 济发 展的 实际需 要着 眼 ， 设
美国高校创业教育课程设置及其启示
、
美国创 业 教育 课程 概况
创业教育课 程在创 业教育 发展过程 中起着举 足轻重 的作 用。创业 教育的发展与创业教育课程 的发展 相辅 相成 、 相互促 进。一方面创业教育 的发展促进 了创业 教育课程的发展 ， 另一
方 面 创 业 教 育 课 程 的 发 展 推 动 着 创业 教育 的发 展 。 美 国创 业 教 育 经 历 了从 课 程 教 学 到 专 业 教 学 ， 到 学 位 教 再
学的过程。
人力资源等 ；２ 专业课程 。美 国创业教 育的主体是商学院 ， （） 大 部分商学 院都把创 业教育课程作 为 ＭＢ 商务 、 Ａ、 工程 等专业 的
专业课程 的一部分 。商学 院在 Ｍ Ａ、 Ｂ 商务 、 工程等个别专 业学
生 的范 围内开设创业课程 ， 不面 向其他专业 的学 生开放 。如百 森商学 院的“ 创业学” 课程体 系被誉 为美 国高校 创业教 育课程
２１ ０ ２年教 育部发 布的教高［０ ２４号 文件《 ２ １１ 教育部关 于全 面提 高高等教育 质量的若 干意见》 明确提 出加 强创新 创业教 ，
育， 开发创新创业类 课程 ， 纳入学分管理 。 新创业教育 已经成 创
式 、 程内容等 四个方面考察美 国创业教育课程设置的情况。 课 （ ） 一 课程设置模式 联合 国教科文组织在 １９ ９ ９年发表的《 １ 纪的高等教 育 ： ２世
到 ２０ ０ ５年 为 止 ， 国共 有 １ ０ 个 学 院开 设 了 ２２０门 美 ０多 ６ ０
面 向所有专业 的学生开设创业教育课程 ，在各个专业学生 中培
关于创业 的课程 ， 成立 了 １ ０多个 有关创业的研究 中心 。美 国 ０ 高校创业教育焕发 出勃勃生机 。
美国创业教育研究——以百森商学院为例
美国创业教育研究——以百森商学院为例作者：刘琼方锦来源：《中外企业家·下半月》 2014年第7期刘琼方锦（长春金融高等专科学校经济管理系 130022，中国人民银行长春中心支行人事处130051）摘要：本文回顾了百森商学院的发展历程，从几个方面分析了其创业教育模式，期望对我国高校的创业教育活动有一定的促进。
关键词：美国；创业教育；百森商学院中图分类号：D523.34 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）21-0239-01一、百森商学院发展历程美国是全世界公认的开展创业教育最早、最成功的国家，这种成就很大一部分归功于美国高校，美国高校拥有全世界最先进、最完善的创业教育和培训体系，其中的杰出代表是百森商学院。
百森商学院创办于1919年，得名于创办人罗杰·百森，该校自成立以来以创业教育方面的特色和专长始终被全世界誉为创业领域的领导者。
二、百森商学院创业教育模式分析1、创业教育理念和目标创业教育产生于美国经济转型期，是美国经济增速放缓、就业问题突出的产物，创业在促进经济发展、促进就业方面的作用显著，但美国的创业教育并非仅仅是为解决经济发展和就业。
创业教育理念受社会文化影响。
百森创业教育是为了培养学生的企业家精神和创业者素质,特别是创业精神和创业能力,是一种质的理念。
全力帮助学生发展创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及视市场变化为商机的能力。
百森商学院在创立之初就明确创业教育并不是企业家速成班，而是创新精神、创新能力的培养手段，认为创业教育应着眼于“为未来的几代人设定创业遗传代码,以造就最具有革命性的创业一代作为最基本价值取向”。
2.创业教育课程设置创业课程设置是创业教育的载体。
百森商学院的创业学课程体系被誉为美国高校创业教育课程化的基本范式。
百森商学院把创业教育课程分为五个部分：战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长。
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供 了条件 ， 同时也 对创业教 育提 出了挑战 ， 促使创业 教育不
断前行 。
二、 美 国高校 创业教 育 的特点
（ 一） 完备的课程体系 美 国的创业教育 在 ２ ０世纪 ８ ０年代就 已形成较 为完备 的创业教育课程体系 ，具有 了与其他 学科相区别的规定性 。 例如 ，百森商学 院设有创业教 育教 学大纲和外延教学计划 。
摘
要： 近年 来， 由于我 国高等教 育进入 大众化阶段 ， 大学生毕业 生人数逐 年增加 ， 导致 就业形势 日益严峻 ， 究与发展 ， 以期缓 解就业压力。 创业教育兴起 于美 国， 成熟 于美 国。因此 ， 通过 分析 美国
高校创业教 育发展 历程及特 点 ， 探 寻美 国创业教 育的发展 经验 ， 以期完善我国的创 业教 育。
育会议 ， 这次大会发表的《 ２ １ 世纪的高等教育 ： 展望与行 动世 界宣言 》 中明确提 出 ： “ 培养 学生 的创 业技能 ， 应 成为高等教 育 主要关心 的问题 。” 《 高等教 育改革 和发展 的优先行动框 架》 强调 ： “ 高等 教育 必须把培养学生 的创业技能和创业精神 作为基本 目标 ， 以使高校毕 业生不仅 仅是求 职者 ， 而首先是
教学大纲将课程分为公选课程 和核 心课程 。“ 公选课程 面向
６ ０年代 末 ， 私有化 、 自由化的市场机制 的调节 以及政 府对小 企业的扶持 ， 为小企业 的发展提供 了机遇 。第二 ， ７ Ｏ 年代初 ， 些有关创业 以及小 企业的期刊杂志相继 出版 ，如 １ ９ ７ ５年
一
全校学生 ， 内容涉 及外 国文化 、 历 史研究 、 文 学艺术 、 伦理道 德、 自然科 学及社会分析六大领域 。核心课程 面向本科生 和 研究生 ， 课 程体 系包括战略与商业机会 、 创业 者 、 资 源需求 与 商业计划 、 创业企业融资和快速成长五个部 分。” 美 国创 业教育课 程涉及创业 相关 的创业知识及 创业实 践等各个方面 ， 其中最普遍最常见的是“ 创业 入门” 、 “ 创业 营
工作岗位的创造者 。” ［ ２ １
在这样 的背景下 ， 美 国作 为创业 教育的先驱 ， 开始将创 业教育在广度和深度上延伸 ， 向大众化和尖端化发展 。创业 教育大众化使创业教育在更多高校得到推广 ， 并使创业教育 不仅仅局 限在 商学院 ， 而是 向全校范 围推广 ， 让每个 学生都 能接触 到创业教育课程 。 创业教育尖端化 是指将实验室 的创 新发明投入市场以获得经济价值 ， 使创新成果衍生 出公司。 总之 ， 美 国高校 的创业 教育发展至今 ， 已经形 成先进的 、 健全的教育体系 。经济的繁荣 ， 宽松的市场环境刺激着创业 活动 的活跃 ， 人们 对创业 的渴望 、 需求 为创 业教育 的展开提
２ ０ １ ４ 年第 ２ 期 总第 ２ ２ ０期
经济研究导刊
ＥＣ ＯＮ０ＭＩ Ｃ ＲＥＳ Ｅ ＡＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎ ｏ ． ２， ２ ０１ ４ Ｓ ｅ ｉ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ２ ０
美国高校创业教育 的研究及启示
胡 安 妮
（ 黑龙江科技大学 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ２ ）
开设 了《 新企业管理 》 （ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｎ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ） 课程 ， 后 来众多学者认 为这标 志着美 国高校创业教育 的诞生 。 然而 ，在接下来 的 ２ Ｏ年里创业教育作 为商学 院的边 缘 课程并不受重视 ， 发展非常缓慢。 这也和当时的社会经济背景 有关。那个时代正是美国的大工业时代 ， 工业文明发展迅猛 ， 经济飞速增长 ， 大公 司繁荣发展 ， 而小企 业受到排挤 ， 数量不 断减少 ， 缺乏让创业教育茁壮成长的环境 。不过 ， 这一时期 成 立的一些创业教育相关组织和机构 ， 也为之后美 国高校创业教 育的发展奠定了一定 的基础 。例如 ， １ ９ ５ ３ 年成立的小企业管理 局Ｓ Ｂ Ａ（ Ｓ ｍａ ｌ ｌ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ａ ｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 专 门为小 企业提供 各 项支持 ， 保护 中小企业的权益 ， 并成为美 国永久性联邦机构。
一
者， 这也使得创业教育在高校 中的地位有所 提升。 ３ ． 美 国高校创业教育 的成熟 １ ９ ９ ８年 ｌ Ｏ月 ５日， 联合国在 巴黎召开了首届世界高等教
、
美国高校创业教育的发展历程
美 国高校创业教育是在探索 中逐步完善走 向成熟 的， 纵 观美国高校创业教 育的历史 发展进程 ， 可以分为三个 阶段 。 （ 一） 美国高校创业 教育 的兴起 １ ９ ４ ７年 ， 迈 尔斯 ・ 梅斯 （ Ｍｙ ｌ ｅ ｓ Ｍａ ｃ ｅ ） 教 授在 哈佛 商学 院
关键词 ： 美国； 创 业教 育； 发展 阶段 ； 启示
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ９ ． ７ １ ２
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ２ ９ １ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ － ０ １ １ ６ — ０ ２
创业 教育兴起于美 国 ，美 国高校推 行创业教育 已有 ６ Ｏ 余年 了， 其创业教育体系 已经发展 的相 当完 备。在我国教育 主管部 门和高校开始将 目光投 向创业 教育的今天 ， 我国应当 借鉴美 国创业教育 的先进 经验 ，完善我国创业教育体系 ， 使 其与国际先进的创业教育接轨。