人教版高一生物必修2第二章第2节《基因在染色体上》学案
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人教版高一生物必修2第二章第2节《基因在染色体上》
班级： 姓名： 成绩：
学习目标
：
1 知识技能：（1）说出基因位于染色体上的理论依据和试验依据。
（2）应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2过程与方法：尝试应用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3情感，态度和价值观：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的
热爱。
学习重点：
（1）基因位于染色体上的理论假说和试验证据。
学习难点：
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
学习过程：
预习﹒交流﹒评价
（一）复习回顾
1、分离定律实质：控制同一性状的成对的_______________发生分离，分离后的___________分别进入
不同的__________中，随__________遗传给后代
2、自由组合定律实质：决定同一性状的成对的遗传因子（基因）彼此 ，决定不同性状的遗传
因子（基因） 。
3、减数第一次分裂的特征：
。
（二）自主学习
一、萨顿的假说
（1）.实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， 的分离与减数分裂中 的
分离极为相似；
（2）.推论：基因位于 上，基因和染色体行为存在着明显的
○
1基因在杂交过程中保持___________性和___________性。染色体在配子
形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
○
2在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只
有成对的基因中的________，同样，也只有成对的染色体中的_______。
○
3体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自 。
同源染色体也是如此。
○
4非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂
后期也是___________的。
（3）.科学研究方法——类比推理
二、基因位于染色体上的实验证据
1.实验现象：
从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F1的
表现型是_____________，F2的红眼和白眼之间的数量
比是_____________，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
思考：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？
评价：
- 2 -
2.摩尔根的假设（解释）：
（1） 常染色体
XX（同型的）：雌性果蝇中
性染色体：
XY（异型的）：雄性果蝇中
雌雄果蝇体细胞的染色体图解
（2）假说核心内容：控制白眼的基因（用w表示）在__染色体上，而Y染色体
不含有它的_________。
(3)实验解释：
F2
(4)验证方法：_____。
(5)结论：控制果蝇红、白眼的基因位于__________。
3.基因和染色体的关系：
(1)一条染色体上有_____个基因。(2)基因在染色体上呈_____排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1.分离定律的实质：在减数分裂形成配子的过程中，__________随着___________的分开而分离，分别进
入两个_____中，独立地随_____遗传给后代。
2.自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的_________彼此分离的同时，_____________
上的非等位基因自由组合。
新知﹒巩固﹒展示
一、摩尔根的果蝇杂交实验
1.实验材料的优点：
比较项目 果蝇（摩尔根的杂交实验） 豌豆（孟德尔的杂交实验）
优点：
评价：
- 3 -
2.实验现象(发现问题)：
比较项目 果蝇杂交实验 豌豆杂交实验
相同点
① F1均表现为 性 ②F2的后代性状分离比为
不同点 眼色性状的表现与 相联系 性状表现没有 之分
3.理论分析(提出假说)：
控制白眼性状的基因位于 染色体上，在 染色体上不存在其等位基因(基因型如下表)。
性别 基因型 眼 色
雌蝇 红眼 红眼 白眼
雄蝇 红眼 白眼
4.设计实验，验证假说(测交法)：
红眼雄性个体(XWY)与白眼雌性个体(XwXw)杂交，遗传图解表示如下：
P： 白眼雌蝇(XwXw) X 红眼雄蝇 (XWY)
配子：
F1：
结果：子代雌性全是 ，雄性全是 ，性状表现有明显的性别差异。
结论： 在染色体上。
二、孟德尔遗传规律的现代解释
1.遗传因子与染色体上基因的对应关系：（从右图回答问题）
（1）等位基因是指：
（2）非同源染色体上的非等位基因是指：
2. 遗传定律的细胞学基础：
自由组合定律的细胞学基础是等位基因随
同源染色体分开而分离，位于非同源染色体上的
非等位基因自由组合，如图：
警示钟：
基因的行为并不都遵循孟德尔遗传规律
(1) 原核生物中的基因都不遵循孟德尔遗传规
律。
(2) 并不是真核生物中所有的基因都遵循孟德
尔的遗传规律，叶绿体、线粒体中的基因都不遵
循遗传规律。
训练﹒拓展﹒提高
1. 一对同源染色体上（ ）
A．只有一对等位基因 B．至少有一对等位基因
C．可能有多对等位基因 D．最多一对等位基因
2. 猴的下列各组细胞中，肯定都有Y染色体的是（ ）
A．受精卵和次级精母细胞 B．受精卵和初级精母细胞
C．初级精母细胞和雄猴的神经元 D．精子和猴的肠上皮细胞
3.右图示某生物正在进行分裂的细胞，等位基因A和a
位于染色体的位置（不考虑互换和突变）可能是（ ）
评价：
- 4 -
A.A位于①上，a位于⑤上
B.A位于⑤上，a位于⑦上
C.该细胞只有a，分别位于⑤和⑧上
D.该细胞只有A，分别位于②和⑥上
4．人类的多指（A）对正常指（a）为显性，属于常染色体遗传病。在一个多指患者（Aa）的下列各细
胞中，不含或可能不含显性基因A的是 （ ）
①神经细胞 ②成熟的红细胞 ③初级性母细胞
④次级性母细胞 ⑤肌肉细胞 ⑥成熟的性细胞
A．②④⑥ B．①③⑤ C．①②⑥ D．④⑤⑥
纠错﹒归纳﹒整理
人教高中生物必修2教案：第二章 第二节 基因在染色体上2
第2章基因和染色体的关系
第二节基因在染色体上
一、教学目标
⑴ 知识方面
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵ 情感态度与价值观方面
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
⑶ 能力方面尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
二、教学重点和难点
1.教学重点
<1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
<2）孟德尔遗传规律的现代解释。
2.教学难点
<1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
<2）基因位于染色体上的实验证据。
三、教学方法列表比较法、对话法、探究法
四、课时安排2
基因和染色体行为存在着明显的平行关
形成配
根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显
导提3.
〖板图〗证据：
②基因在染色体上呈线性排
认同
①分离定律：在杂合体的细胞中，位于
一对同源染色体上的等位基因，具有一
②自由组合定律：位于非同源染色体上
申明：
所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。
人教版高一生物必修二教案：2.2 基因在染色体上
第二节基因在染色体上教案核心素养目标1.生命观念：通过理解基因和染色体的关系，构建细胞减数分裂的结构与功能观。
2.科学思维:运用假说--演绎法分析萨顿假说和摩尔根的果蝇杂交实验。
3.科学探究:尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；培养学生的分析推理能力，并能阐明孟德尔遗传规律的实质。
4.社会责任:认同摩尔根等科学家尊重科学事实、敢于质疑的科学精神。
重点难点知识1、基因位于染色体上的假说和实验证据2、运用类比推理的方法解释基因在染色体上3、孟德尔遗传规律的现代解释探讨导入引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
为什么人类基因组进行测序,首先要确定一些染色体呢?为什么不能测定全部的46条染色体呢?(提示:配子的染色体与体细胞的染色体的区别在于:A.配子中的染色体数目是体细胞中的一半。
B.配子的染色体是由体细胞的每对同源染色体中的一条组成的。
)一、萨顿的假说请同学们阅读课文 29页萨顿假说，并思考一下基因和染色体有什么关系？并将下面的表格补充完整。
基因和染色体行为存在着明显的平行关系：老师请学生来回答填表，并引导学生思考填图。
结论：染色体和基因之间是平行关系推断：基因由染色体携带着从亲代传递给下一代，即基因在染色体上。
方法：类比推理理解类比推理丽丽是某个中学九年级的学生，她最近偶然发现学校里有两个男孩长的很相似，行为举止也很像，下课后往同一个方向回家。
然后小明推测……提问：（1）丽丽会推测什么内容呢？（2）这个推测有没有理论依据？（3）这个推测一定正确吗？揭示类比推理的概念：像这样两个或两类对象之间在某些属性上相同的现象，因而推断它们在另外的属性上也相同的推理方法称为类比推理。
由类比推理推断的结论不存在逻辑上的必然性，它的正确与否，还需要通过观察和来验证。
总结：一百多年前，美国生物学家萨顿就是运用了这种类比推理的方法，来研究基因与染色体的关系，然后他和我们一样推断：基因在染色体上，这就是萨顿假说。
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第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上一、教学目标⑴知识方面1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
⑶能力方面：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的实验证据。
三、教学方法：列表比较法、对话法、探究法四、课时安排：2五、教学过程本试卷由http://www.21cnjy/供稿，下载更多教学资源，请登录********************************************************************欢迎访问中小学教育资源旗下系列网站！( 完全免费的教育资源网站,全部试题课件教案100000余个正在上传中...)--- ---主站（文章，综合试题）--- ---课件站（1-12年免费课件）--- ---学科站（1-12年单元同步教案、试题）--- ---博客站（中小学教育博客）欢迎访问FLASH动画城网站！( 少儿动画学习娱乐网8000余个少儿FLASH学习动画，欢迎光临！！！)--- ---╔------------------------------------------------------------╗┆免费教案免费课件免费试题教育论文┆┆┆┆学生作文课件工具课件源码少儿动画┆┆┆┆英语学习电脑学习教育博客教学参考┆╚------------------------------------------------------------╝使用前请您先阅读以下条款，否则请勿使用本站提供的文件！1) 本站不保证所提供课件或教案的完整性和可行性。
2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上教案1新人教版必修2
本节课的主题是“基因在染色体上”，我采用了启发式教学、互动式教学和探究式教学方法，充分利用了多媒体教学、网络资源和实验教学等手段。在教学过程中，我注意到了以下几个方面：
首先，学生的学习兴趣浓厚，对于基因和染色体的话题充满了好奇。通过引入生动的案例和实验，我成功地激发了学生的学习兴趣，他们积极参与课堂讨论和实验操作，表现出较高的学习热情。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的“基因在染色体上”的知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-科学杂志和期刊：推荐学生阅读《自然》、《科学》等国际知名科学杂志，以及《细胞》、《基因与发展》等专业期刊，了解基因研究的前沿动态。
-学术研究报告：让学生阅读有关基因在染色体上分布的研究论文，例如经典的摩尔根果蝇实验研究报告，以加深对知识点的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“基因在染色体上”的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“基因在染色体上”的知识点，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
高中生物 第2章 第2节基因在染色体上教案 新人教版必修2
第2章第2节基因在染色体上【教学目标】1．说出基因位于染色体上的假说。
2．说出证明基因在染色体上的实验证据。
3．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
4．尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【教学重点、难点】1.基因在染色体上的实验证据。
2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【自主探究】一、萨顿的假说回忆减数分裂和受精作用过程中染色体的行为变化特点和孟德尔遗传定律中所揭示的遗传因子（基因）的变化特点。
问题：1.萨顿的推论是什么？基因和染色体从哪些方面体现了二者之间存在着平行关系？推论的主要内容：体现方面：①②③④2.你能用图解表示二者的关系吗？(参考课本P28页)二、基因位于染色体上的实验证据问题：1.根据课本P29图2-8这个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2.果蝇的白眼性状遗传符合分离规律吗？是否与性别有关呢？3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的图解吗？4.摩尔根又通过测交的方法进一步验证假设，如果你是摩尔根，你将如何设计？为什么？三、孟德尔遗传规律的现代解释尝试回忆并写出孟德尔遗传规律的实质：分离定律的实质：自由组合定律的实质：【精讲点拨】例1、果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（）A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇例2.下列叙述中正确的是( )A 细胞中DNA都在染色体上B 细胞中每个染色体都只有一个DNA分子C 减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D 以上叙述均对例3、有一杂合体（Dd）在进行有丝分裂时，可看到每个染色体由两个染色单体组成，如果一个染色单体含有D基因，另一条染色单体上的基因是（）A、dB、D和dC、DD、D或d【知识归纳】基因的概念的理解(1)与性状的关系：控制性状的遗传物质的结构和功能单位，特定基因控制特定性状。
高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上学案新人教版必修2
高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上学案新人教版必修2一、萨顿的假说1．研究方法：类比推理法。
2．基因与染色体行为的类比携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
例1 1903年，萨顿关于“基因位于染色体上”的假说是如何提出来的( )A．运用假说—演绎法提出的B．通过蝗虫实验运用类比推理提出的C．运用系统论分析法提出的D．通过摩尔根的果蝇红、白眼杂交实验提出的答案B例2 已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是( )A．果蝇的精子中含有成对基因B．果蝇的体细胞中只含有一个基因C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个答案D解析由于精子中无同源染色体，所以其中的基因均不成对，A错误；果蝇的体细胞中含同源染色体，所以基因都是成对的，且种类也很多，B错误；同源染色体只能一条来自母方，一条来自父方，不会同时来自母方或父方，C错误。
二、基因位于染色体上的实验证据1．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点：①相对性状多且明显；②培养周期短；③成本低；④容易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
雌果蝇的性染色体是XX，雄果蝇的性染色体是XY。
2．观察现象P 红眼(♀)×白眼(♂)↓F1红眼(♀、♂)↓雌雄交配F2红眼(♂、♀)、白眼(♂)(1)果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。
(2)F1全为红眼，红眼是显性性状。
(3)F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
(4)F2中只有雄果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别相联系。
3．提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相联系？4．作出假设，解释现象(1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于X染色体上。
基因在染色体上教学设计(共5篇)
基因在染色体上教学设计（共5篇）第1篇：基因在染色体上教学设计基因在染色体上教学设计【课标点击】学习目标：1.说出基因在染色体上的理论假说和实验证据。
2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2.基因位于染色体上的实验证据。
【自主探究】◆复习：分离定律：在生物的体细胞中,控制同一性状的成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的发生分离,分离后的分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,再把分离定律念一遍,你觉得这样的替换有问题吗?由此你能联想到什么呢?一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；基因的行为染色体的行为杂交过程中保持：_____________也有：______________体细胞中存在形式_________存在___________存在在配子中只有成对基因中的_______只有成对染色体中的_________体细胞中的来源成对中的基因一个来自______一个来自______同源染色体一条来自______一条来自______形成配子时组合方式非等位基因：______________非同源染色体：______________通过比较，我们发现基因和染色体行为存在着。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：_______________________________________________________。
高中生物 2.2 基因在染色体上学案新人教版必修2
高中生物 2.2 基因在染色体上学案新人教版必修22、2 基因在染色体上学案（无答案）新人教版必修21、说出基因位于染色体上的假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
1、基因与染色体行为存在着明显的平行关系，主要体现在：(1)基因在杂交过程中保持和，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。
(2)在体细胞中基因存在，染色体也是的，在配子中只有成对的基因中的，同样，也只有成对的染色体中的。
(3)体细胞中成对的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是。
2、雄果蝇红眼的基因型是，雌果蝇红眼的基因型是，雄果蝇白眼的基因型是，雌果蝇白眼的基因型是。
3、基因位于染色体上的实验证据:(1)根据摩尔根及实验材料，果蝇的优点是：。
(2)实验及结果分析：观察教材图291）染色体常染色体XX（同型的）雌性果蝇中性染色体 XY（异型的）雄性果蝇中2）a、假设：控制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
b、观察教材图2—10，写出遗传图解：_________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________________4、美国生物学家和他的学生们经过多年的努力，发明了测定基因位于上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在上相对位置图，说明基因在上呈排列。
5、基因分离定律的实质是：杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的，具有一定的，在减数分裂形成配子的过程中，会随同源染色体分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上导学案(新人教版)必修2
高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上导学案(新人教版)必修2第2节基因在染色体上1、理解类比推理方法的含义。
2、掌握摩尔根运用假说演绎法，推测基因位于染色体上。
()分析：萨顿利用类比推理的方法提出了基因位于染色体上的假说。
(3)体细胞中基因成对存在，配子中只含1个基因。
()分析：配子中只含有等位基因中的1个基因。
(4)蝗虫体细胞中的24条染色体，12条来自父方，12条来自母方。
(√)(5)基因分离定律的实质是等位基因随非同源染色体的分开而分离。
()分析：基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离。
(6)(xx河南洛阳高一期末)由于控制果蝇眼色的基因只存在于X染色体上，所以该基因在遗传过程中不遵循基因的分离定律。
()分析：遵循基因的分离定律。
主题一基因在染色体上[学生用书P38] 萨顿的假说结合下图，分析基因与染色体的关系。
上述分析说明：基因与染色体之间存在平行关系，由此提出基因位于染色体上的假说。
他采用的方法称为类比推理法。
果蝇的染色体组成性别雌性雄性图示同源染色体4对4对常染色体Ⅱ、Ⅲ、ⅣⅡ、Ⅲ、Ⅳ性染色体XXXY染色体组成6＋XX(同型) 6＋XY(异型)(1)性染色体：雌雄异体的生物决定性别的染色体。
(2)常染色体：与性别决定无直接关系的染色体。
摩尔根果蝇杂交实验分析(1)实验现象发现问题：①果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。
F1全为红眼，则红眼是显性性状。
②F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
③白眼性状表现与性别相联系。
(2)理论解释根据表现型写出下表各种果蝇基因型雌果蝇雄果蝇基因型XWXWXWXwXwXwXWYXwY表现型红眼红眼白眼红眼白眼(3) 提出假说控制眼色的基因位于X染色体上，Y染色体上没有其等位基因。
(4)实验验证①验证实验方法：测交法，后代中红眼∶白眼＝1∶1，符合分离定律。
②结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X 染色体上，从而证明了基因在染色体上。
高中生物基因在染色体上学案(紧扣教材,以学生为主)人教版必修2
基因在染色体上·学案 【学习目标】 1． 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2． 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3． 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 【温故而知新】 回忆： 1、 染色体的组成成分：____________和_______________ 2、 同源染色体是指：____________________________________________的两条染色体。 3、 配子（精子或卵细胞）中染色体数是体细胞中染色体数的________________。 【自主探究】 一、萨顿假说 1、 假说内容：__________________________________________，也就是说________ _______________________________。 2、 证据：___________与______________存在着明显的平行关系。体现在：（填空）
基 因 染色体 体细胞 成对存在；且一个来自父方，一个来自母方
减 数 第一次分裂 决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合 配 子 只含每对基因中的一个 受精作用 一个来自父方的基因和一个来自母方的基因随雌雄配子两两随机结合
前后代 传递的特点 互不融合，互不干扰（颗粒遗传）；保持完整性和独立性
维持前后代体细胞染色体数目的恒
定，染色体的形态和结构也保持相对稳定
3、方法：________________ （1）定义：根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。 （2）举例：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________。 (3)此法得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要___________________。 二、实验证据——摩尔根果蝇杂交实验 1、果蝇杂交实验 P： _________（雌） × _________（雄）