新七上教案设计16.诫子书
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《诫子书》教案
- 思想深度：课文中提到的“修身、齐家、治国、平天下”的理念，教师需要通过具体事例和生活体验来引导学生理解其深刻的内涵。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诫子书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要劝诫朋友或家人改正错误的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代智者诸葛亮如何通过家书教育子女的奥秘。
五、教学反思
在本次教学《诫子书》的过程中，我深刻地感受到了学生在学习古文时的兴趣与挑战。首先，通过引入日常生活中的实际问题，我发现学生们对于古代的家书产生了浓厚的兴趣，他们很想知道古人是如何教育子女的。这种兴趣成为了他们学习课文的良好动力。
然而，古文的句式和词汇确实是学生们的难点。在讲解过程中，我尽量使用简单明了的语言和生动的例子来解释，但仍然感觉到有些学生在理解上存在困难。这让我意识到，可能需要在以后的课程中增加一些古文基础知识的讲解，帮助学生更好地掌握古文阅读技巧。
3. 思维发展与提升：引导学生从诸葛亮的教育观念中提炼出有益于个人成长的智慧，培养独立思考、批判性思维和逻辑推理能力。
4. 审美鉴赏与创造：感悟课文中寓意深刻的句子，学会欣赏古代文学作品的美，激发学生的审美情趣和创造力。
5. 道德修养与表现：通过学习课文，引导学生树立正确的价值观，培养诚实守信、勤奋节俭、尊敬长辈等道德品质，提升人际交往能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《诫子书》的基本内容和背景。这是一封三国时期诸葛亮写给儿子的家书，强调了修身养性、勤俭节约的重要性。它是古代家庭教育的一个缩影，对我们今天的生活也有着重要的启示作用。
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是东晋时期著名书法家王羲之的一篇家书，也是古代家书中的佳作。
全文短小精悍，语言优美，内容涉及人生哲学、家庭教育和道德修养等方面，具有很高的文学价值和思想深度。
本节课将通过学习《诫子书》，让学生了解古代家书的特点，领略王羲之的书法艺术，同时深入领会文中的教育思想，从中受到启示。
二. 学情分析七年级的学生对于古代文学作品已经有了一定的了解，他们具备一定的文言文阅读能力。
但针对《诫子书》这样的家书，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解家书的特点，并引导学生从文中感受到王羲之的教育思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《诫子书》，了解家书的特点，领略王羲之的书法艺术。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入领会文中的教育思想，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受王羲之的教育情怀，树立正确的家庭教育观念，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《诫子书》，了解家书特点，领会王羲之的教育思想。
2.难点：分析家书的特点，深入理解文中的教育意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主朗读、背诵，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，深入领会文中的教育思想。
4.案例分析法：以《诫子书》为例，分析家书的特点，引导学生树立正确的家庭教育观念。
六. 教学准备1.教师准备：《诫子书》全文及其注释，王羲之的书法作品等相关资料。
2.学生准备：预习《诫子书》，了解家书的特点，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
同时，简要介绍王羲之的生平事迹，为学习《诫子书》做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示《诫子书》全文，要求学生朗读，注意停顿、语气、节奏等方面的把握。
新人教版七年级上册语文教案：16、《诫子书》
16、《诫子书》教学目标：1、能通过读注释、查字典和老师示范下的模仿朗读，准确、有感情地朗读并背诵课文。
2、能借助注释、查《古汉语词典》、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。
3、能结合对诸葛亮的认识和自己的生活体验，深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，体悟语句内涵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
【教学重、难点】教学重点：1、疏通文意，理解主旨：勤学励志，修身养性。
2、体会作者的思想情感，品味文章的语言艺术。
教学难点：赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
【教学过程】1、导入由溯源汉字“书”导入新课，引出今天我们要学习的，就是一篇流传千古的书信，就是卧龙先生即诸葛孔明所写的——《诫子书》。
2、破题结合注释解题，弄清楚“诫”“子”“书”的含义。
在此基础上，朗读题目，分别将重音落在“诫”“子”“书”三个字上，启发学生提出质疑。
再总结归纳，提出学习这篇文章的抓手，也就是对应的三个问题：（1）告“诫”了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？3、告“诫”了什么？3.1试读、范读，正音断、停请学生试读，请学生评价，指出问题；然后范读，学生模仿齐读。
再针对其中读得不是很好的个别句子进行重音、停顿、连读等方面的指导。
最后再齐读文章，检查指导效果。
3.2自由诵读，疏通文意自由诵读文章，结合注释，疏通文意，找出阻碍文意理解的字词，然后小组合作，最后再全班集中解决大家不能解决的字词问题。
落实字词比如“夫”“遂”等，并结合学生的情况，进行学法小结。
3.3师生共读，检查文意的理解老师用“当诸葛亮告诫儿子……要……的时候，他写道……”的句式提问，学生用原文作答，师生共读文章，检查文意的理解。
3.4自由默读，梳理思路自由默读文章，在文意疏通的基础上，梳理出文章“从哪几个方面告诫了儿子？”和作者的行文思路，总结出“静”“俭”的重要，在梳理思路的同时，加深对文意的深度理解。
七年级语文上册第四单元第16课诫子书教案新人教版
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调家书教育的的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《诫子书》的基本概念、组成部分、案例分析等。
6.教学软件：安装必要的教学软件，如课件播放软件、视频播放软件等，以满足教学需求。
7.备课资料：教师需提前准备好本节课的教学设计、课件、习题等备课资料，确保教学过程的顺利进行。
8.教学用品：准备黑板、粉笔、挂图等教学用品，以便在课堂上进行板书和展示。
9.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如问卷调查、测试题等，以便对学生的学习情况进行全面评估。
七年级语文上册第四单元第16课诫子书教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
新人教版七年级语文上册第四单元第16课《诫子书》教案，主要内容是东晋名士陶渊明给儿子写的教诲书信。本课重点让学生理解文章内容，体会作者的教育思想，同时提升学生的古文阅读能力。通过本课的学习，学生可以了解陶渊明的人生观、教育观，并能在实际生活中运用所学，培养良好的学习和生活习惯。
2.选择一位古代名人，调查研究其家书或教育理念，并撰写一篇介绍文章，分享其在家庭教育或个人成长方面的经验和启示。
3.设计一份个人学习计划和生活规划，包括学习目标、学习方法、生活习惯等，要求具体、可行，并能够体现出《诫子书》中的教育原则。
4.仿写一篇家书，以陶渊明的口吻给自己的儿子写信，内容可以包括对他的期望、教育原则以及生活建议等。
部编新人教版初中语文七年级上册年级 第16课 《诫子书》 优质课教案
《诫子书》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）体会作者情感，把握文章主旨。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2.过程与方法反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感，积累警句。
3.情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。
【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。
【教学难点】把握文章主旨，赏析精彩妙点。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。
2．搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。
”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。
你知道我国古今有哪些著名的家训，家书吗？曾国藩家书、郑板桥家书、了凡四训、傅雷家书等，今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。
题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。
诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
二、作者及写作背景学生活动：学生讲自己心目中的诸葛亮。
课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。
三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。
著有《诸葛亮集》。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
三、朗读课文，感知文意。
1．学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
部编人教版七年级上册语文第16课《诫子书》教学设计
部编人教版七年级上册语文第16课《诫子书》教学设计一. 教材分析《诫子书》是部编人教版七年级上册语文第16课的一篇课文，作者是东晋著名书法家王羲之。
课文主要是王羲之给儿子的一封家书，通过这封信，王羲之表达了自己对儿子的期望和教诲，强调了修身、齐家、治国、平天下的道理。
课文语言简练，内涵丰富，具有很高的文学价值和德育价值。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，开始逐渐形成自己的世界观和价值观。
他们对古代文化和文学有一定的了解，但可能对《诫子书》的历史背景和文化内涵理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，理解课文中的修身、齐家、治国、平天下的道理，并联系自己的生活实际，从中吸取启示。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键语句和词语。
2.过程与方法：通过独立阅读和合作学习，提高学生自主学习的能力，培养学生的合作精神。
3.情感态度与价值观：理解课文中的修身、齐家、治国、平天下的道理，联系自己的生活实际，从中吸取启示，形成正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键语句和词语。
2.难点：深入理解课文中的修身、齐家、治国、平天下的道理，联系自己的生活实际，从中吸取启示。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解课文的大意和道理。
2.讨论法：分组讨论，让学生联系自己的生活实际，分享对课文的理解和启示。
3.示范法：教师示范朗读课文，指导学生正确朗读。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：王羲之的生平介绍，课文的历史背景等，用于帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：用于辅助教学，展示课文内容和相关图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍王羲之的生平，引入课文《诫子书》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
教师示范朗读，指导学生正确朗读。
第16课《诫子书》复习课教学设计-统编版语文七年级上册
《诫子书》复习课教学设计【课标分析】语文课程标准》对第四学段（7-9年级）文言文的要求：”阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”——《义务教育语文课程标准》（2022年版）【教材分析】《诫子书》是一篇勉学劝善的典范之作，学习本文重在引导学生在理解内容，理清思路的基础上把握主旨，感悟哲理，从中获得精神的力量——淡泊明志，宁静致远，从而提升学生的认知，启迪其思维，汲取精神养料和人生智慧，增强中华优秀传统文化的自豪感。
从中考近年来试题变化来看，对字词的考查不再拘泥于死记硬背的形式，更多的是融入对学习方法的考查；文意理解题，更多的是关注传统文化与生活的联系，引导学生感悟传统文化的价值。
所以本课的复习在文言文阅读中占据重要地位。
【考情分析】一、分值与题型从近年来中考文言文阅读试题来看，以课内文言文和课外文言文对比阅读为主。
课内外文言文阅读分值18分左右。
中考所选课外文言文材料多以故事性强、适合学生阅读的浅显易懂的文段为主。
字数集中在300字以内，课外200字以内的数量增加（全文阅读、诗文连读等形式增加），内容多为弘扬传统美德，紧扣时代精神。
从考查题型上看，既有客观选择题，又有主观表述题，二者兼而有之。
二、考向1.识记：（1）准确默写文言名句；（2）识记文中重点词语的含义。
2.理解：（1）解常见文言词语在文中的基本用法；（2）理解常见的文言句式。
（3）理解并翻译文中的句子。
3.分析综合：归纳主要内容，概括观点态度。
4.鉴赏评价：（1）评价作品的思想能内容和作者的观点；（2）鉴赏作品的语言、形象和表达技巧。
可见，学好课本，巩固文言基础，是关键。
【学情分析】当下学生戏说语文学习有“三怕”：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”的确，文言文历来就是语文教学的老大难问题。
学生已经积累一定的文言词汇，掌握了文言文阅读的一些方法和技巧，具备了读懂课外文言文的能力，但缺乏一定的训练，知识迁移能力差，面对课外文言文，常常会表现得束手无策，常常会出现以下问题。
七年级语文上册 第4单元 第16课《诫子书》教案 新人教版
第16课《诫子书》一、【教学目标】知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
二、【教学重难点】教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法三、【教学准备】四、【教学过程】一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫．：澹泊．．:：淫．慢：险躁．：穷庐．：夫．∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊．．∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫．慢∕则∕不能∕励精，险躁．∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐．，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合12 作交流，取长补短，后总结成型。
B 、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
七年级语文上册 第16课《诫子书》教学设计 新人教版七年级语文上册 第16课《诫子书》教学设计 新人教版
《诫子书》教学设计【教学目标】1积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。
2反复朗读，理解课文内容，把握文章思路3通过品读课文，培养古典文学素养，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。
【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感，品读赏析精彩妙点【课时安排】一课时【教学过程】一：导入新课出示小黑板：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。
教师总结：千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
聆听他对子女的谆谆教诲。
板书课题，诫子书，提醒同学们注意“诫”的写法解题：诫子书诫：警告，劝告。
子：古代指儿女，现在专指儿子。
文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书：字典中的含义很多，这里指信。
这样一看，诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。
二：聆听《诫子书》（一）、生听师范读，完成下列任务（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
师强调正音，由于历史的发展变化，古文中有些字的音和含义到了现在已经不常见了，所以有些字的读音容易出错。
第一句中“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
”和第三句中“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
”中的“夫”就有两个音。
fū旧时称成年男子：渔夫。
农夫。
万夫不当之勇。
旧时称服劳役的人：夫役。
七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版(
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《诫子书》教学设计【教学目标】1积累文言实词，熟读成诵,培养文言语感。
2反复朗读，理解课文内容，把握文章思路3通过品读课文，培养古典文学素养,感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。
【教学重点】背诵课文，积累警句；理解主旨: 勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感,品读赏析精彩妙点【课时安排】一课时【教学过程】一：导入新课出示小黑板：杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问,诗中写的人是谁?――诸葛亮。
我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》.这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈.明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。
教师总结:千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身,但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁,也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面,我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
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16.诫子书
诸葛亮
教学目标：
1.读准字音，熟读成诵。
2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
1.背诵课文。
2.在理解重点词语的基础上翻译全文。
3.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4.引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：
1.探究式学习方法。设计问题，分组讨论。
2.置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们：诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，
这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就
来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文
1.学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2.找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（1）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
庐（lú）
（2）停顿
3.集体朗读课文。
三、疏通文意
1.学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉
语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在
小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
2.质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放
手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指
导。
3.师强调重点词
4.生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除
了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没
有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1.诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治
学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
2.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据
（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学
广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就
人才必须从静与俭的修养开始。
4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话
的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪
图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，
心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。
如，（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎
的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）
（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12
岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中
华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
六、布置作业
1.搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2.背默课文。
教学反思：