大气压强趣味实验案例分析
大气压实验例题及解析
大气压实验例题及解析
大气压实验是物理学中常见的实验之一，用于展示大气压的存
在和测量方法。
一种常见的大气压实验是水银气压计实验。
在这个
实验中，首先需要准备一根密封的玻璃管，管内充满水银，并且一
端封闭，另一端开放。
将这根管子倒立放入一个装有水银的容器中，确保管口完全浸没在水银中。
然后观察管内水银的高度。
根据大气
压的作用，管内水银的高度会有所变化。
解析：
首先，当管口完全浸没在水银中时，管内外的压强应该是相等的。
如果大气压降低，管内水银的高度会升高，因为管内的压强比
外部压强要大。
相反，如果大气压增加，管内水银的高度会降低，
因为管内的压强比外部压强要小。
这个实验可以用来定量测量大气
压的大小，因为标准大气压下，水银的高度约为760毫米。
通过测
量管内水银的高度，可以推算出当地的大气压。
另外，大气压实验也可以通过其他方法进行，比如利用气压计
测量大气压的变化，或者利用吸盘在不同海拔高度下的吸附情况来
间接测量大气压的变化等等。
这些实验都可以帮助我们更好地理解
大气压的概念和测量方法。
总之，大气压实验是物理学中的重要实验之一，通过这些实验我们可以直观地感受到大气压的存在，并且学习到测量大气压的方法。
希望这个解析能够帮助你更好地理解大气压实验。
大气压强教学活动案例
⼤⽓压强教学活动案例⼤⽓压强（⼀）教学活动”案例淮安外国语学校管俊芝【教材依据】江苏科学技术出版社8 年级下册【内容简析】第九章《压强和浮⼒》第三节《⽓体压强》分2 课时完成教学任务，本节课是第⼀课，希望通过⽇常⽣活中有趣的现象，实验的观察，能使学⽣初步了解⼤⽓压强的存在。
【设计思想与学情分析】本课学习对象是⼋年级的初中学⽣。
这节课是在学⽣掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的⼜⼀压强⽅⾯的知识。
考虑到学⽣在⽇常⽣活中对⼤⽓压强已有的模糊概念，但并没有充分理解的基础上，进⾏有计划的对学⽣进⾏“导”⼊式的概念教学，使学⽣在过程中理解概念。
根据⼋年级学⽣的认识能⼒和探究⽔平，通过观察“瓶吞鸡蛋”和易拉罐被压瘪等实验和学⽣⾃主探究的实践活动引导学⽣得出⼤⽓压强确实存在的结论。
同时培养了他们细致、耐⼼的科学学习态度，激发他们科学研究的兴趣，让学⽣体验科学探究的⽅法和过程。
【教学⽬标】1、知识与技能⽬标（1）、通过实验观察，体验⼤⽓压强的存在，培养学⽣观察、思考、分析和概括问题的能⼒（2）、了解并能解释⽣活中有关⼤⽓压的⼀些现象。
（3）、培养学⽣应⽤知识解决简单问题的能⼒。
（4）、培养学⽣勤于动⼿和积极的探究精神。
2、过程与⽅法⽬标（1）观察跟⼤⽓压强有关的现象，感知⼤⽓压强是客观存在的（2）观察演⽰实验，感知⼤⽓压强的⼤⼩和⽅向（3）通过观察和体验，感知⼈类是如何利⽤⼤⽓压强的（4）通过实验探究，培养学⽣关注周围现象的意识，使学⽣主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的⽅法。
3．情感、态度与价值观⽬标（1）通过演⽰实验，激发学⽣学习的兴趣和求知欲；（2）密切联系实际，提⾼科学技术应⽤于⽇常⽣活和社会的意识（3）通过参与探究活动，亲近科学，激发深⼊思考的兴趣，培养学⽣热爱科学的精神，培养学⽣的创新意识。
【教学重点和难点】1、如何设计实验体验⼤⽓压的存在2、如何利⽤⼤⽓压来解释⽣活中的⼀些现象【教学前的准备】1、实验器材：剥了壳的熟鸡蛋、空⽜奶瓶、酒精棉、⽕柴、易拉罐、铁架台、酒精灯、玻璃杯、纸⽚、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、⽔（热⽔和冷⽔）学⽣四⼈⼩组器材：玻璃杯、纸⽚、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、⽔（热⽔和冷⽔）2、多媒体课件【教学过程】教师：给你⼀个剥了壳的鸡蛋、空⽜奶瓶，你能不⽤⼿按⽽将鸡蛋整的装⼊瓶中吗？（可以借助其它器材）（引发学⽣思考，激发学⽣探究的欲望，从⽽引出与本节有关的问题。
一个关于大气压强的实验
一个有趣的小实验
[准备材料]透明塑料饮料瓶、大号儿童玩具气球各1个，医用一次性输液管一段（带上原装滚轮开关）。
[制作方法]用烧热的铁丝在瓶下部烫一圆孔，孔径与输液管相同，将带滚轮开关的一段输液管插入其中1mm左右，再用万能胶粘好。
然后将气球装入瓶内，气球口径反套在瓶口上即可（如附图）。
[演示]
A、先将开关关上，让学生吹气球，尽管学生用了很大的力气，但是气球不过大了一点。
这表明，一定质量的封闭气体，在等温过程中，体积变小时，压强要增大。
（即玻意耳定律）
B、打开开关，再让学生吹，气球很容易就胀大了。
若将开关关闭，就会出现意外的现象，气球虽然敞着口，但是并不缩小。
C、这时，打开开关，气球就慢慢缩为原状。
用嘴在气门（即输液管）处吸气，又出现使人惊奇的现象：虽然没有吹气球，但气球自动胀大了。
B、C两情况生动表明大气压的存在和作用。
D、打开开关，将瓶浸入热水中加热，然后关闭开关，置入冷水中降温。
会发现气球稍微胀鼓起来。
这表明一定质量的封闭气体，在压强不变时，温度降低，体积要缩小（即盖·吕萨克定律）。
幼儿园科学实验：大气压原理解析与趣味实验设计
幼儿园科学实验：大气压原理解析与趣味实验设计幼儿园科学实验：大气压原理解析与趣味实验设计在我们日常生活中，大气压是一个非常有趣且又神秘的物理现象。
从一个简单的气球膨胀到复杂的气象预测，大气压无处不在。
在幼儿园的科学课上，我们可以通过一些简单有趣的实验来帮助孩子们理解大气压原理，从而激发他们对科学的兴趣和好奇心。
接下来，我们将通过多个实验来解析大气压的原理，并设计一些有趣的实验，让孩子们在玩耍中学习，让他们在实践中感受科学的魅力。
1. 球和纸片实验我们可以拿一张纸片和一个充满空气的球，让孩子站在球上面踩踏。
这时，可以观察到纸片并没有被压扁，而是被吸附在球上。
这是因为在站在球上时，大气压会将纸片牢牢地吸附在球的下方，从而支撑着纸片。
通过这个实验，我们可以向孩子们解释大气压的原理：在地球表面，大气由大量气体分子组成，它们不断地在所有的方向上撞击物体表面。
这种撞击产生的压力，就是大气压。
当孩子们站在球上时，球下方的气体分子不断地撞击纸片，因此纸片并不会被压扁，而是被大气压支撑着。
2. 水的实验接下来，我们可以进行一个更加直观的实验，让孩子们感受大气压的力量。
我们可以将一个空的塑料瓶完全浸入水中，然后迅速将瓶子竖立起来。
在这个过程中，可以观察到水并没有流进瓶子中，而是保持在原来的位置上。
这是因为大气压力使得水无法进入瓶子中。
当瓶子被倒立入水时，水会尽量填满瓶子内部，但当瓶子竖立起来时，水和空气之间的压力达到平衡，大气压力阻止了水进入瓶子，因此水保持在原位置上。
通过这个实验，我们可以让孩子们感受到大气压的力量，并且引导他们去思考为什么水会被挡住，让他们从实践中理解大气压的原理。
3. 气球实验设计我们可以设计一个有趣的实验，让孩子们亲自去感受大气压的力量。
我们可以准备一个玻璃杯和一个充满气体的气球，让孩子们将气球塞入杯子中，然后观察会发生什么。
当气球被塞入杯子时，可以观察到气球并没有完全进入杯子，而是被大气压挤压着，变得更小。
《大气压强》教学案例
八年级物理第九章第三节《大气压强》教学案例 姓名 景燕霞 学校 平凉铁中
教材 分析
本节课内容是义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》第九章第三节《大气压强》，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好课程。
学情 分析
物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动
力和热情大多来自他们的兴趣。所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
教 学 目 标 知识技能 1 .了解大气压强的存在； 2.了解大气压强的测量方法及大小； 3.了解大气压强在实际生活中的应用。 过程与方法 1.让学生通过实验探究活动感知大气压的存在； 2.让学生经过阅读、观察，了解大气压的大小及测量方法； 3.让学生自制水银气压计来探究大气压强与高度变化的关系，使学生在动手活动中发现新问题，找到新规律； 4.通过媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识。 情感态度与价值观 1. 通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度； 2.让学生经过探究活动，体会成功的乐趣，感知物理的美妙与神奇，激发学生学习的兴趣。 生活资源： 教学 资源
生活中大量实例；如吸饮料、注射药液等，都能使学生感受的生活中大气压的实例，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 教材资源： 本节课，由各种实例引出大气压的含义，通过探究使学生了解托里拆利，并学会应用物理知识解释生活中的现象。 多媒体资源： 在本课中，我通过多媒体手段可以提高课堂的效率，把托里拆利实验形象展示出来，直观性更强。 教学 重点 难点
重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法
初中物理第九章第3节大气压强教学案例
“问题导学，自主探究”---《大气压强》教学案例【案例背景】义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
在新课改理念下，物理课堂应该是学生在教师的组织引导下积极主动的学习，由他们亲自去实践、体验、感悟知识的来龙去脉，让他们经历探究，保持兴趣，获得方法，提高能力，快乐学习。
在一次市级“三优活动”优质课评选中，我讲了第九章第3节《大气压强》。
大气压是重要的物理现象，生活应用非常广泛，八年级学生对大气压虽然不陌生，但对它的存在及大小认识是表面的肤浅的。
所以本节课需要通过多个实验和事例让学生感知大气压的存在和大小，并利用大气压知识解释相关现象。
这节课我的设计是利用一系列的小实验让学生参与探究，利用导学问题引导学生自主学习，最后留几个生活中的问题让学生课下思考，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。
【案例描述】一、利用生活图片引入新课学生思考并解释，引入新课出示课题教师追问：谁能为我拔个罐呢？他们在干什么？是什么力量使罐子不会掉下来？第三节大气压强（通过学生亲自动手拔罐，激发点燃学生学习的热情）二、大气压强的存在1.实验一：拔罐（备小罐头瓶、打火机、一头固定酒精棉的铁丝）体验：请学生上台做拔罐实验（吸在教师的手掌心或者手臂上）失败后鼓励学生们想办法提建议，鼓励他们不怕失败，勇于尝试。
展示：成功后，教师将掌心或手臂朝不同的方向，发现罐都不掉下。
追问：如何取下罐子呢？请学生动手并解释。
（学生亲自动手后才能发现不容易，产生继续探究的欲望）2.实验二：（备4个空矿泉水瓶和足量的热水）。
展示：用手夸张地挤压空矿泉水瓶，使其变形。
提问：是什么力量使瓶变形了？（学生都答是手的压力）追问：如果不用手，你能想办法让瓶子变形吗？请学生自主设计方案，并抽几名学生上台动手展示。
人教版物理八下9.3大气压强实用优秀教学案例
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的实践创新能力。通过反思与评价，让学生总结经验，不断提高自己的学习能力和综合素质。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（五）作业小结
1.布置与本节课相关的基础性作业，让学生巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.鼓励学生进行拓展性作业，如搜集有关大气压强的应用实例，进行进一步的研究和探讨。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力。
4.培养学生具备合作意识，学会与人沟通交流，提高人际交往能力。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。注重个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，关注学生的情感需求，尊重学生的观点，培养学生的自主学习能力，使他们在探究过程中不断成长。
5.反思与评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，总结自己在知识、技能、情感等方面的收获和不足，培养学生的评价能力和自我提升意识。同时，教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？大气压强有哪些应用？
2.鼓励学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题，培养学生的自主学习能力。
大气压强案例
案例——大气压强【背景】以前讲“大气压强”这一节时总是有一些问题困惑这我，比如：1、是否演示托里拆利实验，因为如果操作不当水银对身体会有害处的。
2、大气压是看不见摸不着的，学生对大气压的理解较困难。
而今年我使用了多媒体教学手段，制作了课件来代替了托里拆利实验，下载了许多的有关大气压强现象的视频来完成本节课。
【教材分析】本节主要讲的是关于气体压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。
通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小。
【学生分析】对于大气压强学生体验不到它的存在，这会造成学生对大气压知识理解有一定的难度，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱，所以要注意指导学生学习。
【教学目标】一、知识与技能1.能解释一些常见的与大气压有关的物理现象。
2.知道标准大气的值，知道大气压强随高度的增加而减小。
3.了解大气压强的变化在测高度和天气预报中的应用。
二、过程与方法了解托里拆利实验装置、原理、实验操作方法。
三、情感态度价值观1.通过具体事例，感受大气压的存在。
2.通过本节的学习，树立正确的科学观念，能运用大气压的变化预测天气的变化。
【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。
【教学难点】理解托里拆利实验的原理。
【教具】多媒体、皮碗一对、玻璃杯、硬纸片、水、金属盒气压计、水银气压计【课堂实录】一、引入：通过演示装满水的杯子盖上纸片再倒置过来纸片不掉下来，引发学生对此现象的思考。
并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？（设计意图：通过实验现象来激发学生的求知欲）二、新课学习师：地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性，所以对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强。
科学三年级下册空气的压力案例分析
科学三年级下册空气的压力案例分析随着科学技术的进步，人们对于空气压力的认识也越来越深入。
本文将通过分析一个关于空气压力的案例，帮助读者更好地理解和应用相关知识。
案例描述：小明同学在探索空气压力的过程中做了一个实验。
他将一个空的塑料瓶盖紧，再用吸管将瓶中的空气抽走。
接着，他用嘴巴吹气进入瓶子，却发现瓶盖突然弹出。
这一现象引起了小明的好奇心。
分析和解释：这一现象可以通过空气压力的原理来解释。
首先，当小明用吸管将瓶中的空气抽走时，瓶子内部形成了真空。
而后，当他用嘴巴吹气进入瓶子时，口腔中的空气被吹入瓶子，增加了瓶中的气体分子数目。
根据气体分子运动的规律，气体分子在容器内会进行无规则的碰撞，并产生一定的压强。
而当气体分子数目增加时，这种碰撞会更加频繁，压强也会增加。
当压强增加到一定程度时，瓶盖就会受到压力的作用而弹出。
进一步探索：小明对这个现象产生了更多的兴趣，于是他进行了一系列的实验，添加了不同的条件。
他发现，当瓶盖上有一个小孔时，无论他用吸管抽走多少空气，瓶盖都不会弹出。
他推测这是因为瓶盖上的小孔可以让外部大气压力对内部压力产生平衡，从而使瓶盖不再受到过大的压力作用。
这个实验引起了小明的好奇心，并促使他进一步思考空气压力以及其在实际生活中的应用。
他了解到，空气压力在许多日常生活和工业领域中起着重要的作用。
应用案例：1. 风力发电机：风力发电机利用空气的压力差异驱动叶片旋转，从而产生电能。
2. 水泵：水泵利用气体的压力驱动液体流动，实现液体的输送。
3. 高速列车：高速列车通过减小列车前方的空气阻力，降低空气压力，从而提高列车行驶速度。
4. 火箭发射：火箭利用高压燃气喷射，产生巨大的空气推力，从而实现升空。
通过这个案例分析，我们可以看到空气压力在生活中的重要性和广泛应用。
更深入地了解和应用空气压力的原理，有助于我们更好地理解自然规律，解决实际问题，并推动科学技术的发展。
总结：通过对空气压力案例的分析，我们了解了空气压力对物体的压力作用，并探究了相关实验现象。
人教版物理八年级下册9.1大气压强优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解大气压强的定义，掌握大气压强的单位及计算公式，学会运用这些知识解决相关问题。
2.了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，能够解释这些因素对大气压强的影响。
3.掌握马德堡半球实验、吸盘实验等经典实验的原理，能够运用这些实验验证大气压强的存在。
4.学会使用气压计等实验器材，进行大气压强的测量，提高实验操作能力。
（二）问题导向
1.针对本节课的重点和难点，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究大气压强的相关知识。
2.通过问题串的形式，由浅入深地引导学生掌握大气压强的定义、单位、计算公式等，帮助他们建立完整的知识体系。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于提问、勇于探索的精神。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨大气压强相关知识，提高他们的团队协作能力。
3.多元化的教学手段
本案例综合运用多媒体、实验演示、小组讨论等多种教学手段，帮助学生从不同角度理解和掌握大气压强知识。这种多元化的教学手段，有助于提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.小组合作学习
本案例注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作学习，让学生在互动、交流中共同探讨大气压强的的合作精神，实现共同成长。
本案例充分结合学生的生活实际，将大气压强的抽象概念融入具体的生活实例中，如飞机飞行、吸管吸饮料等，使学生在轻松愉快的氛围中感受大气压强的存在。这种生活化的教学情境设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
2.问题导向的教学策略
本案例采用问题导向的教学策略，引导学生主动思考、探究大气压强的相关知识。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考、解决问题的能力。
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“大气压强趣味实验”教学案例
浏阳市新文学校罗超《大气压》该节内容是学生在已经建立液体压强知识、空气的主要性质的基础上，进一步研究大气压强的存在以及大气压强的大小。
本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出大气压强是存在的，属于探究型课题。
然而如何一开始就抓住学生的心，让学生跟着老师的思路一步一步的探究最终得出自己的结论是一堂成功的课的关键。
为了上好这堂课我先准备好了两个一样的矿泉水瓶子，一个在不显眼的地方用针钻了一个非常小的孔，另一个则是完好的；一样的气球两个。
一开始上课就故意装做神秘的说：“今天我们这节课老师来给你们当中力气最大的同学比赛吹气球，要是能赢我这个漂亮的工艺品就送给谁了哦（手举起一个漂亮的陶瓷小人）。
”学生的积极性果然吊起来了，然后推出了班上最强壮的一个男同学来跟我比赛。
然后我说：“为了增加难度，我所说的吹气球不是就直接吹，而是把气球放在瓶子里吹，看谁能把这个气球吹起来。
”由于我拿的瓶子上有小孔，瓶子里的空气与外界联通，我的气球很轻松的就吹起来了，而另一个同学的瓶子完好，他吹气球无异于在吹矿泉水瓶子，无论如果都吹不起来。
让他吹的面红耳赤然后我说：“看来胜负已定了。
”同学们都用惋惜的眼光看着那位力气最大的同学垂头丧气的下去了。
接下来我接着说：“老师不但力气大，能吹起在瓶子里的气球，而且能够让气球的口不堵上也不会消气，你们信吗？”学生异口同声的说：“不可能。
”然后，我说：“见证奇迹的时候到了。
”我又把气球在我的那个有小孔
的瓶子里面吹起，然后偷偷的堵住小孔由于空气不能进入瓶内的气压变小外界大气压压着气球里面让气球不会消。
于是惊人的一幕出现了，气球的口没被堵住但是气球居然没消气。
学生一个个目瞪口呆的看着。
充分吊足的学生的胃口后，然后对学生说，你们想不想知道老师是怎么做到的？学生异口同声的答：“想！”我说：“刚刚所做的一切都是利用的大气压强的知识，今天我们就来学习大气压强。
”整个一节课学生都非常认真的跟着我学习。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，所以一节新授知识课选择一个好的切入点创设一个好的情境让学生心中激起求知的欲望是一节成功的课迈出的第一步。
本节课成功就在于激发了学生的学习兴趣，让学生产生一个疑问从而激发学生的求知的欲望让学生从老师要我学变成我想要老师教。