浅析高中政治的教学理念
高中政治课的教师理念与教学效果
高中政治课的教师理念与教学效果教师的教学理念影响学生的成长和进步，在新课程标准的背景下，转变教师教学理念直接影响学生学业成绩和人格成长，本文围绕教师教学理念的更新和提高课堂时效性两个方面进行分析首先，更新教育教学理念，提高教师综合素质是教育成败的关键，我们将从以下四个方面来提出其具体的的要求。
1.平等合作，尊重学生。
在教学过程中，教师是教学的组织者、参与者、引导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者；在教学过程中，师生之间、生生之间可以自由地发表各自在学习中的意见，可以对对方中的不同见解展开探讨；在这个过程中，教师要真正理解学生，走进学生心里，尊重学生，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。
同时，要善于倾听学生不同的见解，允许学生辩解，给学生理解和改正的时间和机会。
整个教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
2.富有激情，感染学生。
教师在教学中充满激情，感染力强，会更有效地引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。
尤其作为政治教师更要对政治课教学充满激情，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。
3.善于表达，语言幽默。
语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。
语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，缓解学习压力，吸引学生的注意力。
“师欲善其教，必先美其言”，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂而言，显得更加重要，它直接影响着教学效果。
4.机智应对，巧妙处理。
“教师面对的是有个性、会思考的学生，在教学中总会有一些突发问题需要及时处理，这是教师的教育机制，是教师应具备的良好心理品质之一。
”教师机智应对课堂偶发事件使课堂教学正常有序进行。
其次，增强教学效果，提高课堂时效性需要中规中矩点滴结合，在课堂中落实要求和目标需要从以下几个方面入手。
1.以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。
高中思想政治课堂教学的基本理念
高中思想政治课堂教学的基本理念1．以学生发展为本“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。
教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。
学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。
2．突出探究式学习思想探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。
探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。
学生可能探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。
学生可对知识产生发展的过程进行探究；可在新旧知识的联结点上探究；可在质疑问难处探究；可在解决实践问题上探究；还可以在事物的求新、求异、求变上探究。
3．课堂教学民主化课堂教学民主化，就是教师必须从“人—人”关系上理解和处理师生关系，要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。
这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。
在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
教师与学生在人格上是平等的，教学中调节教师和学生在认知结构和认知方式之间的关系，师生间应建立一种资源共享的伙伴关系，当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，去研究。
4．提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是以尽可能少的时间投入和精力，让学生受到尽可能多的教育，提高课堂教学效率。
浅谈高中政治教学新理念
政治浅谈高中政治教学新理念湘潭市湘潭县八中胡球【内容摘要】：实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，关键是建立一支具有创新意识和创新能力的创造型教师队伍。
本文从教师自身要培养创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
【关键词】：新课程创新意识研究性学习随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，要使教学活动不至于滞后于社会现实、学生实际，教师们就必须不断地提高自己，深入钻研教材，倡导新的教学方法，要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。
在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力，并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。
一、教师自身要培养创新意识，在教学过程中应贯彻创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。
在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话。
因此，要使《新课标》真正成为当代政治教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。
具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。
简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。
平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结、反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。
一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
树人立德理念在高中政治教学中的有效渗透措施
树人立德理念在高中政治教学中的有效渗透措施树人立德理念是一种教育理念，强调个体在培养自身德行的也要注重社会公德和职业道德的培养。
在高中政治教学中，要有效渗透树人立德理念可以采取以下措施：一、增加德育内容和相关案例在政治课堂中，增加德育相关的内容，如道德伦理、公德、职业道德等，专门为学生讲授相关知识点，让学生明白为人处世的道理和道德规范。
在解决现实问题的案例分析中，引入一些与德育相关的案例，让学生能够通过实际问题的解决来理解和运用德育知识。
二、设置德育实践环节在政治教学过程中，增加一些德育实践环节，让学生能够将理论知识与实践相结合。
可以组织学生参与一些社会实践活动，如义工活动、环保活动等，通过亲身参与，让学生能更好地体验到公民义务和社会责任，并从中体会到德育知识的实际运用。
三、倡导德育学习方法在政治教学中，引导学生在学习德育知识的注重培养学生的德育思维能力和德育解决问题的能力。
培养学生的道德观念和道德判断能力，让他们能够辨别是非、正确对待社会问题。
教导学生如何通过自我反思和批判性思维来提升自己的道德品质。
四、营造德育氛围在学校中，营造大力倡导德育的氛围，形成全员参与、全员育人的良好局面。
可以通过举办德育主题活动、德育报告会、德育作品展示等方式，让学生和教师共同参与到德育事务中去，共同践行树人立德的理念。
五、确保教师专业素养教师是学生德育教育的主要承担者，教师的专业素养至关重要。
学校要注重教师的德育教育培训，提升教师的德育知识和能力。
教师要自身修养良好，身体力行地践行树人立德的理念，成为学生的榜样和引路人。
在高中政治教学中，要有效渗透树人立德的理念，必须从课堂教学内容、德育实践活动、学习方法和教师素养等多个方面着手，将德育理念贯穿于整个教学过程中，使学生在政治学习中不仅能够获得知识和能力，更能够培养道德品质和正确的价值观。
这样才能真正实现树人立德的目标，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高中政治教学何以贯彻以人为本理念
高中政治教学何以贯彻以人为本理念摘要：高中政治教学应贯彻落实“以人为本”教育理念,关注学生实际需求,提高课堂教学实效性.“以人为本”理念的贯彻,意味着改变传统课堂教师的单向灌输模式,强调学生的主体地位,重视激发学生学习的主动性.关键词：高中政治；教学；何以贯彻；以人为本；理念1凭借以人为本思想推行高校学生思想政治工作的基本原则1.1把握平等性原则，做到以学生为本为不断在高校的教学引导中提升学生的综合素养，学校内部应制订出有效的思想政治教育计划。
在各项策略的落实中要充分考虑学生的实际学习现状，结合学生兴趣、爱好以及不同的思想特征、行为特征，同步要结合考察和调查问卷中征集到的不同内容，了解学生的学习状况、生活特点，以此有侧重点、有针对性地实施思想政治教育。
在具体工作中要注重平等性原则，面向全体高校学生同步发放教育资源以及受教育的机会，注重情感沟通以及互动氛围构建，以和谐为基调，以平等为原则，促进思想政治教育成效的提升。
1.2把握针对性原则，注重贴近学生需要首先，应以了解学生实际情况为原则，包括学生的家庭情况，以及不同的个人心理状况，也要对学生以往的受教育经历进行了解。
全面、整齐收集学生的相关信息，以此有针对性地开展相关工作。
其次，要重视学生思维活跃状态的考察，对成熟度欠缺、好奇心较强的学生进行针对性的教导。
采用适合学生的方式，不断缩短教师与学生之间的距离。
在全面贴近学生需要，增强学生认知，解决学生现有实际困难的前提下，让学生减少迷茫情绪。
在教师的引领中让思想政治工作实现针对性。
1.3把握实效性原则，落实分层引导方法在了解到学生存在生源地差异、教育经历差异、兴趣差异，以及专业能力差异的基础上，高校在落实先进思想，开展政治工作的过程中，应通过分层教学方法的运用，对学生进行合理有效地分层、分类。
具体方案是指引各层次、各部分学生学习带有差异性的内容，以此满足其个性化需要。
教师以分层为基调，推动时效性的提升，让有效原则恰当推动学生学习成果的优化。
高中政治课教学中的四大重要理念
浅析高中政治课教学中的四大重要理念[摘要]随着各种课堂模式相继出现，如何在政治教学中既使课堂充满活力，又使课堂效益不断提高，教师在教学中应坚持对学生进行正确价值取向教育、生活实践教育、培养学生科学的思维方法和积极健康的心理。
[关键词]高中政治课重要理念随着新课堂模式改革的进行，有的教师已经取得了明显的效果，有的还处于迷茫状态，如何使课堂充满活力，又使课堂效益不断提高，实现政治课教学的目标，教师在教学中应坚持什么样的教学理念，本文试图结合《普通高中思想政治课程标准（实验）》及自身教学实践进行探索分析，渴望能对高中政治课教学有所帮助。
一、坚持政治课教学的根本，对学生进行坚持正确价值取向教育政治课教学为为国家培养合格人才，为实现国家统治服务，课程标准中强调要“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育”，随着改革开放的深入进行，坚持中国特色的社会主义道路和全面建设小康社会的实践，还要求在教学中坚持和落实科学发展观。
在课堂教学中要让学生掌握基本知识，确立学生正确的价值取向：理解并坚持中国共产党的领导；理解并坚持中国特色的社会主义道路；理解并坚持处理好个人、集体、社会的利益关系；理解并坚持人民代表大会制度的政体和人民民主专政的社会主义国体；理解并坚持国家的统一和民族的团结；理解并坚持正确对待我国的传统文化，发展中国特色的社会主义文化；理解并坚持处理好我国的国家利益与世界各国人民的共同利益的关系等等。
二、坚持政治课教学的落脚点，对学生进行生活实践教育《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确了课程的基本理念之一：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中…”生活即教育。
高中政治课教学，无论从学科知识体系，还是从学生的年龄特点，都应该让学生充分关注生活，从生活中去汲取知识的营养，从生活中去理解教材知识。
对学生进行生活实践教育的途径和方法：首先，在教学的内容上，要结合思想政治理论课的内容，突出培养学生关注生活实践的意识。
浅谈新理念下的高中政治教学
浅谈新理念下的高中政治教学当今教育的改革已经进入到教材改革的实质性阶段，研究如何用新课标理念组织高中的政治课教学，已成为当务之急。
为了更好地运用新课程标准的理念搞好高中政治课教学，应着重处理好以下几个关系：一、知识与实践活动的关系。
为了改变以往思想政治课重课堂教学，轻社会实践的状况，提高教育教学的实践性。
新课标强化了社会实践环节，明确规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％。
这无疑给思想政治教师搭建了更广阔的潜在舞台。
尤其在知识爆炸的今天，学生的学习不仅是为了“学会”现成的理论，还要“会学”，即学会自己获取信息、处理信息、运用信息、甚至创造新的信息。
为此，我们可以结合学校特点，将活动引导为时政学习与思考、模拟扮演、辩论以及收集材料举办展览、出手抄报、黑板报等各种形式。
同时在实践中我们也要注意一种倾向即游离于知识以外的实践活动。
毕竟活动需要其必要的载体，这种载体就是课文的基本知识、理论。
我们倡导主题式、项目式、体验式的实践活动，但不否定传统教学中的对知识点的有理有据的论证。
(即使是传统的粉笔、黑板、挂图等教具，在现代教学中同样有其利用价值，只是运动的方式方法与目的的要求不同而已。
)知识和能力都是思想政治课的目标，他们是相辅相成的。
知识是能力的载体，能力是知识的运动。
二、用教材和教教材的关系。
以往在教学中以教材为中心，单纯地复述教材，教材中怎么讲就怎么教，讲什么就教什么，教材上没讲的就不教，也不敢教，否则就有超教材之嫌。
新课程标准在实施中要求联系生活实际、社会实际、学生实际，这就要求我们重新认识教材的作用。
教材不仅仅是知识的载体，更重要的是学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。
在具体教学内容上，教材中的内容如果学生自己能够看懂，则教师可以不讲：教材中虽没有涉及但又与教材知识内容相关的我们可以讲，以弥补课时不够问题：同时因教材的滞后而没有涉及的新理念、新观点我们有必要讲，而且应该讲。
关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践
关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践
高中政治教学是培养学生综合素质和道德态度的重要途径之一。
渗透立德树人理念进入高中政治教学实践，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的责任感和使命感，培养他们的道德品质和社会责任意识。
高中政治教学应注重培养学生的社会责任意识。
教师可以通过引导学生分析当代社会问题，让学生了解政治决策的内外因素，培养学生的社会责任感。
在讲解课堂教材的可以结合新闻事件、政策研究等实际案例，引导学生思考，并提出解决方案。
通过这样的教学方法，学生可以深入了解到，作为公民，他们负有社会责任，应积极参与社会事务，为社会进步贡献力量。
高中政治教学应注重培养学生的道德品质。
纵观历史，每个时代都有其独特的道德观念和价值取向。
教师可以在教学中引导学生思考什么是道德、什么是美好的品质，并引导学生树立正确的道德观念和道德标准。
在教授关于国家治理的内容时，可以引导学生讨论一个国家是否治理善良与人民福祉是否息息相关，提高学生对社会公正和良好品德的关注。
高中政治教学应注重培养学生的批判思维。
高中政治教学不仅仅是传递知识，更是培养学生的思考能力和判断力。
教师可以通过引导学生分析政治现象和政治决策的利弊、得失，让学生形成独立思考、批判思维的能力。
只有通过批判性思维，学生才能更好地理解政治问题的本质、把握政治问题的规律，并形成正确的判断和处理问题的能力。
新课程理念下高中政治教学策略探究
新课程理念下高中政治教学策略探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，高中政治教学也在不断探索和创新之中。
新课程理念下，高中政治教学需要更加贴近学生实际，更加注重学生的主体性和实践性，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从新课程理念下高中政治教学的要求出发，探究高中政治教学的策略和方法，以期为高中政治教学提供一些启示和借鉴。
一、新课程理念下高中政治教学的要求新课程理念是指以发展为中心、以学生为主体、以课程为基本载体的教育理念。
在新课程理念下，高中政治教学需要做到以下几点：1. 以学生为主体。
新课程理念强调学生的主体地位，要求教师从教学内容、教学方法和教学策略等方面，充分尊重学生的主体性，引导学生积极参与课堂教学活动，发挥个人潜能，促进学生的全面发展。
2. 注重学生的实践性。
新课程理念要求教育要面向生活、面向社会，要求学生能够将学到的知识与日常生活相结合，能够主动探究和解决问题，增强实践能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
新课程理念要求学校培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断探索、创造和实践。
二、高中政治教学策略探究根据新课程理念下高中政治教学的要求，我们可以探讨一些针对性的教学策略和方法，以提高高中政治教学的质量和效果。
1. 引导学生主动参与课堂教学活动在高中政治教学中，教师应该引导学生主动参与课堂教学活动，充分尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以采取小组讨论、案例分析、问题解决等方式，让学生在合作中学习，在讨论中交流，在实践中提升。
2. 注重跨学科教学高中政治教学应该注重跨学科教学，将政治知识与其他学科知识相结合，使政治知识更加贴近学生的实际生活和社会现实。
可以在历史、地理、生物等学科中引入政治内容，加强相关学科的交叉教学，提高学生的学科综合能力。
3. 强化实践教学高中政治教学需要强化实践教学，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
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教育研究学刊 ２０１８·二月（上） Ｉ？ 撬
浅析高中政治的教学理念
杨小平
（成都铁路中学校，四川成都６１００８１）
【摘 要】政治学习对于学生的重要性不言而喻，高中政治的特点是理论性很强，部分内容晦涩难懂，而高中政治的教学
存在着教师教学以自我为中心，教学方式过于死板单一，教学内容脱离实际，学生学习以死记硬背为主等问题。
【关键词】高中政治教学理念
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１ ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１ ６７２－０４０７．２０１ ８．０３．１ １ ０
通过学习政治，不仅能够促进学生思维能力的发展，更有
助于学生养成科学的价值观、人生观和世界观。开展时事政治
教育，可以促进学生对党和国家的路线、方针、政策的理解，有
利于学生在未来自觉遵守法律和社会规则。而教学理念的转变
无论是对于高中教师还是学生都大有裨益，因此，本文结合教
学实际，通过对高中政治的教学理念存在的问题进行分析，提
出了一些教学理念的改进措施。
一
、
剖析高中政治教学理念的意义
高中生作为准大学生，处在国家培养人才的重要阶段，是
国家人才的储备军。而高中阶段也是学生的人生观、价值观和
世界观形成的重要阶段，需要对高中生的思想加以正确的引
导，因此对于政治的学习是十分有必要的。高中政治教师作为
学生人生观，价值观和世界观形成的引导者，教师的教学方式
以及教学理念，对于高中生的思想形成产生着莫大的作用。因
此，教学理念的转变有其必要性以及重要性。
二、教学中的问题
（一）教师以自我为中心
据我对高中政治教师教学观察发现，教师在教学过程中最
容易出现的问题就是忽略学生的主体地位，在传授知识的过程
中以自我为中心，往往是一开始就直奔需要传授的知识。在讲
解过程中穿插举例子，偶尔提问一两个学生，如果没有提问教
师就会要求学生在课后记忆学习的内容，紧接着留下课后作
业，一堂课就这样结束。高中生学习科目种类较多，课后作业往
往需要花费大量时间。且在高中阶段，政治学科越发深辟，尤其
是高三哲学晦涩难懂，学生难以提起学习兴趣。在教师以自我
为中心的教学模式之下，学生对政治学科的学习大部分依靠死
记硬背，没有自身的消化理解，接受程度尤其的低。在答题时往
往牛头不对马嘴，学习效果不理想。
（二）教学方式死板
很多教师在进行高中政治教学时严格遵循三个程序：授课
＋练题＋讲解课后作业。有的教师利用几节课时间进行知识传 授，要求学生记忆，而后练习相关知识题型，进行习题讲解。无 论是课前讲授还是习题规律总结，教师往往都是给学生提出一 个自己精心整理的框架，学生在学习过程中起到的作用基本上 就是记忆和写作业。完全程序化的教学方式过于死板，千篇一 律，无法激发学生的积极性和主动性。 （三）教师教学脱离实际 高中政治必修内容包括政治、经济、哲学和文化四个板块， 其中政治、哲学和文化板块内容大部分是以理论为主，哲学内 容对于学生而言最难理解。只有和实际紧密联系，才能够帮助 学生理解和掌握知识点。但教师在进行教学时往往以书本上的 知识点为主，有些搭配例子，有的甚至例子都不举，直接讲解， 要求学生记忆。其次，依靠大量练习来帮助学生巩固和掌握理 论知识，答案也进行标准统一化，甚至出现要求学生记忆所谓 的答题模板。当出现模板上的题目时就直接套用，以达到帮助 学生取得理想分数的目的。 三、针对上述问题的应对措施与解决方案 （一）教学应尊重学生主体地位，发挥教师引导作用 教学，是教和学的统一，是教师的教和学生的学所组成的 一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有 计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促 进学生心理发展，提高道德素质以及促进学生形成科学的世界 观。在教学活动中，应该尊重学生的主体地位，发挥学生学习的 积极主动性，激发学习兴趣，提高学生学习效率，同时发挥教师 的主导地位，教师主要起一个引导作用。应该树立以学生为中 心的教学理念，让学生主动参与到学习过程之中。最后由教师 总结，加深学生对知识的理解。 （二）教学方式应多样化 教师教学容易采取单一的授课模式，学生对待政治学科学 习在单一的教学方式之下容易采取死记硬背的方式。高中生处 于青春期，这个阶段最大的矛盾是自我统一性和角色混乱的冲 突。高中生面临高考的大环境，来自外界的压力使他们容易产 生焦虑情绪，并且需要在教师和同学面前建立良好的形象。因 此，在面对政治这种理论性学科以及单一的教学方式时。对高 分的渴求迫使高中生进行死记硬背。但高中政治的学习，如果 只是死记硬背，没有深入的理解，经常出现答非所问的情况。往 往都会处在低分阶段，导致学生自信心受挫，对政治学科学习 越发畏惧和厌烦。因此，高中教师进行政治教学时，应该化抽象 为具体，采取多种教学方式。而非简单的授课、练题、讲解作业 的模式。 第一，教师可以在给学生引入一个知识点时，先对理论的 提出者进行介绍。要求学生课后去了解他们的生平，阅读他们 的一些相关著作，了解理论知识的产生背景。提高学生对理论 的学习兴趣和了解程度。第二，在传授新知时，结合多媒体，播 放一些相关的人物理论视频，通过多种感观通道对学生进行知 识的阐释。第三，知识讲解完毕后，可以让学生上台分享对知识 的理解与感受，由教师对不当地方予以纠正。第四，教师群体之 间相互沟通，交流，有时可以进行一些小型的友谊性质的教学 比赛，让学生进行匿名投票，相互之间分享教学经验，学习不同 的教学方式，结合自身的实际，加以改正。
（三）教学过程中理论与实际相联系
对于大多数高中生而言，政治内容比较枯燥乏味，因此进
行学习时，一定要将书上的理论与实际相联系。而教师在课堂
教学前，可以引入一个相关的实事新闻，先引发学生的兴趣和
讨论，一步步的引人需要学习的理论知识。其次，进行理论学习
以后，要求学生在自己的实际生活中加以运用。比如，通过学习
了公民的政治生活这一内容以后，要求学生去参与社区的公共
事务，让他们行使自己的权利以及履行相应的义务。还有在学
习货币知识之后，用自己所学的知识去解读实际生活中货币升
值贬值等产生的原因以及相应的结果，分析相应的国家经济政
策产生的原因。理论在实际生活中的应用，可以很好的帮助高
中生加强对理论性知识的深入了解，激发学生的创造力和创新
能力。
总之，高中政治教师在教学中起着重要的引导作用，但教
学始终是师生共同作用的结果。政治学科的教学理念转变离不
开教师的积极探索，也离不开学生自身的主体地位的明确。因
此，高中政治的教学理念的转变到促进现实教学这个过程，依
然任重而道远。