高中数学“生本课堂243”课堂教学模式的实施细则
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
“生本课堂”是指把课堂教学模式变得更加活跃，参与学习更加积极可持续，让学生们拥有更多主动，作为一门多年熟练艺术，创新，和友好书写等，高中数学在课堂上也是非常重要的一种启发性课程，下面介绍有些方法帮助教师打造一个精彩的数学生本课堂：
一、课堂探究。
对数学公式的理解和探究由学生主导，鼓励学生发现数学规律，就弯曲曲线、抛物线等问题再次探讨，从而帮助他们更深入的理解数学的公式及原理。
二、问答式教学。
教师可以利用各种形式的问答来引导学生思考，开拓思路，增加学生对知识结构的理解，解决实际问题，帮助学生奠定学习数学的基础。
三、模拟演练。
教师可以选用数学相关的现实应用，让学生进行演练，丰富学生的体验，让学习更有生命力。
四、评论讨论。
鼓励学生进行讨论交流，以求得问题的解决，利用课堂上的讨论丰富学生的数学素养，展开多方面的思路，提高对概念的认知。
五、自主学习。
针对落后学生，建议给予学习计划安排，内容涵盖数学方面的理解，运用，解决等，采用学生自主学习的模式，将学生带入自主学习的深度，为提高学生自主学习能力学习营造良好的氛围。
教师要制定计划，结合这些方式，通过一些课外的活动，让学生更加深入的回顾学习高中数学知识，有效的提高学生的数学能力，让学生在数学的学习上有所突破。
生本课堂实施方案
生本课堂实施方案一、背景介绍。
随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断地更新和改变。
传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，生本课堂作为一种全新的教学模式应运而生。
生本课堂是一种基于学生自主学习和实践的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、实施目标。
1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性；2. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；3. 提高学生的创新思维和实践能力；4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、实施步骤。
1. 制定生本课堂教学计划。
在实施生本课堂之前，首先需要制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的内容，以确保教学的系统性和完整性。
2. 提供学习资源。
为了让学生能够更好地进行自主学习，教师需要提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，从而提高学习的针对性和有效性。
3. 指导学生进行自主学习。
在学生进行自主学习的过程中，教师应起到指导和辅导的作用。
教师可以根据学生的学习情况，提供针对性的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难和问题。
4. 组织实践活动。
生本课堂强调学生的实践能力和创新思维，因此，在教学过程中，需要组织各种实践活动，如实验、调研、讨论等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 进行总结和评价。
在生本课堂的实施过程中，需要定期进行总结和评价。
教师可以通过课堂讨论、作业、考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并加以解决。
四、实施效果。
通过生本课堂的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，生本课堂也能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践能力。
此外，生本课堂还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
五、总结。
生本课堂作为一种全新的教学模式，具有很大的潜力和发展空间。
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)
高中数学校本课程实施方案(精选5篇)高中数学校本课程实施方案（篇1）新学期已经开始，在学校工作总体思路的指导下，现将本学期数学组工作进行规划、设想，力争使本学期的工作扎实有效，为学校的发展做出新的贡献。
一、指导思想以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。
结合数学组工作实际，用心开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
二、工作目标1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，用心开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，透过撰写教学反思类*等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，用心开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习用心性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
三、主要工作1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好课件、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组群众备课形式，要求课件尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。
群众备课时，所有教师务必做好准备，每个单元负责教师要提前安排好资料及备课方式，对于课件中修改或补充的资料要及时地在旁边批注，电子课件的可在旁边用红色批注(发布校园网数学组板块内)，使群众备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。
每一位教师在个人研究和群众备课的基础上构成适合自己、实用有效的课件，更好的为课堂教学服务。
各年级组每月带给单元备课活动记录，在规定的群众备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。
对于原课件中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师能够共同反思、共同提高，为以后的教学带给借鉴价值。
数学教师每周反思不少于2次，每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例，及时发布在向校园网上，学校将及时进行评审。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”高中数学作为学生学习的必修课程，对于培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力起着至关重要的作用。
在教学实践中，很多学生对于数学的学习兴趣不高，认为数学难以理解和掌握。
如何引导学生对数学产生兴趣，提高他们的学习积极性，成为了数学教师们亟待解决的问题。
为了打造高中数学“生本课堂”，需要采取多种方法，结合多种教学手段，从而激发学生学习数学的热情，提高他们的数学学习成绩。
结合课程的特点，数学老师可以运用多媒体技术进行教学。
通过图表、动画、影片等多种形式的展示，让学生在视听上得到双重的印象，可以更好地理解数学知识。
多媒体技术还能够使得数学知识的呈现更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
对于平面几何的教学，教师可以通过多媒体投影仪展示一些三维几何图形的展示，这样可以帮助学生更好地理解三维几何的空间关系。
数学老师可以充分发挥学生的主体性。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题、探讨、讨论，并给予适当的指导。
在学习代数方程时，数学老师可以让学生自己设计方程的题目，并带领学生一起讨论解决问题的方法，这样既培养了学生的主动学习意识，也提高了他们的数学思维能力。
为了提高学生的学习积极性，数学老师还可以采用小组合作的方式进行教学。
在课堂中，教师可以将学生分成小组，每个小组讨论一个数学问题，然后展示出他们的解决方法。
这样一方面能够提高学生的团队意识和协作能力，另一方面也能够激发学生的学习兴趣，培养他们对数学问题的思考能力。
通过小组合作的方式，学生可以相互学习、相互帮助，共同解决问题。
数学老师还可以在课堂中引入一些生活实例，让学生了解数学知识在现实生活中的应用。
在讲解函数的概念时，可以通过实际的例子，向学生展示函数在现实生活中的应用，这样可以加深学生对函数的理解，并提高他们对数学知识的兴趣。
通过生活实例的引入，可以使得数学知识不再局限于书本中，而是与生活紧密联系在一起，激发学生对数学的学习兴趣。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”
多方法结合打造高中数学“生本课堂”高中数学作为学生学习的一门重要科目，一直以来都备受关注。
数学学习的效果却并不尽如人意，很多学生都存在着数学学习困难的问题。
为了解决这一问题，学界及教育界一直在探索如何打造更加生动、有趣的数学课堂，以及如何提高学生的数学学习效果。
多方法结合打造高中数学“生本课堂”应运而生。
一、多方法结合1. 利用数字化工具现代科技的发展为教学提供了新的途径，数字化工具已成为现代教学的必备资源。
在数学教学中，可以利用各种数字化工具进行教学，例如使用数学软件进行数学模型的演示和数学实验的设计，用幻灯片展示数学知识点和例题讲解，以及利用在线教学平台进行互动教学等等。
数字化工具可以使数学教学更加直观、生动，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 互动教学互动教学是一种鼓励学生积极参与的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣和动力。
在数学课堂上，可以采用各种互动教学方式，例如小组讨论、问题解答、角色扮演等等，让学生通过互动的方式来学习数学知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学资源教师可以通过多种途径来获取和利用各种教学资源，例如参观数学实验室、图书馆、科技馆等等，让学生通过实际观察和实验来理解数学知识。
教师还可以利用各种教学视频、音频、图片等多媒体资源进行教学，帮助学生更好地理解数学知识。
二、打造高中数学“生本课堂”的方法1. 培养学生的实际运用能力传统的数学教学往往强调数学知识的掌握和运用，但忽略了学生的实际运用能力。
而高中数学课程的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在数学教学中应该注重培养学生的实际运用能力。
可以通过让学生参与数学建模、数学竞赛等活动，提高他们的实际应用能力。
2. 注重数学的历史文化数学是一门历史悠久的学科，它源远流长，蕴含着丰富的历史文化内涵。
在数学教学中，教师可以通过介绍一些有趣的数学历史故事、数学家的生平事迹、数学的发展历程等，来增强学生对数学的兴趣和认识。
XXX中学“生本课堂”实施方案
XXX中学“生本课堂”实施方案背景介绍XXX中学是一所知名的高中，拥有优秀的师资力量和完善的教育设施。
然而，在实际教学中，我们发现学生的参与度和学习效果并不如预期。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，我们开展了“生本课堂”学习实践活动。
目标通过“生本课堂”学习实践活动，旨在实现以下目标：1.提高学生的学习积极性，让学生成为学习的主体。
2.增强学生的自主学习能力，让学生学会学习。
3.提高学生的学习效果，让学生的成绩得到提升。
方案介绍“生本课堂”学习实践活动的方案如下：1. 针对不同层次的学生设置自主学习和协作学习环节我们将针对不同层次的学生，设置不同种类和难度的学习任务，让每个学生都能在适合自己的学习环节中收获满满。
同时，我们鼓励学生之间进行协作学习，让优秀学生帮助落后的同学，促使学生的学习效果和学习积极性得以提升。
2. 鼓励学生自主设计课堂项目我们鼓励学生在学习过程中进行自主设计，例如，通过开展一些实验、研究和探究性学习的方式，让学生自主设计课堂项目，从而更好地掌握知识点并探索新的学习方法。
3. 营造和谐的学习氛围我们将在课堂上营造和谐的学习氛围，让学生在良好的氛围中积极学习。
同时，我们还将鼓励学生参与集体活动，让学生感受到团队的力量，从而增强他们的归属感和集体荣誉感。
4. 按时反馈学生学习情况我们将根据学生的学习情况，定期进行学习情况反馈。
通过学习情况反馈，让学生及时发现自己的学习问题，并及时改进，从而提升学生的学习效果。
实施计划“生本课堂”学习实践活动的实施计划如下：1. 确定学习任务和学习方式根据课程要求和学生的学习现状，我们将确定各个学习环节的具体内容和方式，以便让每个学生都能在适合自己的学习环节中得到提升。
2. 培训教师为了让实施效果更佳，我们将专门为教师开设培训课程，让每位教师能够更好地理解和掌握“生本课堂”学习实践活动中的各个方面，从而更好地落实到实际教学中。
3. 进行学生调研在实施计划之前，我们将对学生进行调研，确定他们的学习需求和学习现状，为实施计划做好铺垫，从而更好地达到我们的目标。
生本课堂在高中数学教学中的构建
生本课堂在高中数学教学中的构建作者：张忠会来源：《速读·上旬》2020年第02期◆摘要：在我国的新课程标准提出了“以学生为主体”的教学理念后，教师纷纷开始了构建生本课堂的工作。
这是一次前所未有的颠覆性教学改革活动，对学生课堂位置与教师作用的奠定起关键作用。
本文将介绍几点构建高中数学生本课堂的方法，希望促进课程标准的更快达成。
◆关键词：生本课堂;高中;数学教学所谓生本课堂就是以学生为中心，尊重他们，培养他们，以促进学生发展为目标，让他们通过自己和团队的力量来完成力所能及的学习任务，不再依赖教师。
课堂上，师生之间的关系是平等的，课堂氛围是和谐、自由的，自主、合作、探究是主要的学习模式，这也是构建生本课堂最基本的要素。
1设置问题导学在以往的教学中，学生的课堂学习进度完全取决于教师讲课的进度，让学生通过听讲来学习，教师完全左右学习活动，致使学生成为被操控的“木偶”，完全丧失了主動性。
高中生已经积累了一些成熟的学习经验，并且有自己的想法，教师应该适当的学会“放手”，给他们一些自主的空间，锻炼他们的学习能力。
我主张，学生能够自主完成的任务，绝不干预，学生能通过自主学习掌握的知识，绝不多讲。
习惯了这样的学习模式，学生将发展成为自主型学习人才，而不是应试的“机器”。
落实于课堂中，教师可以通过问题导学法来引导学生学习，将自己的作用由主导变为引导。
比如，在学习“正弦定理和余弦定理”前，教师设置好本课学习任务：正弦定理和余弦定理的适用范围有哪些？如何正确选择正弦定理或者余弦定理，求有关三角形的边和角？如何使用定理的变形，解决一些与三角形的计算有关的度量？以上是本课教学的主要内容，以问题的形式布置给学生，既实现了任务驱动，也利用问题本身为他们提供了很好的学习思路。
这样的自主学习不是盲目的，而是有明确目标和方向的。
在学生自主学习期间，教师的任务就是走到他们身边巡视，看一看他们的思路是否清晰，方向是否正确，对一些陷入了瓶颈的学生进行指导和帮助。
高中数学教学中的课堂活动设计与实施
高中数学教学中的课堂活动设计与实施数学教学是教师与学生之间的互动过程，为了提高学生对数学知识的掌握和运用能力，必须在课堂中设计和实施有效的活动。
本文将探讨高中数学教学中的课堂活动设计与实施，以帮助教师更好地进行教学。
一、课堂活动设计的原则1. 目标明确：设计课堂活动时，教师应明确活动的目标和预期效果。
活动的目标应与教学大纲和学生的学习需求相一致。
2. 具有挑战性：活动应具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和求知欲。
通过给予学生一些困难的问题或任务，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 多元化：课堂活动的设计要多样化，包括小组合作、游戏和角色扮演等形式，以激发学生的积极性和主动参与性。
4. 体验式学习：活动应注重学生的实际操作和体验，让学生亲身参与，从而增强他们对学习内容的理解和记忆。
5. 循序渐进：活动的设计要符合学生的学习水平和认知规律，从简单到复杂、由浅入深地引导学生。
6. 反思总结：设计的活动应注重学生对学习过程的反思和总结，帮助他们加深对知识的理解和运用。
二、课堂活动设计的实施步骤1. 确定教学内容：根据教学大纲和学生的学习需求，确定本节课的教学内容。
2. 目标分析：明确本节课的教学目标，分析学生可能存在的困难和问题，为后续活动设计做好准备。
3. 活动设计：根据学习目标和学生的实际情况，设计适合的课堂活动。
可以选择小组合作活动、问题解决活动或实践体验活动等形式。
4. 活动实施：按照设计好的活动方案，进行课堂活动的实施。
教师应引导学生参与活动，及时给予指导和反馈。
5. 学习反思：活动完成后，教师应引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，鼓励学生谈论自己的收获和困惑。
6. 知识扩展：根据学生的学习反思和总结，教师可以对课堂活动进行扩展，进一步引导学生深入学习。
三、案例分析以解决实际问题的活动为例，该活动旨在培养学生的问题解决能力和实际应用能力。
1. 确定教学内容：以“应用三角函数求解实际问题”为教学内容。
生本课堂教学模式
生本课堂教学模式
“生本课堂教学模式”：即每节课的整个要过程经历“前置学习（交叉检查）——合作探究（组内交流）——展示质疑（组间交流）——激励提升（教师点拨）”四个环节，四个环节环环相扣，各有侧重，相互渗透，构成一个完整的教学过程。
1.前置学习：（一般为前5分钟）课前，学生围绕前置作业、自主解决50%以上问题、标注出疑难问题。
课堂上，本环节小组要交叉检查，教师对前置学习情况做出评价。
形式和内容因学科而异。
拒绝零起点课堂，“不做不议”，即：前置学习开展的不好，不要进行下一环节组内交流议论。
2.合作探究：（一般为15分钟）要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。
力求全体学生全面参与，教师巡查，了解学习情况并参与交流。
“不议不讲”，即：组内交流不充分，不得进行组间交流、展示和讲解。
3.展示质疑：（一般为20分钟）展示选择近共性问题和疑难问题，提出质疑并辩论，强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性、讲求展示的实效性。
“不辩不拨”，即：学生之间不质疑不辩论，教师不点拨。
4.激励提升：根据小组内1、2、3步骤中小组成员的表现，赋予不同的分数，作出评价，进而激励。
教师要“引导、点拨、纠偏、补漏”，绝不是袖手旁观，达到知识提炼、能
力提升和学习方向的目的。
指导学生“画龙”，关键处教师“点睛”。
力求达到“不愤不启，不悱不发”。
教案高中数学课堂教学设计与实施
教案高中数学课堂教学设计与实施教案是教师课堂教学的重要工具，对于高中数学课堂教学的设计和实施起着至关重要的作用。
一个好的教案既能有效地组织和引导学生的学习，又能提高教学效果。
本文将探讨如何设计和实施高中数学课堂教学的教案，以帮助教师提高教学质量和学生学习效果。
在设计教案之前，教师需要对教学目标进行明确和具体的规划。
首先，教师应确定本堂课的主要目标是什么，这将有助于指导教学内容的选择和教学方法的确定。
其次，教师还应制定一些具体的教学目标，用于指导学生的学习和评价学生的学习成果。
在制定教学目标时，教师应考虑学生的学习水平、兴趣和能力，确保教学目标的可达性和科学性。
在确定教学目标后，教师需要制定相应的教学内容和教学方法。
教学内容应与教学目标紧密结合，以帮助学生实现教学目标。
教师可以选择合适的教材和教具，提供丰富多样的学习资源，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以设计一些情境和问题，引导学生主动思考和解决问题。
在教学方法上，教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
不同的教学方法可以激发学生的不同学习方式和能力，提高教学效果。
在教学设计中，教师还需要合理安排教学时间和课堂活动，以确保教学的连贯性和高效性。
教师可以将课堂时间分为多个阶段，每个阶段都有明确的教学目标和相应的教学活动。
在每个阶段中，教师可以组织学生进行课前预习、小组合作学习、教师讲解和学生练习等不同形式的学习活动，以帮助学生全面理解和掌握所学知识。
此外，教师还可以设计一些评价活动，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在实施教案时，教师需要灵活运用教学方法和手段，根据学生的学习反应和需求进行调整和改进。
教师应及时反馈学生的学习成果和问题，鼓励学生的积极参与和思考，激发学生的学习动力和自信心。
同时，教师还应注重教学的巩固和拓展，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
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高中数学“生本课堂243”课堂教学模式的实施细则一、高中数学传统课堂教学模式现状分析随着教学改革的不断深入，高中数学传统课堂教学模式在培养学生能力和提高学生的综合素质上的弊端越来越显现出来了，就学生层面而言，传统的课堂教学模式容易使学生产生学习心理障碍，第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；第二，学生学习数学的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。
这样就使我们的孩子失去了许多宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性；三是失去了学习的能力培养，只把对数学演变成一种演练与模仿，变得低能低效；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。
而在平时的教学上，教师授课主要存在这样一些特点：1、教师讲解多，学生思考少； 2、一问一答多，探索交流少；3、操练记忆多，鼓励创新少；4、强求一致多，发展个性少；5、照本宣科多，智力活动少；6、显性内容多，隐性内容少；7、应付任务多，精神乐趣少；8、批评指责多，鼓励表扬少。
所以，传统的数学教学忽视了学生创新思维的培养，忽视了学生求异思维的火花。
使学生对同学的发言往往不作深层次的思考，不去寻求其他答案或解法。
在很大程度上压抑了学生学习的主动性、积极性，成为学生积极参与课堂学习的拦路虎、绊脚石。
基于以上原因，我们迫切需要一种崭新的能迅速解放学生，培养学生创新能力的数学教学新模式。
二、高中数学“生本课堂243”课堂教学模式理念在新课程标准下，课堂教学要求师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，突出了学生的主体地位。
“生本课堂243”课堂模式就是这样一种理念。
“2”代表两个教学理论，包括陕西师范大学教育科学学院张熊飞教授的诱思探究教学理论和中央教科所人事处华国栋教授的差异教学论，是此课堂教学模式的理论依据；“诱思探究教学论”提出以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”的教学思想，摸索出了落实这一思想的诱思探究教学模式，即在课堂教学中，按照“探索—研究—运用”的因果层次关系去安排教学内容，实现变教为诱、变学为思的目的。
差异教学论,是在班集体教学中，立足于学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，通过分层与分类的学习活动，多样化的教学方法手段，兼顾全体学生与个别指导，大面积的及时反馈与多元评价等等以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。
“4”代表教学过程的四个步骤：前置性补偿-新知探究-形成性检测-后续性矫正；“3”代表三个要求：心动、口动、手动。
让学生主动欣赏、感受、参与并理解。
三、高中数学“生本课堂243”课堂教学模式功能目标高中数学“生本课堂243”课堂教学模式旨在培养学生掌握发现问题的方法，开掘创造性思维潜力，培养主动参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用数学基础知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。
具体目标表现为：1.会审题——能对问题情境进行分析和综合。
2.会建模——能把实际问题数学化，建立数学模型。
3.会转化——能对数学问题进行变换化归。
4.会归类——能灵活运用各种数学思想和数学方法进行一题多解或多题一解，并能进行总结和整理。
5.会反思——能对数学结果进行检验和评价。
6.会编题——能在学习新知识后，在模仿的基础上独立编制练习题；能把数学知识与社会实际联系起来，编制数学应用题。
四、高中数学“生本课堂243”课堂模式的实施流程实施流程主要分为“四步”：前置性补偿—新知探究—形成性检测—后续性矫正。
1、前置性补偿：简明且相关。
课前，教师将本课主要知识放回到学科整个高中学习内容中，去寻求哪些知识为本节打下铺垫、埋下伏笔，作相关的回顾与复习；然后，教师预设本堂课学习可能会遇到怎样的学习困难，作必要的提醒与指导。
课中，教师再根据学生的预习情况，进行及时复习与指导，为新授内容的学习提供知识铺垫和方法补偿。
在教学中，前置性补偿的内容往往是学过的且与本节知识密切相关的知识，一般出3——4题，以问题的形式或者填空题的形式，包括重要的定义、性质，及应掌握的重点题型等。
题目不宜过难或过偏，学生课前预习时完成，主要是为复习旧知，为学习新知做铺垫。
2、新知探究：无声却有形。
要充分的展示预习成果、大胆的对预习中的问题进行质疑，积极的与同学合作、与老师交流，成为课堂的主人。
知识问题化，问题层次化。
知识问题化：问题来自于教材重难点、日常作业中的缺陷，学生易错点和易混点，老师想讲的内容，问题的形式可以是选择、思考、填空、动手实践等。
问题层次化：体现知识的生成过程，台阶可以密一点。
不能让学生无从下手，要让学生可操作。
新知探究编制重点是自主探究和剖例探法两部分。
自主探究的内容可以是问题情境的形式，设置2——3个与新知相关的问题，让学生进行小组合作交流，进行自我总结、自我反思。
或者可以设置成自主探究任务一、自主探究任务二等，内容主要直接来自于课本定义、定理、例题，或者是他们的改编，之后学生进行自我总结。
它主要让学生通过做题了解知识的形成过程，解决课本上较简单的问题。
独立学习时间约10分钟，留给学生讨论交流约5分钟。
这样，课本上的知识基本上靠学生自学或组内讨论自己解决。
例探法的内容主要是选择一些既能巩固新知又能提炼数学思想方法的经典例题，通过师生合作，生生合作，解析问题，巩固新知识，总结数学思想方法。
就题目的难度，按不同的班型进行自我调控、自我删补，题量控制在2——3题，可以进行适当的变式训练。
在此环节，导学案的右面能够留有一页纸的四分之一的空白部分留给我们老师进行个性化设计，给学生进行学法总结、归纳知识要点、自我反思等，时间在二十分钟左右。
3、形成性检测：要有针对性。
形成性检测，时间约占10分钟。
结合本节内容，选编基础性较强的习题（Ａ、Ｂ级），题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；结合本节内容，选编有一定综合性的习题（C级），题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题（D级），体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。
此环节是学生对预习效果的自我检测，是学生理解掌握知识的重要环节。
注意做好纠错记录，养成使用双色笔标注重点内容的习惯，以便今后复习。
4、后续性矫正：要有再思考。
要对自己预习中的疑问进行再思考，要在“导学案”的空白处写上学习反思，重点问题要进行后续性矫正并载入自己的纠错本。
后续性矫正是针对课堂形成性检测以及课堂中生成的一些问题进行矫正的，决不可出现在导学案中，要有矫正的针对性、要有矫正的实效性。
每隔一周将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
五、高中数学“生本课堂243”课堂模式的实现平台1、加强对导学案的严格编写，要求复备的高质量性和有效性。
2、充分利用集体备课活动，“一课两上三讨论”活动、静校教研等活动。
在这些活动中要求全员教师认真参与，积极讨论。
3、积极主动的参加新入门教师基本功大赛、青年教师汇报课大赛、骨干教师优质课大赛，中老年教师示范课大赛等，利用这些机会，反复的打磨，使磨练与提升并存。
4、坚持写好实用有效的教学反思。
有句话说的很好“一辈子写教案不一定能成为名师，但坚持写三年教学反思肯定能成为名师”。
5、自我有意识的融合。
对于高中数学“生本课堂243”模式每位数学教师不一定要立即全盘实施和渗透，这样老师不一定能立即做到，学生也不一定能够适应，但教师们可以有意识的分解成若干小块，每一课有目的的去渗透这一小块理念，比如拿一课来专门进行课堂气氛的营造与调动；拿一课来进行小组探究合作；拿一课来专门研究教师问题的设计，看如何体现有创设性、开放性、探究性；或拿一课来思考如何让学生做到心动、口动、手动等等。
六、高中数学“生本课堂243”课堂模式的课堂教学评价标准：1.教学目标的确定：(1)知识目标的确定应重视数学基础知识和基本技能，比如用“了解……、理解……、掌握……、会运用××解决××问题”等语言给出学习目标；(2)能力目标的确定应强调数学思想方法的揭示和培养；(3)情感目标的确定应注意学习兴趣的激发、良好人际关系的建立、科学态度和创新精神的培养等等。
2.教学方法的选择：采用探究式、启发式教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，掌握数学基本知识、基本技能和基本数学思想方法，培养积极探索和团结协作的科学精神。
3.问题的选择：合适的问题至少应有如下特点之一：(1) 重视情景应用，即给出一种实际情景和需求，以解决现实困难为标志。
(2) 具有探究和启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
同时问题不一定有解，答案不必唯一，条件可以变化，试验方案可以自己设计，允许与别人讨论等等。
(3) 非形式化，即不是教材内容的简单模仿，不是靠熟练操作就能完成的，需要较多的创造性。
（4）问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
（5）应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从”生本课堂2243模式”的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
4.师生双主体意识的体现：(1)在课堂教学活动过程中，学生主动参与学习意识强，能主动发现和分析问题，能联系新旧知识，能在独立思考的基础上，与同伴开展交流、讨论，能提出解决问题的各种方法，并努力进行验证。
(2)在课堂教学活动过程中，教师能创造性地设计教学过程，洞察课堂中发生地各种问题，并准确地判断发生问题的原因，能动地、有效地处理这种问题，把握教学活动地主动权。
5.教学策略的运用：(1)主体发展策略——在课堂教学中，强调发挥学生学习的主动性，充分体现学生的主体作用。
在课堂教学设计的过程中应充分发挥教师的主体作用，组织并落实多种形式的课堂实践活动，使学生在活动的参与过程中，提高认识能力和增强情感体验、情感控制能力，发展个性特长。
(2)动机激发策略——在课堂教学中，教师应该把学生吸引到有兴趣的、有挑战性的学习活动中，让学生体验成功所产生的愉悦和成就感，学会正确地对待挫折，从正、反两方面来有效地激发学生的学习动机。