如何在中职英语教学中实施课堂导入艺术
2012年第04期吉林省教育学院学报No.04，2012
第28卷
JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE
Vol.28
（总292期）
TotalNo.292
收稿日期
：2012—02—05
作者简介：冯宇（1981—），女，河北乐亭人，辽宁省阜新市第一职专，中级职称，研究方向：英语教育教学研究
。
浅谈如何在中职英语教学中实施课堂导入艺术
冯宇
（辽宁省阜新市第一职专，辽宁阜新123000）
摘要：英语的学习在课堂教学中，要重视导入的作用，这样才能在中职学生英语学习中所遇到的各种问题的解决上起到
积极的作用。本文重在研究怎么实施适合中职学生心理特点的英语“课堂导入”策略
。
关键词：中职；英语；教学；课堂导入；实施策略
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号
：1671—1580（2012）04—0132—02
目前，对于中职的学生来说，英语的基础都还比较薄弱，在课堂上往往能集中精力的时间很短，对于英语的学习普遍都有烦躁、厌倦、畏惧等现象。英语的学习，如果有了好的开始，就为成功奠定了一半的基础，由此可见，要在课堂教学中重视导入的作用，这样才能对前面所提到的各种问题的解决起到积极的作用。一、课堂导入概念课堂导入是指在课堂教学过程中，把教学要点设计于教学的循序渐进过程中，通过简短的言语或行为，提高学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色，进一步激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的准备，并产生学习期待，从而提高整堂课的教学效率。二、中职英语课堂导入艺术1．简洁、直观的导入直观导入，这是一种借助于具体的实物、图片、幻灯片等工具进行导入的方式，有清晰、简洁的特点。中职的学生在学习的集中力上不能保持很久，所以，教师在课堂教学的导入中就需要努力让学生在最短的时间内清楚教师的教学目的，并且可以使用插图、简笔画或者生活中一些常用的真实场景的录音来激发学生的愉快情感，从而吸引学生的注意力，成为良好的过渡手段。然而，传统的方法往往只注重直观的“看”或“听”，缺乏实践练习。同时，传统的直观的导入法中，关注一些直接的效果，却没有起到实际的、长久的效果。许多教师花费大量的时
间来制作多媒体课件，结果没有起到良好的课堂效
果。事实上有时课堂导入充分利用课文插图，就可
起到简单而有效的作用。插图可以使学生对于教材
内那些需要学习的内容有熟悉的感觉，这样就会愿
意去学习。除去课本插图之外，一些简单的教具也
可以达到事半功倍的成效。在讲授语法知识这类比
较难以理解的课时，也可以使用直观导入法
。
例如，学习语法项目中的定语从句时，若按照传
统的方法来讲解，教师往往要求学生能够熟练地背
诵出改语法的变化规则，而对于中职生来说，一般都
很难熟练掌握。所以可以用简单的直观的活动来呈
现，便于学生理解。课堂导入时，教师准备两把不同
长度的尺子、几本厚度不同的书等教具，然后首先拿
起尺子问：“Whatarethey？”等学生回答完后，教师
再问
：“Whocanhelpmefindoutwhichofthetworul-
ersislonger？”请一个同学完成这个任务，并重复“I
havefoundouttherulerwhichislonger．”
对其进行表
扬之后，可以再使用其他教具进行类似的训练，并要
求学生自己来分析定语从句的相关特点，学生的学
习效果就会有所提高
。
2．
设置悬疑的导入
设置一定的悬疑，可以激发学生的学习积极性
，
活跃学生的思维，引起学习的兴趣
。
传统的设置悬疑导入中，往往是教师来提问，学
生被动地回答。中职学生由于学习的基础较差，常
231
常对教师提出的问题不关心，所以教师要调动学生的主动性，将权利交给学生，让学生自己来提问，然后再由其他学生来回答问题，并展开生生对话，甚至是师生对话。基本的步骤是：教师在课前先让学生自主学习，并且欢迎学生在课堂上提出质疑，然后由学生一起进行讨论。教师主要是在必要的时候进行指导和解答。这样，不仅可以活跃课堂的教学气氛，还可以提高课堂教学的有效性和针对性。提问的过程，也是激发学生积极运用大脑的过程，让学生来提问，胜于教师提出问题，这是因为，提问往往比解答的难度大，不经过认真的思考，是提不出像样的好问题的。例如，在英语教学中，最不容易顺利完成的就是英语听力教学。大部分学生在听力课的开始就无法集中注意力，不能提起兴趣学习，使学习气氛非常沉闷。这样时间长了，学生学习英语就变成了“聋子英语”和“哑巴英语”，因此，可以在课堂教学中利用设疑导入来解决这个问题。教师在上课之前，就可以先把提问的问题列举出来，让学生一开始就产生想知道后面发生了什么的好奇心，并且可以让学习程度较好的学生在课前先查找相关的背景知识。3．创设情境的导入由于中职学生没有养成良好的学习习惯，比较懒惰，自我控制能力不强，这样教师可以把英语学习的特点和学生日常生活中的，或者专业中的特点结合起来，进行导入，并把英语学习从学生们的间接需要转化为直接需要，让学生充分了解到学习英语的必要性，就会形成强大的内在动力，激发起学习兴趣。这种方法往往适用于主题明确的阅读课类型。情境导入，是指教师以学生自身的经验和知识为基础出发，利用各种手段，通过建立有助于学生自主学习、合作交流的课堂情境来导入。传统的情境导入，常常缺乏一定的真实性，只是为了教学的需要而伪造的情境，没有“英语味”，大量采用多媒体来创设虚拟的情境，没有一定的可操作性，这样就往往使学生只关注情境的趣味性，而对后面的学习方向没有头绪。情境教学不应该只通过物理手段来创造，如背景音乐和演示、动画，我们应该更加注重心理的手段，如尊重、理解、信任学生，让松散状态的学生充分参与课程的研究。中职英语的教材，往往更多地呈现在某些直观情境中。在引入新课的过程中，教师在教学的内容和形式上，不应该照本宣科，而是要根据专业的特点，选择教学内容的重点。在教学场地和教学手段上，还可以使用专业的操作类实验室，使用实物、多媒体等直观的教学手段、教学材料，将教材中的场景设置得有声有色、真实生动，营造一种真实的沟通情
境。在整个学习过程中，必须让学生积极参与、体
验，任何情况下必须满足学生的内在需要，要与教学
以及学生的实际、知识背景、生活经验相适应
。
4．
运用游戏的导入
游戏导入法，是指教师将要教的内容和游戏活
动整合起来，调动学生的兴趣，激发学生的学习动
机，使课堂气氛活跃。中职学生喜欢玩，愿意接受独
立探索、合作与交流。做游戏可以大大提高学生的
积极性，激发学生的情绪。让学生在游戏中学习，在
学习中玩，这样可以使学生在学习中既学习又练习
了语言，还体验到学习的乐趣
。
传统的游戏光注意学生的体验，而没有能将其
与学习的内容很好的结合，只是表面的空热闹。一
些游戏活动，也不是学生自己喜欢的，例如单词接龙
一类的游戏，中职学生的词汇量一般都不够，这样就
不会喜欢这种游戏，还会产生一定的排斥。还有一
些游戏，不能和课堂所教内容紧密联系起来。而事
实上，游戏并不只是为了活跃气氛，而是以活动为基
础，进而促进学生去学习那些应该学却又不喜欢学
的内容，以此来逐步培养学生的学习兴趣。做游戏
前，可以先让学生阅读并朗读课文，告知学生，游戏
的规则藏在课文中，从而引导学生去主动探寻课文
中的知识点
。
三、结束语
中职英语的课文题材都很广泛，内容也非常丰
富，因此也可以采用很多种方法导入，除去上文所讲
述的几种方法以外，还可以使用故事导入、背景导
入、音乐导入等多种方法，也可以将这些方法进行灵
活交错的使用
。
不管是运用哪种导入方法，教师们都应该注意
要使语言简洁明了，具有趣味性；课堂导入的过程
中，还应该多贴近学生的生活，运用丰富多样的形
式；多开展学生与老师以及同学之间的互动与交流
，
这样才能使课堂导入收到一种很好的效果
。
［参考文献］
［1］王云．如何通过导入激活中职英语课堂教学［J］．
职业技术
教育
，2011，（9）．
［2］赵微．中职英语课堂的导入方法［J］．教育教学论坛，2011，
（22）．
［3］郝玲．职业英语教学导入方法浅析［J］．
山西经济管理干部
学院学报
，2007，（3）．
［4］汤洁．中职学校英语写作教学的调查与研究［J］．
华中师
范大学学报
，2007．
［5］杨静．中职英语教学如何树立学生的自信心［J］．
民营科
技
，2007，（03）．
331
探究中职英语的课堂导入方法
探究中职英语的课堂导入方法探究中职英语的课堂导入方法【摘要】【关键词】中英语课堂导入策略方法1。
音乐歌曲导入法2。
情景导入法3。
多媒体导入法在网络技术不断发展的当今时代，中职学生接触信息的形式与渠道产生了重大变化，视频、图片、音频成为了当前学生信息接触的主要形式，英语课堂教学引入也应该积极引入多媒体教学设备，顺应学生的信息接收形式变化，以此吸引学生课堂学习的`注意力。
例如，笔者曾经组织班上学生进行了一场演讲“在遇到紧急情况时应不应该保护女性”，作为课堂导入，笔者为学生播放了《泰坦尼克号》中的经典片段，在船逐渐下沉的过程中，船长命令船上乘客让女性和孩子先乘坐救生艇。
笔者切入这一段视频内容，既可以让学生了解紧急情况下每个人都具有强烈的求生欲望，有利于学生将自己置身其中体会辩论论题，又可以迅速将学生的注意力进行集中。
在视频播放结束后，学生们选择了各自的角度进行辩论，在辩论过程中，笔者发现，学生们对待辩论的态度是十分真诚的，并且表达的观点也是经过慎重思考后得出的。
虽然学生在辩论过程中也存在语法使用不当以及词汇量缺乏等一系列问题，但是每位学生都尽可能用英语将自己的观点表达清楚。
视频带给学生的触动激发了学生想要表达自己的积极性，也带给笔者一节高质量的课堂教学。
4。
文化背景导入法中国学生学习英语，不仅需要掌握英语的语种表述，还应该了解英语国家的文化知识。
由于中国与英语国家存在较大的文化差异，因此，有必要对学生进行英语国家的文化背景教育，让学生在文化层面更好的理解和学习英语。
笔者在教学过程中，曾经通过一个问题进行引入“你是否对父母说过我爱你”，班上所有学生都表示从来没有说过。
然后笔者告诉学生，美国与他们年龄相当的学生，几乎每天都会对父母说“Iloveyou”，这种差异性的存在与两个国家的不同文化背景密切相关。
美国人注重直接表达，而中国人受到儒家思想的影响，则较为含蓄，很少直接表达自己的观点。
笔者通过一个问题，让学生理解了美国人行为与语言表达较为开放性的原因，也让学生明白，在美国的文化体制中，直接的语言与行为表达比含蓄表达更为受欢迎。
中职英语课堂有效导入方法分析
中职英语课堂有效导入方法分析摘要：英语教学是中职学校教学中的重要科目，有效进行英语教学将会提高学生成绩，提高教学质量。
本文结合笔者多年的教学经验，针对中职英语教学内容的不同，提出了音乐歌曲导入法、情景导入法、多媒体导入法、文化背景导入法等多种不同的课堂有效导入方法，分析了这些方法对中职英语课堂教学中发挥的作用，从而充分调动中职学生学习英语的兴趣，提高英语成绩。
关键词：中职英语课堂教师导入方法1 引言在中职英语教学过程中，课堂导入是课堂教学中的关键环节，有效进行课堂导入对于提高教学质量发挥着举足轻重的作用，直接影响着教学是否成功。
但是，在实际的中职英语教学过程中，一些教师常常不重视课堂导入环节，甚至忽略课堂导入，影响了中职英语的教学质量。
有大部分中职学生不满意英语教师的课堂教学，英语教师假如没有进行有效的课堂导入，就不能吸引学生的课堂注意力，调动不了学生的兴趣，即使之后的教学内容再精彩，学生也很可能不注意，遗漏教学重点，不能达到相应的教学目标，从而导致教学质量低。
因此，作为中职英语教师，一定要充分利用多种教学方法，有效使用课堂导入方法，营造轻松的课堂学习氛围，吸引学生的上课注意力，确保他们全身心投入到课堂中来，进而获取良好的教学成果。
2 中职英语课堂的有效导入方法2.1音乐歌曲导入法现今许多中职学生都喜欢听英语歌曲，可以说英文歌曲已经充斥在中职学生的生活中，他们的生活已经离不开音乐，不能缺少音乐了。
因此，作为中职英语教师，可以用音乐歌曲作为导入课堂教学的媒介，因为音乐可以放松学生心情，陶冶他们的情操，进而增强学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩。
例如，在学习有关音乐（music）类型的词汇时，教师可以先让学生听一些不同类型的音乐片段，可以是古典音乐（classical music）、爵士乐（jazz）、乡村音乐（country music）、重金属乐（heavy metal music）、流行音乐（pop music）、摇滚音乐（rock-n-roll）、说唱（rap），听每种类型的音乐时，先让学生说出中文类型，之后再教给英语词汇，加强记忆。
浅析中职英语课堂导入设计
浅析中职英语课堂导入设计中职英语课堂导入设计是指在课堂开始时，教师为了引起学生兴趣，提升课堂氛围，将学生注意力从其他事物转移到课堂内容上的一种教学手段。
好的导入设计能够激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，增强学生的参与度，使学生更好地理解课堂内容。
以下是对中职英语课堂导入设计的浅析。
导入设计是课堂教学过程中的开端部分，也是学生进入学习状态的关键环节。
在中职英语课堂中，由于学科性质的特殊性，学生对英语的学习兴趣常常不高，很容易出现学习动力不足的情况。
在导入设计中，需要采取一些创新的方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在设计导入环节时，可以选择一些有趣的故事、问题或图片作为引子，让学生在充满好奇心的情况下逐渐进入学习状态。
可以选择一幅有趣的图片，让学生观察并描述图片中的内容，从而引发学生对课堂话题的兴趣。
教师还可以通过提问、讲故事等方式，引导学生思考，激发学生的好奇心，从而加深学生对课堂内容的理解和记忆。
在导入设计中，教师可以运用多媒体技术，如投影、视频等，呈现生动有趣的课堂素材。
通过播放一段与课堂内容相关的视频或音频，可以调动学生多方面的感官，增强学习的视听效果，提高学生的学习兴趣。
在学习有关交通工具的课堂导入中，可以播放一个与交通工具相关的视频，让学生观看并回答一些问题，从而引发学生对课堂话题的兴趣。
在导入设计中，教师还可以结合学生的实际情况和生活经验，设计一些个性化、情境化的导入材料。
在学习有关家庭成员的课堂导入中，可以要求学生用英语进行自我介绍，介绍自己的家庭成员，活跃课堂气氛，增强学习的趣味性。
在导入设计中，教师还可以设置一些小组活动，让学生进行互动交流。
可以将学生分组，进行小组竞赛，每个小组派一名代表上台进行发言或表演，从而增加学生的参与度，培养学生的合作意识和团队精神。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法(1)
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中的课堂导入是教学活动中最重要的环节之一。
课堂导入直接影响着学生对于整堂课程的投入度和认知水平，因此教师在进行课堂导入时需要注意一些原则和方法，以确保教学效果最佳。
一、原则1. 导入内容要与课程内容贴近课堂导入是引导学生打开思路的活动，导入的内容要和整堂课程内容贴近，避免无关的导入内容对学生产生混淆和误解。
导入的内容可以是前置知识、相关话题、实例分析等，但需要与课程主题进行衔接。
2. 导入形式要多元化多元化的导入形式可以激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的注意力。
可以采用音频、视频、图片等多种方式，扩宽学生的感知渠道，使学生在愉悦的氛围中建立对课程的认识。
3. 导入时间要适当导入的时间要掌握好，不宜过长或过短。
过长容易使学生疲劳或者失去兴趣，过短则容易导致学生对于整堂课程产生误解或缺乏兴趣。
教师需要根据不同的课程轻重缓急和学生的学习状态适时调整导入的时长。
4. 导入要具有启发性和针对性教师导入时需要充分考虑学生的心理特点，从学生身边的实际情况出发，通过探究细节、剖析问题的方式引导学生进入主题，强化学生的自主性学习，提高学习兴趣和效果。
5. 导入要与课程目标相一致导入的目的是为了备课，而备课的目的是为了达到教学目标，因此导入的内容和目标应当相一致。
教师要明确课程的培养目标和教学重点，在导入时充分考虑学生的实际需求，在自由的导入过程中达到预期的效果。
二、方法1. 创造情境教师可以通过创造有趣的情境引导学生进入该课程的主题，如播放相关视频、给出相关图表等。
这种方法可以让学生更好地了解该课程主题，也可以增加学生的兴趣。
2. 提出问题提出开放性问题，引导学生主动思考，鼓励思维的活跃，对学生的思考能力及分析问题的能力提升至关重要。
问题还应与当天的课程内容紧密联系，在问题的设计中，教师自然要带到今天的课程。
3. 以故事开头教师可以通过讲故事、讲笑话等方式引起学生的兴趣和关注，吸引学生的注意力，从而进入该课程的主题。
浅谈中职英语课堂有效导入法
基础教育PUBLic coUrse编辑 孙祺童文 / 吴文平浅谈中职英语课堂有效导入法摘 要：根据英语新课程标准的要求，结合中职学生英语学习的现状，本着提高英语课堂教学的有效性，本文着重阐述导入在中职英语课堂的功能与作用以及如何运用行之有效的导入方法。
关键词：中职英语 有效导入方法 复习式导入 歌曲式导入 情境式导入导入是教学环节的一部分，它犹如歌唱家定调子，第一个音定准了，就为其歌唱奠定良好的基础。
一节完整的英语课，它应该有一个良好的导入，这也是教学目标所要求的。
然而这一重要的环节经常被上课的教师忽略，这是极端错误的。
导入会使英语课堂教学变得丰满且有效。
一、中职英语课堂导入的功能好的开头就意味着是成功的一半。
多年英语教学表明，有效的导入对中职英语课堂教学有着独特的功效。
其作用有：首先，导入能捕捉学生的注意力，激发学生的兴趣与学习动机。
精彩的导入能瞬间把学生涣散的注意力给集中起来，使之产生有意注意。
有了注意作保障，兴趣也就油然而生，而兴趣是认识事物和进行活动的心理倾向和动力，能直接激发学生的学习动机。
其次，导入如桥梁。
它不仅把新旧知识联系起来，还能与教师共情。
已知的导入材料和未知的新材料一旦建立了联系，这就有助于学生对知识的迁移，从而降低了对新知识的理解难度。
同时，教师出彩的导入无形中会增添学生对教师的尊重和信赖。
师生间有了这种积极的情愫，知识与技能的传授就畅通无阻了，学生积极的情感与态度就容易构建，教学目标的实现也就水到渠成。
最后，导入犹如航行的灯塔，它极具有指向性。
成功的导入会清晰地表明教师的教学内容和学生的学习目标，这样教师和学生有针对性地完成各自的任务，就能确保本节课顺利且有序地进行下去，有效教学的实现就有了可能。
二、中职英语课堂导入的有效方法导入的方式有很多，但只要能激发学生学习英语的兴趣，能让学生主动参与课堂学习，能提高课堂教学效率的，就应竭力地去尝试。
同时，导入方式的选择还应依据教学内容、学生个性和教师自身特点。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是课堂教学中的重要环节。
通过合理的导入，可以引起学生的兴趣，缩短学生对英语学习的抵触期，促进教学效果的提高。
本文将从原则和方法两个方面浅析高职英语教学中课堂导入的重要性。
一、原则（一）具体性原则教师在进行课堂导入时，必须将学习内容具体化，让学生知道学习的目的和重点是什么，以便更好地吸引学生的注意力。
例如，可以通过唱歌、听音乐或者看图片等方式来具体化课堂内容，让学生眼前一亮，快速进入学习状态。
课堂导入要具有启发性，即要根据学生的认知特点和学科发展趋势，通过创新的方式引发学生兴趣，让他们主动学习。
例如，在讲解外语文化的时候，可以通过比较中外文化差异或者给学生讲故事等方式启发学生的学习兴趣。
高职英语教学中，课堂导入要具有系统性。
教师必须根据教学大纲，有系统地分析需求，研究课程，制定教学内容，达到教与学的统一。
例如，针对不同阶段的学生，教师可以采用不同的导入方式和技巧，以适应不同学生的学习需求。
二、方法（一）情境交互情境交互是针对高职英语教学中课堂情况进行的交互式教学方法。
在导入阶段，教师可以通过交互式讲授、对话、对提出问题的学生进行回答，创造出一种情景交互的学习氛围，帮助学生尽快进入学习状态。
（二）互动教学互动教学是指在课堂中，教师与学生之间的双向互动。
在课堂导入时，教师可以使用这种方法，让学生参与到教学过程中，引起学生的兴趣，促进课堂参与度的提高。
（三）资源整合在高职英语教学中，教师可以收集有关英语教学的各种资料，整合这些资源来进行课堂导入。
通过介绍有趣、新颖的文化知识或介绍一款新型的英语学习软件、课件，让学生感到兴趣，主动参与到学习过程中。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是教师为了将学生带入课堂主题，激发学生学习兴趣和主动参与教学活动而进行的一系列活动。
有效的课堂导入能够调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，提高学习效果。
下面将从原则和方法两个方面来浅析高职英语教学中课堂导入的内容。
首先，关于课堂导入的原则有以下几点：1.趣味性原则：课堂导入应该注重培养学生学习英语的兴趣。
教师可以用生动有趣的图片、音频视频以及小故事等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣中对学习产生浓厚的兴趣。
2.适应性原则：导入内容应与学生之前的学习内容和经验相呼应，有助于学生对新知识的接受和理解。
尽量从学生熟悉的话题出发，通过情境创设让学生主动参与其中，提高学生的学习积极性。
3.示范性原则：导入要具备示范性，即教师可以通过一系列活动提供学生学习英语的范例和学习策略，引导学生逐渐掌握英语学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
4.引导性原则：导入要起到引导学生学习的作用，不能只是单方面地向学生灌输知识。
教师可以通过提问、讨论等形式与学生互动，引导学生主动思考，积极参与教学活动。
5.启发性原则：导入要有启发性，即通过一系列的启发式问题或情境引导学生主动探索和发现知识。
教师可以提出一些问题或提供一些实例，让学生自己思考并得出结论，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，关于课堂导入的方法有以下几点：1.提问法：教师可以通过提问来导入新知识。
提问可以分为直接提问和间接提问。
直接提问主要是教师出题，学生回答，通过问题的引导将学生逐渐带入新课的学习；间接提问主要是通过多个问题的连续发问，激发学生思考，引导学生主动参与讨论，从而达到导入的效果。
2.游戏法：游戏法是一种常用的导入方法，因为游戏具有趣味性和竞争性，能够调动学生的主动性和积极性。
教师可以设计一些与学习主题相关的小游戏，如填词接龙、看谁用英语说得快等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中感受英语的乐趣并学到相关知识。
浅析中职英语课堂导入设计
浅析中职英语课堂导入设计
中职英语课堂导入设计是课堂教学的第一步，也是最关键的一步。
一个好的导入设计
既能引起学生的兴趣，又能激活学生的前知识，为后续的学习做好铺垫。
一个好的导入设计应该具有吸引学生的特点。
中职学生的注意力相对较短，容易分散，所以在设计导入时要注意让学生在短时间内集中注意力。
可以通过提出一个有趣的问题、
播放一个与主题相关的视频或者展示一些图片等方式来吸引学生的注意力。
导入过程中要充分激活学生的前知识。
中职学生的英语水平相对较低，通常只有一年
半的学习经验，所以导入时要注意学生的实际情况，选择适合他们的导入方式。
可以通过
复习前几个单元的重点知识点、出示和主题相关的图片或者视频，让学生回忆起他们所学
过的相关内容。
导入设计还要具有启发思考的功能。
中职学生通常只有被动接受知识的经验，缺乏主
动思考的习惯。
在导入设计时可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考，并进行一些
小组讨论，激发他们的思维能力和学习兴趣。
一个好的导入设计应该与本节课的教学目标紧密相连。
导入是引导学生进入学习状态
的过程，所以要设计与本节课教学目标相关的导入内容，以引导学生更好地理解和掌握所
要学习的知识点。
中职英语课堂导入设计要注意吸引学生的注意力，激活学生的前知识，启发学生的思考，并与教学目标相连接。
只有做好导入，才能有效地引导学生进入学习状态，为后续的
学习做好铺垫。
通过合理的导入设计，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使他们
更好地掌握英语知识。
浅谈高职英语教学中的课堂导入艺术
浅谈高职英语教学中的课堂导入艺术胡维然（德宏职业学院云南·芒市678400）摘要英语课堂是高职学生获取英语知识的主要阵地，教师要想方设法优化教学手段，向45分钟课堂要质量。
而作为课堂教学活动的首要环节——课堂导入是整个教学过程中极其重要的组成部分，对一节课成功与否起着至关重要的作用。
鉴于此，笔者根据目前高职学生的特点，联系自身的教学经验，谈谈高职英语教师应该怎样紧紧抓住教学过程中的“黄金时刻”进行有效的课堂导入。
关键词高职英语课堂教学导入艺术中图分类号：G623.31文献标识码：A俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
虽然课堂导入只有那么三五分钟的时间，但却是学生注意力最容易集中、接受知识最迅速、反应最敏捷的“黄金时刻”。
具有新颖性和启发性的课堂导入能有效激发学生进入最佳学习状态，对整堂英语课起到事半功倍的效果，为整节课做好铺垫。
1高职英语的课堂现状从学生角度分析，大多数高职学生学习基础都非常薄弱，在英语学习方面挫败感很强。
因此，他们对英语课堂上知识的吸收有很大困难，学习积极性不高，加上自觉性不足，便会出现上课不听讲，做与课堂无关事情的现象。
从教师的角度分析，目前高职英语教师的授课任务普遍繁重（以我校的英语教师为例，讲师及讲师以下的教师，平均每人每周的课时量为16-20节课，有很多教师还要承担上百人的合班课、班主任工作、晚自习辅导等），因此大多数教师更多的忙于考虑如何讲解英语知识，完成授课任务，而对于如何提高学生的学习兴趣，如何设计并进行有效的课堂导入往往缺乏认真地考虑和对待，造成导入形式过于单一，如普遍使用复习导入法，使得积极参与英语课堂教学活动的学生不多，课堂气氛沉闷，无法体现学生学习的主体性，英语课堂教学质量普遍不高。
2应用多种导入手段，激发学生学习英语的兴趣期望英语课堂达到良好的效果，让高职学生能在轻松、活跃的课堂气氛中敢说、乐说，有效地接受英语知识，笔者认为高职英语教师就应该充分利用课堂导入艺术，激发学生学习英语的兴趣。
中职英语课堂的有效导入
中职英语课堂的有效导入摘要〕有效的课堂导入可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛与学生思维，使学生快速进入学习状态中，有效提高课堂教学效率。
本文以中职英语课堂教学为方向，论述了中职英语课堂导入的方法。
〔关键词〕中职英语课堂导入教学方法英语课堂教学的导入是指英语教师依据教学内容，对学生进行引导，为激活背景知识和提高教学效率而作的铺垫。
导入的好坏直接关系着一堂课的成功与否。
一个良好的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛与学生思维，使学生快速进入学习状态中，有效提高课堂教学效率。
文中笔者结合自己对新教材的教学实践，提出以下几种有效的课堂导入方法。
1 多媒体导入随着多媒体影视技术与教学的结合，产生了多媒体教学的全新教学新模式，英语教师在进行课堂导入的时候，可以充分发挥多媒体形象、生动、具体的特点，把课堂导入与多媒体结合起来，通过多媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，有效地提高课堂教学效率。
如，在讲授新教材第一册Unit6 Section C Travel inBangkok 这一课时，教师可以先播放一段泰国曼谷美丽风景的视频来吸引学生注意力，视频中美丽的风景，别样的异国风情，给学生视觉上强烈的冲击，并进一步激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2 学生表演导入每个学生都有表演与成功的欲望，尤其是中职学生，他们内心非常想得到教师与同学们的肯定，所以，中职英语教师要充分把握学生的这种心理，针对不同专业的学生精心设计导入方式，把学生的言谈和表演引入导入内容，让学生自由对话，限时表演。
如，在讲授新教材第一册 Unit 5 Section COrdering food in a restaurant 这一课时，笔者把本校旅游服务专业学生分成两组，每组选两位同学分别扮演服务员和客人在餐厅点菜，两组同学进行PK，表演完毕后，全班投票选出最佳的一组表演者。