语文五年级下册《祖父的园子》说课稿(2020年春季)
【新教材】部编版语文第二学期
春季部编版五年级语文第二学期 2．祖父的园子
【说课稿】
一、说教材：
《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。
二、说教学目标及重难点： 【新教材】部编版语文第二学期
春季部编版五年级语文第二学期 1.教学目标 ：
（1）学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
（2）默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
（3）体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
（4）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
2.教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
3.教学难点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
三、说学情：
五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
四、说教法和学法：
1.说教法：
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，有效地解决突破教学难点。
2.说学法：
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好【新教材】部编版语文第二学期
春季部编版五年级语文第二学期 奇心、求知欲，充分激发学生的自主学习意识，发挥进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.了解作者及出处，激趣导入新课。
从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。为走进园子做情感铺垫。
为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这些问题的提出有助于引导学生理解课文，感受真情。
2.走进园子，了解园子。
通过阅读，引导学生了解作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
使学生感受到作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
引导学生抓住关键词语体会思想感情。“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
3.走进生活，感受快乐。
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对“我”的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予学生足够的时间。
4.了解花、鸟、虫子、倭瓜等，感受园子里的自由。
学生自由读课文16—17自然段，鼓励学生交流看看能了解到什么？感受到什么？在课堂交流中，引导学生关注重点词句，在反复朗读中体会院子里的那份自由。
鼓励学生把自己当成园子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵树，来讲述你的快【新教材】部编版语文第二学期
春季部编版五年级语文第二学期 乐和自由。体会其中的自由和快乐。
在这部分教学中，抓住重点词句，采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。
5.回归全文，领悟写法。
引导学生小组交流，了解作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过探究交流，使学生认识到作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
这一教学环节不仅引导学生了解了作者的思想感情及其表达方法，而且培养学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的习惯。
七、说作业设计：
1.有感情地朗读课文，摘抄文中体现童真的句段。有助于学生深化感情，积累优美的语句。
2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河传》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，走进作者的童年，感受作者的童真。
八、说板书设计：
板书设计含概了本文的两个要点，一是园子带给“我”的是快乐和自由；二是作者透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。
说课稿《祖父的园子》
说课稿《祖父的园子》
《祖父的园子》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》，文章以充满孩子气和灵性的笔触描绘了祖父园子的美丽景色以及作者在园子里自由自在的童年生活。
这篇课文语言生动形象，富有童趣，字里行间洋溢着作者对童年生活的怀念和对祖父深深的爱。同时，文章还通过对园子中各种事物的描写，展现了作者对自由和快乐的追求。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。但是，由于这篇课文的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生可能对文中所表达的情感理解不够深刻。因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的生活经验，深入体会作者的情感。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解文中的生字新词，积累优美的语言。
2、 过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，让学生体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，学习作者借景抒情的写作手法。
3、 情感态度与价值观目标
引导学生感受作者童年生活的快乐和自由，激发学生对美好生活的向往和热爱之情。
四、教学重难点
1、 教学重点
理解课文内容，感受祖父园子的生机勃勃和作者在园子里自由自在的生活，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、 教学难点
领悟作者借景抒情的表达方法，感受作者在文中所表达的情感。 五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、 情境教学法
通过创设情境，让学生仿佛置身于祖父的园子中，更好地理解课文内容，感受作者的情感。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文，展现了不同年代、不同人物的童年生活。《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，以第一人称讲述了“我”和祖父在园子里的生活情景，表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
课文语言朴实自然、充满童趣，将情感蕴含在景与事之中。园子里的花朵、鸟儿、虫子、倭瓜、黄瓜等，都是自由快乐的，就连“我”在园子里也是无拘无束的。作者通过对园子中景物和活动的描写，展现了园子的生机勃勃和“我”的自由自在，字里行间流露出对童年生活的热爱和对祖父的敬爱之情。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过联系上下文、结合生活实际等方法理解课文内容。但是，对于文中蕴含的深刻情感和独特的表达方式，还需要教师的引导和点拨。此外，由于本文的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生在理解上可能会存在一定的困难，需要教师补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 认识“蚱、嗡”等 8 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等
14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 19 个词语。
2、 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3、 能体会课文表达的思想感情。
四、说教学重难点
教学重点：
1、 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
2、 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：
领悟作者借景抒情的表达方式，体会课文表达的思想感情。
五、说教法 为了突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教学方法：
《祖父的园子》 说课稿 2
《祖父的园子》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《祖父的园子》是统编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。这些课文或通过古诗，或通过回忆性散文，展现了不同的童年生活，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，以儿童的视角描写了园子中的景物和“我”在园子里自由自在的生活，表达了“我”对祖父和园子的喜爱与怀念。文章语言生动，充满童趣，字里行间流露出作者对自由和快乐的向往。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容，但对于文中一些含义深刻的句子和作者情感的体会还需要教师的引导和点拨。此外，这个年龄段的学生大多生活在城市，对于农村生活和田园风光的了解相对较少，需要通过多媒体等手段帮助他们更好地理解课文。
三、说教学目标
1、 会认“蚱、嗡”等 10 个生字，会写“蝴、蝶”等 15 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。
2、 默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3、 能体会课文表达的思想感情。
四、说教学重难点
1、 教学重点
（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、 教学难点
感悟作者对童年生活的怀念和对祖父的深切思念。
五、说教法
为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、 问题引导法 通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2、 朗读感悟法
让学生通过有感情地朗读课文，感受作者的情感，体会语言的魅力。
3、 多媒体辅助教学法
《祖父的园子》 说课稿 3
《祖父的园子》 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，展现了不同时代、不同人物的童年生活。
《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，课文以儿童的视角，描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活。祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的乐园，“我”在这里自由快乐、无拘无束。作者通过对园中景物的描写，以及“我”在园中的活动，表达了对童年生活的怀念和对祖父深深的爱。
这篇课文语言生动形象，富有童趣，充满了生命的活力。文中多处运用了拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣，富有感染力。同时，课文的结构清晰，层次分明，为学生学习写作提供了很好的范例。 二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。但是，对于文中一些含义深刻的句子和作者所表达的情感，还需要教师的引导和点拨。此外，五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，我们要注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解课文的内涵。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：
1、 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“蚱、嗡”等 8 个生字，会写“蝴、蝶”等 14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 19 个词语；理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、 过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，感受作者童年生活的自由快乐；学习作者通过景物描写和具体事例来表达情感的方法。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学语文五年级下册的《祖父的园子》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析
《祖父的园子》是一篇回忆性散文，节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角，描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活。园子是“我”童年的乐园，这里的一切都充满了生机与活力，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
认识“蚱、嗡”等 8 个生字，正确读写“蝴蝶、蚂蚱、樱桃”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
2. 过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。 引导学生抓住重点词句，体会作者的表达方法。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对童年生活的热爱之情，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感。
三、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者通过具体事例表达情感的方法。
2. 教学难点
体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会作者的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主学习生字词，理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
五、教学过程
1. 导入新课 播放一段关于童年生活的视频或音乐，引起学生的共鸣，导入新课。
板书课题，齐读课题。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿 篇一
一、说教材：
《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
《祖父的园子》语文说课稿
《祖父的园子》语文说课稿
《祖父的园子》语文说课稿1
一、说教材
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
二、说目标
新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：
A类：
1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
B类：
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
c类：
1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、推荐阅读原著
三、预习作业：
1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。
2、我会动手查资料，也来认识萧大作家。 四、说重难点：
新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：
1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活
2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受
五、说学情
学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
六、说教法
在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的氛围中学习。
祖父的园子教育说课稿优质(精选7篇)
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祖父的园子教育说课稿优质(精选7篇)
祖父的园子教育说课稿优质(精选7篇)
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子教育说课稿优质7篇，让我们一起来看看！
祖父的园子教育说课稿优质篇1
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。
3. 学习作者的表达方法。
教学重点：
读中感悟作者的情感。
教学难点：
读中感悟作者的语言特点。
教学用具：
多媒体课件。
教学过程：
一、 预习导入
课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。
过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。
二、 教学新课
(一)感悟小作者的童真童趣
请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板
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书：读思 批注 关键词
预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等
师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
师读前半句，生接后半句。
预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。
预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。
师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！
祖父的园子说课稿教学设计
祖父的园子说课稿教学设计
祖父的园子说课稿教学设计（精选篇1）
教学目标：
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：
一、导入新课
三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）
（2）范写“帽” 2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）
三、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
（1）交流读后感受（相机板书）
（2）迁移写法
这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节
（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？