劳动教养制度的宪法学思考(精)
五年级道德与法治下册《宪法是根本法》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.树立宪法意识，尊重和维护宪法权威，自觉遵守法律法规。
2.增强国家观念，热爱祖国，关心国家大事，为国家的繁荣和发展贡献力量。
3.培养公平正义感，关爱他人，尊重社会公共利益，敢于维护自己和他人的合法权益。
4.提高道德素养，树立正确的价值观，自觉抵制不良风气，成为有道德、有品质的公民。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的知识点进行梳理，强调宪法的重要性和法治意识的重要性。
1.宪法的概念、地位和作用。
2.宪法的基本内容，特别是公民权利和义务。
3.宪法在保障公民权益、维护国家稳定和社会和谐发展中的重要作用。
同时，鼓励学生在日常生活中，要尊重宪法、遵守宪法、维护宪法，提高法治意识，为构建法治国家贡献力量。
学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，形成自己的见解。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
1.选择题：宪法具有哪些基本特征？
2.判断题：宪法是普通法律的立法基础和依据。
3.简答题：请简要说明宪法在保障公民权益方面的作用。
学生独立完成练习题，教师及时反馈，纠正错误，巩固知识点。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。同时，注重课堂与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中，切实提高学生的法治素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备一定的道德认知和法治意识，他们对国家法律法规有了初步的了解，但在深入理解宪法内涵、运用宪法知识分析问题时，还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
加强宪法监督教学设计-部编版道德与法治八年级下册
加强宪法监督【教材分析】本框题是部编版《道德与法治》八年级下册第2课第二框的内容,本节课结合十九大报告相关内容，重点介绍了如何加强宪法监督，即完善宪法监督制度以及增强宪法意识，引导学生树立宪法观念，自觉践行宪法精神，积极推动宪法的实施。
【学情分析】初二学生求知欲强，思维活跃，通过前面的学习有一定的宪法知识基础与思考能力。
但本课内容理论性较强，和学生的生活、学习实际较远，因此教师必须要充分挖掘学生的生活、学习实际，让学生在活动中感受宪法监督的重要性，在活动中自觉树立宪法意识。
【学习目标】1.通过新闻点击和以案说法，了解我国的宪法监督制度，懂得宪法监督制度的意义,增强主人翁意识参与意识和宪法意识，自觉维护宪法权威。
2.通过故事续写明确宪法与我们息息相关,认同宪法的价值追求，学习宪法知识，从而掌握增强宪法意识的途径和方法。
3.通过“宪法进学校活动”策划，自觉捍卫宪法的尊严，积极推动宪法实施。
（重点）【学习重难点】重点:监督宪法实施的重要性、如何实施宪法监督。
难点:增强宪法意识的具体做法。
【学习过程】（一）情境导入，明确目标教师播放2023春晚小品《坑》的片断，思考问题：怎样才能减少这种“躺平式干部”现象，让权力为人民服务？学生回答,师生归纳导入新课.PPT呈现学习目标，学生齐读学习目标1.通过新闻点击和以案说法，了解我国的宪法监督制度，懂得宪法监督制度的意义，增强主人翁意识参与意识和宪法意识，自觉维护宪法权威。
（难点）2.通过故事续写明确宪法与我们息息相关,认同宪法的价值追求，学习宪法知识，从而掌握增强宪法意识的途径和方法。
（重点）3.通过“宪法进学校活动”策划，自觉捍卫宪法的尊严，积极推动宪法实施。
（重点）（二）自主、合作探究新知环节一：监督权力行使探究活动一：思辨明理教师播放电视剧《人民的名义》片断，学生根据视频内容,自主思考：1.祁厅长、陈院长用自己手中的公权力做了哪些事情？这些事情是合法的吗？2.怎样才能避免这种以权谋私的权力交易呢？要求：1.独立思考，积极回答问题。
宪法知识讲座心得
宪法知识讲座心得宪法(constitution)是国家的根本法，是治国安邦的总章程，适用于国家全部公民，是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物，集中反应各种政治气力的实际对照关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治。
下面是作者带来的有关宪法知识讲座心得体会，期望大家爱好宪法知识讲座心得体会120_年6月14日上午9时，小寨村组织村委会人员在会议室学习中华人民共和国《宪法》。
宪法是新时期中国特点社会主义发展强有力的保证。
实行乡村振兴是党和国家提出的重要战略。
宪法和乡村振兴战略共同构筑起全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的坚固基石。
此次学习，一方面是学习宪法精神，纪念新中国第一部宪法颁布65周年，另一方面是感受我们国故乡村振兴战略的伟大成果，为我们新中国成立70年来获得的光辉成绩点赞。
同时提高了我们对宪法的知道，对国家提出的依法治国有了更深的了解。
宪法对于每个公民、每个个体都起着监督与保护的作用，所以我们每个人都应当遵照宪法。
通过此次学习宪法增强了我们对法律意识和责任感，增强广大干部群众的宪法意识，使全部人民成为宪法的忠实崇尚者、自觉遵照者、坚定捍卫者。
提高自觉保护宪法责任感，提升束缚自己言行觉悟，增强依法办事能力。
宪法知识讲座心得体会2一、什么是宪法?宪法是国家的根本法，它规定了国家的根本制度个根本任务，是人们行动的基本法律准则。
宪法作为根本法，它是其他法律、法规赖以产生、存在、发展和变更的基础和条件条件，它处于一个国家独立、完全和系统的法律体系的核心，是一个国家法律制度的基石。
宪法是以民主政治为本质属性，调剂国家根本社会关系，集中表现各种政治气力对照关系，具有最高法律效率的国家根本法。
第一，内容看，宪法有两个属性：第一，宪法是法，它具有法的一样属性。
第二，宪法是根本法，与普通法律不同的是，宪法所规定的都是国家最根本、最重要的问题，不论是国家制度、社会制度，还是公民的基本权益和义务，国家机构的组织、权限等问题，都有触及。
人教部编版道德与法治八年级下册第一单元2.1《坚持依宪治国》优秀教案
2.1《坚持依宪治国》教学设计
教师总结：历时四个月的全民讨论，其规模之大，参加人数之多，影响之广，使宪法集中了广大群众的智慧，充分反映了全国各族人民的共同意志和根本利益。
3、阅读相关链接，了解一下宪法规定的内容。
教师总结：宪法规定了我国的国家性质、根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务、国家机构的组织及其职权等国家生活中的最根本、最重要的问题，涉及政治、经济、文化和社会生活等各个方面。
4、观看视频，引导学生参与课堂探究活动。
提问：为什么新上任的国家公职人员要向宪法宣誓？
教师总结：
宪法集中体现人民的共同意志，具有至高无上的权威。
宪法的权威关系国家的命运、社会的安定和人民的根本利益。
如果宪法没有权威，法治的权威就树立不起来；如果宪法受到漠视，人民权利和自由就无法保证。
教师总结：。
(名师整理)道德与法治八年级下册第1单元第2课第1框《坚持依宪治国》精品课件
民法：《民法通则》
《行政诉讼法》 非诉讼：《仲裁法》《公证法》
相关法
《合同法》《侵权责任法》 商法：《公司法》
诉讼与 非诉讼程序法
《海商法》《证券法》
民法商017法7-
《刑法》 刑法
法律 分类
行政法
一般：《行政复议法》 《行政处罚法》
社会法
《劳动法》 《劳动合同法》 《未成年人保护法》
特别：《海关法》
▲8. 宪法与各种法律制度的关 系是怎样的？
求知是一种快乐，好奇心是知识 的萌芽。
——培根
新课探究
宪 法 修 改 历 程
P4-P22
新课探究
思考
从以上宪法修改历程中，思考为什么要对宪法草 案进行全民讨论？
宪法是党和人民意志的集中体现，是国家的 根本法。
最 根
国家性质
涉及政治、
本、 最
宪 根本制度
经济、
重
法 根本任务
文化、
要
公民的基本权利和义务 社会
的
国家机构的组织和职权 等各个方面
问
新课探究
宪
宪法的修改
法 全国人民代表 全国人民
和 法 律 修
大会常务委员 会或1/5以上的 全国人大代表 提议
代表大会
以全体代 表的2/3
以上的多 数通过
改
程
其他法律的修改
序
依一般程序，由立
比
法机关过半数通过
较
宪法的制 定和修改 程序比其 他法律更 加严格
1.更广泛的民 意基础 2.长期稳定性， 国家长治久安， 社会健康发展
题
新课探究
增强宪法意识 坚定宪法自信 牢固树立“宪法法律至上
、法律面前人人平等，权由法 定，权依法使”的法治观念， 强化所有公职人员的宪法忠诚 与国家主流价值观的认同。 宪法权威的树立，很大程度上 取决于领导干部是否依宪办事 ，是否把权力关进宪法这个笼 子里。做好领导干部这个“关 键少数”的宪法教育，使之成 为尊崇宪法、维护宪法、运用 宪法、弘扬宪法精神的模范。
《宪法学》教学中注重运用“以人为本”方法的改革思考
出现 的案例 为 突破 ，充分 利用 现有 的信 息渠 道 ： 一 是 查 阅大量 的宪 法学 工具 书 和资料 是通 过互联 二 网搜索 。 三是广 泛 涉猎各 种报 刊杂 志 、 体 。 媒 及时捕 捉 宪法 案例 ． 别是 国 内的违 宪事 例和案 例 。通过 特 这 些努 力 ，教师 应 当积 累更 多社会 生活 中的 案例 、 事 例材 料 。
（ ） 用 课 堂 讨 论 教 学 法 。 分 体 现 出 “ 人 一 采 充 以 为 本 ” 中学 生 的 能 动 性 当 课 堂 讨 论式 教 学法 是 培养 学 生独 立 性 、 思维 灵 活性 的有 效措 施 这种 教学 方式 ． 宪法学 是较 为 对
适宜 的 。 因为宪法 学从 理论 上讲 ． 大精深 ． 博 内容丰 富 ， 涉及 的是 国家 制 度 、 民权 利与 国家权 力 合 所 公 理配 置 等重大 的理 论 问题 从实践 上 言 ． 法学 课 宪
的 多 样 化 的 充 分 运 用 正 是 由于 以上提 到 的各种 问题 ． 法学 教师 在 宪 教 学 中往往讲 授 的积 极性 不 高 ． 时也 不积 极探 索 用 新 的教 学方式 和手段 一 般情 况下 ． 宪法 学 教师 更 注 重按 照教 材按 部就 班进 行授课 很多 教师 在讲 述
程 的 涵 盖 面 广 ． 及 的是 每 个 公 民 现 实 生 活 的 方 方 涉 而而 ， 而且 还 涉及 哲 学 、 会学 、 治学 、 社 政 经济 学 等 学科 的重 大制 度 问题 ． 过这 种 讨 论式 教 学 ． 通 由老
2013年中国十大宪法事例
2013年中国十大宪法事例1、唐慧案唐慧案本身涉及了多方面的宪法性问题，其中劳动教养制度无疑是最重要的问题，结合全国人大常委会于28日通过废止劳教制度的决定，围绕着唐慧案对劳动教养制度，从人身自由和行政强制、处罚的角度对此进行了全面的分析。
结合着十八大报告，对劳动教养制度的废除给予了积极的评价，齐小力教授主要从劳动教养制度的法律依据的角度，介绍了劳动教养制度的立法背景，结合法律保留的原则，法律程序从法律层面对劳动教养制度进行分析，并基于劳动教养制度所反映的瑕疵提出两点立法方面的建议。
2、设立中国（上海）自由贸易区回顾了2013年宪法学的发展，从宪法制度的角度出发，对包括该实例在内的以上三个案例进行了综合性的点评，通过综合性地分析，莫教授对我国宪法学的发展进行了宏观的评价和对目前的现实提出自己的独特看法。
针对设立自由贸易区，莫教授从宪法权利，负面清单，法律保留的角度进行了深刻的具体的解析。
通过法制变革的视角对上海自由贸易区的设立展开评议，围绕着设立的争议，通过对法律滞后与国家发展的现实之间的矛盾的探讨，凭借立法学的理论视角，以上海设立自由贸易区为点进行了全面的点评。
3、甘肃初中生发帖被刑拘从以下四个方面进行了评议：从言论自由的和诽谤罪，言论自由的监督，未成年人的保护以及两高司法解释的合宪性这几个角度，对甘肃初中生发帖被刑拘案进行了法律层面的分析，并围绕着两高的司法解释的合宪性进行了更为深入的理论分析与评价，并对全国人大常委与各个机关间的关系提出我们应进一步加深理论的分析。
从事件本身出发，以言论自由为切入点对该事件中初中生言论本身的定位进行了进一步的剖析，更进一步指出在该事件中还涉及到公民人身自由的保障问题。
并针对500次的规定以及司法解释的发表了自己的独到观点。
4、交通运输部强制安装车载导航以生产经营领域的自由与秩序关系，公共政策乃至行政立法的民主性与科学性，法不溯及既往的原则的应用以及行政许可法、行政处罚法与行政强制法在现实实施中存在的问题四个方面，以该事件为切入点，分析了政府在生产领域中需要注意和以国家权力在宪法上的边界这一问题，即国家对于经营自主权的限制的标准，对该事例在宪法学上存在的理论问题，结合现实背景，对政府这种对基本权利的限制进一步展开讨论，指出政府作为公权力在以公共安全作为主要限制原因背后的规范性思考的缺位。
【部编人教版】八年级下册道德与法治教案设计(含反思)第一单元 坚持宪法至上2.第2课时 治国安邦的总章程
第2课时治国安邦的总章程1教学分析【教学目标】教学重点：人民代表大会与国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关的关系；宪法规范权力运行。
教学难点：国家机构实行民主集中制原则；宪法的核心价值追求。
2教学过程一、导入新课中南海是中海和南海的合称，位于北京故宫西侧。
现为中华人民共和国的国家中枢，最高行政权力的象征和代名词。
中南海俯瞰图思考：我国最高行政机关是什么？我国国家机构有哪些？是如何组织的？二、新课讲授目标导学一：人民代表大会和其他国家机关的关系活动一：国家机关知多少设计意图：结合人民英雄纪念碑的碑文和宪法序言中有关中国民主革命史的部分内容，引导学生体悟人民的国家主人身份来之不易；应热爱英雄，勇担责任。
进而引领学生思考，人民掌握国家政权后，通过宪法组织国家机构，行使国家权力，从而导出“组织国家机构”这一内容的学习。
1．学生齐读第10－11页“运用你的经验”中人民英雄纪念碑的碑文和宪法序言的部分内容。
2．谈谈对碑文中的“三年以来”“三十年以来”“由此上溯到一千八百四十年”这三个时间节点的理解。
引导学生思考新民主主义革命取得胜利的伟大历史意义。
提示：碑文中的“三年以来”是指解放战争时期(1946－1949年)；“三十年以来”是指以“五四运动”为起点的新民主主义革命时期(1919－1949年)；“由此上溯到一千八百四十年”是指以鸦片战争为起点的整个民主革命时期(1840－1949年)。
3．拓展思考：人民翻身成为国家主人后，是如何确认奋斗成果的？是如何组织国家机构行使国家权力的？着重引导学生加深对宪法序言中“从此，中国人民掌握了国家的权力，成为国家的主人”这句话的理解。
教师归纳：人民的国家主人身份是通过艰苦卓绝的斗争得来的，人民掌握国家政权后，通过宪法确认奋斗成果，组织国家机构，行使国家权力。
4．阅读图表并思考国家机关的形成过程。
提示：我国宪法第三条规定，“全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督”“国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督”。
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劳动教养制度的宪法学思考■ 湘潭大学法学院李大春
摘要 :我国劳动教养制度的建立已有几十年的历史 , 在我国的法治建设的进程中发挥了巨大的作用 , 但该制度的运行在实践和理论上存在诸多缺陷。
本文从分析劳动教养制度的现状入手 , 从宪法学的角度作出了若干思考。
制定一部劳动教养法是完善社会主义法律体系、保障公民基本权利的需要 , 有利于进一步改善我国公民权利特别是人身权利的法治保障状况。
关键词 :劳动教养制度现状分析宪法学思考
一、劳动教养制度的现状分析
我国劳动教养制度创立于 1957年。
实施劳动教养处罚的现行法律依据是1957年全国人大常委会批准的《国务院关于劳动教养问题的决定》、 1979年全国人大常委会批准的《国务院关于劳动教养的补充决定》、 1982年国务院转发的公安部制定的《劳动教养试行办法》等法规。
劳教制度创建 40年来累计教育改造了 300多万有各种违法犯罪行为而又符合劳动教养条件的人 , 对维护社会治安需要发挥了巨大功效。
但不可否认 , 目前我国劳动教养制度的运行面临着诸多问题和矛盾。
(一关于劳动教养的规范性文件制定主体混乱 , 各种规范性文件之间无法形成科学、完整的体系。
有关劳动教养的规范性文件 , 都是由行政法规、部门规章或者其他规范性文件所组成 , 制定主体层次不一 , 效力等级参差不齐。
劳动教养制度最早确立于中共中央文件之中。
1957年 8月 3日 , 国务院公布了《关于劳动教养问题的决定》 , 第一次以行政法规的形式正式确立了我国的劳动教养制度。
1979年 11月 29日 , 国务院又发布了《关于劳动教养的补充规定》。
根据上述两个行政法规 , 公安部于 1982年 1月 21日发布了《劳动教养试行办法》。
除上述行政法规和规章之外 , 更多的劳动教养规范是由公安部或由公安部会同其他部门下发的各种通知、报告、批复等文件组成。
(二有关劳动教养的规范性文件之间存在矛盾 , 低层次规范与高层次规范之间存在严重冲突。
例如 , 从劳动教养人员的年龄限制上看 , 公安部 1981年 11月 30日的《关于收容劳动教养人员年龄问题的通知》规定是 16周岁以上 , 但公安部
于 1983年 10月 22日对辽宁省公安厅的“批复” 中 , 又放宽到 14周岁以上 ; 从劳动教养的期限上看 , 国务院《补充规定》和公安部《试行办法》都规定为 1至 3年。
但是 , 公安部和司法部于 1984年 3月 26日发布的《关于劳动教养和注销劳教人员城市户口问题的通知》却又规定为 2至 3年。
(三劳动教养制度的现实存在没有法律依据或者说法律依据不充分、不完善。
《立法法》第 8条第 5款明确规定:“ 对公民政治权利的剥夺、限制人身自由的强制措施和处罚” , “ 只能制定法律” 。
在此之前出台的《行政处罚法》第 9条第 2款也有类似的规定:“ 限制人身自由的行政处罚 , 只能由法律设定” 。
而劳动教养作为一种制度 , 作为“限制人身自由的强制措施和处罚” , 尽管历经 40多年历史 , 曾发挥过巨大作用 , 但至今没有“制定法律” 。
国务院的上述《决定》和《补充规定》虽然经人大批准 , 但它仍然是国务院颁布的行政法规 , 与国家立法机关制定颁布的法律有原则性区别。
但说劳动教养制度没有法律依据似乎又有些绝对 , 我国的有些单行性法律也提到了劳动教养。
如《全国人大常委会关于禁毒的决定》第 8条规定:“ 吸食、注射毒品成瘾的 , 除依照前款规定处罚外 , 予以强制戒除 , 进行治疗 , 教育。
强制戒除后又吸食、注射毒品的 , 可以实行劳动教养 , 并在劳动教养中强制戒除” 。
(四劳动教养的采用缺乏法院的司法审查。
根据 1979年《国务院关于劳动教养的补充规定》将劳动教养的审批权限确定为 :由省、市、自治区和大中城市的民政、公安、劳动部门负责人组成的劳动教养委员会审查批准。
但在 1984年公安部、司法部《关于劳动教养和注销劳动教养人员城市户口问题的通知》中规定 :公安机关“受劳动教养管理委员会的委托 , 审查批准需要劳动教养的人。
”由于劳动教养由公安机关一家决定 , 而且决定往往是通过书面审查的形式进行的 , 被劳动教养人在其权利被剥夺以前未经过任何的听证程序 , 决定的做出也缺乏相应的监督制约机制 , 这就使被劳教人员在其人身被剥夺以前缺乏相应的程序保障机制。
二、规范劳动教养制度的若干思考
现代法治是和权利、程序、监督密不可分的 , 而权利、程序、监督在现行的劳教制度中相当薄弱 , 不足以体现“法治” 的
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我们不能简单地否定或者废除劳动教养 , 而是应当从更合理地满足这种社会需要的目标出发 , 通过劳动教养 , 使它能够满足
一劳动教养的法治化与宪政化的价值取向。
法治、人权 , 这与我国建设社会主义法 , 依法治国的基本方略也是高度一致的。
劳动教养制度 50年代 , 是新生政权“治乱世” 用的“重典” 。
有关劳动 , 还是形式上都不像法律 , 而像政
这些行政法规、部门规章、内部文件政出多门 , 规定出新而不推陈 , 实践中又以当下的需要作为取舍标准。
, 二者都是法治的目标和应有之义。
宪政不分中西 , , 但宪政的一些普 :1. 任何国家权力都
, 不管这些社会、国家和那些社会、 2. 任何一种制度 (当然也包括劳教制度所谓“以人为本” 是说 , 人在任何 , 而不是工具。
3. 人不应被歧视性地差别对 , 那些的人的尊严应平等地被尊重。
4. 任何人不经过不应被“强制处置” 。
宪政化中的“正当程序” 适用任何人。
为充分保护公民个人的权利和人权 , 在
特别是对行政权尤其警察权的严格限制 , 是建立法治国—保护人权和公民权利对制度设计的普遍要 , 公民权利和 , 权力和秩序是服从于、服务于这一价值在进行劳动教养立法时 , 不能背离这些原则 ,
二制定劳动教养法。
制定劳动教养法 , 是完善社会主义 , 保障公民基本权利的需要。
人身自由是宪法赋予每 , 对人身自由的限制和剥夺只能由法律加我国劳动
教养制度目前还没有一部系统完备的法典 , 这不能不说是我国法律体系中的一个严重缺陷 , 必须建立一个合于法理及权力分配和制衡、以权利制约权力的劳动教养
体制 , 这一体制的基本结构应当是 :在司法程序的框架下 , 实现调查、申请、处理(审理、裁判和执行四个环节的活动和机关分立 , 形成分工负责 , 互相制约的合理司法体制。
劳动教养的司法化是中国劳动教养立法起码必需解决的问题。
从理论上讲 ,
不论劳动教养立法最终确定是行政处罚还是行政措施 , 是刑事处罚还是保安处分 , 司法化是劳动教养制度的必然。
劳动教养的司法程序是劳动教养制度在目的合理
性基础上 , 切实地具有正当性的要求和保障。
将劳动教养改变成为一种司法处分 , 由人民法院审理裁决 , 既符合我国现行司法体制 , 有利于实现预防犯罪的战略目标 , 也符合世界许多国家刑事政策的发展趋势 , 有利于保障公民的合法权利。
(三具体制度的设计
第一 , 必须坚持劳教处分法定原则 , 立法时应具体列举劳动教养对象。
第二 , 将劳动教养与监狱服刑区别开来。
劳动教养与监禁相比 , 虽然都使受处罚人不自由 , 即不能在原社区自由生活 , 但丧失自由的程度应当有区别 , 做到使被
教养人丧失自由的程度低于服刑犯人。
第三 , 劳动教养的决定机关应为人民法院。
即公安机关在进行治安管理和侦
查工作中 , 发现违法分子符合劳动教养条件的 , 应当提出意见报基层人民法院决定。
第四 , 确定劳动教养的救济方法。
被基层人民法院决定劳动教养的人应有权
向中级人民法院提出申诉 , 中级人民法院的决定为终局决定 ; 遭受错误劳动教养决定者有权获得赔偿。
第五 , 完善对劳动教养法律监督。
检察机关对劳动教养的法律监督应该包括对劳动教养的提出、审查批准、申诉和执行这四道工序实行监督和行使检察权 , 为了防止劳动教养监督程序流于形式 , 要以法律的形式赋予检察机关的检察建议权、纠正权和检察处罚权。
劳动教养立法面临的基本形势是未来的建设和发展 , 就是从中国治理违法和轻微犯罪行为的需要出发 , 遵循法治、人权等基本原则 , 从实体和程序上创新、改造中国的相关制度。
应当从社会的客观需要出发 , 寻求满足这一合理需要的合理的制度建构和手段设计。
■。