记叙文中人物描写
描写人物的记叙文800字作文
描写人物的记叙文800字作文描写人物的记叙文800字作文在学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
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描写人物的记叙文800字作文1我把脸贴在冰冷的石碑上，如同多年前将它抵在外婆的胸口，如今，回应我的已不是熟悉温暖的心跳。
我所记得的最初与外婆的相处就是那个繁星的夜晚，我们一起坐在树下看星星，外婆把我搂在怀里，她的大手握着我的小手。
“看，那些星星像什么？”“半个蝌蚪啊”我脱口而出。
“那像不像一个勺子呢？用来喝你最喜欢的八宝粥。
”“有点像，可是我觉得更像婆婆的耳朵呢，呵呵~”我钻进外婆的臂膀里捏她厚厚的耳垂。
“对对对，像耳垂。
”外婆笑哈哈地陪我看着看着那七颗闪烁的星，还时不时地把我搂得更紧，我趁势靠在外婆的胸口处，鸣蝉，星星，眼前的大片田地绘成了我的仲夏夜之梦。
虽然我还有一个妹妹，一个哥哥，但是我觉得婆婆最爱的还是我。
听妈妈说，我的棉鞋，夹袄都是婆婆做的。
我依稀记得，那个寒冬的夜晚，外婆抱着我给我讲故事，唱催眠曲，直至我睡着了。
由于灯没有关，所以我一直都是半睡半醒的状态，微张着眼，看着外婆拿过一大片棉垫和白天为我量好尺寸并裁好的鞋底。
在那暗黄的灯光下，一针一线的为我做着棉鞋，穿针的时候是试了又试才找着的针孔，这是年幼的我第一次发现爱的踪迹，虽然那个时候，我根本不理解什么是爱。
记得小时候我最喜爱的食物就是红薯，不管是红薯饼还是丸子。
每次秋季的时候，我总是能吃到以不同形态呈现在我面前的红薯。
我吃的丸子是最多的，每次都是外婆提前做好准备，就等下锅的时候才通知我，给我一个硕大的惊喜。
惊喜之后，我总是拿着一双筷子，站在离油锅一米左右的地方，看着那一个个圆球在外婆灵巧的手下从淡黄转变为金黄，从生的转变为熟的，最后都一个个钻进我的小肚子里。
记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记叙文阅读之人物描写办法及其作用之老阳三干创作例句：老师看了,微笑着道：“给我讲讲吧.我相信,每件事面前,都藏着一个故事.”继母在床边坐了会儿,给他掖掖被,随后,轻轻地离开.他觉得父亲果然变了心,心里更觉悲惨.人物描写办法知识库：1.人物描写办法一般分为：外貌描写（肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写.2、对人物进行描写的角度或途径：正面描写和正面描写3.在人物的各类描写办法中都可能存在细节描写.4.人物描写办法作用（依次阐发,有一个答一个）：（1）生动形象地写出……（特点)（2）表示了人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/ 心理）（3)表达作者（有时是“我”）……（情感）(4)为下文……作铺垫（5）如果是正面描写,应回答：从正面烘托……答题公式：运用了xx描写,形象生动写出了什么（内容）,表示了谁xx性格特点或X 品质.注意：外貌描写交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状态、××思想性格等情况. 女教师村里新来了一名年轻的女教师,姓陈.陈老师来报到的那天,正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来,紧紧地把村子遮掩住了.陈老师是乘县教育局的小车子来的,车子驶到村口因为路滑就进不去了.陈老师想从车上下来走着进村,可去接陈老师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面.村长说：陈老师是从城里来的,城里人不克不及受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.陈老师去的是村小,其实村里压根儿就这一所学校,村长说,在大山里能有这样一所学校已经相当不错了.村小的校舍破破的,像城里放弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼不过蛮大的,有城里一个足球场那么大.村长说,村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍底子就不敢想.陈老师眼睛湿湿的,几天后她将寝室搬到操场边陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的.”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生.“想！老师,你什么时候带我们去城里？”· 学生们睁着一双双大眼睛问.“那要看你们的本领,不读书是出不去的.”“那我们不出去了.”下面的学生争着说.“为啥？”陈老师惊问.“读书太累.”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去.看见老师生气,这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了,教室内一下子变得静静的.窗外,雪花满天飘动着,“啪啪”打在窗提上,在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花.“再问你们一遍,想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐.学生们也许是受惊吓了,这时候谁也不敢吭声.“今天我在操场上爬给你们看,你们想读书了我再来上课.”陈老师一甩头,猛地打开教室的门出去了.“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也随着往门外跑.学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下,寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸.陈老师单薄的身子跪在雪地上,任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬.“老师,我们错了.”学生们急得哭了起来.“老师,别这样,你的裤子磨破了.”学生们一个个跑过去想搀扶她.“滚开,让我爬下去.”她在雪地上尖声地叫着.“我们不滚开,我们要老师去课堂.”“想读书吗？"“想.”学生们哭着跪在雪地上.“黑板上写着什么字？"“走——出——大——山——去.”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话.“继续念.”“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起.“都回教室去吧,老师想听你们的读书声.”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们.雪越下越大,这是大山里好多年以来下得最大的一场雪.陈老师终于从雪地上站了起来.1、画线句子运用了哪些人物描写办法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象,为什么？敲雪(1)睡到三更,忽然觉得好冷.也许,外面下雪了.我想.我蜷着身子,强迫自己再睡.不知过了多久,迷迷糊糊中,我听到了屋前屋后的惊叫声.睁开眼,天亮了,透进屋的亮光,冷冷地泛着朦胧.(2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉,一骨碌爬起来,小跑着跨出门.屋檐下,我极目远眺,整个世界全是一片白,白得晃眼.慢慢收回目光,我就看见了父亲.(3)父亲站在屋对面的小路上.他眼下,是一丛一丛的雪枝.我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝.每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花,五彩绚丽的,像一片花的海洋.花一天一天地谢了,青涩的果子藏在绿叶间,一天一天地长大了,泛红了.父亲的笑容也多起来,有时不知不觉就到了树下.开始,父亲轻轻掰下枝丫,寻找枝叶间还没完全长出来的果子,偶尔发明米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来,父亲就踮着脚尖,痴痴地看,痴痴地闻,即使枝丫垂到眼皮下,也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们.果子渐渐成熟了,父亲停了农活,从早到晚蹲在树下守着,守着我们的“书本”.我们兄弟多,家里又没有其它收入,读书全靠它.到了上市季节,父亲就在树下铺几床棉絮,说这样落下的果子就不会摔烂,能卖个好价钱.卖果子的钱,父亲一分一厘也不花,全存着,恰好够我们读一年书.所以,只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候,父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得,它是你们的书本啊,不想读书吗？”我们一起点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一起咽口水,狠狠摇头.从此,我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了(4)可是,这不是果树开花、结果的季节呀,父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解.(5)走到父亲面前,父亲看了看我,说：“星期天,多睡会吧？”(6)我不回答父亲的话,不解地问：“你看这树干吗？春天还早.”(7)“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿,脸上露出了忧郁,“这雪太大了,你看,树枝压断了好多.”(8)我细细一看,真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了,不仔细看底子看不出来.(9)“回去拿根竹竿来吧.”父亲沉吟了一阵,对我说.(10)我怔了怔,一下子明白了父亲的用意,于是,忙不及地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿.父亲站在树下,竹竿伸到枝头,慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树,父亲整整敲了一个上午.父亲回家,头上、脸上,身上,全是雪.给体温融化的雪水,湿透了父亲的衣服.我连忙烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上,还在瑟瑟颤抖.(11)这天晚上,父亲问我：“今晚还会下雪吗？”(12)“下呀,老师说‘瑞雪兆康年’,下得越大越好！”我说.(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧！”父亲抚摩着我头,频频颔首.(14)晚上,果真又下起了大雪.父亲怎么也睡不着,他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动.“睡呀,你怎么了？”母亲不耐烦了.“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大,传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词,雪,是能听的么？(15)三更,父亲突然翻身跳下床,惊醒了我们.我们问他怎么了,父亲说：“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去.”我们说这么远,听不到,你那是幻觉,睡吧睡吧.可是父亲不睬会我们,拖着竹竿,打着手电就出了门.我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了.看了一会,冷得不成,我们只得跑进了被窝.(16)天亮,父亲回家,把我们全都摇醒,欢快地说：“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了.”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤.(17)第二天,父亲就病了.(18)冬天完了,春天来了,夏天也来了,杏呀、李呀、桃呀,比哪一年都大,都红.父亲的病却一直不见好转.我挑了两个又大又甜的桃,捧到父亲床前,说：“爸,你试试,好甜呢！”(19)父亲挣扎着撑起身子,劈手打掉我手里的桃,怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想读书了？”(20)“想！”我哭着说,“我们没吃,只想你吃一个,你的口味欠好！”(21)父亲叹了口气,拉过我,给我擦了一把眼泪,说：“拣起来吧,我吃一个！”(22)我看见父亲咬了一口桃,父亲的眼泪也一下子流了出来.2.从人物描写角度阐发划线句表达效果“父亲站在树下,竹竿伸到枝头,慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……”北京时间不到点（1）儿子放假了,天天日上三竿才起.每天上午十点之前,我俩跑到邻近的“德克士”快餐店,要上两个汉堡两杯可乐,早饭就算打发了.“德克士”这段时间弄活动：早上十点以前、晚上八点以后,汉堡买一送一.在儿子看来,这就是他的“幸福生活”.（2）这天,我们进去刚坐定,从门外急匆匆进来两团体,看样子也是父子俩父子俩在柜台前站定,气喘如牛.父亲是个四十来岁的中年人,儿子则跟我孩子八两半斤. 他们身上的装束,显然是农村集贸市场上的流行款,与时尚明亮的大厅显得水乳交融.这对父子的到来引起了大家都好奇,我注意到有些食客像我一样,一边大口嚼饮一边余光旁不雅.我的位置恰好正对柜台,父子俩的一举一动都在为的视线里.（3）乡下父亲一边急急地掏钱,一边喊口令似的对办事员说：“同志,要两个汉堡”办事员似乎不大习惯他这种称呼,用手掩了下嘴,笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下父亲有点犹豫,显得拿不定主意,但仅仅一瞬,他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个,十块钱的.”办事员微笑着说：“两个超等鸡腿堡,20 元.”乡下父亲愣了,说：“你们不是‘买一送一’吗？”办事员微笑着解释：“对不起先生,我们的活动规定,早上十点之前或晚上8点之前以后采办可享受“买一送一”的优惠.”说着用手一指墙上的报时钟,“您看,现在已经十点过三分了.”乡下父亲“啊”来一声,掏钱的手便不动了,失望凝固在脸上. 他的儿子在旁边似乎也明白了,很丧气的垂下了头.乡下父亲不安起来,局促地对儿子说：“勇,要不,咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡下父亲搓着手不吭声了,脸上的脸色加倍为难.他转而试探地问办事员：“同志,能不克不及, 宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶,结果还是给耽误了！”办事员依旧微笑着,不紧不慢地说：“对不起先生,这是我们公司的规定,我也做不了主.”乡下父亲又失望地转向儿子：“勇,要不晚上过来8点咱们再来？”勇说：“爸,十几里地,天黑咋走呀？”乡下父亲说：“你不必来,我来！”勇说：“算了,我不吃了, 就当我没有考‘双百’.”说着又低下了头. （4）乡下父亲咬了咬牙,枯皴的手在衣袋里摸索,似乎做出来了一个艰难的决定.我不经意地看了眼手机,显示十点零五分.儿子正往嘴里海塞,见我看手机,顺口问几点了,我刚要回答,一个念头突然在脑海里出现,让我既紧张又兴奋,心理怦怦直跳.我答道：“十点”事不宜迟,我还要将错误进行到底！硬了硬头皮,我朝柜台标的目的大声喊道：“办事员,你们的表快了快了整整5分钟！”意想不到的是,旁边竟然有人拥护：“对,对！快乐5分钟！”还有人迅速地调着手机,然后高高举起：“看,现在刚十点！”我看到,尽管这时用餐的人未几,但几乎所有人都收回了一致的声音.（5）一时间,柜台里的办事员全楞了,你看我,我看你,有些手足无措.方才几个正忙不及地说着：“先生欢迎关临”“先生请慢走”的办事员也马上噤了声,纷繁朝这边张望.乡下父亲和儿子也转过头来,一脸感谢的寻找,寻找帮他们说话的人.他们的眼睛逐一扫过去,找不到定格的地方.顿时,整个大厅宁静下来了,只有频频播放的轻音乐在低回萦绕.（6）方才一直为父子俩“办事”的那个办事员掏出手机,狐疑地看着.一边看,一边模仿着电台播音员报时的腔调：“现在是北京时间——”她成心顿了一下,尔后一个字一个字地说：“不——到——点！”说完扬起脸,冲其他姐妹诡秘地一笑.接着,我听到,整个柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时间——不到点！”“北京时间——不到点”……（7）乡下父亲从办事员手里接过热乎乎的两个汉堡,转过身,用手背悄悄揩了下眼睛.3.第（2）段对乡下父子运用了哪些描写办法？有何作用？父亲的肩头一片雪白胡子宏①15岁那年,我在全县数学竞赛中获得第一名后,被推荐到县城最好的实验初中读书.为此,父亲欢快得一晚上没睡着觉,千嘱咐万叮咛,希望我争一口气以后考上大学中专什么的.学校实行走读制,每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学,风雨无阻.②条件的艰苦我不怕,可是,那所学校的同学几乎都是县城的孩子,尤其是在我那个班,有好几个县长、局长的孩子.当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时,顿时传来一阵哄笑声.随后就有孩子为我起了“土老帽”、“趿拉鞋”的外号.在花花绿绿、性格活泼的同学中,我特别敏感、孤傲,对新环境充满了恐惧.许多次我推着破旧的自行车来到学校,就看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来,趾高气扬地斜视我一眼,我顿时感触感染到了一种难以忍受的歧视.③好在我是一个特别勤奋的学生,基础又扎实,在学习上毫不吃力.半年以后,期末考试,我在班上乃至全年级都是第一名.班主任说：明天就要放寒假了, 学校召开全体师生大会,每个学生要有一位家长介入大会,届时要对优秀学生颁布奖状和奖金.我兴奋不已,作为一个农村孩子,我其实不比他人差.这时,我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“趿拉鞋”,也会考第一,“土老帽”……我悄悄地离开学校.考了第一,仅给了我片刻的兴奋随即自卑又涌上心头.④回到家里,我把成绩通知单递给父亲,父亲乐得合不拢嘴.当我告知父亲明天要开全体师生家长大会时,父亲立刻张罗开来,叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣.可是我说：“爹,你别去了,人家的父亲都是城里的干部……”（A）父亲的笑容一下子凝固了.我转过身,鼻子不由又酸了起来,心想：父亲,你为什么不也是干部,你怎么偏偏当一辈子农民……⑤第二天天未亮,窗外刮起了呼呼的冬风,窗户的塑料纸被吹得啪啪作响,外面是一片片的雪白.我摸索着穿上衣服收拾书包.父亲说：“我送你去吧下雪了……”我说：“你就别去了,不就开个会吗？再说,他人的家长是干部,你又不会讲话……”打开屋门,一股风雪涌进屋来,好大的雪,（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬咬牙,冲进风雪之中.凉凉的天,凉凉的心：父亲,对不起您了,我是真心想让您分享我的光荣的,可是,班上就我一个乡下孩子,那么多家长,就你一团体种地的……不知过了多长时间,当学校响起预备铃时,我迈进学校的大门.雪仍纷繁扬扬地下着,几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上.⑥铃声响过后,校长登台讲话,校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑声,而此时的我身上冷得厉害,肚子饿得厉害,心里孤傲得厉害.我无心听校长的讲话,随意把目光投向窗外的风雪,就这么一霎时,我惊呆了……⑦父亲,父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望,仔细聆听着校长的讲话.我扬扬手臂,父亲看着我,向我使劲摆摆手.风正吹,雪正舞,父亲的肩头一片雪白……⑧一阵掌声响起来,有同学使劲扯扯我的衣服,校长正叫我的名字,同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台,校长很慈祥地凝视着我.一霎时, 我的泪水涌出眼帘,我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外,投向我的父亲.校长一个箭步下了讲台,打开门.风雪呼啸着涌入礼堂,父亲跨进来, 抖落身上的一层雪花.⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起……⑩下学时,我和父亲步出礼堂,父亲说：你其实没需要自卑,他人的歧视都是暂时的.男子汉,只要勤奋,他人有的,咱们自己也会有……4．通读全文,在横线上填上适当的短语,归纳综合出“我”的心理变更过程（2分孤傲恐惧——_ _——自卑矛盾——5．阐发文中画线句子的表达效果.（4分）（A）父亲的笑容一下子凝固了.（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬咬牙,冲进风雪之中.智者的幽默①傍晚散步时,常与杨绛先生相遇,双方摆摆手以示问候.有一天,我看见她伸出手,食指和中指作V字状,心想,先生92岁了,还挺时髦,用年轻人经常使用的手势.走近一看,她食指和中指在不断地绕动.我问,这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候,就是这样互相碰碰触角,咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰.我们像孩子似的开心地笑了！②老人带着一脸恬静的微笑走过去了.我对我先生说:“她老人家同钱钟书先生同舟共济数十载,经过那么多风雨坎坷,还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养,一种境界啊！”③随后,我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事.④当时冰心老人腿脚欠好,只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人.她告知我们,前几天邮递员给她送稿费汇款单,跟她开玩笑,说：“您瞧,您老多福分,坐在椅子上,就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是坐椅待币！”⑤启功先生的幽默也是出了名的.他为自己写的墓志铭,我早就拜读过,每当想到文中的“瘫偏左,派曾右”,都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来.前年夏天的一次拜访,让我又一次切实领悟到先生幽默的工夫. ⑥ 由于家中有一开山水小册页,没有图章,落款是“元白”——启功先生的字,于是便将册页带去,请老人补盖章章.老人一看自己这件二十多岁时的画,笑逐颜开, 连连说：“是我画的,补个章吧！”一方小小的印章刚盖完 ,老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒,一边开着盒盖,一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（jū,一种病毒,可提炼成白色粉末状）！”一听“炭疽”,我们全愣了,我伸长脖子看老爷子的铁盒子.⑦“白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝,一边说,一边往外倒.“这到底是什么？”我们急着问.“滑石粉！”老人抖了个大“承担”.我们全都大笑起来.噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面,照例撒上这种粉末来吸干印油.⑧“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问. ⑨“今天早晨看报,美国那儿不是发明有人往邮件里投放一种白色粉末——炭疽嘛……”⑩智者的幽默之所以意味隽永而各具特色,除了源于他们广博的学识之外,还由于他们既丰厚又坎坷曲折的生活阅历,是知识和生活造就了他们善于幽默的心.6．结合语境,从人物描写的角度说说加点词的表达效果.（6分）⑴走近一看,她食指和中指在不断地绕动.⑵一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽！”海子爷与老雪狼郭雪波①漠北.苦寒之地,有一大泽,老苍生管它叫天海子.天海子西畔一隅扎着一座地窖子,里边住着海子爷.②可以这么说,天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了当初大迁徙,儿孙们跪着求他,一块儿走了吧.海子爷晃脑袋说,不.儿子说这儿已没法活人了.海子爷说,我有法活,开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子.儿子没辙,留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了.可没有熬到过年,一场沙尘暴就把他的屋子卷翻了,老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来,就如一只老狼苦守着这片被弃的土地.③天海子边崖下有一洞穴,洞口上遮着沙蓬子.海子爷每天那经过都要吹吹口哨.那丛沙蓬子下便有了动静,若有若无的两点绿光十分微弱地在那里闪动.海子爷的嘴角呈现出微笑,心说：老伙计,还活着,活着就好.④如往常一般,海子爷到天海子冰面,就往冰窟的深水放鱼钩鱼线.等着鱼儿咬钩.今天的头条鱼,半个时辰之后才上钩.海子爷从钩上取下那条鱼往身侧土筐里扔,习惯地回头望了望,想到不远处蹲着的老雪狼,兀自笑了.每当扔头条鱼时,他都会这样.⑤那是三年前的事.当他把头条鱼扔进身侧土筐里,转瞬,鱼就被一只老狼叼走了.那老狼一瘸一瘸的,跑起路来歪歪扭扭,海子爷很快就追上了他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们围剿后逃脱的那只母狼.海子爷还清晰地记得,它和一只公狼被大伙围剿到天海子边,公狼为呵护它而掉进天海子的那一霎时,它惨烈的嚎叫.想到这,海子爷盯视片刻,挥挥手说,你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海子爷摇了摇,咬着鱼蹒跚而去.海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴,他终于相信了母狼一直守着天海子的传说.⑥想到这些,海子爷便心生感慨.在雪窖冰天的海子边,也只有他偏不肯逃离这片故乡,还守在这里了.这些年,他们恍如就成了一对彼此熟悉的伴儿守在这片荒漠.⑦海子爷每天钓完鱼,路过老雪狼的岩洞,总要从筐里拣出一条鱼,扔过去.老雪狼待他走远,便从那丛沙蓬子后走出来,找到那条鱼,冲着海子爷的背影呜呜嚎两声,便转回穴内.今天也不例外.⑧当日夜里,冬风刮得紧.天海子边传来老雪狼的哀嚎.一早醒来,想到老雪狼昨夜的哀嚎,他安心不下要去看看.到了洞口,海子爷依旧吹起口哨,似有似无的绿点过了好久才出现,他松下心来.⑨他下到天海子的冰面,凿了两个冰窟把鱼线放下去.可等了半天鱼就是不咬钩,海子爷冻得坐不住了,装备收线回家.突然,鱼线哧溜溜往水里窜,海子爷大喊一声“好大的鱼！”他拼命拽住线不松手.大鱼拼命地往水下逃窜.他猛地一个趔趄,便被那根鱼线倒拽进了冰窟里.海子爷从水下挣扎着冒出头,攀住冰窟边沿,攀爬,滑落,他的四肢开始变得僵直、麻木,海子爷有些无望了.突然,他的衣袖被什么紧紧地拽住了,抬头一看,竟是那只老雪狼.此时,老雪狼一双昏花模糊的老眼冒出很强的绿光,低着头,弓着腰身,撅着屁股,拼命拽拉渐渐下沉的海子爷.⑩“谢谢你,老伙计！”海子爷冻紫的嘴巴张了张.○11唿儿——唿儿.老雪狼的喉咙里滚动有声,显然催促着海子爷赶快使劲爬.可他麻木的四肢已经不太听使唤.老雪狼恼怒起来.呜呜低吼着,咆哮着,又拉又拽.老雪狼不走,也不松口,只一个姿势,低着头,弓着腰身,撅着屁股,拼命拽拉渐渐下沉的海子爷.慢慢地,它的身体变得僵硬,它的尖嘴自咬上海子爷的袖子就没有松开过.姿势也没有改动过.渐渐地,它的身躯连着海子爷一起被冻硬冻僵,纹丝不动了.○12海子爷和老雪狼就成为一对连体的活标本,恍如是一对冰雕矗立在天海子空旷的冰面上,成为天海子的一部分,守护着这片天和地.10．文章画线处两次描写老雪狼救海子爷这一细节,请结合全文简要阐发其表达效果.（4分）鹦鹉救火有鹦鹉飞集①他山,山中禽兽辄②相贵重③,鹦鹉自念（）：虽（）乐不成久（）也,便去（）.后数日,山中大火.鹦鹉遥（）见,便入水濡羽④飞而洒之.天神言（）：“汝虽有志,意何足（）云也？”对曰：“虽知不克不及,然尝（）侨居⑤是（）山,禽兽善行⑥,皆（）为（）兄弟,不忍见耳！”天神嘉感⑦,即（）为灭火.选自刘义庆《宣验记》注释：①集：栖息.②辄：总是.③相贵重：尊重它.相：指代鹦鹉.濡羽：沾湿羽毛.意何足云：力量微缺乏道侨居：寄居,寄住.⑥善行：行为善良.⑦嘉感：赞扬并受打动.。
记叙文专题人物描写方法(共14张PPT)
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• ２、记叙的顺序常见的有四种类型。 （１）顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序 是最基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章 不分主次地记流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。
略写，就是为了顾及全篇，突出中心，把那些和中心思想关系不十分密切，表现力不是很强的内容写得概括些、简略些。
而离开材料，２中心、是无写法单记独存叙在的文；如何才能做到详略得当？ 这插样叙， 部才分能对详主在略要得情一当节平起篇中补有充记奇、，衬叙文托章的文才作中能用引，，人是入文不胜章。的要有机对组成所部分有。 的人物或事件都平均用力一一 ３、中心和材写料的来关系。也就是说，记叙应当有详有略。一般地说，记叙文的 材就料是是 要文能章体反现开映出的时头范代围特、，点是，结文要章有尾的新部内鲜容内分。容，较要有简独特略地方，。 而中间部分较详细；对时间、地点、 ４中记、心叙对 思 文中想是心不以思是记人心想凭叙的空、物理要产描求生写的描的、，抒出写是情从等身或生方活式来事实表历件践现中实等 的，际从生叙 具具活体的述 体材一料种较 经中文提体简 过炼。出略 等来的， 描，提而 写炼时对 较要求其 详中心外 细思想貌 ；积、 对极、行不集中动直、深、接刻。语表言现、人 ２在集、一中写 篇 ：记记就叙叙是文文一物直如中篇何，文性接才不章能要要格表做对集到所中特现详有表略的现征人得人一当物个或物？或思文性事想件观章 格都点平。中 特均用心 征力一的 或一写事 表来。件 达，文叙章述中描心写的时事比件较，简叙略述，描而写对则 所所中谓谓心以 以 是小小全见见部大大材比理，，料是是所较等指指表材材现详方料料的内内主细面容容旨是是。。；大大事事就就还还人事是是小小物 件事事说说而 而的的。。言 言， ，详 详写 写的 的是 是其 具外 体貌 的、 经语 过言。、一行人动几、事心的 离Ｂ开、中 事心件，线材，记料以仅事叙仅件是的文一发些展，乱经七过详八为糟贯写的穿一素全材文件，的不线事能索算来，作组一织略篇材文料写章。。其他；几人做一事的记叙文，详 记叙文是以记写叙、一描写人、抒而情等略方式写表其现实他际生。活的这一种样文体，。 才能详略得当平中有奇，文章才 能引人入胜。 这时议论抒情就可粉墨登场了。
记叙文：人物细节描写(外貌、神态)
记叙文：人物细节描写（外貌、神态）人物的个性特征个性特征是指一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情、性格爱好，因人而异，千差万别；表现在言谈举止上、外貌服饰上，也各不相同。
外貌描写：人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏，身着蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
外貌描写的角度：五官〔头发〕两鬓染霜头发乌润蓬松的短发头发稀疏满头青丝披肩长发柔软的头发齐眉的刘海披头散发蓬头垢面〔眼睛〕丹凤眼三角眼斜白眼斗鸡眼细眯眼单眼皮双眼皮眉青目秀浓眉大眼明眸皓齿眉梢细长火眼金睛炯炯有神大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛慈祥的目光明亮的眼睛目光锐利目光迟钝凶狠的目光眼睛眯成一条缝眼泡浮肿〔鼻子〕蒜头鼻鹰钩鼻酒糟鼻朝天鼻塌鼻梁又遍又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子宽鼻阔嘴〔嘴、牙〕樱桃小嘴血盆大口尖嘴猴腮抿着小嘴厚嘴唇薄嘴唇嘴唇苍白唇如胭脂唇无血色齿白唇红参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿咬紧牙关〔面容〕苹果脸瓜子脸鹅蛋脸长方脸四方脸俊美的脸丑陋的脸清瘦的脸满脸憔悴一脸稚气古铜色的脸黑里透红的脸红扑扑的脸布满皱纹的脸脸色苍白愁眉苦脸嬉皮笑脸面黄肌瘦满脸雀斑面如桃花面如土色天庭饱满脸颊绯红面目可憎面不改色脸“刷”地一下白了脸“腾”地一下红了〔手、身材〕十指尖尖纤纤素手粗壮的大手身材矮小身材苗条体态轻盈佝偻着身子身强力壮虎背熊腰腰板挺直彪形大汉大腹便便身材高挑亭亭玉立袅袅婷婷弱不禁风瘦骨嶙峋瘦骨如柴短小精悍神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
记叙文人物描写教案设计
记叙文人物描写教案设计一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的概念和作用。
2. 培养学生运用外貌、动作、语言、心理等手法进行人物描写的能力。
3. 提高学生通过人物描写来表现人物性格和特点的能力。
4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 人物描写的概念：介绍人物描写的基本含义和作用。
2. 人物描写的手法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 人物描写的方法：通过具体事例来表现人物的性格和特点。
4. 人物描写的练习：让学生进行人物描写的实践练习。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性。
2. 讲解：教师讲解人物描写的概念、作用和手法。
3. 示例：教师通过举例分析，让学生了解人物描写的方法。
4. 练习：学生进行人物描写的实践练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成人物描写的练习质量和数量。
3. 学生表达能力：评价学生在练习中运用人物描写手法的准确性和灵活性。
五、教学资源1. 教学PPT：展示人物描写的概念、作用和手法。
2. 练习素材：提供一些人物描写的事例和图片，供学生练习使用。
3. 参考资料：提供一些优秀的人物描写文章，供学生参考学习。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论生活中他们认为有趣或者印象深刻的人物，分享他们的特点和故事。
2. 分享环节：每个小组选择一位人物，用几分钟时间向全班介绍，其他同学可以提问或发表看法。
3. 写作练习：根据小组讨论和分享的人物，学生写一篇简短的记叙文，重点描写这位人物。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过一篇自己写的人物描写文章，向学生展示如何进行有效的人物描写。
2. 互动式学习：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。
(完整版)中考记叙文答题技巧 人物描写方法
中考记叙文答题技巧人物描写方法1、下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？2、结合一个具体语句简析人物描写的作用。
3、文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？4、某一句中，某个词（动词)有什么表达效果？答题模式：运用了描写手法,写出了（表现了）心理变化，突出了（表现了)性格，塑造了的人物形象，表达了（表现了）情感，推动了的故事情节的发展。
（根据具体情况有针对性的取舍）【知识梳理】人物描写分为肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言（对话）描写、心理描写.人物描又可分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
一、人物描写作用人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人,如闻其声。
二、人物描写方法1、外貌描写指把人的容貌(脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写,不要求写全貌,它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写。
2、语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人"，获得深刻的印象.3、动作描写动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。
4、神态描写神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
5、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写.描写人物的思想活动，能反映人物的性格,展示人物的内心世界.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
【答题思路】人物描写作用:塑造人物性格；推动情节发展;揭示文章主题。
答题格式：肖像（外貌）描写[包括神态描写］（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记叙文浏览之人物描述办法及其感化【2】陈师长教师来报到的那天,正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来,例句：师长教师看了,微笑着道：“给我讲讲吧.我信任,每件事背后,都藏着一个故事.”继母在床边坐了会儿,给他掖掖被,随后,轻轻地分开.他认为父亲果真变了心,心里更觉悲凉.人物描述办法常识库：1.人物描述办法一般分为：表面描述（肖像描述）.动作描述.神志描述.说话描述.心理描述.2.对人物进行描述的角度或门路：正面描述和侧面描述3.在人物的各类描述办法中都可能消失细节描述.4.人物描述办法感化（依次剖析,有一个答一个）：（1）活泼形象地写出……（特点）（2）表现了人物（要联合文章具体化）……（精力/品德/心理）（3）表达作者（有时是“我”）……（情绪）⑷为下文……作铺垫（5）假如是侧面描述,应答复：从侧面衬托……答题公式：应用了xx描述,形象活泼写出了什么（内容），表现了谁xx性情特点或XX品德.留意：表面描述交卸了人物的xx身份.xx地位.xx处境.经历或写出了什么以及xx心理状况.xx 思惟性情等情形.女教师村里新来了一名年青的女教师,姓陈.紧紧地把村子遮蔽住了.陈师长教师是乘县教导局的小车子来的,车子驶到村口因为路滑就进不去了.陈师长教师想从车高低来走着进村,可去接陈师长教师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面.村长说：陈师长教师是从城里来的,城里人不能受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.陈师长教师去的是村小,其实村里压根儿就这一所黉舍,村长说,在大山里能有如许一所黉舍已经相当不错了.村小的校舍破破的,像城里放弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼,不过蛮大的,有城里一个足球场那么大.村长说,村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍基本就不敢想.陈师长教师眼睛湿湿的,几天后她将卧室搬到操场边,陈师长教师对村长说：“我会看着新校舍建起来的.”“想不想走出大山去？”有一次在教室上她问学生."想！师长教师,你什么时刻带我们去城里？”•学生们睁着一双双大眼睛问.“那要看你们的本领,不念书是出不去的.”“那我们不出去了.”下面的学生争着说.“为啥？”陈师长教师惊问.“念书太累.”“你们满是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸曩昔.看见师长教师朝气,这些小学生粕全缩着小脑壳不做声了,教室内一会儿变得静静的.窗外,雪花满天飘动着,“啪啪”打在窗提上,在玻璃窗上绽开一朵朵悦目的小花.“再问你们一遍,想念书吗？”陈师长教师保持着最后的忍耐. 1.画线句子应用了哪些人物描述办法？句顶用了“混蛋”.“砸”等词语却不会影响陈师学生们也许是吃惊吓了,这时刻谁也不敢吭声.“今天我在操场上爬给你们看,你们想念书了我再来上课.”陈师长教师一甩头,猛地打开教室的门出去了.“陈师长教师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑.学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下,北风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸.陈师长教师单薄的身子跪在雪地上,任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬.“师长教师,我们错了.”学生们急得哭了起来.“师长教师,别如许,你的裤子磨破了.”学生们一个个跑曩昔想搀扶她.“滚蛋,让我趴下去.”她在雪地上尖声地叫着.“我们不滚蛋,我们要师长教师去教室.”“想念书吗？"“想.”学生们哭着跪在雪地上.“黑板上写着什么字？"“走——出——大——山——去.”大家一个字一个字地背着陈师长教师刚教的话.“持续念.”"走出大山去！走出大山去！走出大山去••…”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起."都回教室去吧,师长教师想听你们的念书声.”陈师长教师满脸泪花地拥抱着孩子们.雪越下越大,这是大山里很多多少年以来下得最大的一场雪.陈师长教师终于从雪地上站了起来.长教师的美妙形象,为什么？敲雪(1)睡到半夜,溘然认为好冷.也许,外面下雪了.我想.我蜷着身子,强制本身再睡.不知过了多久,迷含混糊中,我听到了屋前屋后的惊啼声.展开眼,天亮了,透进屋的亮光,冷冷地泛着昏黄.(2)很久没见过雪了！我顾不上睡觉,一骨碌爬起来,小跑着跨出门.屋檐下,我极目远眺,全部世界满是一片白,白得晃眼.慢慢收回眼光,我就看见了父亲.(3)父亲站在屋对面的巷子上.他眼下,是一丛一丛的雪枝.我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝.每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花.李花.桃花,花团锦簇的,像一片花的海洋.花一天一寰宇谢了,青涩的果子藏在绿叶间,一天一寰宇长大了,泛红了.父亲的笑颜也多起来,有时不知不觉就到了树下.开端,父亲轻轻掰下枝丫,查找枝叶间还没完整长出来的果子,偶然发明米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜;后来,父亲就踮着脚尖,痴痴地看,痴痴地闻,即使枝丫垂到眼皮下,也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们.果子逐渐成熟了,父亲停了农活,从早到晚蹲在树下守着,守着我们的“书本”.我们兄弟多,家里又没有其它收入,念书端赖它.到了上市季候,父亲就在树下铺几床棉絮,说如许落下的果子就不会摔烂,能卖个好价格.卖果子的钱,父亲一分一厘也不花,全存着,刚好够我们读一年书.所以,只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀.李呀.桃呀的时刻,父亲老是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得,它是你们的书本啊,不想念书吗？”我们一路点头：“想读！”“还想吃吗？”“不想！”我们一路咽口水,狠狠摇头.从此,我们就把那些杏呀.李呀.桃呀叫书本了.(4)可是,这不是果树开花.成果的季候呀,父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解.们,拖着竹竿,打着手电就出了门.我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃(5)走到父亲面前,父亲看了看我,说：“礼拜天,多睡会吧？”(6)我不答复父亲的话,不解地问：“你看这树干嘛？春天还早.”(7)“真的还早么？快了快了！可是——”父亲顿了顿,脸上露出了愁闷,“这雪太大了,你看,树枝压断了很多多少.”(8)我细细一看,真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了,不细心看基本看不出来.(9)“归去拿根竹竿来吧.”父亲沉吟了一阵,对我说.(10)我怔了怔,一会儿明确了父亲的用意,于是,忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿.父亲站在树下，竹竿伸到枝头,慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午.父亲回家,头上.脸上,身上,满是雪.给体温熔化的雪水,湿透了父亲的衣服.我急速烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上,还在瑟瑟颤抖.(11)是日晚上,父亲问我：“今晚还会下雪吗？”(12)“下呀,师长教师说‘瑞雪兆熟年',下得越大越好！”我说.(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧！”父亲抚摩着我头,一再点头.(14)晚上,果真又下起了大雪.父亲怎么也睡不着,他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动.“睡呀,你怎么了？”母亲不耐心了.“你懂啥？这叫听雪！”父亲的声音很大,传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词,雪,是能听的么？(15)半夜,父亲忽然翻身跳下床,惊醒了我们.我们问他怎么了,父亲说：“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去.”我们说这么远,听不到,你那是幻觉,睡吧睡吧.可是父亲不理会我来晃去的亮光了.看了一会,冷得不行,我们只得跑进了被窝.(16)天亮,父亲回家,把我们全都摇醒,愉快地说：“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了.”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤.(17)第二天,父亲就病了.(18)冬天完了,春天来了,炎天也来了,杏呀.李呀.桃呀,比哪一年都大,都红.父亲的病却一向不见好转.我挑了两个又大又甜的桃,捧到父亲床前,说：“爸,你尝尝,好甜呢！”(19)父亲挣扎着撑起身子,劈手打掉落我手里的桃,肝火冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本哪！不想念书了？”(20)“想！”我哭着说,“我们没吃,只想你吃一个,你的口胃不好！”(21)父亲叹了口吻,拉过我,给我擦了一把眼泪,说：“拣起来吧,我吃一个！”(22)我看见父亲咬了一口桃,父亲的眼泪也一会儿流了出来.2.从人物描述角度剖析划线句表达后果"父亲站在树下,竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……”北京时光不到点(1)儿子放假了,天天日上三竿才起.天天上午十点之前,我俩跑到邻近的“德克士”快餐店,要上两个汉堡两杯可乐,早饭就算打发了.“德克士”这段时光搞运动：早上十点以前.晚上八点今后,汉堡买一送一.在儿子看来,这就是他的“痛苦生涯”.（2）是日,我们进去刚坐定,从门外急匆匆进来两小我,看样子也是父子俩.父子俩在柜台前站定,气喘如牛.父亲是个四十明年的中年人,儿子则跟我孩子不相高低.他们身上的打扮服装,显然是农村集贸市场上的风行款,与时尚通亮的大厅显得格格不入.这对父子的到来引起了大家都好奇,我留意到有些门客像我一样,一边大口嚼饮一边余光旁不雅.我的地位刚好正对柜台,父子俩的一举一动都在为的视线里.（3）乡间父亲一边吃紧地掏钱,一边喊口令似的对办事员说：“同志,要两个汉堡”办事员似乎不大习惯他这种称呼,用手掩了下嘴,笑着说：“师长教师要什么样的汉堡？”向下父亲有点迟疑,显得拿不定主张,但仅仅一瞬,他便果断地指着墙上一幅宣扬画说“要谁人,十块钱的.”办事员微笑着说：“两个超级鸡腿堡,20元.”乡间父亲愣了,说：“你们不是‘买一送一'吗？”办事员微笑着说明：“对不起师长教师,我们的运动划定,早上十点之前或晚上8点之前今后购置可享受“买一送一”的优惠.”说着用手一指墙上的报时钟,“您看,如今已经十点过三分了.”乡间父亲“啊”来一声,掏钱的手便不动了,掉望凝固在脸上.他的儿子在旁边似乎也明确了,很丧气的垂下了头.乡间父亲不安起来,窄小地对儿子说：“勇,要不,咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡间父亲搓着手不吭声了,脸上的表情加倍为难.他转而试探地问办事员：“同志,能不能,宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶,成果照样给耽搁了！”办事员依旧微笑着,不紧不慢地说：“对不起师长教师,这是我们公司的划定,我也做不了主.”乡间父亲又掉望地转向儿子：“勇,要不晚上过来8点咱们再来？”勇说：“爸,十几里地,天黑咋走呀？”乡间父亲说：“你不用来,我来！”勇说：“算了,我不吃了,就当我没有考‘双百'.”说着又低下了头.（4）乡间父亲咬了咬牙,枯皴的手在衣袋里探索,似乎做出来了一个艰苦的决议.我不经意地看了眼手机,显示十点零五分.儿子正往嘴里海塞,见我看手机,顺口问几点了,我刚要答复,一个念头忽然在脑海里消失,让我既重要又高兴,心理怦怦直跳.我答道：“十点”事不宜迟,我还要将错误进行到底！硬了硬头皮,我朝柜台偏向大声喊道：“办事员,你们的表快了！快了整整5分钟！”意想不到的是,旁边竟然有人赞同：“对,对！快活5分钟！”还有人敏捷地调着手机,然后高高举起：“看,如今刚十点！”我看到,尽管这时用餐的人不多,但几乎所有人都发出了一致的声音.（5）一时光,柜台里的办事员全楞了,你看我,我看你,有些不知所措.适才几个正忙不迭地说着：“师长教师迎接关临”“师长教师请慢走”的办事员也立时噤了声,纷纭朝这边观望.乡间父亲和儿子也转过火来,一脸感谢的查找,查找帮他们措辞的人.他们的眼睛一一扫曩昔,找不到定格的地方.立时,全部大厅安静下来了,只有重复播放的轻音乐在低回缭绕.（6）适才一向为父子俩“办事”的谁人办事员掏出手机,怀疑地看着.一边看,一边模拟着电台播音员报时的声调：“如今是北京时光——”她有意顿了一下,尔后一个字一个字地说：“不——到——点！”说完扬起脸,冲其他姐妹诡秘地一笑.接着,我听到,全部柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时光——不到点！”“北京时光——不到点”……（7）乡间父亲从办事员手里接过热乎乎的两个汉堡,转过身,用手背静静揩了下眼睛.3.第（2）段对乡间父子应用了哪些描述办法？有何感化？父亲的肩头一片雪白胡子宏①15岁那年,我在全县数学比赛中获得第一名后,被推举到县城最好的试验初中念书.为此,父亲愉快得一晚上没睡着觉,千吩咐万丁宁,愿望我争一口吻今后考上大学中专什么的.黉舍实施走读制,天天我都要骑着家里那辆老掉落牙的自行车去上学,风雨无阻.②前提的艰苦我不怕，可是，那所黉舍的同窗几乎都是县城的孩子，尤其是在我谁人班，有好几个县长.局长的孩子.当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时,立时传来一阵哄笑声.随后就有孩子为我起了“土老帽”.“趿拉鞋”的绰号.在花花绿绿.性情活泼的同窗中,我特殊迟钝.孤单,对新情形充满了恐怖.许多次我推着破旧的自行车来到黉舍,就看到县长.局长家的孩子们从吉普车里下来,趾高气扬地斜视我一眼,我立时感触感染到了一种难以忍耐的轻视.③好在我是一个特殊勤恳的学生，基本又扎实，在进修上毫不轻松.半年今后，期末测验，我在班上甚至全年级都是第一名.班主任说：明天就要放寒假了,黉舍召开全部师生大会,每个学生要有一位家长参加大会,届时要对优良学生颁发奖状和奖金.我高兴不已,作为一个农村孩子,我并不比别人差.这时,我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：谁人“趿拉鞋”,也会考第一，"土老帽”……我静静地分开黉舍.考了第一,仅给了我少焉的高兴，随即自卑又涌上心头.④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴.当我告知父亲明天要开全部师生家长大会时,父亲急速筹措开来,吩咐母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣.可是我说："爹，你别去了,人家的父亲都是城里的干部……”（A）父亲的笑颜一会儿凝固了.我转过身,鼻子不禁又酸了起来,心想：父亲,你为什么不也是干部,你怎么偏偏当一辈子农平易近……⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白.我探索着穿上衣服整理书包.父亲说：“我送你去吧,下雪了……”我说：“你就别去了,不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会谈话……”打开屋门,一股风雪涌进屋来，好大的雪，（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙,冲进风雪之中.凉凉的天，凉凉的心：父亲,对不起您了,我是真心想让您分享我的光彩的,可是,班上就我一个乡间孩子,那么多家长，就你一小我种地的……不知过了多长时光，当黉舍响起准备铃时,我迈进黉舍的大门.雪仍纷纭扬扬地下着,几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上.⑥铃声响事后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同窗们和家长们的一阵阵掌声和笑声，而此时的我身上冷得厉害,肚子饿得厉害,心里孤单得厉害.我无心听校长的讲话,随便把眼光投向窗外的风雪,就这么一霎时，我惊呆了……⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，细心凝听着校长的讲话.我扬扬手臂，父亲看着我，向我用劲摆摆手.风正吹，雪正舞,父亲的肩头一片雪白……⑧一阵掌声响起来，有同窗用劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台,校长很慈祥地注视着我.一霎时,我的泪水涌出眼帘,我手指窗外……会堂里所有的眼光都齐刷刷地投向窗外,投向我的父亲.校长一个箭步下了讲台，打开门.风雪呼啸着涌入会堂,父亲跨进来,抖落身上的一层雪花.⑨我说：这是我的——父亲！热闹的掌声响起......⑩下学时，我和父亲步出会堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的轻视都是临时的.须眉汉,只要勤恳，别人有的，咱们本身也会有……4．通读全文,在横线上填上恰当的短语,归纳综合出“我”的心理变化进程.（2分孤单恐怖自卑抵触盖章章.白5．剖析文中画线句子的表达后果.（4分）（A）父亲的笑颜一会儿凝固了.（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜,咬咬牙，冲进风雪之中.智者的滑稽①傍晚漫步时，常与杨绛师长教师相遇，两边摆摆手以示问候.有一天，我看见她伸出手，食指和中指作V字状，心想，师长教师92岁了，还挺时兴,用年青人常用的手势.走近一看,她食指和中指在不停地绕动.我问,这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁会晤的时刻,就是如许互相碰碰触角,咱们如许就算打召唤啦！”我赶紧伸出两个手指和白叟的手指碰了碰.我们像孩子似的高兴地笑了！②白叟带着一脸安静的微笑走曩昔了.我对我师长教师说:“她白叟家同钱钟书师长教师志同道合数十载,经由那么多风雨坎坷,还有这种童心的滑稽真不轻易啊！”师长教师说：“这是一种教养，一种境界啊！”③随后，我俩又回想起1993年访问冰心白叟的一段旧事.④当时冰心白叟腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上招待客人.她告知我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单,跟她开顽笑,说：“您瞧,您老多福泽,坐在椅子上,就等着来送钱！”白叟笑着说：“我这是坐椅待币！”⑤启功师长教师的滑稽也是出了名的.他为本身写的墓志铭,我早就拜读过,每当想到文中的“瘫偏左,派曾右”,都邑在酸甜苦辣的滋味中笑起来.前年炎天的一次访问，让我又一次切实融会到师长教师滑稽的工夫.⑥因为家中有一开山川小册页,没有钤记,落款是“元白”——启功师长教师的字,于是便将册页带去,请白叟补方小小的印章刚盖完,白叟又回身在窗台边上取了一个小铁盒,一边开着盒盖,一边神秘地慢悠悠地笑着说："来点儿炭疽（ju,一种病毒，可提炼成白色粉末状）！”一听"炭疽”,我们全愣了,我伸长颈项看老爷子的铁盒子.⑦“白色粉末！”白叟眼睛笑成一条缝,一边说,一边往外倒.“这到底是什么？”我们急着问.“滑石粉！”白叟抖了个大“包袱”.我们全都大笑起来.噢！本来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面,按例撒上这种粉末来吸干印油.⑧“嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问.⑨“今天凌晨看报，美国那儿不是发明有人往邮件里投放一种白色粉末一一炭疽嘛……”⑩智者的滑稽之所以意味隽永而各具特点,除了源于他们博大的学识之外,还因为他们既丰硕又坎坷弯曲的生涯经历,是常识和生涯培养了他们擅长滑稽的心.6．联合语境,从人物描述的角度说说加点词的表达后果.（6分）⑴走近一看，她食指和中指在不停地绕动.⑵一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽！”海子爷与老雪狼郭雪波①漠北•苦寒之地，有一大泽,老百姓管它叫天海子•天海子西畔一隅，扎着一座地窖子,里边住着海子爷.②可以这么说，天海子周边百里就剩海子爷这么一位两条腿的活物了•当初大迁移，儿孙们跪着求他,一块儿走了吧.海子爷晃脑壳说,不.儿子说,这儿已没法活人了.海子爷说,我有法活,开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树便条.儿子没辙,留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了.可没有熬到过年,一场沙尘暴就把他的房子卷翻了,老夫便挨着天海子挖了一个地窖子洞居起来,就如一只老狼死守着这片被弃的地盘.③天海子边崖下有一窟窿，洞口上遮着沙蓬子•海子爷天天那经由都要吹吹口哨•那丛沙蓬子下便有了动静,如有若无的两点绿光十分微弱地在那边明灭.海子爷的嘴角呈现出微笑,心说：老店员,还在世,在世就好.④如往常一般，海子爷到天海子冰面,就往冰窟的深水放鱼钩鱼线.等着鱼儿咬钩.今天的头条鱼，半个时辰之后才上钩•海子爷从钩上取下那条鱼往身侧土筐里扔,习惯地回头望了望,想到不远处蹲着的老雪狼，兀自笑了•每当扔头条鱼时,他都邑如许.⑤那是三年前的事•当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了•那老狼一瘸一瘸的,跑起路来歪歪扭扭,海子爷很快就追上了•他惊愕了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家仇人"一一当年被人们围剿后逃走的那只母狼•海子爷还清楚地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边,公狼为破坏它而掉落进天海子的那一霎时，它惨烈的嚎叫.想到这，海子爷盯视少焉，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去•海子爷一向目送着它回到天海子边沙崖下的谁人窟窿，他终于信任了母狼一向守着天海子的传奇.⑥想到这些，海子爷便心生感慨.在冰天雪地的海子边，也只有他偏不肯逃离这片故土，还守在这里了.这些年，他们仿佛就成了一对彼此熟习的伴儿守在这片荒野.⑦海子爷天天钓完鱼，路过老雪狼的岩洞，总要从筐里拣出一条鱼,扔曩昔•老雪狼待他走远,便从那丛沙蓬子后走出来，找到那条鱼，冲着海子爷的背影呜呜嚎两声，便转回穴内•今天也不破例.⑧当日夜里，北风刮得紧•天海子边传来老雪狼的哀嚎•一早醒来，想到老雪狼昨夜的哀嚎，他宁神不下要去看看•到了洞口,海子爷依旧吹起口哨，似有似无的绿点过了很久才消先他松下心来.⑨他下到天海子的冰面,凿了两个冰窟把鱼线放下去•可等了半天鱼就是不咬钩，海子爷冻得坐不住了,设备收线回家.忽然，鱼线哧溜溜往水里窜，海子爷大喊一声“好大的鱼！”他舍命拽住线不松手.大鱼舍命地往水下逃跑•他猛地一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里.海子爷从水下挣扎着冒出头，攀住冰窟边沿，攀爬，滑落，他的四肢开端变得僵直•麻痹，海子爷有些无望了•忽然，他的衣袖被什么紧紧地拽住了，昂首一看，竟是那只老雪狼•此时，老雪狼一双昏花隐约的老眼冒出很强的绿光,低着头，弓着腰身，撅着屁股,舍命拽拉逐渐下沉的海子爷.⑩“感谢你，老店员！"海子爷冻紫的嘴巴张了张.1L唿儿一一唿儿•老雪狼的喉咙里滚动有声，显然催促着海子爷抓紧用劲爬.可他麻痹的四肢已经不太听使唤•老雪狼末路怒起来•呜呜低吼着，呼啸着，又拉又拽•老雪狼不走，也不松口,只一个姿态,低着头,弓着腰身，撅着屁股,舍命拽拉逐渐下沉的海子爷•慢慢地，它的身材变得柔软，它的尖嘴自咬上海子爷的袖子就没有松开过•姿态也没有转变过•逐渐地，它的身躯连着海子爷一路被冻硬冻僵,纹丝不动了.12海子爷和老雪狼就成为一对连体的活标本，仿佛是一对冰雕矗立在天海子空旷的冰面上,成为天海子的一部分，守护着这片天和地.10.文章画线处两次描述老雪狼救海子爷这一细节请联合全文扼要剖析其表达后果.（4分）鹦鹉救火有鹦鹉飞集①他山，山中禽兽辄②相珍贵③，鹦鹉自念（）：虽（）乐不可久（）也，便去（）•后数日,山中大火.鹦鹉遥（）见,便入水濡羽④，飞而洒之.天神言（）：“汝虽有志,意何足（）云也？"对曰："虽知不能撚尝（）侨居⑤是（）山，禽兽善行⑥，皆（）为（）兄弟，不忍见耳！"天神嘉感⑦，即（）为灭火.选自刘义庆《宣验记》注释：①集：栖息•②辄：老是•③相珍贵：尊敬它•相：指代鹦鹉•濡羽：沾湿羽毛•意何足云：力气眇乎小哉侨居：借居，寄住•⑥善行：行动仁慈•⑦嘉感：赞赏并受激动.。
记叙文写作之人物描写-PPT课件精选全文
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7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江
河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
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8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。
悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。
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17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理
习惯，一种生活方式！
记叙文写作之人物描写
当你拿起笔来，当台灯的灯光照亮了雪白 的稿纸，当稿纸上的每一个空格都忠顺地、无 瑕地、热切地期待着你赋予它们以色彩和声音 、以灵魂和生命的时候，你……想到了什么呢
？
——王蒙
走近记叙文
记叙文： 把生活中的人、事、景、物等具
体现象叙述和描写出来的文章就叫记 叙文。
它具体、生动、形象地反映生活， 告诉人们人、事、景、物的本来面貌 和情态。
忧伤。
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15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
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16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟
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17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。
记叙文初中作文人物描写PPT-(共18张PPT)精选全文
一些同学的作文两三百个字就结束，总被老师评为“泛泛而叙，空洞笼统” 的原因是：他们的作文缺少：
人物描写
记叙文写作一定要有
人物描写
这样才可以把文章写得生动形象，把人物写得立体饱满！
精彩片段回顾
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了……我当然得到完全的胜利，于是傲然走出……
一连串的细致动作
阅读课本107页《风筝》
阅读课本113-114页《羚羊木雕》 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 …… “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。“不！”我哭着喊了起来。
妈妈
我
突然问我
小声地说
目光紧紧地盯着我
1、抓住人物的动作，进行动作分解。 准备、助跑、起跳、翻越、落地、夺冠 2、展开联想和想象：当时的李杰会有什么样的神态或者语言？
记叙是一次坐着火车的旅行，而描写则是旅途中一个又一个景点的停留。如果我们只是坐在车厢里浮光掠影，那将错过沿途许多美丽的风景。
李杰站在起跑线上，沉着镇定。他习惯地压压左腿，再压压右腿。做完准备活动后，朝我们笑了笑，似乎在告诉同学们，他一定不会辜负大家的期望。哨声响起，他双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场屏住了呼吸，注视着这瞬间的精神表演。离横杆越来越近，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部和肩部已经越过了横杆。再一挺腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！他突破了校纪录！四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……
十分严厉
声音有些发抖
坚定地说
哭着喊了出来
05记叙文：人物描写(师)
记叙文：人物描写【知识解说】1.肖像描写：肖像描写是对人物的外貌特征（主要是脸部）进行描写，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
2.心理描写：心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
3.语言描写：“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
4.动作描写：人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
概括来说，人物描写的作用，一是表现具体语境中人物的心理情感，二是表现人物的性格品质。
从描写的角度看，除直接对写作对象进行描写（正面描写）外，还可进行侧面描写，即不直接描写对象本身，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
基本作用是烘托，使描写对象更加鲜明突出。
【例题精讲】（18一模·奉贤区）十一岁的硬汉葛闪①我们培训的地方，位于大鸭山的腹地里。
山左面，是当地唯一一所小学，叫白马小学。
山右面，是风景最为纯粹的藏民部落，也有一个好听的名字：月牙湾。
②初遇巴瓦，是在夕日西坠的暮色里。
彼时，他背着书包正从半山腰往山顶攀爬。
见了我们的装束不是本地人，他亦饶有兴趣地和我们攀谈起来。
巴瓦的见识颇多，藏族的风土人情、地貌特产等，他都如数家珍。
巧的是，巴瓦家正在月牙湾。
③为了感谢他的热情，我们便将随身带的零食给了他一点。