最新部编版小学语文五年级下册第八单元《口语交际》教案设计
口语交际指导方案 “我们都来讲笑话”教案设计 教材分析 本次口语交际的话题是“我们都来讲笑话”。学生都喜欢听笑话、讲笑话，笑话不仅能令人愉悦，还能启迪思维，增长知识。本节课的教学需要在课前准备内容健康、积极向上的笑话，熟记内容，提前练习，课上交流展示、评价，与大家分享快乐。在交际中克服口头禅、重复等不良的口语习惯。通过本次口语交际，让学生感受幽默带来的语言魅力，增强学生注重平时积累的意识，关注“说”与“听”的双重训练，提升交际能力。 教学目标 1.能用普通话大方地讲笑话故事，克服口头禅、重复等不良的口语习惯。(重点) 2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。 3.能用心倾听，做一个好听众。 课前准备 教师准备：制作课件，准备精彩的幽默故事。 学生准备：搜集笑话，自己练习讲一讲。 课时安排 1课时。 教学过程 一、笑话激趣，引入新课 师：老师这里有一段经典相声——“逗你玩”，讲的是一个小笑话，咱们一起来欣赏，开心开心。 (师生共同欣赏) 师：有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”。今天我们就来讲讲笑话。 设计意图：通过欣赏相声，抛砖引玉，引领学生进入课堂学习。 二、交待内容，明确技巧 师：大家在课前已经搜集了一些内容健康、积极向上的笑话，是不是？讲笑 话要注意什么呢？ (生交流) 生1：要熟记笑话的内容。 生2：尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 生3：要沉住气，自己不要笑场。 生4：克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 设计意图：探究讲笑话的技巧，做到有的放矢，提高讲笑话的质量，提高语言表达能力。 三、组内交流，提升练习 师：了解了这些方法，我们的目标就明确了，那就抓紧练习吧。 (生把自己准备的笑话讲给小组成员听。) 师：大家都仔细倾听了同学们讲的笑话，那你觉得哪位同学的笑话讲得最有趣，为什么？ (生评价，师引导先点出优点，再指出需要改进的地方。) 师：那我们再来给每组评选出一位“笑话大王”。 (生分别评选出表现最好、效果最好的同学。) 设计意图：学生进行交流评价，先说优点，再提一个小小的建议，这样更易于他人接受，催人奋进。 四、全班交流，展示风采 师：下面就请每组选派代表到前边来，把你们小组的精彩笑话讲给全班同学听吧。 (各组代表上台讲幽默小故事，教师引导评价。) (集体评议，推选出小笑星，最佳听众。) 师：咱们还可以边说边演，体会快乐，分享快乐。 设计意图：给学生提供展示的机会，在展示中表现自我，提升自我，进行多元评价，调动学生参与交际的兴趣，使学生学会借鉴，弥补不足。让他们在欢笑声中感受到给别人快乐时自己也得到快乐的乐趣。 教学反思 口语交际课是实用性很强的课程，我在教学中不给学生造成心理负担，不去提及口语交际的专有名词，一切在自然状态下进行。结合本单元的学习，给学生充分的时间去准备，让他们有这方面的积累，免得交际课上无话可说。笑话欣赏，放松了学生的精神，直接进入学习。学生的发言积极大胆，相互“倾诉”，有很强的交流欲望，讲出了自己的笑话，又从同学那里听到了很多自己不知道的笑话，增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达能力。分组交际缩小了范围，让不敢交际的学生在小组内交际，得到了锻炼。最佳听众的评选，又让学生关注到“听”的重要性，实现“交际”的双向性。 9 古诗三首 教案设计 设计说明 本课中的三首古诗分别是边塞诗《从军行》、爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据课标理念，教学设计紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学设计中，注重古诗学习方法的指导，引导学生联系背景资料，想象画面理解古诗，抓住关键词语感受诗歌的意境，体会诗人表达的情感。通过对三首古诗的学习，巩固学习古诗的方法，提高自学古诗的能力，从而激发学生学习古诗的兴趣。 课前准备 教师准备：制作相关课件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。 学生准备：1.收集诗人及古诗的相关资料。 2.收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、回顾方法，导入新课 1.导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？谁愿意和大家介绍一下。 2.学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解诗意，了解作者的相关资料等。 3.小结：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法来学习古诗。看看你是不是会有新的收获。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：学习古诗，高年级学生已经有一定的基础。在了解学情的同时，也是在唤醒学生的学习经验。同时，鼓励学生去发现更多的学习古诗的方法，激发学生的兴趣。 二、逐层引领，点拨方法 (一)初读古诗。 1.过渡：我们先来学习第一首古诗《从军行》。怎样理解“从军行”呢？(乐府曲名，内容多写边塞情况和将士的生活。) 2.小结：借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。 3.自由读古诗，要求读正确、读通顺。 4.指名朗读古诗。其他同学听听读得是否既正确又通顺。 5.教师示范读，学生注意倾听老师读时的停顿及感情基调。 (二)想象画面。 1.同桌互相说一说诗句的意思。 2.引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈，借助书中注释理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。 3.学生汇报，教师梳理诗中出现的景物。(青海、长云、雪山、玉门关) 4.介绍出现的地名(课件出示)： 唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。 5.小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，会帮助我们更深刻地理解古诗。 6.课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 指导学生再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈一谈自己的感受。 引导学生将想象画面与理解古诗联系起来。 7.学生汇报，教师相机点拨。 预设： 一个“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌做了有力铺垫。这两句诗，点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战争气氛，表现了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。 8.课件出示图片，指导朗读。(指名读，齐读) (三)感悟诗情 1.环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的呢？从哪里看出来的？ 2.依据学生回答，课件出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 3.指导学生理解这两句诗的意思。(黄沙早已磨穿了身经百战的将士的坚硬铠甲，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。) 4.指导朗读，引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。 教师要通过语言的渲染和情境的创设，让学生身临其境般体会战士的豪情。 5.引读：将士们面对困难，非但没有消磨报国壮志，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚强。身经百战的将士豪壮的誓言是—— 生：不破楼兰终不还； 师：为了让百姓不再遭受战争的伤痛，我们发誓—— 生：不破楼兰终不还； 师：为了祖国的威严，我们发誓—— 生：不破楼兰终不还。 (四)揣摩写法。 1.《从军行》中第一、二句的写景对表现边关将士的形象有什么作用？(典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。在理解古诗时，我们注意环境描写中包含的情感。) 2.配乐朗读，背诵。 (五)小结方法。 1.这节课我们运用了哪些方法来学习《从军行》？大家一起来回顾一下。 2.学生汇报，教师梳理。 3.小结：在学习古诗时，我们可以联系历史背景来理解，关注环境描写，抓住关键词语想象画面，从而更深入地理解古诗包含的情感。 设计意图：此环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的意境，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。小结学习古诗的方法，为下一环节的迁移运用做准备。 三、迁移运用，自主品悟 1.过渡：在《从军行》中，我们体会到了将士们保家卫国的决心，掌握了理解古诗的方法。那么《闻官军收河南河北》这首古诗，我们就可以运用刚才的方法自主学习了。 2.课件出示学习提示： (1)读——把古诗读正确、流利，注意停顿。 (2)译——借助注释，用自己的话说一说诗句的意思。 (3)想象——边读边想象诗人当时的“狂态”。 (4)悟情——仔细品读诗句，体会诗人表达的情感。 3.小组合作，依照学习提示展开学习。 4.展示古诗朗读、理解情况。 (1)小组派代表读，比一比哪个小组的代表读得更正确、更流利。 (2)读后评议，生生评议，教师评价。 (3)教师依据学生的朗读情况相机指导，强调“蓟、涕、裳、襄”这几个字在本诗中的读音，学写生字“涕、巫”。 (4)小组合作说一说诗句的意思。 ①依据学生的理解，相机点拨以下词语的意思。 剑外：指作者所在的蜀地。 却看：回头看。 妻子：妻子和孩子。 青春：指春天。 ②指名说一说诗句的意思，互相补充。 5.想象画面，感悟诗人的情感。
【最新部编版】五年级下语文《口语交际：走进他们的童年岁月》ppt完美版
【最新部 编版】 五年级 下语文 《口语 交际： 走进他 们的童 年岁月 》ppt完 美版
第三节
交际表演
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交际内容
交际指导
交际表演
课堂小结
板书设计
交际内容 ——走进他们的童年岁月
先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、 父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
售货员称好糖，用报纸包好（ 那时候没塑料袋）系上绳子。他俩提着往 家赶，又在那儿滚着铁环回家。突然，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路走 ，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。
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交际内容
交际指导
交际表演
课堂小结
交际指导
总结发言的时候应该怎么做呢？
板书设计
1.讲故事的时候声音要大，吐字 清楚，让大家听清表述内容，要 注意语速不要太快。 2.思路要明确，语言要准确，不 啰嗦，要突出重点。
部编版小学五年级语文下册第八单元口语交际《我们都来讲笑话》说话范例汇编
部编版小学五年级语文下册第八单元口语交际《我们都来讲笑话》说话范例汇编富翁和乞丐各位同学大家好：今天，给大家将一个笑话：百万富翁开着豪华的加长“林肯”轿车经过一个村落时，看见路旁有两个乞丐正在拔草吃，百万富翁随即停下车。
“你们为什么吃草？”“我们实在是没有钱……”一个乞丐答道。
“真是的，上车吧，到我家去。
”“我家里还有老婆和两个孩子……”一个乞丐嘟囔道。
“把他们叫来！”富翁指了指另一个乞丐。
“还有你，把你的家属也叫来。
”“我家人口可多，除了老婆外，还有五个孩子。
”另一个乞丐说道。
“没关系，都叫来，快去！”就这样，两个乞丐和他们的家属都上了车，好在是加长车。
行驶途中，一个乞丐的老婆感激的说道：“老板，您人真好，连我们这样贫穷的人您都能请到家。
”百万富翁答道：“没什么，我刚刚从国外回来，家宅一直没人照看，院子里的草坪可能有一米多高了，你们可以吃个够！”故事讲完了，如果你觉得我讲得好笑，请你举起手中的笑脸。
谢谢大家！浇庄稼五年级的时候老师让写一篇关于父母的具有真情实感的作文，明明想了半天终于编了一篇关于妈妈冒雨去浇庄稼的事情，编得自己都要感动了，可还是没及格。
老师评价说:“下这么大雨还用浇地啊！”狮子与乌龟狮子与乌龟准备打架，打架前乌龟对狮子说：“打架前，麻烦把你的头发扎起来！”狮子又对乌龟说：“那你也要把你的包先放下。
”他是谁我也来给大家讲一个笑话。
“你爸爸和你妈妈生了个儿子，他既不是你哥哥又不是你弟弟，他是谁？”同学出了个脑筋急转弯，洋洋想了半天也没想出答案。
放学回家后，洋洋见到爷爷，就问道：“爷爷，我给你出个脑筋急转弯，你爸爸和你妈妈生了个儿子，他既不是你哥哥又不是你弟弟，他是谁？”“这还不简单，是我呀！”爷爷答道。
洋洋听了恍然大悟，高高兴兴地玩去了。
第二天上学，洋洋找到那个同学自豪地说道：“昨天的脑筋急转弯我终于想到答案了。
我爸爸和我妈妈生了个儿子，他既不是我哥哥又不是我弟弟，他是我爷爷呀！。
2020新教材部编本五年级语文下册口语交际二 教案设计(含教学反思)
怎么表演课本剧1.掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、动作等。
2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。
一、激情导入。
同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著。
这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。
如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。
今天我们就来演一演这些故事。
二、集思广益,探究演法。
1.学生分组讨论选定故事。
2.准备剧本。
(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。
(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。
(3)根据对话和语境,加上合适的表情和动作。
(4)准备简单的服装、道具。
(5)确定上场、下场的语言、动作、表情。
(6)学生自由分配角色,各角色说记台词,商量要怎么演。
如:改写《草船借箭》第一部分故事。
时间:白天地点:周瑜帐中人物:周瑜、诸葛亮道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。
我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。
周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。
但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。
不知这十万支箭何时用?周瑜:(试探)十天造得好吗?诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。
周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。
诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
(大笔一挥,立下军令状)周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。
部编版五年级下册语文7-8单元教案设计
部编版五年级下册语文7-8单元教案设计第七单元教材分析一、单元内容总述1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。
这是本单元的语文素养。
让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。
引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
3.理解古诗《乡村四月》，理解并背诵积累古诗。
1.认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。
2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
了解威尼斯独特的风情。
3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。
每个地方都有自己特有的标志。
法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。
最新部编版语文五年级下册全册教案设计
部编版语文五年级下册全册教案设计第一单元教学设计一、单元学习主题：深刻的童年记忆二、单元教材分析“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。
教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的乐趣；《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念；《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情；《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。
课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。
习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。
“课文”“口语交际”“习作”是按照读“别人”的童年---了解“亲人或邻居”的童年----写“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。
语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达的思想感情），旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比写句子”；“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。
“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”；五上第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思想感情”的逐步落实。
我们设计了“自主学习单”，以此引导学生通过自学进一步落实本单元语文要素和单元目标。
三、单元学习者分析通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法的进一步实践和运用。
最新部编人教版小学语文五年级上册第八单元教案教学设计(含单元单元教学分析和教学反思)
第八单元教材分析一、单元教学内容分析本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。
主要由《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。
目的是通过介绍读书的方法，激发学生读书的兴趣。
口语交际是以“我最喜欢的人物形象”为内容。
重点是能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物。
能积极参与口语交际，并能认真倾听，迅速抓住说话的重点。
习作会写题为“推荐一本书”的文章。
重点要把推荐的理由写清楚，通过习作使学生明白读书有益的道理。
语文园地学会找课外读物的方法，学会把比喻的修辞方法用到句子中，学习书写，规范自己的字体，增加积累，扩大积累。
二、单元教学重难点1.通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。
这三篇文章都明确了作者在读书中悟出的道理。
如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；《忆读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。
2.学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。
三、单元课时安排25 古人谈读书………………………………………………2课时26 忆读书……………………………………………………2课时27 我的“长生果”…………………………………………2课时口语交际：我最喜欢的人物形象……………………………2课时习作：推荐一本书……………………………………………2课时语文园地八……………………………………………………2课时25古人谈读书教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
部编版五年级语文下册第八单元口语交际《我们都来讲笑话》笑话精选
部编版五年级语文下册第八单元口语交际《我们都来讲笑话》笑话精选老师：你怎么每天不洗脸？吃的早餐渣还在脸上了。
小学生：老师，那你猜猜我吃的是什么。
老师：果酱面包。
小学生：老师，你猜错了。
那是昨天吃的。
一天上语文课老师叫用“的，地，得”三个字造句结果班上的一个同学自告奋勇的起来说了“妈妈说我们家的地得拖了！语文课上，老师讲完“缘木求鱼”这个成语后，请同学再想一个意思相近的成语。
一男生答：“杀鸡取卵。
”老师纠正：“错了，缘木求鱼指的是方向、方法不对而达不到目的。
”男子坦然答道：“老师，我杀的是公鸡！”老师：你来说说你的理想是什么吗？小学生：吃得好，穿得好。
老师：你的理想能不能更高些？小学生：吃得更好，穿得更好。
老师：作业为什么没做呢？我同学：今天天太冷，我爸用我的作业生火取暖了。
考完期末考试后，老师在班上批评我考得不好。
他说：“××同学，你怎么考了这么点儿分，全班一平均，你严重拖了咱班的后腿。
”我听后很是不解，就举起手问：“老师，咱班又不是猪，还分前后腿？”儿子十岁，上小学三年级。
某日做家庭作业，需用“一会儿。
一会儿”造句。
他造了个句子是：我上课的时候一会儿唱歌，一会儿跳舞。
我看到后就问：小孩子不要撒谎，你又没上艺术班，怎么上课又唱歌、又跳舞啊，是什么就是什么，要事实求是！儿子想了想，又造了个句子：我上课的时候一会儿打磕睡，一会儿玩玩具。
造完后对我说：这回我可没撒谎！生物课老师讲到耳朵的结构，开始提问耳朵由哪几部分组成？小学生们踊跃回答：耳膜、耳鼓…突然课堂上冒出一句：还有耳屎。
上自习的时候，教室里很安静，英语老师在上面改作业。
下面一个同学放了一个屁，英语老师把头抬起来：“谁要是再说话就滚出去！”语文老师在发考卷，大家看到各自的成绩后，小刘跟同桌的小明说：“我考了零分！”小明：“我也是……”小刘：“那，这样老师会不会以为我们作弊啊？”。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计(优质课教案)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计活动意图说明：播放小学生课本剧表演的视频片段，引导学生交流。
通过任务驱动，创设真实的交际情境，激发学生的学习兴趣。
环节二：了解讨论内容，明确讨论标准。
（指向目标1）1.学生仔细朗读第二部分的内容，说说具体要讨论哪些内容？学生明确本次口语交际要讨论“选课文”“分角色”“怎么演”等方面的内容。
2．学生自由交流说说什么样的课文适合表演课本剧，角色应该怎样分配，要表演好课本剧需要哪些准备。
3．通过教师的提供的选项或是条件，明确应该如何选课文，如何分角色，如何表演。
1.引导学生仔细阅读教材第二部分内容。
2．教师让学生自由交流。
3.教师引导学生明确讨论的重点。
举例说明讨论的重点，关于“选课文”，关于“分角色”，关于“怎么演”。
4.同学们挑选的篇目各不相同，要是表演课本剧，大家意见不同可不行啊！这可怎么办呢？这时，就需要大家在一起商量讨论。
学生能了解讨论的内容，以及如何选课文，如何分角色，如何表演活动意图说明：通过自由交流学生能了解讨论的内容，明确讨论的标准，即课文要选情节更跌宕、人物对话更丰富，更容易表演的文章。
分配角色时要根据形象贴近、性格相似、或是根据“演员”的表演能力来决定。
表演时要设计合适的台词、表情、动作。
环节三：师生合作演练，明确讨论要求。
（指向目标1、2）1．学生找出主持人的要求：引导每位组员发表意见，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的共同决定。
组员的要求：清楚表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重协商的结果。
2.根据评分细则，对老师和同学的小组讨论进行评星。
1.一次成功的讨论需要主持人和小组成员的共同努力。
请同学们读语文书35页，请阅读要求，讨论时对主持人和组员分别有什么要求？2.我想当回主持人，邀请三位同学和我一起讨论如何“选课文”，其他同学认真观察我的做法和小组成员的表现，根据评分表为我们评星。
3.选取同学的评分表，引导学生正确评价。
部编版小学五年级语文下册第八单元口语交际《我们都来讲笑话》说话范例汇编
部编版小学五年级语文下册第八单元
口语交际《我们都来讲笑话》说话范例汇编
杨布打狗
各位同学
大家好：
今天，给大家将一个笑话：
杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去了。
天上下起了雨，杨布便脱下了白衣，换了黑色的衣服回家。
他家的狗没认出来是杨布，就迎上前冲他叫。
杨布十分生气，正准备打狗。
在这时，杨朱说：“你不要打狗，如果换做是你，你也会是像它这样做的。
假如刚才你的狗离开前是白色的而回来变成黑色的，你怎么能不感到奇怪呢？”
故事讲完了，如果你觉得我讲得好笑，请你举起手中的笑脸。
谢谢大家
养猪
今天我们要组织一次笑话大会，全班同学一起乐一乐。
同学们可以把自己知道的笑话同大家分享，看谁讲的笑话最好笑。
小蓝：我先来给大家讲一个笑话吧。
明明今年4岁了，有一次妈妈开玩笑地问他：“我们家今年
准备养头猪，但是需要安排工作，要选一个人每天给猪喂好吃的，一个人每天给猪打扫房间，一个人每天给猪洗澡，还要选择一个人每天陪猪玩，请问你要选什么角色呀？”明明毫不犹豫地答道：“我选择当猪！
这活挺难
各位同学
大家好：
今天，给大家将一个笑话：
某人在牛奶场找到一份工作，第一天上班，老板给他一只桶和一条凳让他去牛奶棚挤奶，他快乐地领命而去。
下班的时候，老板见他被溅了满身的牛奶，而且那条凳子腿也断了，就问他：“怎么样，这活挺难吗？”他哭丧着脸答道：“挤奶倒不难，难
的是让牛坐到凳子上去。
”
故事讲完了，如果你觉得我讲得好笑，请你举起手中的笑脸。
小学语文《口语交际：我是小小讲解员》第一课时说课稿(附板书)课件PPT
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《口语交际：我是小小讲解员》第 一课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册《 口语交际：我是小小讲解员》第一课时。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、 说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
教学重点：能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。 教学难点：能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
五、说教学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双 方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲 授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱 的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的 方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生 掌握说的技巧，増强说的自信。
环节三、搜集资料，拟订提纲 1.围绕讲解内容搜集资料。 师提问引导：根据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资料？ 你准备通过哪些途径来搜集？ 出示课件4: （1）小组交流 （2）全班交流，教师相机点拨。 预设1：我需要搜集河北省博物馆各个展馆以及藏品的资料，我准备先通过博物馆的公众号进行了解，然后再去一趟博物馆看看我要讲解的展馆和藏品 ，也再听一听专业讲解员的讲解。网络检索、查阅书籍，了解到了特色藏品的具体情况 预设2：我需要搜集有关学校的发展历程，学校几个有特色的区域的相关文化还有特色活动方面的相关资料，我需要到学校的公众号、校园网去搜集相 关资料，还要找学校的领导和老师去进一步了解。 师总结点拨：我们在搜集资料的时候要根据讲解的对象选择合适的途径进行资料的搜集，要根据讲解的内容有针对性的搜集相关资料，有条件的还可以进 行实地考察。