统编版五年级语文下册第二单元习作：写读后感 (共21张)课件
部编版五年级语文下册第二单元写读后感作文范文(附点评)
部编版五年级语文下册
第二单元写读后感作文范文（附点评）
一、开头：明确你读的是什么书，或什么文章。
1、环境开头：夜静极了，柔和的灯光洒满了我的书房，此时此刻我正捧着《鲁滨逊漂流记》这本书，它让我浮想联翩。
2、名言开头：我要扼住命运的咽喉，它别想使我屈服。读完《贝多芬传》这本书，这句话久久在我心头徘徊，它让我热血沸腾。
3、用文章精彩点开头：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点测绘。”读完《詹天佑》这篇课文，这幅画面就总在我眼前闪现。
4、文章中心开头：可怜天天父母心，读了《狼王梦》本书，我真正理解了这句话。
二、概括文章主要内容。
三、对人物或某事件评价+联想（可联想自己或他人的现实生活，也可联想读过的故事）
四、总结全文，点明中心。下边是我的讲解视频，讲解比较详细，欢迎观看。
五、例文：
友谊最珍贵——读《夏洛的网》有感
寒假里，我看了许多书，其中令我记忆最深的是美国作家E·B·怀特写的《夏洛的网》。
这本书主要讲了这样一个故事：蜘蛛夏洛与小猪威尔伯是最好的朋友，夏洛为了避免威尔伯被宰杀做成火腿命运，用蛛丝在猪栏上方织出了被人视为奇迹的文字，这使人们认为威尔伯是一头神奇的猪，因而威尔伯的名声响彻四方，威尔伯幸运地活了下来，但夏洛的生命却走到了尽头。 夏洛真伟大啊！为了好朋友，倾尽自己的所有，用自己宝贵的生命去挽救朋友的生命，由此，我领悟到：想要拥有真正的友谊，就必须用心交往，以诚相待，将心比心。既然与别人做朋友，就得尽到做朋友的责任。当朋友有困难时，应该尽己所能地帮助他；当朋友有成就时，应该真心祝福，与之同乐。
《夏洛的网》这本书写的是动物之间的友谊，如果发生在人类身上，又会怎样呢？会有人为拯救自己的好朋友而牺牲自己的生命吗？我曾听说过这样一个故事：一所孤儿院遭到炮弹的狂轰滥炸后伤亡惨重，有个小女孩的生命危在旦夕，她急需输血抢救，但在众多的孩子中，只有一个小男孩愿意输血给她。之后他对医生说：“我还以为我会死掉呢。”医生惊奇地问他为什么觉得会失去生命还去给别人献血时，小男孩说了一句简单而又感动所有人的话——“因为她是我的朋友”，这句话也深深的触动了我，多么真挚的友情啊！真正的友谊，是会为了挽救朋友而不惜牺牲自己的一切，甚至是生命.
部编版语文五年级下册 第二单元《习作：写读后感》教案
部编版语文五年级下册第二单元
习作《写读后感》教学设计
一、文本解读
《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。教材分为三个部分。第一部分，明确了什么是谈后感。结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析
在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标
1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点
1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。 五、设计理念
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
五年级《西游记》读后感450字（精选88篇）
五年级《西游记》读后感450字（精选88篇）
细细品味一本名著后，你有什么体会呢？是时候静下心来好好写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家整理的五年级下册语文第二单元作文《西游记》》读后感450字字（精选88篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《西游记》读后感 篇1
《西游记》这部家喻户晓的经典之作，我觉得最为之震撼的，是文中那些个曲折离奇的情节，更有那暗藏著的，人们可望不可及的理想，以及追求美好生活的愿望。
每每读《西游记》，会情不自禁地忆起那些精彩的故事，三打白骨精，孙悟空大闹天宫，唐僧情陷女儿国?更有甚者，看书的同时，脑海里总跳出六小龄童版的电视剧，深入人心的。不管是那个古灵精怪的孙悟空，还是一身正气的唐僧，或是憨厚老实的沙僧，又或者那个爱自作聪明，搞怪的猪八戒，对于咱们七零后的人来说，它给予我们太多的乐趣。如此美好、纯真的童年记忆，想来不是什么东西能轻易取代的。
“我是从哪里来的”，不由得记起小时候，懵懂的我们常爱问妈妈这类白痴的问题。想来有此种经历的人不少，而且得到的答案也相差无几，妈妈们总是摸摸咱们的头，笑脸盈盈，满脸的爱意，“是从石头缝里蹦出来的”，哈，如此，我就是孙悟空。得到满意的答案，蹦跳著继续玩闹起来。现今想想，自打咱们出生，小孩的皮性，任性，真是令妈妈们操粹了心，不就是一个活脱脱的孙悟空吗。无怪乎，总是听人说，父母对孩子有操不完的心。如今，我已为人母，儿子爱玩爱闹的天性，对此自然是更加的感同身受。
不管是过去不知天高地厚的年纪，抑或此时的我，在《西游记》里，给我印象最深的，始终是孙悟空。如果说，小时候佩服的只是他的武功盖世，无所不能。那么此时的我，更敬佩他的知恩图报，宽宏大量。俗话说，滴水之恩，当涌泉相报。我想，孙悟空用他的所作所为予以最好的诠释。五百年前，孙悟空大闹天空，被如来佛压在了五行山。唐僧途经，信手撕去了符咒，让它重获自由。就这份恩情，孙悟空竟用自己的一生来回报。大家都知道，西天取经的路上，惊险重重，妖魔丛生，如果没有孙悟空的火眼金睛，没有孙悟空的从旁相陪，任凭唐僧是如何的执著，怎样的努力，也是取不回来真经的。在护送唐僧西天取经的途中，孙悟空斩妖除魔，明察秋毫。为了唐僧，孙悟空抛却荣华，放弃享受，更不惜舍命相救，这是多么高尚的品格。对于人情冷漠的当今社会，更加的难能可贵。
部编版小学语文五年级下册第2单元语文要素解读
部编版五下第二单元教学思考
一、单元概述
本单元的人文主题是“走近中国古典名著”，本单元的文章相比较以前所学的课文有区别，皆选自名著，但呈现方式不同，学生理解起来困难程度不同。《草船借箭》根据原文改写而成，文本通俗易懂，学生读起来较为容易；另外三篇均选自原著，基本忠于原著的古白话文，略有删改，学生读起来有些困难。
在本单元导语页，明确指出，一项为语文要素：“初步学习阅读古典名著的方法”。关于这一语文要素的要求，教学参考书中指出：“旨在引导学生根据古典小说的特点，习得简单的阅读方法，初步学会读原著，激发阅读兴趣。”另一项是习作训练要素：“学习写读后感”。
这两个要素，看似是没有关系，“学习写读后感”属于应用文训练，但是如果认真思考，就会发现二者之间的联系。一个是输入——读名著，学阅读的方法；一个是输出——写读后感，将阅读感受表达出来。二者相辅相成，在学生的学习与成长过程中缺一不可。
二、关于“初步学习阅读古典名著的方法”的解读
（一）“初步学习阅读古典名著的方法”的理解：
“初步”，也就是刚刚开始的阶段，也就是说学生在这之前没有从真正意义上学习阅读过古典名著的方法；
“学习”而不是应用，也就是在这个学习阅读过程中，习得简单的阅读古典名著的方法；
“阅读古典名著的方法”，首先要了解一下什么是古典名著：中国古典文学名著有诗歌、散文、小说以及词、赋、曲等多种表现形式，在各种文体中，又有多种多样的艺术表现手法，从而使中国古典文学呈现出多姿多彩、壮丽辉煌的图景。而本单元古典名著则专指四大古典名著。
李红梅教授在《教育科学研究》中《国家统编小学语文教科书的特色与学习适用性分析》一文中，提到阅读名著的好处：“阅读古典名著能促进学生对客观世界的理解，使学生受到历史文化熏陶，完善知识结构，从而提升语文综合能力 。”为了能够达成这样的目的，学生要学习怎样的阅读方法呢？这也是本单元的教学重点。
（二）与“初步学习阅读古典名著的方法”的联系：
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(教案+反思)
1 部编版五年级语文下册《习作 写读后感》
［教学目标］
1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学重难点］
能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学课时]1课时
教学过程
一、谈话导入
1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）
2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。（板书课题，解释什么是读后感？）
二、读习作提示，明确习作要求
1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2.交流：
（1）要求
要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
（2）题目
可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
（3）重点
本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
2 三、习作指导
1.紧扣原文,抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.练习实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
四、学生选材，互说
部编版语文五年级下册习作写读后感反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感反思（精品3篇）
【部编版语文五年级下册习作写读后感反思第1篇】
教学反思
通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写作过程中也能联系自己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训练，鼓励他们写出有创意的文章。
【部编版语文五年级下册习作写读后感反思第2篇】
《学写读后感》是人教版语文第九册习作七的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。怎样贯彻落实这一要求，使学生在习作中能把握重点、突破难点呢经过好几次的教学研磨，在很多方面都有了自己的体会：
一、破解“复述内容式”读后感的形象密码
在教学中，我发现，对于“为什么不能大段大段复述故事内容”很多同学表示疑惑。我一直在琢磨这个问题，怎样解释就能让学生真正明白呢，于是我从两个方面作更多尝试。我问同学：“你大段复述故事内容意义何在？”学生大都回答：“最精彩的故事我想与同学们分享呀。”这一回答言之有理，可我立刻找到了反驳的理由：“最精彩的故事内容如果读者要看的话，你认为是看你写的呢还是去找原文（原著）读呢？”学生思考后明白了，如果要读的话，自然不如找来原文原著读好。
为了让学生弄清读后感的重点在于写“感＂，把自己的真实感受写下来，上课的时候，我灵光一现，用了这样一句来归纳：“读后感不是读后抄。如果大段大段地复述故事内容的话，那就成了‘读后抄’。”如此形象的比喻，很快让学生谨记在心，有了初步的体验。大部分同学都注意到了在自己的读后感中，用三言两语高度概括文章内容，集中精力写好自己的'感受。问题是，还是有一部分同学写着写着就又把故事内容写下来了。于是，我作了一条硬性的规定：文章内容最多不能超过100字左右。这样一来，对学生的约束力就起了作用了。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
一. 教材分析
部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标
1. 能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2. 能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3. 通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2. 教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法
1. 引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2. 示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2. 学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2. 呈现（10分钟）
教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3. 操练（10分钟）
教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4. 巩固（10分钟）
语文五年级下册第二单元习作写读后感600字(精选范文7篇)
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语文五年级下册第二单元习作写读后感600字(精选范文7篇)
关于语文五年级下册第二单元习作写读后感，精选5篇五年级精选范文，字数为600字。大家好！我是一名五年级的学生小明。今天，我要给大家分享一篇关于友谊的习作。友谊是一种宝贵的情感，它让我们在成长的道路上不再孤独。我有一个非常好的朋友，他的名字叫小杰。
语文下册第二单元习作写读后感(精选范文)：1
大家好！我是一名五年级的学生小明。今天，我要给大家分享一篇关于友谊的习作。
友谊是一种宝贵的情感，它让我们在成长的道路上不再孤独。我有一个非常好的朋友，他的名字叫小杰。
小杰和我从小学一年级就是同班同学。刚开始的时候，我们并不是很熟悉，只是偶尔在一起玩玩。但是随着时间的推移，我们越来越了解彼此，成为了最好的朋友。
我们经常一起做作业、一起上学、一起放学。每天放学后，我们都会一起去图书馆看书。小杰是个很聪明的人，喜欢读各种各样的书。而我呢，虽然不是特别聪明，但我也很喜欢听小杰给我讲书中的故事。在小杰的帮助下，我的阅读能力和知识也得到了很大的提升。
除了学习，小杰还经常鼓励我参加各种活动。有一次，
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学校组织了一场足球比赛，我一开始并没有自信。但是小杰告诉我：“相信自己，你一定可以做得很好！”他的鼓励让我充满了勇气，最终我们的班级获得了冠军！这次比赛让我明白了友谊的力量，也让我们的友谊更加牢固。
除了在学校，我们还经常一起去公园玩耍。我们喜欢踢足球、骑自行车和放风筝。每次一起玩耍，我们都会笑得很开心。即使遇到了困难，我们也会互相支持和帮助。
我觉得友谊就像一盏明亮的灯，伴随着我们的成长。有了友谊，我们的生活才会更加有趣、更加充实。我很庆幸能有一个像小杰这样的朋友，他给了我很多的快乐和力量。
总结一下，友谊是我们生活中最重要的东西之一。它让我们在困难时有人可以倾诉，让我们在快乐时有人可以分享。希望每个人都能拥有真挚的友谊，一起走过美好的童年。谢谢大家！
第二单元 主题 走进中国古典名著(学历案)-五年级语文下册(统编版)
第 二 单元 课题 走进中国古典名著
课
标
要
求 【识字与写字】
有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
【阅读与鉴赏】
熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定
的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性
作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细
节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【表达与交流】
表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意
见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发
言。能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。
【梳理与探究】
分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发
展独立识字能力和写字能力。感受不同媒介的表达效果，学习跨媒
介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
单
元
目
标 1.认识 51 个生字，读准“呵、绰、喇 ”等多音字，会写 26 个生字，
掌握“妒忌、寻思 ”等词语。
2.学习通过猜读、跳读、借助资源等方法读懂课文题目与难理解的
词句，能按事情发展顺序说出故的主要内容，生动地讲述“武松打
虎 ”等精彩片段。
3.学习借助资料、结合影视剧、对比阅读等加深对小说中人物的理
解，并能对人物作出简单的评价。
3.能初步了解写读后感的基本方法;选择读过的一篇文章或一本书
写
读后感。
4.能主持“怎么表演课本剧 ”的讨论，并通过课本剧、读后感等再
创作的方式，分享阅读中国古典名著的成果，进一步产生阅读的兴
趣。
单
元
知
识
结
构
本单元以“走近中国古典名著 ”为主题， 由 4 篇课文、“ 口语 交际 ”“语文园地 ”和"快乐读书吧 ”组成。意在带领学生走近中国 古典森著，初步学习阅读名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 课文包括《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。《草船 借箭》讲述了周瑜陷害诸葛亮，让他在十天之内造十万支箭，而诸 葛亮巧设妙计，只用三天便向曹公“借 ”了十万支箭的故事;《景 阳冈》讲述了武松在景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事;《猴王出世》 讲述了仙石孕育的石猴与群猴玩耍时，因第一个跳进水帘洞，被群 猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》讲述的是宝玉、黛玉等在大观园 里放风筝的故事。这四篇课文分别选自中国古典名著《三国演义》 《水浒传》《西游泳》《红楼梦》。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思【第1篇】
教学反思
《写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。
一、杜绝“复述内容式”读后感。
分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。
二、杜绝“无感而发式”读后感。
通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思【第2篇】
教学反思
通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写作过程中也能联系自己的生活实际。今后仍需加强学生的思维训练，鼓励他们写出有创意的文章。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学反思【第3篇】
《写读后感》教学反思
1.由题目出发，提问:什么是读后感？找到定义。
2.寻找感想来源可以是哪些方面？（人物，情景，道理）
3.课前预习:对于一本书令你印象深刻的是什么？（需要不断发现不同学生感想优点）
——同一本书同一个人物可以找不同特点讨论感想。
——结合具体事例来谈人物特点
4.如何把感想写丰富？（课文第二自然段）
——你的发现？（详略得当，重点在感受！联系生活经验和阅读积累）
5.重点体会如何联系（列举两个例文，指向阅读积累和生活经验引用原文）
其中，还可以找同一本书对同一个人物特点的正反例子。比如:周瑜的妒忌之心，可以写反思自我行为，也可以写宽以待人。
6.可是还有些同学啊，交上来的作文有些问题的，找一找。