第6讲 三种循环结构
循环结构教案
1 1．1．3程序框图 （循环结构）
教学目标：
1．掌握算法的循环结构
2．如何把循环结构由数学语言描述转化为框图表达
3．通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。
教学重点：设计合理的计算变量、累加变量等
教学难点：循环结构中条件的表达要恰当，精确以免出现多一循环或少一循环的现象
教学方法：引导与合作交流相结合，先模仿后操作
教学过程
一引入：
在科学计算中，会遇到许多有规律的重复计算。例如：人口预测。已知现有的人口总数是P，人口的年增长率是R，预测第T年后人口总数将是多少？
I=P*R 为计算增量 P=P+I为储存数据单元 t=t+1为计数变量
循环过程和循环结构的概念：
如果一个计算过程，要重复一系列的计算步骤若干次，每次重复的计算步骤完全相同，则这种算法过程称为循环过程。
根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。
循环结构的特点：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构。循环结构又称重复结构，循环结构可细分为两类：
（1）、一类是当型循环结构，如下左图所示，它的功能是当给定的条件P成立时，执行A框，A框执行完毕后，再判断条件P是否成立，如果仍然成立，再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次条件P不成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构。
（2）、另一类是直到型循环结构，如下右图所示，它的功能是先执行，然后判断给定的条件P是否成立，如果P仍然不成立，则继续执行A框，直到某一次给定的条件P成立为止，此时不再执行A框，离开循环结构。
当型循环结构 直到型循环结构
注意：1循环结构要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来判断。因此，循环结构中一定包含条件结构，但不允许“死循环”。2在循环结构中都有一个计数变量和累加变量。计数变量用于记录循环次数，累加变量用于输出结果。计数变量和累加变量一般是同步执行的，累加一次，计数一次。
2022年《循环结构》教学设计
1．理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
2.能运用循环结构设计程序框图解决简单问题。
3.通过摹仿，操作，探索，提高逻辑思维能力。
重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
关键点：跟踪变量变化，理解程序的执行过程。
教法：探索启示式。
学法：探索发现式。
引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓
励学生一题多解——求创。
设计引例的目的是复习顺序结构， 提出递推求和的方法， 导入新
课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极
的情感体验。
1．循序渐进,理解知识
循环结构的概念。
根据指定条件决定是否重复执行一条或者多条指令的控制结构称 为循环结构。
教师学生一起共同完成引例的框图表示， 并由此引出本节课的重
点知识循环结构的概念。 这样讲解既突出了重点又突破了难点， 同时
使学生体味了问题的抽象过程和算法的构建过程。还体现了我们研究
问题常用的“由特殊到普通”的思维方式。
2．类比探索，掌握知识
1、夯实基础:人口预测。现有人口总数是,人口的年增长率是，
预测第年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法。
这是课本上的引例。
2、巩固提高：
3、沟通发展
仿照本节课例题，同桌俩人一人编题一人解答。
通过练习进一步巩固所学知识， 培养和提升学生的认知水平。 沟
通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。
①理解循环结构的逻辑。
②明确条件结构与循环结构的区别，联系。
③数学思想方法：算法思想，类比方法
①课本 P19 习题 1－1 A 4，5
②课外拓展： 写出一个求满足的最小正整数的算法并画出相应的
程序框图。 书面作业第一个层次要求所有学生完成， 第二个层次， 只要求学
有余力的同学完成。体现了差异发展教学。
“for 循环结构”是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》
算法循环结构教案
算法循环结构
教学目标：
知识与技能：1.熟悉循环结构，理解当型结构和直到型结构。
2.熟悉两种循环结构的各自特点与区别。
3.能将具体问题用两种循环结构程序框图表达。
过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维。
情感、态度、价值观：感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强我们的创新能力及应用数学的意识。
教学重点：理解当型结构和直到型结构。
教学难点：循环结构中判断条件的选择，当型结构和直到型结构的区别。
教学过程：
一、 导入新课
1.算法的基本逻辑结构有哪几种？用程序框图如何表示？
顺序结构，由若干个依次执行的步骤组成的。
条件结构，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向，根据不同的流向执行不同的步骤。
2.在“n为质数的程序框图”中，这一部分有什么作用？
判断i>(n-1)是否成立，若是，则n是质数，否则，返回第三步。
我们成为循环结构。
二、 推进新课
在一些算法中，经常会从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的步骤为循环体。
循环结构可以用程序框图表示为：
n除i余r
i=i+1
i>n-1或r>0? 满足条件？ 循环体
是 否
满足条件？ 循环体
是
否
这个循环结构有如下特征：在执行了一次循环体后，对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环.因此，这种循环结构称为直到型循环结构.
除直到型循环结构外，还有当型循环结构，它有如下特征：在每次执行循环体前，对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环.它可以用程序框图示为：
循环结构中是否有条件结构？
循环结构一定包含条件结构，用于确定何时终止执行循环体。
三、 例题讲解
例1 设计一个计算1+2+3+„+100的值的程序框图。
算法分析：通常我们按下列过程计算1+2+3+„+100的值。
优质课循环结构
1 《For循环语句》教学设计
一、教学内容：粤教版信息技术 算法与程序设计 For循环语句
二、课标要求：理解并掌握一种程序设计语言的基本知识,包括语句、数据类型、变量、常量、表达式函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。初步掌握调试、运行程序的方法。
三、教学目标：
知识目标：1. 理解循环结构的基本思想。
2. 掌握用For循环语句编写程序。
能力目标：1. 培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。
2. 培养学生分析问题，解决问题的能力。
情感目标：1. 提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。
2. 培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。
四、教学重点：掌握For循环语句的格式，并能用它来编写程序。
五、教学难点：控制循环的条件、确定循环体的内容
六、教材分析：本节课开始学习循环结构，循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。通过本节课的学习，让学生掌握VB语言中的FOR循环语句，使学生学会循环控制结构，解决比较复杂的实际问题，并进一步掌握调试、运行程序的方法。
七、学生分析：学生在学习本节课前，已对顺序结构和分支结构有关语句有了一定的了解，并能初步用计算机解决问题的过程进行编写程序，在对这些内容加强复习巩固的同时，指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势，但遇到一些操作并不复杂，需要反复多次处理的问题时，它们就有一定的困难，并提出改进的设想和办法，从而激发学生探求新知的欲望。
八、教法：讲解——讨论法、任务驱动法
学法：探索法、实践法
九、教学过程
1、引入新课
提问：怎样在屏幕上依次输出10以内的所有偶数。
编写程序代码： print 2 print 4 print 6 print 8 print 10
2 问题：如果要依次输出100甚至1000以内的所有偶数。怎么办？
观察：程序主体中除了常量不同外，其他部分完全重复，其通式为：print i(i为2，4，6，8，10)，只不过要重复五次，可以考虑，回过头去再执行一次„„，当然要控制好次数，这就是循环的思想。利用循环结构，使我们只要通过少量的语句，让计算机重复执行许多次，从而完成要求。
2020年全国计算机等级考试二级C语言必考知识点总结【完美版】
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C语言最重要的知识点
总体上必须清楚的:
1)程序结构是三种:顺序结构、选择结构(分支结构)、循环结构。
2)读程序都要从main()入口,然后从最上面顺序往下读(碰到循环做循环,碰到选择做选择)，有且只有一个main函数。
3)计算机的数据在电脑中保存是以二进制的形式.数据存放的位置就是他的地址.
4)bit是位是指为或者1。byte是指字节,一个字节=八个位.
概念常考到的：
1、编译预处理不是C语言的一部分，不占运行时间，不要加分号。C语言编译的程序称为源程序，它以ASCII数值存放在文本文件中。
2、define PI 3.;这个写法是错误的，一定不能出现分号。
3、每个C语言程序中main函数是有且只有一个。
4、在函数中不可以再定义函数。
5、算法：可以没有输入，但是一定要有输出。
6、break可用于循环结构和switch语句。 7、逗号运算符的级别最低，赋值的级别倒数第二。
第一章C语言的基础知识
第一节、对C语言的根蒂根基熟悉
1、C语言编写的程序称为源程序，又称为编译单元。
2、C语言书写格式是自由的，每行可以写多个语句，可以写多行。
3、一个C语言程序有且只有一个main函数，是程序运转的出发点。
第二节、熟悉vc++
1、VC是软件，用来运行写的C语言程序。
2、每一个C语言程序写完后，都是先编译，后链接，末了运转。（.c---.obj---.exe）这个进程中注意.c和.obj文件时没法运转的，只有.exe文件才可以运转。（常考！）
第三节、标识符
1、标识符（必考内容）：
合法的要求是由字母，数字，下划线组成。有其它元素就错了。
而且第一个必须为字母或则是下划线。第一个为数字就错了
2、标识符分为枢纽字、预定义标识符、用户标识符。 枢纽字：不可以作为用户标识标记。main define scanf
循环结构(集体备课教案)
1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构
第二课时----循环结构
姜茂富
一、教学内容分析
《循环结构》是人民教育出版社课程教材研究所编著的《普通高中课程标准试验教科书数学3（必修）》（A版）中§1。1。2的第二课时的内容。（1）算法是高中数学课程中的新内容，算法的思想是非常重要的，算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。（2）本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、条件结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，它的重要性就是充分体现计算机的优势，即能以极快的速度进行重复计算。
三、设计思想
本节课遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，运用多媒体，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体流程如下：
创设情景（课前准备、引入实例）→授新设疑（自主探索形成概念→理解概念能识别框图）→质疑问难、论争辩难（进一步加深对概念的理解→突破难点）→沟通发展（反馈练习→归纳小结）→布置作业。
四、教学目标
1.使学生掌握循环结构的两种表现形式：直到型循环结构和当型循环结构。
2.理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能，通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。
3.能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。
五、教学重点与难点
重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
六、教学过程设计
（一）复习旧知识
1.程序框图中的基本程序框、流程线和它们表示的功能。
2.简单说明程序框图中的顺序结构和条件结构。
（二）创设情境，
引例：德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学
们计算： 1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？
【评课案】评课《循环结构》
评课《循环结构》
本节是概念课，是算法初步这一章节的重点与难点。概念的建构应该是多元的，但无论采用何种方式建构新的知识，都要关注课堂上一些显现因素和课堂教学的内在因素，以教材为“生长点”，在师生、生生互动中，不断创造出新的教学资源，使师生的思维和情感在和谐的“共振”中得到升华，让学生对学习保持良好、积极的情感体验，提升求知欲、探索欲。
本设计应用信息技术辅助教学，以循环结构的典型模型“写出求123100L的值的一个算法”作为引入，并以它为核心进行剖析，表达概念的含义，从中抽象出循环结构的概念。设计中能够紧紧围绕如何确定循环变量和初始值及如何确定循环终止条件，通过变式训练、正反例判断，抓住重点，突破难点。
循环结构是三种结构中的一种结构，教材中只安排了一个例题“设计一个计算123100L的值的一个算法，并画出程序框图”。设计中能够充分发挥例题的功能，通过例题讲清概念，通过例题的引伸，让学生掌握本节知识。
当型与直到型的两种循环结构是本节课的重要知识点，教学中要讲清两种结构的异同点。设计中已经注意到了这一点，但重视的程度还略显不够。
javafor循环结构
javafor循环结构
Java中，for循环是一种重要的循环结构，它主要用于重复执行某个任务。for循环通常包括三个部分：初始化表达式、循环条件和更新表达式，它通过控制循环变量的取值来控制循环的次数。
具体地讲，for循环的语法如下：
```
for (初始化表达式; 循环条件; 更新表达式) {
// 循环体代码
}
```
其中，初始化表达式用于初始化循环变量；循环条件是一个布尔表达式，用于判断循环变量是否满足条件；更新表达式用于更新循环变量的值。在每次循环迭代开始时，都会先执行初始化表达式，然后判断循环条件是否满足，如果满足则进入循环体执行任务，否则跳出循环。
下面是一个简单的例子，演示了如何使用for循环输出1到10之间的所有整数：
```java
for (int i = 1; i <= 10; i++) {
System.out.print(i + " ");
}
```
执行结果为：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
在实际开发中，for循环常常和其他语句结合使用，以实现更为复杂的逻辑。例如，我们可以使用for循环遍历数组中的元素，计算数组中所有元素的和，并输出结果：
```java
int[] arr = {1, 2, 3, 4, 5};
int sum = 0;
for (int i = 0; i < arr.length; i++) {
sum += arr[i];
}
System.out.println("数组元素的和为：" + sum);
```
执行结果为：数组元素的和为：15
除了简单的计数循环和数组遍历，for循环还可以嵌套，以实现更加复杂的逻辑。例如，我们可以使用for循环嵌套输出九九乘法表：
```java
for (int i = 1; i <= 9; i++) {
for (int j = 1; j <= i; j++) {
义务教育版(2024)五年级全一册信息科技 第6课 判断选择用分支 教案
课题 判断选择用分支 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 五年级
教材分析 【学情分析】
在初步了解算法的基本含义及其应用之后，本单元的主要任务是认识、学习算法的三种基本控制结构：顺序结构、循环结构和分支结构。利用这三种基本结构可以组成各种不同的算法。算法是解决问题的方法和步骤，通常可以用自然语言、流程图等进行描述。自然语言灵活性比较高，描述起来比较简单，但有时会显得不够严谨。流程图用特定的图框和流程线来表达操作步骤和先后顺序，让思维过程具体化，更加直观、易于理解，贴近程序实现的方法。算法描述时，首先用自然语言对问题的核心步骤进行描述，再用流程图对算法做更严谨的描述。恰当的算法描述便于认识、分享和实现问题解决的思路。
在问题解决过程中，带领学生认识流程图中每种图框的含义，初步认识三种基本控制结构的流程图表示方式，为后续学习打好基础。
【内容结构】
学习
目标 1. 信息意识：根据学习与生活需要，有意识地选用信息技术工具处理信息。在分析信息、数据和算法之间关系的过程中，培养信息意识。
2. 计算思维：通过生活中的实例，了解算法的特征和效率，能用自然语言、流程图等方式描述算法。知道解决同一问题可能会有多种方法，认识到采用不同方法解决同一问题时可能存在时间效率上的差别。
3. 数字化学习与创新：通过学习身边的算法，体会算法的特征，有意识地将其应用于数字化学习过程中，适应在线学习环境。
4. 信息社会责任：了解算法的优势及对知识产权保护的作用，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。
重点 分支结构的判断条件和执行路径。
难点 用流程图描述分支结构。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 【激趣导入】
在日常生活中，我们乘坐高铁、公交车，观赏电影，听音乐会，进入游乐场、公园等，大都需要购票，不同场合通常会有不同的收费标准。这些标准通常会对老人、儿童、学生、军人、残障人士等，给予相应的优惠。
C语言程序设计循环结构之“四要素学习法”
C语言程序设计循环结构之“四要素学习法”
作者：***
来源：《电脑知识与技术》2020年第29期
摘要：C语言程序设计中循环结构是顺序、选择、循环三大基本结构之一，功能强大，使用灵活方便，但是学生学习难度比较大。该文以累加和为切入点深入分析循环结构特点，总结出循环结构“四要素学习法”，用for、while、do-while等循环语句分别实现其循环算法，并举例加以深入解读，使循环结构学习思路清晰，重点突出，对于学生掌握并灵活使用循环结构非常有帮助。
关键词：C语言程序设计;循环结构;四要素学习法
中图分类号：TP311 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）29-0121-03
1 背景
C语言是面向过程的高级程序设计语言之一，它具有数据类型丰富、灵活高效和结构化等特征[1]。C语言程序设计是自动化等工科专业非常重要的专业课程，尤其后期学习单片机时进行编程也是使用C语言。循环指事物周而复始地运动或变化。在计算机程序设计中，“循环”这一术语指的是一种专门的控制结构。特征是重复执行循环体中的语句，比一般情况下的顺序执行复杂一些，需要跳转命令和条件判断组合实现[2]。循环结构是C语言程序设计中三大基本结构之一[3]，也是最为重要、使用频率较高的结构，其特点是，在给定条件成立时，反复执行某程序段，直到条件不成立为止。循环结构一直是学生学习程序设计的一个难点，下面笔者就以循环结构中的累加和问题S= 1+2+3+…+100为切人点，谈一下自己的授课经验。
累加和的实现有2种方案。
解决方案1：考虑顺序结构来完成，虽然可以实现，但是比较烦琐，费工，计算机智能化快速化优势并没有体现出来，同时顺序结构算法的通用性太差，题目稍有变化如从1加到1000等，就不能解决了。也就是说，顺序结构来解决重复才做问题，只能具体问题具体分析，不能解决此类问题。