老师应该站在教室的什么位置
老师应该站在教室的什么位置
老师站在教室的什么位置，这是一件小的不能再小的事情，但是往往这种细节，决定了课堂的效果和走向。踞守讲台，还是随意进入学生中间，站在教室的什么位置，大有学问。
从教之初的遭遇，对教师的影响很大。据我的观察，青年教师走上讲台，大多数是怀着敬畏之情的，因为他没有经验，也不敢目中无人，在五十个学生的眼光注视下，压力很大；同时，他又不得不在意来自同行或校长的评价。
有位青年教师被校长听了课后，非常苦恼，校长比划着问她：“你上课时为什么在教室里走来走去？你的位置在讲台，应当这样，这样，——双手撑住讲台两侧，不要乱动。”这位女教师很为难。她不明白，为什么不能走近学生，和他们交流，为什么不能站在学生中间带读，为什么要立在讲台后面像个官僚一样地自说自话；再说，讲台那么大，而她个头小，两手硬撑在那里，滑稽可笑……听了她的话，我告诉她，不怪校长，因为你那个校长从不上课，以为上课是“领导做报告”。
上课时，教师站在哪里，怎样站，有规定吗？好像没有。但教学常识告诉我们，教师要站在全体学生都能看得到的地方，他说话要让所有学生能听清，这是中小学生的课堂，是个平等交流的场所，不是什么代表大会。
很难想象，面对少年儿童，如果每个教师都像那个校长主张的“双手撑在讲台两侧”，40分钟一节课，每天七八节下来，学生对课堂会有什么样的记忆！
由于传统，也由于办学条件限制，中小学教室格局就是讲台面对课桌，设计时就是以教师的位置为主的，这样的形式已经让一些教师习惯“以讲为主”了。这种教室格局，也让“自主合作探究”受到一定的限制。
有时走到学生面前交流，也因为学生说话我听不清，我希望他声音大一些，可是有些女生平时说话就是细声慢气的。我会走到她面前，像传声筒一样，听清她的发言，然后放大给同学听。至于这样做能不能培养学生的好习惯，会不会娇惯学生，我真的没想过；我只是不太忍心让一个学生异常地大声，那样可能会让她（或他）对课堂表达产生恐惧。但我的学生似乎并没有养成不好的习惯，他们已经尽力了。
课堂是师生共同学习的场所，教师未必要踞守讲台，始终“在学生的前面”；教师能随意地“在学生中间”，效果可能更好。这不是具体的形式上的位置，而是教学观念上的位置。我上课时，常走到学生中间说话，和他们对话，距离近了，“讲台”没有了，仿佛更能关注学习的内容，突出学习的主体。——当然，这可能只是我的感觉。我总觉得自己是在和学生一同阅读，和学生一同分析探讨。
我熟悉教材，但对我的学生而言，那些教学文本永远是新的；我每次都是在和不同的人共同阅读，因而每教一遍这些课文，我都在旧有的经验上获得新的体会，这就让我始终对课堂教学充满期待……我总是在想，今天课上会发生什么，我始终在关注学生的感受，因此，我总是不由自主地走近他们。
对教师的几点建议
雹泉小学给教师的几点建议 一、老师在上课铃响前2分钟前进教室 首先稳定学生的秩序，其次让学生准备好学习用具。进入教室如果学生依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。但不要挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。 千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，走进教室就上课。否则，你很难把课上下去。一定要给学生立规矩——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。 二、进入课堂，就要精气神十足*（切记有气无力，态度随便）。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。 要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默写字等，这叫“以动治动”。 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。 对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。 三、要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。要想方设法运用灵活多变的教学手段来激发学生的兴趣。 如上语文课读课文，第一遍读是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。 板书要有变化，要有艺术性，如：“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。 四、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，
教室设计与布局指南
现代化教室设计与布局指南 在学习方面，许多老师都关心自己的教学方法，父母的支持和差异化教学。但是，教室设计是支撑教师效能的基础。班级布置方式可能会影响学生的学习水平。 教室布置不仅是重新布置椅子的问题，而且是有目的地重新布置教室以达到预期效果的问题。老师如何重新布置教室应该取决于他们的个人理念，他们希望实现的目标以及研究中发现的一些最佳实践。但是，重要的是要基本了解哪些因素会影响教室的布局。 教室布置的基础 《教师杂志》一文指出，教室的布局方式对学业成绩有影响。研究似乎表明，班级安排对学生学习的影响占16％。布置教室时，教师需要考虑许多环境因素，包括照明，温度甚至空气质量以及教室使用的颜色。对于许多教师而言，仅考虑这些因素中的每一个都是不切实际的。但是，要吸取的教训是，教室的设计对于最大程度地提高学生的学业成绩至关重要。 另一项研究表明，根据班级的设计，教室的布局可能对学习产生积极或消极的25％的影响。通过适当的教室布局，可以提高注意力，改善行为，并且老师可以更有效地支持学习成果。与以前的研究非常相似，研究人员指出了可能影响学术成果的几个因素。教室的布置可
能会影响音响效果，因此，严重偏爱讲座形式的老师可能想布置课桌，以使所有学生都能清楚地听到老师的声音。 个性化是课堂设计的一个有趣因素。指设计一个教室，使学生和老师感到自己拥有周围的空间。这可以通过使用可以重新配置的器具来实现，即使只是在有限的程度上，也可以使学生重新布置他们的工作环境。如果教师经常重新布置教室以在讲座和小组作业之间切换，这也将很有帮助。 他们为教室选择的装饰的性质通常超出了教师的控制能力，但学校管理人员可能要考虑的一个因素。学生在学习时所经历的舒适程度可能使他们更容易学习。柔软，色彩柔和，质地舒适的桌凳实际上可以改善学生的心情。因此，在为学校购买用具时，应注意教室使用的用具种类。 当然，老师确实可以控制班级中的家具摆设。尽管他们可能无法为学生购买三十把新椅子，但他们可以挂上不同的装饰，其中包括柔和的色彩以帮助改善学习环境。这只是他们如何使用独特的装饰来改善环境的自定义环境的一个示例。 课堂布局背后的哲学 乔厄普（Jo Earp）指出，教室的布局应反映教师自己的教育理念。如果他们非常注重群体学习，则应按照便于群体学习的方式布置课程。课桌的布置应使学生能够轻松地相互交流并合作完成小组任务。讲课
教师上课的规范
教师上课规范 一、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器。没有教案不能进课堂上课。 二、教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师上课不得迟到，不得离开教室，不提前下课，不拖堂。 三、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好、敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，即开始上课。 四、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。 五、教师要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。教师授课时注意讲练结合，精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性。 六、教师上课要讲普通话，语言要精练、准确、生动、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。 七、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。 八、学生上课举手发言，回答问题，不管正确与否，教师应积权鼓励、肯定其正确，指出其错误，有意识地保护学生的积极性。 九、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。 十、教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。 十一、上课时教师不得把学生赶出教室，凡因特殊情况需停学生一节课的，必须经年级组长同意，并上报教务处，凡停学生一节课以上的，必须经教务处主任批准。 十二、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦，绝对不体罚和变相体罚。 十三、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
当老师不在教室的时候
俗话说得好“山中无老虎，猴子称霸王。”立马班级里顿时沸腾起来了。听啊！有聊昨晚玩的电脑游戏的；有的在讨论今天的体育课的；甚至还有的在用尺相互打闹的……唉，这下可忙坏了本班长和纪律委员了，刚刚让这边俩位写会儿作业，另两个又无法无天了，劝好了这两个，刚才那两个又叽叽喳喳地讲起话来……实在制止不了。没办法了，就在黑板上记起学号，“嗒嗒……”记上了十多个学号后原本以为他们能安定点，意想不到的是，他们丝毫没有改变，反而说得更厉害了……这个办法对于他们来说已经不起什么作用了。 正在我们束手无策的时候，语文老师神不知，鬼不觉地站在了教室门口，一脸怒气地看着那些阅读练习没有写一个字的同学们。 “叮铃铃――”上课铃声响了，大家坐在座位上，等待着老师的到来，可左等右等，眼看半节课过去了，老师还没来。老师还会来吗？“哈哈哈哈，老师不会来了，大家尽情玩吧！”“调皮大王”站在讲台上向同学们发号命令，“机灵鬼”跑出教室，看看过道，看看办公室，还得看看操场，“哈，都没人！”这一叫，全班同学乱了套，“小吃家”拿出零食，张开大嘴，闭着眼睛，两手背好，摇头晃脑享受美食；小女生们拿出细线，编织自己理想的手链，说说笑笑；男生嘛，打打狂狂，不时发出几声尖叫；几个好学的同学埋头认真地作业，一会儿又抬头望望天花板，也许是遇到难题了吧！“小音乐家”放开喉咙，高声唱起来，整个教室像是炸开了锅，变成了热闹的市场了！“老师来了”不知是谁大喊一声，顿时大家像受惊的小鸟，飞奔回自己的座位，端端正正地坐好，连 ... 随着老师的脚步声逐渐远去，前几分钟还安静的教室，现在就想马蜂窝一样有“嗡嗡”的声音，这声音轻轻的，好像做了什么见不得人的事，后来又见没人管，悬在嗓子眼上的警惕心终于放了下来，说话声如潮水般猛涨，并且一浪高过一浪，那话就像没关上的水龙头一个劲儿的往外冒，抬眼望去，几乎每个人都开了“水龙头”，教室里成了一个大菜场。 整个教室就成了一个娱乐厅，全班同学都在里面开起了派队！嘿，不要说班长只在一旁看书，她人心结合加入了“大闹天宫”！ 大家像一只关了很久的小鸟，重新回到大自然的怀抱。同学们立刻站起来，跑到属于自己的一摊去。被我们班称为“大声歌唱组”的同学。立刻用自己响亮的歌候，唱出最近流行的歌曲。有歌唱，当然也会有舞蹈。我们班著名的“恶作剧舞团”也光彩的站在讲台，“查.查.查”地跳起舞来。做为观众的我们当然不会客气，也在下面尽情的游玩，欢乐着。突然，听到几声拍门声，吓得我们班的每一个人魂飞魄散，看了一下，是自己人不是老师的到来，而是我们班的“秘密探子”——志城。他站在门口，大喊：“紧急通报，老师来了，同学们，快，变回原型。”听了这翻话，我们立刻坐回自己的坐位，拿出语文书，装着一副孜孜不倦.奋笔疾书的状态。 又过了几分钟，老师还没到，同学们也终于按捺不住了，热火朝天地玩了起来。一开始，大家还算“守纪律”，只和附近的人玩，但过了一会儿，大家嫌无聊，就跑开玩了。这时候的教室，像一个菜市场似的，到处都闹哄哄。瞧，邝子朋正幽默地大声地唱着歌，逗着大家捧腹大笑；冼锦恩在和旁边的同学玩纸飞机，还时不时看看老师来了没，以便通风报信；梁展锋故意走到人群中，假装害怕地说：“老师来了，老师来了！”霎时，那些玩的同学不玩了，聊天的不聊了，看小人书的不看了……大家都忙端坐在课桌前做作业。过了一会儿，老师根本没有来，同学们知道上当了，纷纷埋怨梁展锋。顿时，教室里有恢复了菜市场的模样。
老师在教室办公是教育变态
老师在教室办公是教育变态 教育杂谈 2013-07-26 07:44 我们常常说有些学生有心理问题，其实，某些老师自己也有心理问题-- 老师把办公桌搬进教室是教育变态 经常看到老师把办公桌搬进教室的报道。例如，东楚网报道，黄石市十五中的一位老师将办公桌搬到教室内，在教室内办公１５年，和学生一起上下课；前些天《楚天都市报》报道，武汉市鲁巷实验小学一位老师把办公桌搬到了教室里，主动在教室办公近三年，全天陪伴学生，引起了人们的关注；《中国教师报》近期也有文章写到，四川武侯实验中学某位年轻的班主任“上任之后做的第一件事，是在教室后面安放了两个课桌，拼在一起便成了她的办公桌”…… 这些报道有一个共同点都是支持的态度，赞扬老师们爱岗敬业的精神。我也看到，在媒体和领导们的宣扬下，有很多地方的老师也学起了他们的做法。 不过，对于这种教育现象，我认为领导们在开会的时候可以作为例子说说，但真的要大力鼓动老师们去做，是不应该的。说得不好听一点，这样的老师、这样的行为反映了老师的自身的心理出了问题，有点变态了。 首先，这样的做法，既不合情也不合理。教师的办公桌应该在哪里？当然是教师办公室了。老师把办公桌搬进教室，就是不合理。有人说，这可以方便教师与学生沟通。可是当遇到批评教育学生的时候，教室难道是个好地方吗？在教室里众目睽睽之下能进行很好的个别谈心吗？另外，其他老师在上课的时候，班主任坐在教室里，似乎有不信任、不尊重之嫌。这就是不合情。而且，这样的环境教师能安心备好课吗？ 其次，班主任不必学诸葛亮“事必躬亲”，而应该相信同事、相信学生，放手让他们去施展手脚。如果班主任总是把自己当作“维持会长”，把同事和学生都处于自己的监督之下，凡事都要符合自己一个人的看法，那么未免过于专制和狭隘了，也是不合情理的。
2020同时教师应该站在教室门口
《幼儿教育新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。在新的学期的里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，，我们班制定以下计划 (一)教师做到： 1、坚持每天晨检。 2、保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回。严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。 3、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。 4、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。 5、严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。 6、幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。 7、户外活动时，教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。 8、培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全. 9、严格执行幼儿园接送规章制度。必须见接送卡才交孩子到其家长的手中，严禁陌生人或小学生接送幼儿;有特殊情况须拿来接人字条或有效证件。 10、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。 11、教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪. (二)在幼儿方面做到： 1.在加强常规方面，做到井然有序，要求幼儿自觉的排队洗手.喝水.小便等. 2.确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。 3.幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得不能随便离开大人或集体。 4.幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。
一年级教师路晓燕——认位置案例
北师大版上册一年级第五单元《认位置》—— 上下、前后 敦煌市七里镇学区铁家堡小学路晓燕 一案例背景 我们学校每学期都有组织青年教师上课，以提高自身的教学质量，本学期我教一年级数学，所以我特意准备了这趟课《认位置》——《上下，前后》，内容不多，但面对一群刚上一年级的小朋友，我还真的好好准备准备，我看了内容不多，也很简单，我跟这些一年级小朋友相处了一段时间，发现孩子们积极性很高，且喜欢有图片的内容，学起来更是起劲，所以我准备了很多的幻灯片，让孩子们和我在愉快中度过这堂课。 二案例描述 学生们很喜欢我哦，只要我一进来，学生们立刻坐端正，一个比一个，都在等着我夸呢，很快，我的夸奖让孩子们都安静了下来，进入今天的课堂，首先，我提问：“请小朋友们观察一下自己宽敞、漂亮的教室，说一说你都看到了到了什么？”孩子们的观察力可真厉害，有很多我都没想到，（黑板、讲台、课桌、小朋友，窗帘，墙壁，电灯，垃圾桶，门等）我说：“孩子们有一双明亮的眼睛，观察的真好，下面老师出示一张图片——教室，你们发现一些这个教室里都有些什么？”孩子们睁大眼睛很快就纷纷举手说出了教室里的摆设。我问道：“国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？”孩子们很快回答国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。随之我又问，你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？跟同桌交流讨论后汇报：只有5,6个孩子举手，我叫了詹欢回答，他很流利的说了地球仪在讲台的上面，我又叫了权睿奇来回答，他很快接着詹欢的话，说讲台在地球仪的下面。其他小朋友也纷纷举手开始说小红在小平的前面，小平在小红的后面等，我看学生们学生很好，就地取材，让孩子根据我们的教室，学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。同学们都七嘴八舌说的很棒。如：——在——的前面 ——在——的后面 ——在——的上面 ——在——的下面 我同时指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 课堂的最后我进行了一个游戏，(1)指一指你的前面、后面、上面、
(完整版)教师一日常规要求
教师一日常规要求 一、进校 1、值勤人员每天早6:50分上岗值勤。教师要至少提前5分钟到校，班主任早晨至少提前8分钟进教室。（特殊时期，按照现在的有关规定上岗） 2、教师衣着整洁、朴素、大方、得体，不浓妆艳抹，不佩带易转移学生注意力的饰物。 3、进校后，教师必须普通话。 4、办公室内卫生7：50前打扫完，有卫生区的教师，每天早晨及时清扫，保持卫生区内干净整洁。 二、上课 1、有课的教师，要提前走出办公室，上课铃声落走进教室，进教室面带微笑。 2、教师上课期间不得坐着讲课、喝水、看其它书报。 3、严禁上课期间接、打手机。 4、上课期间不得随便走出教室，不得随意让学生离开教室去拿用具，更不准把学生赶出教室。 5、不经教导处批准，教师不得私自调课。 三、办公 1、办公室要保持整洁。室内的物品、办公桌上的教学用品要摆放整齐、有序。墙上悬挂物品要经常保持干净、无污迹，地面要保持无灰土、碎纸。 2、办公室内保持相对安静。在办公室内认真办公，不说笑打闹，不谈天说地。教师之间谈话要轻声，与学生或家长谈话也要轻声，以免影响他人办公。 3、上班时间禁止上网聊天、玩游戏、浏览与教育教学无关的内容。 4、在办公室、教室内尽量不抽烟。 5、要爱护办公室内一切物品。 四、集会
1、升国旗 （1）按时参加升国旗仪式，星期一上午8：10准时到指定位置站好。 （2）在举行升旗仪式过程中自觉遵守纪律，不讲话，不走动，不看书报等。 （3）升国旗时要立正，目视国旗，唱国歌时要肃立。 （4）国旗正在升起时，如果迟到了，此时，不得跑进队伍，应原地站好，目视国旗，等国旗升上后再入队。 2、例会 （1）按规定时间参加会议。学校准时点名，有事请假。 （2）参加会议时要带钢笔、笔记本，与会议无关的书报、刊物不得带入会场。 （3）开会期间要认真听讲，记好笔记，不在下面说话、看书报或备课，不来回走动，不中途退场。 （4）爱护会议室内的一切公物，维护会议室内环境。 （5）散会后要把椅子摆放好。 五、待人 1、对待学生 （1）学生向教师问好时，教师要主动回礼，向同学们问好或点头微笑。 （2）教职工要尊重爱护学生，不得对学生进行体罚、变相体罚或讽刺、挖苦，侮辱学生人格。 （3）把爱心献给学生，关心学生身心健康，对学生不歧视，要耐心帮助、关怀体贴。 （4）教师不得以任何理由向学生收钱或向学生出售一切物品，不得以任何借口向家长、学生索取物品。 （5）看到学生不文明行为，教职工要主动阻止和帮助改正。克服与己无关的思想和行为。 2、对待同事 （1）教师在工作中要相互尊重、相互学习、相互帮助、团结协作。
教师在教学中的角色定位
教师在教学中的角色定位 姓名：许垚学号：2016170423 摘要：教师是个很特殊的行业，往大着说，承担着国家的未来的教育使命；往小的说，不过是一个教书的，就是一种谋生的职业，更有甚者谓其“九儒十丐”，所以很难定位这个行业，而教师本身的一举一动，又会极易牵动社会上的敏感神经。因此不同的人群对于这个职业的态度不同，教师本身也要有清晰的定位。 关键词：角色定位教学活动教师 教师的角色从古至今是一个渐变的过程，现代教育理论也是一个渐变的过程。从孔子到陶行知，从凯洛夫到布鲁纳，中外古今教师角色理论在不断地发展和进步。迄今为止，教师具有的文化传递的基本职能没有变，但是教师的角色却越来越向多元化方向发展。教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者. 传统的教学过程以教师为中心、以教师活动为主体，在方法上以教师的“填鸭式”灌输为主，不少教师片面强调“讲透”、“听懂”，结果却形成了“满堂灌”、“填鸭式”，独霸了讲台。学生没有自由支配的时间，只能被动的接受。过去有一种比喻:“教师要装满一桶水，才能给学生一杯水”。从某种意义上说，把学生比作一个容器，教师的教就是往这个容器里灌，学生的学习主动性和实践创新能力的培养得不到充分关注。德国教育家第斯多惠认为，“一个真正的教师指点
给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述：“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。如是，则教师真起主导作用，而学生免处于被动地位矣。” 传统的课堂教学，单纯的教师讲、学生听，单纯教师问、学生答，已被广大的教育工作者所摈弃。但现在出现的以洋思中学、杜郎口中学为代表的所谓课改先进学校，在课堂上一切都是学生的活动，学生变成了课堂的主宰。更有甚者评价一堂课的好坏是看教师在课堂上不讲话才是好课。这种做法实际上是忽视了教师在教学中的主导作用，我个人认为这样的做法比较偏激，实际上是走向了另一个极端。如何在课改课堂体现教师的主导地位，修正现在的一些极端做法,我个人认为有以下几个方面： 一．教师是整个教学过程的组织者 教师是教学过程的最直接的组织者。他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果。现在的课改课堂由学生组织课堂教学，即便是再优秀的学生对教材的把握以及知识的系统性都不及教师，为了能使教学正常进行,教师不得不组织一些优秀的学生背教案的内容,课堂变成了“演课”而非“讲课”，使教学变成表演化。课堂等同于舞台或剧场，上课变成了“教案剧”。
教师要充分利用教室的三个走道来训练学生站队
教师要充分利用教室的三个走道来训练学生站队，让学生记住自己的位置，初步学会排队。（1）站队时以小组为单位，一个小组就是一路纵队，教师要先一个组一个组地指导学生站位，让第一大组的学生在第一个走道站好，然后让第三大组的学生在第三走道站队，站好后让学生看看自己的前后是哪个同学并记住，然后用同样的方法给第二组与第四组的学生排队。这一过程中第一任务就是记住站的位置，要求学生排队时间不讲话保持室内安静。（2）通过比赛的方式，每次只能2个组比赛，先一组与三组比赛，二组与四组比赛，比赛时的要求是一比哪个组的人能记住自己的位置，二比哪个小组最安静，三比哪个组的动作快，用计时的办法，把每个小组站队用的秒数写在黑板上，这样一来学生就能看见别组用了多少秒，争取超过上一个组，让学生通过时间来自己评价自己，评价自己的小组是好还是不好，自己对自己提出要求或者说是目标。在这一过程中教师都会对上一组的站队情况进行评价，其他学生在教师的讲评中又能吸取经验，所以后面的组一般都能超过上一个小组的成绩，如果不是很差的情况下，教师一般都要让后面的学生用的时间比前一个组用的时间少一点（技术性处理时间），这样一来教师再利用表扬，鼓励，让学生感受成功，体验胜利的快乐，所以学生的兴趣是很浓的，积极性很高，气氛很热烈，这种情况下将达到最佳的教学效果，事半功倍。（3）将在教室的走道上站队改在教室外的走道上排队，先是一个组出去，然后第二个组出去，第三个出去，第四个组出去，也把每个组出去站队的时间，写在黑板上。回教室教师讲评后再采取一二组先出去排队，再三四组出去排队；最后四个组一起出去排队，连续这样的站队训练比赛后学生基本上能找准自己的位置.（4）在学生能找准自己的位置的时候立刻带领学生到操场进行强化训练，刚开始在操场排队时每次集合地点、学生站队的方向都尽可能的固定，不要随便变化，否则，将可能造成你集合的失败学生找不到自己的位置一团糟。到操场后，运用好“快快集合”的游戏，教师一定要继续运用比赛、评比、表扬、鼓励的方法。可先让一三组解散、集合，二四组不动，然后吹哨集合讲评后再让二四组解散、集合，这样可避免学生忘记位置，他可以参照其他的学生迅速的找到自己的位置。（5）四个小组一起解散、集合，比赛哪个组能做到快、静、稳、齐，尤其要强调静、稳、快，对齐可适当的放宽要求，但是随着时间的推移，逐步提高齐的要求。（6）在学生熟练集合的情况下才采取变换集合地点、集合方向的训练。实践证明采用上述方式训练一年级新生的队列队形能起到事半功倍的效果。 3、根据小学生善于模仿、喜欢模仿，形象思维占优势, 机械性记忆偏重的特点，采取视觉与信号的集合充分调动学生主体的作用，提高练习的兴趣。 在训练学生向左、右转的时候由于儿童刚入学，加之年龄比较小，还不能分清左右方向。如果这时如果不注意教学方法手段，势必会使学生分辨不清，不能达到预计的教学效果。教学首先要对学生进行分辨左、右的训练。方法如下：（1）教师提示，请学生举起左或右手，向左或右看，进行方向感的训练。（2）学生闭上眼睛在教师的口令下举左、右手，向左、右转教师要充分利用教室的三个走道来训练学生站队，让学生记住自己的位置，初步学会排队。（1）站队时以小组为单位，一个小组就是一路纵队，教师要先一个组一个组地指导学生站位，让第一大组的学生在第一个走道站好，然后让第三大组的学生在第三走道站队，站好后让学生看看自己的前后是哪个同学并记住，然后用同样的方法给第二组与第四组的学生排队。这一过程中第一任务就是记住站的位置，要求学生排队时间不讲话保持室内安静。（2）通过比赛的方式，每次只能2个组比赛，先一组与三组比赛，二组与四组比赛，比赛时的要求是一比哪个组的人能记住自己的位置，二比哪个小组最安静，三比哪个组的动作快，用计时的办法，把每个小组站队用的秒数写在黑板上，这样一来学生就能看见别组用了多少秒，争取超过上一个组，让学生通过时间来自己评价自己，评价自己的小组是好还是不好，自己对自己提出要求或者说是目标。在这一过程中教师都会对上一组的站队情况进行评价，其他学生在教师的讲评中又能吸取经验，所以后面的组一般都能超过上一个小组的成绩，如果不是很差的情况下，教师一般都要让后面的学生用的时间比前一个组用的时间少一点（技术性处理时间），这样一来教师再利用表扬，鼓励，让学生感受成功，体验胜利的快乐，所以学生的兴趣是很浓的，积极性很高，气氛很热烈，这种情况下将达到最佳的教学效果，事半功倍。（3）将在教室的走道上站队改在教室外的走道上排队，先是一个组出去，然后第二个组出去，第三个出
教师的面貌决定了教室的内容
教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。——Ⅶ 要达到真正地卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，毕竟，教育是没有捷径的。——自序——Ⅻ 老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。——P4 不管是教育学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。——P6 破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以修补救。——P6 遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。——P7 随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈论我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教确实重于言教。——P8 教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。——P8
对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。——P8 孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先做到。——P9 你可以通过经验、耐心，以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室。孩子们知道你公平待人，可以依靠。孩子们知道只要身边有你，就很安全，而且还能学到事情。以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的场所。——P14 老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。——P14 我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。——P16 用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。——P17 规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有多少人之所以能成就伟业，真是因为他们不守规则——P20 你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。——P21
校园教师礼仪规范
礼仪规范——校园礼仪 礼仪，对于个人，是文明与教养的表现；对于社会，是发展与进步的标志；对于民族，是精神风貌的展现。 教师礼仪是以礼仪学为核心，吸收教育学、伦理学、心理学、社会学和美学的内容，具有鲜明的师范性。“怎么叫师范性?范就是模范，可为人的榜样”(蔡元培)。 我们推行教师礼仪，是从教师的工作特点和交往需要出发，在校内，就是要为教育、教学服务，全面提高办学质量；在社会，就是要塑造房县东城小学学校教师的良好形象。 希望全体教职员工能认真学习、对照执行，严格要求、相互影响，形成习惯、提升素质。 一、校园礼仪 校园生活，丰富多采，校园礼仪，绚丽多姿。包括①进出校门礼仪；②课堂礼仪；③办公室礼仪；④与学生交往礼仪；⑤参加学校集会礼仪；⑥与学生家长交往礼仪等。 (一)进出校门礼仪 1、进入校门时，将校牌佩戴在胸前，停下主动向门卫及值班教师问候：“早上好”、“下午好”或“你好”。自行车（电瓶车）推行、汽车慢行至指定地点，整齐排好车辆。 2、离开校园时，自行车（电瓶车）推行、汽车慢行至校门口，主动与门卫及值班老师道别：“再见”。 3、在校内或进出校门时，也应遵守交通规则，主动避让其他车辆和行人。 4、在校园遇到同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。校内一律以岗位职务相称；对外：了解对方职务的，以职务相称；不了解的，男士可称“先生”，女性可称“女士”或“小姐”。 (二)教师课堂礼仪 1、进教室前，教师应整理好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声状态后，放置在办公室的安全地方。 2、上课开始时，组织教学的礼仪 （1）上课预备铃响，教师和蔼、微笑地走进教室，轻轻、稳当地摆放好上课用品，并了解学生上课准备情况。 （2）上课铃响，教师从容走上讲台，然后肃立（规范地立正）。 教师：“上课！”班长：“起立!”教师：“同学们好！”全班同学：“老师好!”教师面带笑容，用温和的目光把全班同学环视一遍：“请坐！” 3、教学过程中组织教学的礼仪 总的要求是：微笑、和气、文雅、不恶语伤人。 （1）用普通话教学，并多用敬语“请”字和尊敬手势。例如“请某某同学回答问题”。手势的基本要求是：手指伸直并拢，手与前臂成一条直线，肘关节自然弯曲，掌心向斜上方。禁用食指指向学生，这是对学生的不尊重。 （2）认真、耐心地倾听学生发言，中途不要打断。 （3）目光关注每一个学生，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生，不对学生体罚或变相体罚。 （4）语气、语调友好、冷静、诚恳、同情，对学生不能使用蔑视、讥笑、讨厌、憎恶的语气，不能对学生粗暴地大喊大叫。 （5）仪态举止优雅。讲课时不坐着，不靠着，也不过多地来回走动，同时注意避免不雅举止。 （6）珍惜学生的上课时间。不讲与课堂教学无关的内容，不长时间责备学生等。 （7）学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个同学，不做与辅导无关的事。
教师仪容仪表规范
教师仪容仪表的规范要求“仁、义、礼、智、信”是中华民族传统美德的核心价值理念和基本要求。中国人向来把“礼”放在重要的位置上，教师礼仪的好与坏，对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范和影响作用。为了树立良好的师表形象，特制定教师礼仪规范，请每位教师形成习惯、提升素质。 1、关心学生，平等相处； 2、尊重家长，谦和有礼； 3、关心同志，真诚坦率； 4、以身作则，为人师表； 5、举止大方，仪表端庄； 6、说话和气，语言文明； 教师礼仪规范细则 1、进出校门礼仪 进出校门时，主动向执勤教师问候。自行车、电动车推行，汽车慢行至指定地点，整齐摆放。 2、课间礼仪 (1)在校内，上下楼梯靠右走。课间，值班老师按时上岗，做好学生活动疏导。 (2)行走在校园中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，用实际行动给学生做榜样，一起维护校园的公共卫生。
3、教师课堂礼仪 (1)进教室前，教师应准备好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声。 (2)上课第一遍铃响（二分钟铃），教师在教室门外等候，做好上课准备。上课铃响，走进教室上课，师生互相问候。 (3)教学过程中，教师用普通话教学，写规范字。多用敬语“请”字和尊敬手势，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生，不对学生体罚或变相体罚。认真、耐心地倾听学生发言，适时点拨引导。仪态举止优雅，讲课时不坐不靠，不把手放在衣、裤兜内，避免不雅举止。珍惜学生的上课时间，不讲与课堂教学无关的内容，不长时间责备学生。学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个学生。 (4)下课时，教师切忌拖堂，与学生礼貌告别，保持愉快的心境。 4、办公室礼仪 (1)做好办公室的整洁卫生和物品摆放工作。负责卫生值日工作的老师，要提前到办公室，按要求自觉做好清洁卫生工作。最后一个离开办公室的老师把门、窗、电器关闭。 (2)有来宾，办公室老师应起立热情打招呼;有家长来访时，要微笑接待。 (3)集体办公室内不得吸烟。不妨碍他人办公，不打听别人私事，不背后议论其他教职工，不散布是是非非的事情，不闲聊谈笑。营造良好的学习、研究的环境。不做与工作无关的事情。 5、参加学校集会礼仪
老师不在教室的时候
老师不在教室的时候 有一句老话不是常说：“老师不在校，学生 乱了套。” 记得在五年级的时候，有一天中午，老师接 到通知，要老师到会议室去开会，老师临走之前 还特意吩咐班长，叫班长管理好班级的秩序。 老师走了之后，刚开始班级里还是“风平浪静”的，就连写字的“嚓嚓”声都听得一清二楚，可后来的情景却截然不同。突然，不知是谁喊了 一声狗叫。终于，同学们再也忍不住了，学起了 各种各样的动物声，只有少数人还在写作业，那 也是边笑边写的，我虽然没有跟着一起起哄，但 是也忍不住笑了。那群调皮的捣蛋鬼影响力也是 十分大的，差一点就把班长给弄笑了。他们有些 学这个动物，有些学那个动物，时不时还会转变 几个花样，教室里到处是“喵喵”、“嘎嘎”、“汪汪”、“咩咩”、“哞哞”的动物声，似乎 在动物园里游玩。 这下子班长就要使用她的权力了，她走到讲 台上大声的喝了一句：“安静！安静！赶紧写作业，再吵我就要记名字了！”并在黑板上写了两 个大大的字——安静。可尽管如此，同学都无动
于衷，好像什么事情都没有发生过。仍然依着刚 才的节奏学着动物的叫声。这时班长又想到了一 个新的点子制服这些人，她先记下一个人的名字，说是记一次罚抄一篇课文，杀鸡给猴看。这下可好，那些调皮的一下子就给制服了，都乖乖地坐 在位子上写作业，虽然内心是十分拒绝的，但是 又无可奈何，只好坐在位子上写作业。虽然比之 前好多了，但还是有人在窃窃私语，班长看见好 多了，就没管那么多，也回到了自己位子上写作业。 一浪跟一浪，一波未平，一波又起，班上的“捣笑大王”谭栋圳就在这个时候挺身而出，奋 勇向前，独自一个人挑战班长。他拿起扫帚，装 着弹吉它，口中还哼着点伴奏，弄得大家哄堂大笑。又过了一会儿，唱歌不行那就跳舞，他扭扭 身子，动动屁股，在班上跳起了“优美”的舞蹈。嘴里唱着：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股 扭扭，每天运动……” 作为班长的她，当然不能置之不理了，她跑 到“捣笑大王”的面前对他说：“你赶紧给我去 写作业！”他跑到讲台上，对着班长拍了几下屁股，说：“我不去不去就不去！”在“捣笑大王”
老师应该站在教室的什么位置(转载)
老师应该站在教室的什么位置 ——一位教师的教学经验 老师站在教室的什么位置，这是一件小的不能再小的事情，但是往往这种细节，决定了课堂的效果和走向。踞守讲台，还是随意进入学生中间，站在教室的什么位置，大有学问。 为什么老师上课，就一定要站在讲台上？ 从教之初的遭遇，对教师的影响很大。据我的观察，青年教师走上讲台，大多数是怀着敬畏之情的，因为他没有经验，也不敢目中无人，
在五十个学生的眼光注视下，压力很大；同时，他又不得不在意来自同行或校长的评价。 有位青年教师被校长听了课后，非常苦恼，校长比划着问她：“你上课时为什么在教室里走来走去？你的位置在讲台，应当这样，这样，——双手撑住讲台两侧，不要乱动。”这位女教师很为难。她不明白，为什么不能走近学生，和他们交流，为什么不能站在学生中间带读，为什么要立在讲台后面像个官僚一样地自说自话；再说，讲台那么大，而她个头小，两手硬撑在那里，滑稽可笑……听了她的话，我告诉她，不怪校长，因为你那个校长从不上课，以为上课是“领导做报告”。 上课时，教师站在哪里，怎样站，有规定吗？好像没有。但教学常识告诉我们，教师要站在全体学生都能看得到的地方，他说话要让所有学生能听清，这是中小学生的课堂，是个平等交流的场所，不是什么代表大会。
现有的教室格局，让很多老师已经习惯了“以讲为主”
很难想象，面对少年儿童，如果每个教师都像那个校长主张的“双手撑在讲台两侧”，40分钟一节课，每天七八节下来，学生对课堂会有什么样的记忆！ 由于传统，也由于办学条件限制，中小学教室格局就是讲台面对课桌，设计时就是以教师的位置为主的，这样的形式已经让一些教师习惯“以讲为主”了。这种教室格局，也让“自主合作探究”受到一定的限制。30年前我教初一，我在课堂上几次注意到这样的现象：第一排的一名女生发言时，她的分析解答配上她的神态，简直就是活的语文！可是，只有我一个人能看到，几乎所有的学生只能看到她的后脑勺，至多看到她的侧面。我让她到讲台上，面对大家回答问题，全班的注意力都集中到她身上了。 有时走到学生面前交流，也因为学生说话我听不清，我希望他声音大一些，可是有些女生平时说话就是细声慢气的。我会走到她面前，像传声筒一样，听清她的发言，然后放大给同学听。至于这样做能不能培养学生的好习惯，会不会娇惯学生，我真的没想过；我只是不太忍心让一个学生异常地大声，那样可能会让她（或他）对课堂表达产生恐惧。但我的学生似乎并没有养成不好的习惯，他们已经尽力了。
四年级数学 第13讲 位置与方向(一)(教师版)
教学辅导教案 1、根据乘法运算定律，在框框内填上正确的数. 答案：15；25，4；8，25；14，8；8，5. 2、比一比. 12×6+6×28○6×（12+28） 40×15○16×40 125×8×25×4○125×8+25×4 197－37＋63○197―37―63 200÷4×5○200÷（4×5） 1200÷4÷6○1200÷24 答案：＝，＜，＜，＞，＞，＝ 3、小红家到学校的路程是12千米，她行走的速度是每分钟50米，那么小红从家到学校的一个来回中，需要多长时间？ 答案：12千米=12000米，12000÷50=240分钟，答：、、、 4、简便计算. （1)125÷4×8 （2）230×17+23×830 =125×8÷4 =230×17+230×83 =1000÷4 =230×（17+83） =250 =23000 1、足球门票上的“8排10座”记作(8，10)，则“12排15座”记作( )，(20， 16)表示( )排( )座. 答案：（12，15）；20，16. 2、小明在教室的位置可以用数对(4，5)表示，(4，5)中的4表示第4列，则5表示 ( ).小颖在教室的位置是(3，2)，小颖坐在第( )列，第( )行. 答案：第5排；3，2. 3、在平面图上标出各建筑物的位置.（用1厘米代表50米） 第1页共16页
（1）超市在百货大楼的正北方向 200米处. （2）医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处. （3）书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处 （4）小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处. （5）小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处 答案：略. 4、看图完成填空 （1）体育场在广场的偏的方向上，距离约是米； （2）广场在体育场的偏的方向上. （3）从图中，你还能得到哪些信息？请写下来. 答案：（1）北，西30°，距离用直尺量出图上距离再乘以200即可；（2）南，东；（3）医院在广场南偏东方向上等.
教师上课站位的“艺术
原标题：教师上课站位的“艺术” 老师是一个班级的引导者，老师的思想、行为、品行都潜移默化地影响着学生。同时，除了清晰的教学思路外，一些细节也有可能影响学生听课状态，比如老师在讲课时的站位等。老师上课时站在哪个方位比较合适？是教室前方、中间、后方，还是边走边讲？老师的站位问题从一定程度上体现了老师讲课的智慧和艺术。 站在教室前方便于集中注意力 李鑫（北京市朝阳区柏阳学校）：在当前的教学课堂里，还是主要延循教师教学、学生听讲的模式，在这个教学过程中，教师占有教学的主导地位，学生的目光会主要集中在教师的身上，通过教师教学来进行学习。所以，为了学生更好的学习，我认为教师站在教室的前方比较合适。 因时而动因课而动因需而动 黄恩红（北京市石景山区杨庄中学）：如果教师只是站在讲台上讲课，恐怕大部分学生只能是“欣赏”。所以面对全体学生讲解新知识时，站在讲台上，学生倾听即可。但知识要内化，并转化为能力，教师就需要深入到小组或个体中，了解他们记笔记、做练习的情况。正确率、过关率、学生的疏漏，都是进行下一环节的依据，所以一节课中教师应在教室中学生座位间走几趟，以有的放矢。 站在学生的“心”里 徐永晨（黑龙江省泰来县四里五中心学校）：关于老师上课站位问题，我问了几名同学。 小东说：“我最喜欢语文老师站在教室的后面，我闭上眼睛，聆听她抑扬顿挫的诗朗诵，那种感觉简直是美妙极了！” 看来，教师上课站在什么地方，不能一概而论，要因人而异，因科目、教材内容、学生的喜好而定。但其中一定会有规律可循，那就需要每一位教师问问学生的“心”，让学生说出心里话，教师才能知道哪里才是最理想的位置，从而发挥课堂的最大效益。看来，教师上课站在什么地方，不能一概而论，要因人而异，因科目、教材内容、学生的喜好而定。但其中一定会有规律可循，那就需要每一位教师问问学生的“心”，让学生说出心里话，教师才能知道哪里才是最理想的位置，从而发挥课堂的最大效益。 站到学生中间去 陈耀（北京大学附属中学武汉为明实验学校）：站在三尺讲台之上口若悬河，是许多教师最初的教育梦想。然而学生们看着高高在上的老师，心中天生的那种距离感在不知不觉中更是恣意蔓延开来，师生的距离也渐行渐远。 也有一些老师一反常规，喜欢上课时走到教室的最后面，在学生们的身后徘徊，从容“观察”学生们上课的一举一动，学生们的表现自然“良好”起来。老师心里洋洋得意，殊不知学生们如芒在背，心里早已愤愤不平。师生间那条深深的鸿沟，让彼此都再也找不到同行的路。 基于这样的认识，我将学生们的座位调成“非”字形，六人一组，方便讨论和交流，也方便互助和监督。上课时，我便走到学生们的中间去，无论是知识的传授，还是问题的讨论，我都能及时了解到学生们的学习情况，也能参与到他们的交流讨论之中，时间久了，师生间的距离渐渐缩小，师生间的关系也日渐融洽。
教室上课规范
教室上课规范 一、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器。没有教案不能进课堂上课。 二、教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师上课不得迟到，不得离开教室，不提前下课，不拖堂。 三、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好、敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，即开始上课。 四、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。 五、教师要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。教师授课时注意讲练结合，精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性。 六、教师上课要讲普通话，语言要精练、准确、生动、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。 七、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。 八、学生上课举手发言，回答问题，不管正确与否，教师应积权鼓励、肯定其正确，指出其错误，有意识地保护学生的积极性。 九、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。 十、教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。 十一、上课时教师不得把学生赶出教室，凡因特殊情况需停学生一节课的，必须经年级组长同意，并上报教务处，凡停学生一节课以上的，必须经教务处主任批准。 十二、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦，绝对不体罚和变相体罚。 十三、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。 十四、下课铃响，教师宣布“下课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好后宣布“可以走了”