八年级生物下册-第八单元第一章第一节《传染病及其预防》【教案】
《传染病及其预防》教案
一、教学目标：
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.调查当地常见的几种传染病。
4.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择健康安全的生活方式。
二、教学重点、难点:
重点：说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
难点：调查当地常见的几种传染病；说明常见传染病的预防措施。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
环节及要点 教师活动 学生活动
导入 1. 在我们生活的环境中，到处都有细菌、病毒，可为什么平时我们都能够健康的生活呢？同时展示学生春游时的照片。
2. 过渡：怎样才能保持健康呢？今天我们先从身体健康这方面入手，学习有关传染病的知识。 1. 初步了解健康的内涵。
2. 倾听。
一、什么是传染病
1. 让学生填写本节“想一想，议一议”的表格。
在表格中的疾病中，是否患过此病？是否是传染病？
2. 提问：这些疾病的病因分别是什么？为什么有的疾病能够传染？
对学生的争辩进行解释，说明有些疾病症状相似但病因有多种类型。例如：结膜炎既有病毒性的也有细菌性的。简单解释龋齿的成因。
3. 引导学生总结传染病的概念，教师指导并展示其概念。
4.以狂犬病为例，说明有的传染病可在人与动物之间传播，对学生的表述进行补充，并提问：你还能提出其他问题吗？
5.作简单解释：由病原体导致的疾病都是传染病，但有些传染病的传染性不强，或者造成的危害不严重，习惯上就不强调它们是传染病。
6.提问：病原体有哪些类型？
展示多种病原体的图片（结核杆菌、HIV、蛔虫、冠状病毒、肺炎双球菌、炭疽杆菌、流感1. 填写表格，并将自己患过的其他疾病补充在表格后。
2. 讨论问题，准确说出多种疾病的病因，但对结膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原体有争议，部分学生认为龋齿是食物腐蚀导致的。
3.思考后说出：由病原体引起的，能够在人与人之间传播的疾病叫做传染病。
4.倾听，并提出疑问：龋齿是由细菌导致的，为什么不是传染病？
5. 倾听
6.认识多种病原体及多种传染病。尝试对病原体进行分类：细菌、病毒、寄生虫、
病毒、乙肝病毒、H5N1、H7N9、疟原虫等），并引导学生归类。 真菌等。
二、传染病流行的基本环节 1.过渡：传染病是怎样进行传播的呢？指导学生阅读教材第73页资料1。
2.引导学生归纳传染病的流行的基本环节
3. 请学生阅读教材，标记重点内容即传染病流行的三个基本环节并分析上述概念。
4. 展示教材第72页图8—2下面的三幅图，介绍这三幅图代表的三种传染病：H5N1型禽流感、西尼罗热、手足口病。
5. 请学生阅读第74页资料2。展示甲肝的资料，包括疾病介绍、传播过程等。 1. 带着问题独立阅读资料1。
2. 归纳三个基本环节：传染源（甲）、传播途径（唾液、飞沫）、易感人群（乙）。
3. 标记，认识传染源、传播途径、易感人群的概念。
4. 进一步明确传染源、传播途径、易感人群的概念。
5. 阅读并分析资料。
三、传染病的预防措施 1.提问：研究传染病流行的基本环节是为了有效预防传染病，回忆一下，在甲流流行期间，政府和群众都采取了哪些预防措施呢？
2.认可学生的回答，强调多喝水、保持充足睡眠和勤锻炼等措施易被忽视，但这些措施能增强免疫力，是预防传染病的重要措施。继续追问：这些措施为什么有效？它们分别是针对甲流流行的哪个环节呢？
3.请学生阅读教材，并分组讨论教材图8—3中的六种措施分别属于哪类预防措施。
请学生代表发言，教师点评。
4.展示学生校内生活方式（健康或不健康的）的照片。
5.展示汶川大地震和雅安地震中预防传染病的照片。
6.提问：是不是所有的传染病都要采取综合措施来预防呢？
展示：蛔虫等消化道传染病，淋病等性传播的资料和预防重点。 1.学生思考后说出隔离患者，戴口罩，居室经常通风，公共设施消毒，勤洗手，接种疫苗，勤锻炼，多喝水，保持充足睡眠等措施。
2.在教师指导下，说出传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。
3.阅读“传染病的预防措施”，分组讨论并交流。
4.分析照片，说出其中不健康的方式及改正措施。
5.分析资料，准确说出针对各种传染病，人们采取的预防措施。
6. 观察图文资料，认识到不同传染病的预防重点和方法不同。
人类与传染病的斗争 请学生阅读教材中《人类与传染病的斗争》一文，提问：是否将美、俄两国实验室中保存的天花病毒彻底消灭？ 阅读和思考，就教师提出的问题展开讨论。
五、板书设计：
第一节 传染病及其预防
传染病 基本环节 特点
预防措施 原因
人教版生物第八单元第一节《传染病及其预防》说课稿
《传染病及其预防（人教版）》一节说课稿
一、说教材
1、教材简析：本章节教材取自人教版八年级下册第八单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。通过学习这部分内容，可以加强学生自我保健意识，养成良好的卫生习惯。
2、教学目标：
A、 知识
（1）了解传染病的概念、病因、
（2）理解传染病流行的三个基本环节及预防措施
B、 能力
培养学生语言表达，思考、综合运用、研究性学习及合作等能力
C、情感态度价值观
（1）培养学生养成良好的卫生习惯及应用相关知识的能力，学会正确对待传染病患者
（2）关注社会重大卫生事件，培养社会责任感
3、教学重点和难点
重点：传染病流行的三个基本环节及预防的一般措施
难点：传染病流行的三个基本环节；常见传染病的传染源、传播途径、易感人群
二、说教法
1、教学方法：A、根据新课标要求，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学模式，变为师生互动式教学，在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
B、采用多媒体教学结合情景创设教学、讨论法、分析法、综合归纳法、探究教学法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、教学手段：，在教学中，我采用图片、漫画等直观教学手段，可以增加课堂直观性和容量，提高教学效果。
三、说学法
1、表演及合作学习法：通过小品表演和小组间的合作，学生参与整个课堂及课后活动，学会了与人合作和交流
2、信息收集法：学生在课前调查自己从小到大所得的病以及在课后以小组为单位调查当地传染病情况，这可让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究、自主学习的能力。
四、说教学程序
课前准备：多媒体，学生回家调查自己得病情况，学生准备小品
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 播放有关禽流感四副漫画，为什么禽流感如此可怕？它属于一种什么病？学生回答后，教师小结：禽流感是一种传染病，目前只发生在禽与禽间或禽与人间，只要注意预防就并不可怕，如何预防呢，这就是我们这节的内容
教学设计《传染病及其预防》
1 / 13下载文档可编辑 传染病及其预防
——人教版初中生物学 八年级下册 第八单元第一章第一节
教师姓名 冯甜 所在学校 三原县马额中学
联系电话 QQ邮箱
一、教学分析
课标要求 1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
3.调查当地的主要传染病。
教材分析 1.知识主线
根据是否有传染性疾病可分为传染病和非传染病。有些病是人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的，并且能够在人与人或人与动物之间传播，具有传染性的属于传染病。传染病的流行须具有传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都流行不起来。因此，传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。
2.内容地位
本节课是整套教材最后一个单元《健康地生活》的第一节，学生首先要结合自己的生活经验判断一些常见病是否属于传染病，并结合自己的预防接种本认识一些2 / 13下载文档可编辑 传染病。只有认清了传染病的病因、传播途径等，才能选择恰当的措施来预防相应的传染病，才能实现健康地生活。同时分清了传染病的类型，可以更好地理解后面的免疫和计划免疫等知识。另外通过学习具体的一些传染病如流感、甲肝等知识，可以帮助学生树立正确的态度和价值观，养成安全、卫生的生活习惯。
3.各栏目的价值
“想一想，议一议”：课前安排表格，调查当地常见的几种传染病等。可以帮助教师了解学生对于传染病的掌握情况，以便有针对性地指导。
“资料分析”：通过对流行性感冒和甲肝等两组资料的分析和讨论，从具体到抽象，概括传染病流行的基本环节。学生接受一个概念，往往需要结合一些具体事例，从感性认知到理性认知，流感是学生熟悉的疾病，咳嗽打喷嚏要用手帕捂住口鼻等都是学生熟悉的场景，以此作为分析的例子，能引起学生的兴趣。
“通过本节学习，你将知道”：该栏目告诉学生本节课需要掌握的知识要点，方便学生自己检测和归纳重要知识点。
8.1.1传染病及其预防优秀教学案例及反思人教版八年级生物下册
8.1.1传染病及其预防优秀教学案例及反思人教版八年级生物下册
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物下册第八单元的第一节“传染病及其预防”，旨在让学生了解传染病的概念、特点及预防措施，提高学生的健康素养。结合课本内容，我设计了一节以小组合作探究为主的教学活动。
课堂初始，我通过播放一段关于传染病的新闻报道，引发学生对传染病的关注。接着，我引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。在讲解传染病的基本概念时，我结合生活中的实例，让学生更好地理解传染病的特点。
为了让学生更深入地了解传染病的预防措施，我设计了一个小品剧，让学生扮演不同角色，展示传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群。通过小品剧，学生对传染病的预防措施有了更直观的认识。
在课堂总结环节，我组织学生进行小组讨论，分享彼此的收获和感悟。最后，我针对本节课的内容，布置了相关的课后作业，以便学生巩固所学知识。
整个教学过程中，我注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，提高学生的参与度。在教学反思中，我认识到在今后的教学中，还需加强对学生的引导，培养学生的自主学习能力，提高课堂实效。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握传染病的概念、特点及预防措施，提高学生的健康素养。具体目标如下：
1. 能够准确地描述传染病的定义，理解传染病的基本特点，如具有传染性、流行性等。
2. 掌握传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，并能运用这三个环节分析实际问题。
3. 了解常见传染病的预防措施，如接种疫苗、保持卫生、隔离治疗等，并能结合实例进行分析。
4. 学会评估个人和群体的免疫力，了解免疫力的来源和作用。
（二）过程与方法
本节课通过小组合作、探究活动等方法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。具体目标如下：
1. 能够运用已学的生物学知识，分析传染病的特点和预防措施。
2. 通过小组合作，分析实际生活中的传染病案例，提出针对性的预防措施。
生物人教版八年级下册传染病及其预防的教学设计
2013人教版八年级下册《生物学》
第八单元第一章第一节《传染病及其预防》教学设计
教学目标：
1、掌握传染病、病原体以及引起传染病的原因；
2、通过交流研讨掌握传染病流行的三个基本环节及传染病的预防措施；
3、培养学生养成讲究卫生的良好生活习惯。
1、教学目标：
知识目标：（1） 举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。
（2） 说出流感的病原体、传播途径和预防措施。
能力目标：（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。
（2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
情感目标：（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。
（2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
2、教学重点：
密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。
3、教学难点：
1、传染病和病原体的概念区分。
2、了解和关注常见传染病（如流感、艾滋病等）的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待传染病人，关心他人的情感。
三、教学准备：
1、教师准备：
a、课前布置学生在家完成课本72页的调查表格和导学稿上的自主学习内容；
b、多媒体课件；
c、关于H7N9禽流感和艾滋病的视频。
2、学生准备:
a、课前完成课本72页的调查表格；
b、收集关于H7N9禽流感和艾滋病的有关资料
四、教学过程：
1、创设情景、导入新课：
教师：播放H7N9流感纪实影片。 学生：观看影片。（紧张、恐慌的场面，使学生的心灵受到极大的震撼）
教师：传染病对人类的危害竟有如此严重！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识（导入新课）。
教学设计《传染病及其预防》 2
传染病及其预防
——人教版初中生物学 八年级下册 第八单元第一章第一节
教师姓名 冯甜 所在学校 三原县马额中学
联系电话
一、教学分析
课标要求 1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
3.调查当地的主要传染病。
教材分析 1.知识主线
根据是否有传染性疾病可分为传染病和非传染病。有些病是人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的，并且能够在人与人或人与动物之间传播，具有传染性的属于传染病。传染病的流行须具有传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都流行不起来。因此，传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。
2.内容地位
本节课是整套教材最后一个单元《健康地生活》的第一节，学生首先要结合自己的生活经验判断一些常见病是否属于传染病，并结合自己的预防接种本认识一些传染病。只有认清了传染病的病因、传播途径等，才能选择恰当的措施来预防相应的传染病，才能实现健康地生活。同时分清了传染病的类型，可以更好地理解后面的免疫和计划免疫等知识。另外通过学习具体的一些传染病如流感、甲肝等知识，可以帮助学生树立正确的态度和价值观，养成安全、卫生的生活习惯。
3.各栏目的价值
“想一想，议一议”：课前安排表格，调查当地常见的几种传染病等。可以帮助教师了解学生对于传染病的掌握情况，以便有针对性地指导。 “资料分析”：通过对流行性感冒和甲肝等两组资料的分析和讨论，从具体到抽象，概括传染病流行的基本环节。学生接受一个概念，往往需要结合一些具体事例，从感性认知到理性认知，流感是学生熟悉的疾病，咳嗽打喷嚏要用手帕捂住口鼻等都是学生熟悉的场景，以此作为分析的例子，能引起学生的兴趣。
“通过本节学习，你将知道”：该栏目告诉学生本节课需要掌握的知识要点，方便学生自己检测和归纳重要知识点。
八年级生物下册 第八单元 第一章 第一节《传染病及其预防》教案 新人教版(2021年整理)
《传染病及其预防》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）识记传染病的概念、特点、流行的环节及预防措施.
（2）举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施.
(3）调查当地常见的几种传染病.
2.过程与方法
（1）通过分析资料，探究传染病流行的三个基本环节。
（2）调查当地常见的几种传染病.
3.情感态度和价值观
（1）通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
（2）通过对一些传染病的讨论,初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度.
【教学重点】
传染病的病因、传播途径和预防措施。
【教学难点】
传染病流行的三个基本环节和预防措施。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
2008年5月12日，汶川发生大地震,各地卫生组织纷纷赶赴灾区,开展救灾工作。抗灾防疫队员在搜救和治疗的同时，还积极开展了预防传染病暴发的工作。那么，为什么要预防传染病暴发？应该怎样来预防传染病呢？下面我们一起进入今天的学习内容：《传染病及其预防》。
二、新课学习
请你根据自己的生活经验填写下表:
疾病名称 能否传染 主要传播途径
流行性感冒 √ 空气和飞沫
细菌性痢疾 √ 饮食
流行性乙型脑炎 √ 蚊虫
蛔虫病 √ 饮食
足癣 √ 接触
肺结核 √ 空气和飞沫
龋齿 ×
请尝试对能传染的疾病进行分类.
（一）传染病
由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
几种常见的传染病，如手足口病、水痘、手癣、流行性出血性结膜炎等。
我们来分析一则资料，了解传染病的特点.
54岁的河北籍男子孟××，起初他不知道自己患了“非典”，去天津治疗.在治疗期间，先后有97人被他感染上了“非典”，人称“毒王".
这说明传染病有什么特点？（传染性）
卫生部全国非典型性肺炎统计公告
地点 非典病人累计数 累计治愈数 累计死亡数
广东 1359 1159 49
北京 774 64 39
初中八年级生物下册第一节-传染病及其预防教案
第八单元 健康地生活 · 第一章 传染病和免疫
第一节 《传染病及其预防》教案
【三维目标】
（一）知识目标
1.掌握传染病的病因、特征以及传播的基本环节和预防措施。
2.说出常见传染病的病原体、传播途径及预防措施。
（二）能力目标
通过资料分析和练习题，探究传染病流行的三个基本环节和预防措施。
（三）情感态度价值观
通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点，养成健康的生活方式，懂得身体健康的重要性。
【教学重点、难点】
密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、以去年的甲型H1N1流感为线索导入新课。 二、新授内容
（一）传染病的特征
结合导入资料总结。
⑴有传染性。⑵有流行性。 ⑶可以预防。
⑷有病原体。 ①细菌 ②病毒 ③寄生虫
（二）传染病流行的三个基本环节
⑴结合教材70页图2讲解，直观形象。
①传染源：能够散播病原体的人或动物。
②传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。有空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
③易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
⑵指出常见传染病的病原体、传染源、传播途径、易感人群。学生讨论完成。
（三）传染病的预防措施
⑴教师提出问题，学生自学、讨论为主。
①控制传染源 ②切断传播途径 ③保护易感人群
⑵联系生活实际练习巩固，深化所学知识，加强理解。
（四）结束语。
【板书设计】附后
【课堂习题】附后
【板书设计】
第一节 《传染病及其预防》
一、 传染病的特征
⑴有传染性。⑵有流行性。 ⑶可以预防。
⑷有病原体。 ①细菌 ②病毒 ③寄生虫
二、传染病流行的基本环节
①传染源 ②传播途径 ③易感人群
三、传染病的预防措施
①控制传染源 ②切断传播途径 ③保护易感人群
八年级生物下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》教学设计(含专家点评)
八年级生物下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》教学设计(含专家点评)
第一节传染病及其预防
一、学情分析：
传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节的内容。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。
点评：直接让学生认识到本节内容与生活息息相关，引发学生的兴趣。
二、教学目标：
1、知识目标：
举例说出传染病的病因﹑传播途径和预防措施.
2、能力目标：
培养学生的自主研究能力﹑合作探究能力﹑处理图文信息的能力以及表达交流能力等。
3、情感态度价值观目标：
使学生关注传染病及预防，增强主动预防疾病、增进健康的意识，培养关爱传染病人，珍爱生命，热爱生活等情感。 点评：各项教学目标都得到体现，层次分明。
三、教学重点：
说明传抱病的病因、传播路子和预防措施。
点评：这是本节课的重点。
四、教学难点：
病原体概念与传染源概念的区分和判断。
点评：这两个概念是学生最易错的，需要突破这个难点。
五、课时安排：
一课时。
六、教学方法：
本节课主要以学生已有的生活知识和经历为基础，结合中学生的生理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组会商、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的研究主动性与主动性，以求取得良好的教学效果。
点评：结合生活实际，联系日常生活的例子，引发学生兴趣，让他们认识到，知识就在身边。查阅资料、分组讨论、合作探究、分析归纳、相互交流的方法也是他们的基本研究技能。
七、教学过程：
一）创设情境，导入新课。 看：展示图片资料，①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。
②埃博拉病毒是人类所知最可怕、最致命的病毒之一，有“超级艾滋病“之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。
传染病及其预防(生物教案)
传染病及其预防(生物教案)
第一章：传染病概述
1.1 教学目标
了解传染病的概念
理解传染病的特点和分类
掌握传染病的传播途径
1.2 教学内容
传染病的定义和特点
传染病的分类
传染病的传播途径
1.3 教学方法
讲授法：讲解传染病的定义、特点和分类
互动法：讨论传染病的传播途径
1.4 教学资源
教材：传染病及其预防
图片：展示不同类型的传染病
1.5 教学评估
提问：检查学生对传染病概念和特点的理解
小组讨论：评估学生对传染病分类和传播途径的掌握
第二章：传染病的流行过程
2.1 教学目标
理解传染病的流行过程 掌握影响传染病流行的因素
了解传染病的控制措施
2.2 教学内容
传染病的流行过程
影响传染病流行的因素
传染病的控制措施
2.3 教学方法
讲授法：讲解传染病的流行过程和控制措施
案例分析：分析具体传染病的流行情况
2.4 教学资源
教材：传染病及其预防
案例：提供具体传染病的案例分析
2.5 教学评估
提问：检查学生对传染病流行过程的理解
案例分析：评估学生对传染病控制措施的掌握
第三章：传染病的预防措施
3.1 教学目标
掌握传染病的预防措施
了解个人和公共卫生措施
理解传染病防控的重要性
3.2 教学内容
传染病的预防措施 个人和公共卫生措施
传染病防控的重要性
3.3 教学方法
讲授法：讲解传染病的预防措施和个人公共卫生措施
小组讨论：讨论传染病防控的重要性
3.4 教学资源
教材：传染病及其预防
图片：展示个人和公共卫生措施的例子
3.5 教学评估
提问：检查学生对传染病预防措施的理解
小组讨论：评估学生对传染病防控重要性的认识
第四章：常见传染病的认识
4.1 教学目标
了解常见传染病的特点和传播途径
掌握常见传染病的预防措施
能够正确识别和处理常见传染病病例
4.2 教学内容
常见传染病的特点和传播途径
常见传染病的预防措施
常见传染病病例的识别和处理
4.3 教学方法
人教版八年级生物下册8.1.1传染病及其预防教案
第 1 页 课标要求 1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。
课标解读 1.《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——健康地生活的相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)说明出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。
2.“传染病和免疫”一章通过资料分析、调查等活动，引导学生了解人类与传染病的密切关系、传染病病因、基本环节和预防措施、人体免疫系统组成与功能、认同计划免疫的重要作用。“传染病及其预防”一节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施，这些内容与人类的健康生活密切相关，因此为第二节“免疫与计划免疫”做好铺垫。
课标解读 本节教材除正文外，还有“想一想，议一议”“资料分析”“调查”“科学·技术·社会”四部分内容可供教师选择利用，开展教学活动。“想一想，议一议”让学生根据生活经验进行填写，便于教师发现学生对传染病已有的概念的了解。“资料分析”从常见的传染病例入手，学生易于分析和描述，由浅入深地理解传染病流行的三个环节。教师还可以结合当地社会资源，组织学生开展“调查”活动。“科学·技术·社会”中人类与传染病的斗争史，可以作为课外材料，延伸阅读。教材的这种编排既贴近生活，紧扣健康生活的主题，又考虑到了学生的认知规律，便于教师因地制宜地组织教学活动。