大学英语教学中克服中式英语有效途径探析
这一 背景 ，ｇ ｅ ｎ ｈ ｎ ”之意就很 明了了。 “ ｒｅ ａ ｄ
２ ３ 加强背诵 和朗读 ， ． 多昕标准 英语广播 现在 的大 学生 学业 繁重 ， 就业 压力大 ， 忙 于 考取各种证书 ； 对于学好英语 的认识仅仅是 考试 合格 ， 因此往 往忽略 了背诵 和朗读 这两个 重要 的 环 节 ， 不要 说 听 英 语 了。其 实 背 、 更
个 岛国 ， 船是重要 交通工具 ， 为保养船 只 ， 常用 １３不熟悉英语 民族 的心 理习惯和社会文化的 与 海水一 样的 绿色 油漆来 漆船 。一个不 熟练 ． 特 点 的油漆工 ， 工作时 常会双手粘满 油漆。了解了
Ｐｅｃｋｅｄ”。
１“ 中式英语 ”成 因分析
广大 的英语 学 习者 都希 望掌 握地 道 、 自 然 的英语 ， 高英语 的综 合运用 及交 际能 力 ； 提 但是 ， 中式英 语”却 在不 同水 平的英 语学 习 “ 者和使 用者 中普遍 存在 ， 中不西的说法 屡见 不 不鲜 ， 至某些正式 出版发 行的英语报 刊、杂 甚 志有 时也会使用 一些 “ 中式英 语 ” 。因此 ， 这就 需要 我们认真分 析其产生 的原 因， 力求避 免并 努 力克服 。 中式 英语” “ 究其原 因 ， 一般有这样 几 方面。 １ １ 固定的思维 方式 ． 汉语 和汉 文化 对 中 国英 语学 习者 有 根深 蒂固的影响 。在 这种大 的语 言环境 下 ， 中国的 大 学生在 学 习和使 用英语 时 就很 容易 受到汉
２ ９ Ｎ０ ００ １ ９ Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ ｏｎ ｛ＲＯ ｔ ＯＲ ｌａ ｏａ ｌ ｎ Ｖａ ｉ Ｈ ｅ ａ ｄ ｒ ｌ
科 教 研 究
大 学英语教学 中克服 中式 英语有效途径探析 ①
赵 军 （ 内江师范学 院外 国语学 院 四川 内江 ６ １ １ ） ４ １２
读 、听 是 克 服 中 式 英语 必不 可 少 的 三个 环 节。 因为这个 过程有助于培 养学生的语感 。 语 感是掌握语 言思维 习惯 的一个阶段 ， 它能使我 们 直接察觉 到什 么才是 英语 的 习惯表达方式 ， 使 我们 学会 如何在 适 当的语 言环境 中使用适 当的语 言【 ４ 】 。现代 科技 日新月异 ， 我们可 以充 分 的利用互 联网为我们 服务。 比如背诵 、 朗读 名 人名语 ； 看反映英美文化的 电视及电影， 听诸 如Ｂ ＢＣ或 Ｖ ＯＡ等标准英 语广播 ……尽 可能 多的接 触标 准英 语 ， 避免 中式英语的 使用 。
这个 句子语法 完全 正确 ， 问题 出在说 话的 场 合与方式上 。中国人迎接远 道而来 的客人 ， 常常热情 问候 ， 嘘寒 问暖 ， 表示 关心 ； 但是 由于 文化上的差 异 ， 这种表达方 式却 明显不 同于英 语 民族 的交 际 习惯和 心 理 特 点 ， 易产 生歧 容 义 ， 人 误 解 。此 句 比 较 地 道 的 说 法 应 是 让
语言 是文 化 的载体 。充 分 了解英 语 国家 的社 会文 化知识 ， 会中英文化 的差异将 有效 体 地 帮 助我 们 解决 交流 中 的 种种 障碍 。否 则 ， 即使 我们的表达 没有语病 ， 有时也会让英 语为 母 语 的人 感到 别扭 ， 甚至 难 以理 解 。 例 如 ：一路 上 辛苦 了 ， 累不 累 ？ Ｃ ｉ ｇｉｈ 中式英 语 ： ｕ ｈｎ ｌ ｓ Ｙｏ ｍｕ ｔ ｅ ｓ ｂ
摘 要 ： 中式英语 ”是大 学生 学习英语过 程 中普遍 存在 的问题 ， “ 也是 广大 的高校英语教 师所 面临 的长期 课题 。大学英语教 学 中避 免 。 克服 中式英语可 以从 以下 几个 方面入手 ： １ 注意英汉 两种语言的不 同习惯 用法 ， 渐掌握 其差异 ２ 加强 阅读 ， （） 逐 （） 了解中西方文化 差异 ；３ （） 加 强 背 诵 和 朗读 ， 养 语 感 ； ４ 提 高 高 校 英 语 教 师 自身水 平 。 培 （） 关键词 ： 中式英语 克服 途径 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９０ （） Ｏ ２ － １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ７ ａ ０ ８ ０ － 现 在的大学生 从小学 就开 始接 触英语 ， 一 直到大学 毕业 ， 习英语的 时间有 １ 学 ０多年 ， 但 始终有一 个问题 困扰着他们 ， 就是他们 的 口 那 语表 达及 英文译 文或 作文 中总是 不 可避免 地 出现一些 汉语化 的英 文短语或 结构 ， 这种具有 中国特征 的不规 范的或 畸形 的英语 【 我们 称 １ １ ， 之为 “ 中式英语”Ｃ ｉｇｉ ） （ ｈｎ ｌｈ 。 ｓ
“ ｗ ｓｔ ｅ ｆ ｇ ｔ ” “ ｖ ｏ ｄ Ｈｏ ｗａ ｈ ｌ ｈ ？ 或 Ｈａ ｅ ｙ ｕ ｈａ ｉ
ａ ｌ ａ ａ ｔ ｌｇ ？ ｐ ｅ ｓ自身能
化思 维的影 响而 忽略 了中英文差异 ， 简单生硬 针对 中式英语 产生的原 因及其 特点 ， 大学 的进行 中英 互译 ， 从而写 出或说 出带有 明显汉 英语教 育工作者应该 积极转变 教学观念 ， 重 注 语 痕 迹 的英语 ， 造成 译 文不 西 不 中ｆ ２ ］ 。 培养学生 的英语语言综 合运用 能力 ， 使其逐渐 例如 ：他的英语水 平比我 高。 形成用英语 思维的 习惯 ， 逐渐减少 和避免 中式 Ｃ ｉｇ ｉ ｈ ｎ ｌ ｈ中式 英语 ：Ｈｉ ｅ ｅ ｆ Ｅ ｓ ｓ ｌｖ ｌｏ ｎ 英语 的使用。具体地说 ， 我们可 以从以下几个 ｇｌｓ ｉ ｇｈｅ ｔ ｎ ｍｅ． ｉｈ ｓ ｈｉ ｒ ｈａ 方面进行 努力 。 Ｅ ｇ ｓ 英 语 ： ｎ ｗ ｓｍｏｅ Ｅ ｇｉｈ ｎ Ｈｈ Ｈｅ ｋ ｏ ｒ ｎ ｌ ２ １ 注 意对 比英 汉两种语 言的不 同习惯用 ｓ ． ｔ ａ （ｏ ． ｈｎ Ｉ ） ｄ 法， 逐渐掌握 其差异 中文 经常用 “ 水平 ” 来表示一 个人能力 的 大学生在学 习英语过程 中总是 只学不 问 ， 高低 ， 但是这 种简单地 套用在英语 里却不能 让 只学 不想 ， 常进入死 学 的胡 同 ； 常 由于未能 有 西方 人接 受。 因此英 汉两 种语言 思维 的差 异 效 地对 英 汉两 种语 言 进 行对 比分析 ， 缺少 积 很值得 注意 。 累， 一旦在 实践 中遇 到 困难 便 手足无 措 ， 望文 １ ２ 缺 乏足够 的英语 语法和惯用 法的知识 ． 生 义。通过 对比 ， 学生在学 习中就 能学 会避免 英汉两种语 言属于 不同的语 系 ， 经过长 期 首先 用母语思维 的习惯 ， 除语 言运用过程 中 消
大学英语口语教学现状及教学方法探析
- 56-校园英语 / 高等教育研究大学英语口语教学现状及教学方法探析上海建桥学院/杨丹【摘要】我国大学英语教学中受到客观语言环境、课时少等因素影响，使学生没能在有限的时间内获得更好的口语训练机会，最终致使学生的整体交际能力薄弱，很难将英语口语使用到实处。
基于此，就要探寻如何提高大学生英语口语能力，强化学生的口语交际素养，让大学生真正的能将英语学以致用。
本文主要概述当前大学生口语教学的现状，并针对教学问题提出系列探索，用以改进大学英语教学状况，最终实现大学生英语口语教学优化的最终目的。
【关键词】大学英语口语 教学现状 教学方法现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。
开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存有的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。
一、大学英语口语教学需要遵循的原则1.教师教学中应以学生为主体。
作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。
为让学生能在学习中体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。
使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。
教学活动中衡量教师的标准之一是学生能否独立的开展学习，能否独立的掌握学习技能，是否愿意主动地从事英语学习。
口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。
教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味的用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行主动的语法、发音的重点训练，通过鼓励学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。
大学英语写作中中式英语现象探讨
【 关键词 】 中式英语 ； 大学英文写作； 逻辑 关系词
英语 和 其 他 语 言 一 样 ， 思 维 的 反 映 ， 内在 活动 的外 在 是 是 表现， 是逻 辑 过 程 的语 言 。 英语 国 家 的人 用 英 语 思 考 问题 和 表 达思想 中国人则用汉语方式思考 问题和表达思想。在现在 这 样 的 国际 大 环 境 下 ， 然 有 些 中 式 英 语 的 表 达 ， 虽 比如 ｌ ｇｔ ｏ ｉ ｎ ｍｅ ｎ ｅ 已经 被 英 语 国 家 的人 或 者说 被 英 语 文 化所 接 受 ， 是 在 ｏｓ ｅ 但 很 大程度 上 ， 由于 英 汉字 典 式 的挪 用 ， 英语 词 义 的误 解 ， 不分 场 合 的挪 用 ， 以及 中 式 思 维 模 式 和 文 化 的 负 面 影 响 ， 使 得 产 出 都 的英 文 表 词 不达 意 ， 甚至 使 人 误 解 。 尽 管 中 式 英语 对母 语 为 中 文 的学 习者 来 说 总 是 很 难 完 全避 免 ， 是 在 大 学英 语 写作 教 学 但 的活 动 中 ， 师 可 以尽 量 让 学 生 认 识 到 什 么 是 中式 英 语 。 只 有 教 当学生认识到什么样的英语表达是不地道 的， 才能够有意识的 去 避 免这 样 类 似 的表 达 。 中式 英语 产 生 的原 因 很 多 ， 做 到 在 一 个研 究 中 每 个 方 面 要 都 涉及 到 ， 不 可 能 的 。 根 据在 大学 英语 写作 教 学 活 动 中遇 到 是 的 中式 英 语 表 达 ， 生 在 写 作过 程 中容 易犯 的错 是 由于 中 文 的 学 思维 逻 辑 导 致 的 ， 这 样 的 错误 可 以通 过 对 英 文 思 维 逻辑 的认 而 识 而避 免 的。 句 子 表 达 和 逻 辑 思 维 是 紧 密相 连 的 。只 谈 表 达 不谈 思 维 ， 达 就 成 无 聊 的 谈话 。思 维 和 表 达 的 关 系就 是 内容 表 和 形 式 的 关 系。 英 文 句 子表 达 必须 从 两个 方面 提 出 要 求 ， 逻 即 辑严密 ， 修辞清晰。而正是对写作中逻辑性的认识和对句子间 的逻辑连接词 的正确使用 ， 学生才能在学 习英语 写作 的过程中 真 正 的避 免 和 减 少 中式 英 语 。 在 中文 表 达 中 ， 们 常 常是 依 靠 句 子 意 思 来 理 解 ， 在 英 人 而 文表达 中， 意思必须依靠形式来表达 。第 一类典型的错误就是 两 个完 整 的英 文句 子 中 间 没有 连 接 词 。 是 由 于 中文 表 达 中两 这 个完 整 的 句子 是 不 需 要有 这样 的连 接词 而 导 致 的 。 个 时候 最 这 有效 的办 法就 是 特 别 而且 反 复 的 强 调 两 个 完 整 英 语 句 子 中 间 必须 有 个 连 接 词 。并 列 句 就 用 ａ ｄ 表 达 转 折 意 思 的时 候 就 用 ｎ， ｂ ｔ 比如 下 面 这 个 句 子 ：ｈ ｅ ｐｅｏ ａ ｈ ｕｋ — ｔｃ ｅ ｕ。 Ｔ ｅｐ ｏ ｌ ｆ ｒ ｑ ａ ｅ ｓｒ ｋ ｎ ｅｔ ｉ
中式英语现象分析及对策研究
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ ｏ ：０ ３ ６ ／ ． ｓ ． ０ ７—１ ８ ． ０ ０ ０ ． ｌ ｓ ３ ５ ２ １ ．６ Ｏ ７
文献 标 识 码 ： Ａ
随着社 会 的发 展 ， 英语 已经 成 为世 界 的通 用 语 言 。但是 在用 英 语进 行 交 流 的过 程 中 ， 免 会 难 出现 一些具 有不 同民族语 言特点 和文化 特点 的本
的” … 这个 定 义 充 分 说 明 人 们 对 中式 英语 所 持 。
的态度是 排斥 的 、 否定 的 。
土语 言 ， 中的绝 大 多数 都 是不 合 乎 纯 正英 语 规 其
范性 和准确性 的 。无 论是在 街头广 告 、 刊杂 志 ， 报
２ 中式 英 语 的表现 及 成 因
２ １年 ｌ月 ００ ２
沈 阳航 空 工 业 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ａ ｇ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＡｅｏ ａ ｔ ａ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｅ ｙ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅｏ ｒ ｎ ｕ ｉ ｌ ｎ ｉ ｅ ｒ ｔ ｃ ｎ
第 ２ 卷 第６ ７ 期
Ｄｃ ． ０ｌ ｔ ２ ０ Ｖｏ ． Ｎｏ ６ Ｉ２７ ．
文 章 编 号 ：０７—１８ （０ ０ ０ —０５ ０ １０ ３５ ２ １ ） ６ ０４— ４
中式 英 语 现 象 分 析 及 对 策 研 究
李红菱
（ 阳 航 航 天大 学 外 国语 学 院 ， 宁 沈 阳 沈 辽 １０ ３ １ １６）
摘
要： 中式 英 语 足英 语 学 习过 程 中 出现 的具 有 汉 语 特 色 的 畸 形 英 语 ， 不 仅 表 现 在 语 音 、 义 它 语
浅析中式英语产生的原因及其在英语教学中的对策
英 语 ， 指 中 国人 在 学 习和使 用英 语 时 ， 汉语 的语 坚 决反 对这 些 提议 ， 不 接受 。在 上例 中 ，ｐｏｅ本 是 把 决 ｏｐｓ
言规则运用到英语语言实践中去， 受汉语的思维方式 身就包含 了 ｎｔ ｃｅｔ ｏ ａｃｐ 的意思 ， 不必再赘述 。其他意 和 相应 的文 化背景 知识 的干扰 和影 响 ， 而说 出或 写 出 义 上 累赘 的例 子有 ：ｖ ｇｓ ｎ ａｄ ｏ ｔｅｐｏｌ（ ｌ ｉ ｔ ｄｒｓｆ ｅｐｅ人 ｉｎ ａ ｒｈ 的不合英 语 文化 习惯 的畸形英语 ” 。对 中式 英语 的特 们的生活水平 ）ｍ ｔ ｌ ｏｐｒ ｉ （ 、 ｕ ａ ｃｏｅ ｔ ｎ相互合作 ）ｓ ｉ ｕ ａｏ 、 ｒｓ ｅｅ 征 及 成 因进行 分 析有 助 于学 习者 尽 快掌 握 地 道 的英 ｏ ｅｓｒｓ一 系列 措施 ） 。因为ｌ ｉｇｓ ｎ ａｄ ｆ ａｕｅ（ ｍ 等 ｉ ｎ ｔ ｄｒｓ只 ｖ ａ 语， 成为成功的语言学习者。中式英语是中国英语学 适用于人类 ， 以 ｆ ｅ ｅｐ 是多余 的；ｏｐｒｔｎ 所 ０ ｔ ｏｌ ｒｈ ｐ ｅ ｃｏｅ ｉ ａｏ 习者在英 语 学习过程 中很 难逾 越 的一 个过 程 ， 于成 不可能是一个人来进行 ，故ｍ ｔ ｌ 对 ｕ ａ 不必要 ； ｅｓｒｓ ｕ ｍａ ｅ ｕ 功 的英 语 学 习者 而言 ， 中式英 语是 一 个 动态 的 、 断 是 复数形 式 ， 括 “ 不 包 多个 ” 的含义 ， 不必 加上ｓｒ ｓ ｆ ｅｉ 。 ｅｏ 地 向 目标 语 （ ｒｅ ｌ ｇａｅ 靠 拢 的语 言 学 习过 程 。 ｔ ｇｔａ ｕｇ） ａ ｎ ２不合逻 辑 ． 但 是 ，有 的学 习者 的 中式 英语 会 出现 固定 下 来 的倾 （ ）ｏ ｅｐｅ ｔｉｋ ｉ ｉ ｇｏ ｒｃｌ ｇ ｔ－ １Ｓ ｍｅ ｐｏ ｌ ｈｎ ｔ ｓ ｏｄ ｆ ｏ ｅ ｅ ｓ ｏ ｌ ｕ 向 ， 种 中式 英 语 的 “ 化 ” 象 （ ｓｉｚｔ ｎ ， 造 ｄ ｎｓ ｏｄ ａｔｔ ｂ Ｔ ｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｎ ｏ ｅ 这 石 现 ｆ ｓｉ ｉ ）是 ｏ ｌａｏ ｅ ｔ ｔ ｏＰ ｒ ｉ ｊ ． ｈ ｙｃｎｇｔ ｏ ｏ ｌ ｍ ｎ ｙ － ｍｅ ｏ ｙ 成许多语言学 习者语言能力停滞不前的主要原因之 ｂｔ ｏｉ ｘｅｉ ｃ．一些 人认 为 做兼 职对 大 学生 有 ｕ ｃａ ｅｐｒ ｎｅ ｓ ｌ ｅ 所 以， 中式英语应该是动态的并不断 向 目标语 好处 。他们不仅可以挣钱 ，还能获得社会经验。（ ） ２ ｈ ｒ ｒ ｒ ｆ ｈ ｓ ｎ ｅ ｃ ｓ ｎ ｉ ｙ ｉ ｒ ｎ ｅ ｆ （ａｇｔａｇａｅ靠 拢 。而 “ 化 ” 态下 的 中式 英 语 Ｔ ｅ ｗｏ ｄ ｏ ｄｅ ｏ ｔｅ ｅ ｔ ｎ ｅ ｉ ｅ ｔｒ ｌ ｄ ｆｅ ｅ ｔ ｔｒｅ ｌ ｕｇ ） ｎ 石 状 则会阻碍学习者的语言能力的提高 ， 降低学习乐趣 ， ｗ ｅ ａｓ ｔ ｔ Ｅ ｇｉ ． 成 英语 后 ， 子 的词 序 ｈｎｔ ｎｌ ｅ ｉ ｏ ｎｌｈ译 ｒ ａｄｎ ｓ 句 成为众多英语学习者学习失败的重要原因。 就完全不同了。１中存在代词指代不清的问题。 （） 该句
中文式英文作文怎么解决
中文式英文作文怎么解决英文，How to Avoid Chinglish in English Writing?As a non-native English speaker, it is common to mix up Chinese and English when writing in English. This phenomenon is known as Chinglish. It can be embarrassing and confusing for readers, especially if they are native English speakers. Here are some tips to avoid Chinglish in English writing.Firstly, avoid direct translation. Chinese and English have different grammar structures and expressions. Directly translating Chinese idioms and phrases into English may result in awkward sentences. For example, instead of saying "I have a lot of things to do", some people may write "I have many things to make". This sentence is grammatically incorrect and confusing for readers.Secondly, use English idioms and expressions correctly. English idioms and expressions have different meanings andusage compared to Chinese ones. For example, the idiom"kill two birds with one stone" means to accomplish two things with a single action. However, some people may mistakenly use the Chinese idiom "一箭双雕" (to hit two birds with one arrow) in English writing. This can cause confusion for readers who are not familiar with the Chinese idiom.Thirdly, practice writing in English regularly. The more you write in English, the more familiar you will be with English grammar and expressions. You can also read English books, newspapers, and articles to improve your English writing skills.中文，如何避免中式英语？作为非英语母语者，在写英语时掺杂中文是很常见的现象。
英语教学中出现中式英语Chinglish论文
浅析英语教学中出现的中式英语Chinglish （福建省平和县教师进修学校福建和平 363700）【摘要】我在过去的英语教学中发现许多学生不时夹杂中式英语chinglish，为此我想对中式英语chinglish的产生及其表现形式作个简要的分析，并在此基础上提出如何避免中式英语的一些措施，从而较好地帮助我们学生扫清英语学习的障碍。
我们教师应该把英语语言教学和英语国家社会文化背景或一些民俗知识联系起来，把社会文化背景知识带到英语教学中去，这样学生才能学到真正地道的英语。
【关键词】chinglish；成因；对策【中图分类号】g623.31中式英语chinglish即学习者在使用英语时，因受汉语思维方式或文化的影响而生搬硬套、拼造出不符合英语表达习惯的，具有中国特色的不规范的英语。
一、chinglish产生的原因汉英思维过程的差异是导致中式英语产生的主要原因所谓的英语思维过程其实就是：说英语国家的人听到或者看到英文时，大脑能直接理解其含义，而不用借助另一种语言；想表达自己的想法时，也是大脑直接出现其含义随之用口、笔表达出来。
对我们中国人来说，在听到、看到一个英文单词的时候，大脑对这个词的理解过程可能有两种情况，即用英语思维直接理解过程是：英语词汇—含义—理解；而汉语思维的理解过程是：英语词汇—汉语对应词汇—含义—理解。
二、chinglish的表现形式1.语音我们学生在碰到自己无法读出的某些单词时，经常使用汉语谐音来替代英语的正确发音。
例如，good morning 往往被用汉语注成“狗摸脸”等等，这就出现了中式英语chinglish。
2.词汇在词汇方面，学生也经常出现chinglish，主要有六类。
即生搬硬套、用词不当、搭配不当、过多使用修饰词、褒贬误用等。
（1）生搬硬套如，学生经常把一些英语词汇短语按汉语习惯来翻译，把“吃药”译成“eat medicine”，把“注意身体”直接译成“notice your body”等等，没有按照英语语法规则，只照汉语习惯。
高校英语教学中的文化失语现象及应对策略
高校英语教学中的文化失语现象及应对策略随着全球化的发展，高校英语教学不仅仅是教授语言知识，也应该注重文化的传递。
在实际的教学中，我们发现学生们在使用英语时常常出现文化失语的现象，即在表达中无法准确、得体地传达出所表述文化的内涵。
这种现象不仅会影响学生的语言表达能力，更是会影响他们对外国文化的理解和交流。
本文将探讨高校英语教学中的文化失语现象，并提出应对策略。
一、文化失语现象的原因在高校英语教学中，文化失语现象主要有以下几个原因：1. 缺乏文化意识学生缺乏对外国文化的了解和认识，对与之相关的词汇、习惯、风俗等缺乏敏感度，导致在英语表达中无法准确地传达出相关文化内涵。
2. 老师教学方式单一一些老师只注重语法和词汇的教学，忽视了文化的传递，导致学生在表达时只能机械地套用语法句式，而忽略了文化的适当融入。
3. 文化冲突由于中国和西方文化的差异，学生在表达时容易受到中国文化的影响，难以用英语恰当地表达西方文化的内涵。
以上三点是造成文化失语现象的主要原因，针对这些原因，我们需要采取相应的措施，以提高学生在英语表达时的文化意识和准确性。
二、应对策略为了有效地应对文化失语现象，教师和学生需要共同努力，采取以下应对策略：教师应该在英语教学中注重文化的传递，引导学生了解西方文化，包括风俗习惯、历史背景、社会制度等内容，让学生从根本上提高对外国文化的认知和敏感度。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体手段，如图片、视频等来展示外国文化，以直观地展现文化的多样性和独特性，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解并掌握英语语言和文化的关系。
3. 鼓励学生参与文化交流组织学生参加国际文化交流活动，如英语角、国际学生交流会等，让学生亲身感受外国文化，提高他们在英语交流中的文化适应能力。
4. 结合文化进行教学在教学中，老师可以结合课本内容和真实生活中的文化案例进行讲解，引导学生灵活运用语言表达文化内涵，从而提高他们的文化识别和运用能力。
5. 多角度学习教师应该引导学生从多个角度去学习外国文化，包括文化发展历史、当代社会状况、传统习俗等，帮助学生全面、深入地理解外国文化。
英语写作中的“中式英语”现象分析及教学启示——基于中国大学生英语语料库的研究
语言 ， 主要依靠语序和实词来表达具体 的含义 ， 这种 表意 形式 上 的差 异导 致 了 中国大 学生 在英 文 写作 中
运用 母语 的句养学生对西方文化 的敏感性 ， 善于发现并 总结写作 特点从而克服母语负迁移心理 ， 养成用英语思维 的
语习得者按 自己习惯的规则所创造出来 的含有母语
特征和 目的语特征 的语言系统 ， 由母语 和英语 的 是 文化差异以及汉语对英语 的负迁移造成 的。由于汉
通过 表 １可 以看 出 ， 汇 和句 法 是 大 学生 写 作 词 语 与 英语 分属 汉藏 和印 欧两个 语 系 ， 因此 ， 两者无 论
出， 英语语篇思维模式是亚里士多德式 的线条式 ， 而 东方人 的语篇思维模式是迂 回式的 。 Ｊ 英语语篇思维模式是从主题句（ 论点 ） 开始 ， 从
主题 出发 逐 步展 开 论 述 ， 东 方 人 往 往 围绕 主题 论 而
［ ］ ｉｋ ａ ａ ． ｈ ｒｎｌｏ￣Ｇ ｉｅ ｏＣ ｉ ｌｈ Ｍ］ Ｂ ｉ １ Ｐｎｈ ｍ Ｊ ｎ Ｔ ｅＴａｓ ｔ ｏ ａ ｒ ｕｄ ｈｎ ｉ ［ ． ｅ ｔ ｇｓ ．
英 语 的表 达 习惯 ， 是 学 生 按 照 汉语 的表 达 习惯 阐 这
中国 学生 用 英 语 进行 写 作 是跨 语 言 、 文 化 的 跨 交 际行 为 ， 保证 大量 英语 阅读 输入 的前 提 下 ， 在 还要
及 时地对 英 、 两 种语 言 的异 同进 行 概 括 归 纳 。在 汉
作的难题 。本 文基 于中国学生英语语料 库（ Ｌ Ｃ ， 究从 中抽取 出的大 学生英语作 文 ， ＣＥ ）研 分析 学生在英语 写作 中的 错误 ， 结果分析的基础上探讨“ 在 中式英语 ” 的形成原 因， 然后运 用相 关的写作 理论 ， 出我 国大学英语 写作教 学的 提
浅论“中式英语”成因及解决对策
在 英语的学 习和使用 中， 们经常会 遇到或使用 一些“ 我 中式 ” 达 表
形式 的英语 。 而这种现象 的出现 ， 一个最 主要 的原 因是 由于英汉文 化差 异和表达习惯 的不 同造成 的。具体表现为 ： １ 言 形 式 和 内涵 的差 异 ． 语 由于 自然环境 、 生产劳动 、 历史 发展和宗教信仰等 的差异形成 了中 西方迥异的文化 。 语言作为文化的载体 ， 而 自然 就 被 烙 上 各 自民族 不 同 的文化烙印 。这就使得各 民族语 言中有着意义部分相 同却不完全等 同 的语言词汇 ，也有着形式相似而本质 含义却截然不 同的语言形式。 因 而 ，我们的英语学习者如果试 图用英语词 汇去对应翻译 自己内心想法 的话 ， 会造成辞不达意的“ 就 中式 英 语 ” 。 例 如 ， 人 根 据 汉 语 习惯 ， 内容 不 健 康 的 电影 说 成 “ ｅｏ ｉｍ” 有 把 ｙｌ ｗｆ 。 ｌ ｌ
通过对西方文化的学 习，我们也可以 了解他们 的 日常表达习惯和
惯用语与汉语的差别 ， 了解 不 同文 化 中不 同 事 物 比喻 象 征 意义 的 差 别 。
尤其是要注意 日常生活 中与我们 息息相关的事物 ，例如前 面提到的一 些动物分别在汉语和英语 中的特殊含义 。
２ 注 重 “ 始 ” 入 ． 原 输
虽 然 在 汉 语 中 ， 们 都 知 道 ，黄 色 ” 低 级 下 流 的 含 义 ， 这 种 含 义 是 我 “ 有 而 在 汉 语 这 个 特 定 背 景 中才 能 成 立 的 。在 学 生 的 写 作 练 习 中 ， 者 曾 见 过 笔
这 样 的 表 述 ： Ｓｍｅｐ ｏｌ ｒ ｅｉｇｒ ｈ ｒａｄ ｒ ｈｒ ｂ ｔｏｈｒ ｒ “ ｏ ｅｐｅａｅｇｔｎ ｉ ｅ ｎ ｉ ｅ， ｕ ｔｅｓａｅ ｔ ｃ ｃ
当代大学生英语中的中式英语现象研究- 中介语理论视角
当代大学生英语中的中式英语现象研究: 中介语理论视角摘要：中式英语是一个极为普遍的现象，也是历来语言研究者和习得者研究探讨的重点问题。
当代大学生英语写作和口语中，有极其大量的中式英语现象，本文从中介语理论这个独特视角分析中式英语的成因，以及通过例证说明，期待对英语教学有所帮助。
关键词：中式英语现象中介语中式英语(chinglish)，也叫汉式英语或中国式英语，是指中国人在学习和使用英语时把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识的干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。
中介语（interlanguage）”一词是由塞林克于 1969 年在其论文 language transfer(语言迁移)中首先使用的。
1972 年他又发表了题为 inter-language(中介语)的论文，对“中介语”这一概念进行了详尽的阐述，从而确立了该术语在第二语言习得研究中的地位。
selinker对 interlanguage的定义为：interlanguage refers to the separateness of a second language learner’s system, a system that has a structurally intermediate status between the native and target language.(中介语指的是第二语言学习者独特的语言系统；这个语言系统在结构上处于本族语同目标语的中间状态。
)本文就独具匠心地从中介语这个角度对中式英语现象展开剖析，通过例证来说明，分门别类的进行分析，以期抛砖引玉，对英语教学和学习有一定的启发意义。
比如，在学生的写作和口语表达中，常常会看到“horse horse tiger tiger” (马马虎虎), “ to expect one’s son to be a dragon” (望子成龙) 等等令人不解和疑惑的例子。