人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
一 棵 小 桃 树（贾平凹）
屯溪五中 刘胜利
教学目标
1、了解一棵小桃树的生长过程。
2、体会作者对一颗小桃树的独特情感。
3、领会一棵小桃树的深刻内涵。
教学重点
了解一棵小桃树的成长过程及形象特点。
教学难点
体会一棵小桃树的情感寄托，领会其深刻内涵。
课时安排
1课时
教学流程：
一、新课导入
世间万物，贾平凹先生为什么单单喜欢一颗小桃树呢？
二、第一板块： 初识小桃树
自读，围绕小桃树写了哪些情景故事？理清文章的思路。关注文中表示时
间的词语、语句。
三、第二板块：走近小桃树
品读，这是一棵怎样的小桃树？（作者如何描写小桃树的？）
找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重
点语句，说说小桃树的形象特点。
四、第三板块：感悟小桃树
赏读，比较小桃树的成长和我的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
五、板书设计
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
部编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计科目语文年级七年级课型自读课文设计者张晶课题《一棵小桃树》两个课时教学目标1.理清脉络，概述小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
4.理解作者借小桃树所抒写的情志，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重点理清课文明暗线交织的写作思路，了解小桃树的成长过程以及作者的情感变化。
教学难点学习运用托物言志的方法写作教师活动学生活动第二课时一、研读课文，分析比较，理清线索：1.本文叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析二者之间的联系。
小桃树的经历“我”的经历桃核埋在院子角落的土里荒僻山村，从小有梦想拱出一点嫩绿儿走出山来到城里，感到渺小，长上二尺来高孤陋寡闻，但想干一番事业有院墙高（猪拱，被遗忘）长大后，读不懂人世的大书，感到开花，遭大雨（零落挣扎）自己太幼稚天真，经受磨难高高的一枝儿上保留着心里到底还有一朵花呢一个欲绽的花苞矢志不渝追求理想教师小结：小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示“我”感到渺小，未能成为大才；着重写它在风雨中被摧残的情景，暗示“我”在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，暗示“我”被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。
明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身。
2.文章是借“一颗小桃树”来抒发感情的，为什么要写爷爷栽种的盆景？明确：运用对比，突出小桃树生命力的顽强。
3.小桃树是“我”的化身，和奶奶有什么联系，文章为什么多次写到奶奶？明确：奶奶买来桃子才种下桃树；奶奶打扫卫生才发现桃树；有奶奶的保护才留存桃树。
人教版七年级下册(2016部编版)第18课一棵小桃树(教案)
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第18课《一棵小桃树》主要包括以下内容：一是了解作者贾平凹及其作品背景；二是学习生字词，如“茁壮、庇护、憧憬”等；三是通过阅读课文，理解小桃树在作者成长过程中的象征意义；四是分析并掌握文章的表达技巧，如拟人、比喻等修辞手法；五是领会文章的主题思想，感悟作者对故乡、亲人和童年的怀念之情。教学过程中，将结合课文内容，引导学生深入探讨，培养他们的阅读理解能力和文学素养。
然而，我也发现了一些不足之处。在课堂讲授过程中，我发现自己对于一些重点知识点的讲解还不够透彻，导致部分学生仍然存在疑惑。为了改善这一问题，我将在备课阶段更加细致地研究教材，力求在课堂上为学生提供清晰、易懂的讲解。
同时，在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我将在设计讨论主题时，更加注重贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。同时，加强对学生的引导，帮助他们学会如何表达自己的观点。
其次，在实践活动环节，学生们的积极参与让我感到欣慰。通过分组讨论和写作练习，他们不仅巩固了课文知识，还提高了自己的表达能力和团队协作能力。然而，我也注意到，部分学生在讨论时显得拘谨，不敢发表自己的观点。为此，我将在今后的教学中，更多地鼓励学生勇敢地表达自己，培养他们的自信心。
此外，课堂总结环节，学生对本节课内容的掌握程度超出了我的预期。这让我深感欣慰，同时也提醒我在今后的教学中，要不断调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
-重点三：感悟作者对故乡、亲人和童年的怀念之情。举例：通过作者对小桃树的描述，表达了对故乡美好时光的怀念以及对亲人的思念之情。
2.教学难点
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1、请找出相关句子，理解小桃树经历的种种遭遇。
2、面对这样的环境、遭遇，小桃树怎么做？齐读9-13段
3、你从小桃树的身上得到什么启示？
五、拓展运用
1．在现实生活中，有哪些人克服困难笑对人生？史铁生、张海迪、海伦·凯勒等（可让学生补充、评价）
六、作业布置
1、兴之所至，漫步园中，看到某种景物一定会触发你的情思，请把你的所见所感用笔写下来。(20名之前的学生完成)
教学方法
问题式教学法
课时安排
一课：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
导入
文意
把握
体会
课外
延伸
总结
一、导入的话：
作家杨绛曾经写过一篇散文《老王》，展示了老王的悲惨命运。老王是个弱小者的形象，今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?
2、搜集整理你所了解的花语。
七、总结全文
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
教
学
后
记
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生，由于之前通过学习《紫藤萝瀑布》对托物言志这种手法有所了解，所以在主旨的探究上没有较大的难度。
一棵小桃树
板书设计
小桃树：饱受冷落经受风雨
依然坚强
“我”：生活受挫
重拾信心与希望
二、检查预习，了解人物。
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三、托物言志寄深意
7、这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。那老师给你一段文字，你能说说文字背后寄寓的深意吗？
春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！
引桥
突破
通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解。
教法
比较阅读法
重 点
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
学 法
自主、合作探究
教学内容
及过程
教学设计
个性化批注
一、激趣导入
也许前方的路一片黑暗，但远行的人们用梦想，来点亮自己的内心。古希腊伟大的哲学家苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”今天，老师就和同学们一起走近当代著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，来了解作者追梦过程中一段心路历程。
2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖 。
4、认识了作者，了解了他所处的时代，接下来请同学们认真分析文中词句，完成第三组对比。
（3）小桃树VS贾平凹
生长环境
成长经历
面对挫折的态度
小桃树
贾平凹
5、同学们，经过一番分析，我们发现其实小桃树正是作者的化身，小桃树的遭遇其实就是作者的遭遇，作者在文中6次提到自己的“梦”，其中最深情的有4处，请同学们前后四人学习小组，合作讨论：作者借小桃树，寄寓了自己怎样的“梦”？
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《一棵小桃树》作者：贾平凹执教者：青阳县杜村中学孙琳教学目标：1、自读课文，了解课文内容，梳理小桃树的生长过程；2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法；3、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；4、培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
教学重点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法；教学难点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；教法学法:圈点勾画法；合作探究法；读写结合法；教学媒体：电子课本，多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、图片导入班班通电子课本图片导入二、作者简介（多媒体呈现）贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
三、检查预习词语积累xī lì jīn hàn huǎng gǒng wéi淅淅沥沥矜持摇撼恍然拱马嵬坡chàn zhàn càn忏悔欲绽孱头 chán 孱弱四、初步感知，了解小桃树的生长过程1、初读课文，画出文中的时间词2、划分层次（1）根据同学们划分的时间词，我们可以发现本文记叙的时间段可以明显的分为现在的场景和过去的回忆，据此文章可以划分为几个部分？明确：第一部分（第一段）交代“我”写小桃树的缘由。
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《一棵小桃树》教学设计湖北省宜昌市第二十六中学刘艳【教材分析】《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。
本单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。
本文是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
【教学目标】1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。
3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。
【教学重点】对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。
【教学难点】领会小桃树的深刻内涵。
【教法学法】1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊情感。
3、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主旨的理解。
【课时安排】一课时【过程与方法】一、导入新课1、从“贾平凹”的名字趣味导入，让学生读准“凹（wa）”的读音，知晓他是从“贾平娃”改名为“贾平凹”。
（此环节PPT显示：贾平凹的图像及名字）二、初读识小树教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们现在一边跳读课文，一边勾画描写小桃树的语句。
2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。
3、小组交流勾画语句。
（把握重点字、词讨论交流小桃树的形象）4、师生交流，分析小桃树的形象。
（重点引导第4段第9段、第13段并指导学生朗读）5、教师引领总结小桃树的形象。
（适时板书：卑微瘦弱多舛不屈）（此环节PPT显示：这是一棵怎样的小桃树？卑微瘦弱多舛倔强）教师过渡语：这样的一棵小桃树，作者在文中如何称呼它？三、再读悟情感6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。
①勾画八处带有“我的小桃树”的语句，朗读，感悟作者对小桃树的情感。
②指名朗读并交流情感。
（此环节PPT显示：我的小桃树）教师过渡语：作者对这棵小桃树的情感如此丰富，这深厚的情感从何而来？我们一起走进贾平凹的人生经历。
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教学设计
时间：年月日星期
课题：一棵小桃树第 1 课时
一、教学目标：
1、掌握文中较难识记字词读音、释义。
2、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情的写法。
3、培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、教学重难点：
教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。
教学难点：了解托物言志的写作手法，揣摩小桃树的形象。
三、教学方法：1、问题教学法 2、讨论法
四、教学准备：多媒体
五、教学过程：
主备人：海雅丽审批者签字：。
部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教学设计9
部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教学设计9一. 教材分析《一棵小桃树》是部编版语文七年级下册的第18课，课文讲述了一棵小桃树的成长历程，通过描写小桃树与作者之间的情感纠葛，表达了作者对家乡、对亲人的思念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学设计以深入理解课文内容、体会作者情感、提高学生的语文素养为目标，通过多种教学手段，引导学生主动探究、积极思考。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但学生在分析课文内容、理解作者情感方面还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生逐步深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，理解作者情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析课文结构，理解作者情感，体会课文所表达的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，引导学生体会作者的情感。
3.合作探讨法：鼓励学生互相交流、合作探讨，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐等教学资源。
2.设计好导学案，明确学习目标、步骤和方法。
3.准备好课件，突出教学重点和难点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生回顾课文中所描述的小桃树的成长过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师点评，指导学生正确把握课文情感。
4.巩固（10分钟）学生根据导学案，分析课文结构，总结作者情感。
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一颗小桃树教学设计拱宸中学苏翔【教学目标】1、自读课文，能够体悟作者运用插叙的手法来表达其现时与过去的情感交织。
2、了解作者通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现作者对小桃树的独特情感。
3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，在比较中学习托物言志的写法。
【教学重点】通过将小桃树的成长和“我”的人生经历对比，进一步掌握托物言志的写法。
【教学难点】理解和感知用插叙的手法来表达作者过去与现时的自由的情感。
【教学过程】步骤一：预习回顾预习回顾这篇散文从头到尾写了这件事，这件事发生的时间是在“今天的黄昏”，发生的地点是在“屋里窗前”。
①奶奶分桃子，“我”含了桃核儿却不能安睡，爬起来将它种下。
②“我”突然发现小桃树长出来了，奶奶却说它没出息。
③爷爷喊我们摆盆景，却不曾想到“我”的小桃树。
④“我”看着风雨中的小桃树引发联想。
⑤得知奶奶去世，“我”从城里回到老家，却看见了已有院墙高的小桃树。
步骤二：聚焦主体事件这篇散文所写的事就是“我”在屋里窗前看着风雨中的小桃树引发联想。
请你们把目光只放在这件事的语段上。
（第2段，9-14段）找到描写小桃树的语句，圈画出小桃树形态、颜色、动作、神态的词语。
这些描写表现了小桃树怎样的特点？“我”对它有怎样的感情？（小桃树弱小、没出息、坚强；“我”对它同情、愧疚、难过、无奈、安慰、惊喜、期待。
）步骤三：自读插叙事件这篇散文所写的事就是“我”在屋里窗前看着风雨中的小桃树引发联想。
但散文写的不仅仅是这件事，还写了很多其他的事，而且都与小桃树有关。
我们一起来看看关于小桃树的其他的事。
拿出学习单，让学生以小组为单位合作完成学习单的任务，每个小组只完成1个片段的内容。
描写小桃树的形态、颜色、动作、神态的语句小桃树的特点“我”对小桃树的感情其他人对小桃树的态度补充片段1无限希望交代小桃树的由来片段2委屈、娇弱执着、坚信、期待奶奶说没出息，大家都笑话它片段3猥琐、长得慢因无人关注而失落爷爷从不想到它片段4弱小、坚强懊丧、愧疚他们嫌弃它，只有奶奶常常护着给它浇水弱小但坚强关注与期望每次展示的事件片段都用课件展示。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
一颗小桃树范家寨学校张波教学目标： 1.找准文章的线索、结构。
2.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
3.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力。
教学重点： 托物言志的写法和作者抒发的感情。
教学难点： 课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
导入: 从本单元的主题开始，生齐读课文中的王国维先生在《人间词话》的话：“以我观物，故物皆着我之色彩”，引出托物言志的写作手法。
教学过程：一、抛砖引玉1.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
思考:①本文的线索是什么? 〔明确〕 一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
〔明确〕 (提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景) 本文可分为四部分。
第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。
第二部分(3~8):对桃树的回忆。
第三部分(9~14):接写眼前桃树的情景。
三、学海导航(师设疑,生研讨) 1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。
’”这段话有什么作用? 提示:暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写作这篇文章的缘由。
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的? 提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。
这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思? 提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。
“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思? 提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。