人教版八年级下册 7.2 弹力培优练习教学内容

第 1 页共 7 页 1 人教版八年级下册 7.2 弹力培优练习一、基础篇 1.手拉弹簧，弹簧因被拉长而产生弹力，这个弹力是作用在（） A. 手上 B. 弹簧上 C. 手和弹簧上 D. 以上说法都错 2.关于形变，以下说法正确的是（） A. 物体发生形变，一定是受到力的作用 B. 用力压桌子，桌子是坚硬物体不会发生形变 C. 物体发生的形变只有弹性形变 D. 橡皮泥受到挤压后变形，它的弹性很好 3.下列有关力的说法中，正确的是（） A. 力的作用效果与力的大小、方向和作用点都有关系 B. 手拍桌子时，手对桌子施加了力，桌子对手没有施加力 C. 弹簧被拉伸时产生的力是弹力 D. 重力的方向总是垂直向下 4.如图所示，物体的长度是________ cm，弹簧秤的示数是________ N．

5.自制一个铅锤线来检查像框是否挂正，这是利用了重力的方向总是________的．吊起重锤的细线对重锤

有拉力，拉力属于弹力，弹力是由于物体发生________而产生的力。 6.如图所示的弹簧测力计的量程为________N，读数为________N。

7.请你读出图 1、2 所示的各测量工具的示数：木块的长度是________cm；物体的重力为________N。

8.发生弹性形变的物体不但具有________力，而且还具有________能。水向低处流的原因是因为水________而向下流，流下的水具有________能。 9.现有弹簧、钩码、直尺、指针等器材，小华要自制一个弹簧测力计．他首先测出弹簧的长度l0=2.10cm，

然后在弹簧的下端挂上不同的钩码，测出弹簧的长度l，算出伸长量△l（△l=l﹣l0），测量的数据如下表：拉力F/N 1 2 3 4 5 6 7 长度l/cm 2.50 2.90 3.30 3.70 4.10 4.50 4.90 第 2 页共 7 页 2

伸长量△l/cm 0.40 0.80 1.20 1.60 2.00 2.40 2.80 （1）从上表中的数据可以看出，拉力F和弹簧伸长量△l的关系是________；（2）小华继续做实验，得到的数据如下：拉力F/N 8 9 10 11 12 长度l/cm 5.30 5.70 6.10 6.60 7.30 伸长量△l/cm 3.20 3.60 4.00 4.50 5.20 从上表的数据可以看出，拉力达到________N时，拉力和弹簧伸长量的关系就改变了，因此，弹簧测力计的范围只能达到________N． 10.小明用天平测了一鸡蛋的质量，当天平平衡后，右盘中砝码的质量和游码的位置如图所示，则鸡蛋的

质量是 ________ g．

二、提高篇 11.如图所示，利用弹簧测力计测量一块秒表的重力时，使测力计内弹簧伸长的力是( )

A. 秒表的重力 B. 秒表和测力计的总重力 C. 秒表对弹簧的拉力 D. 弹簧对秒表的拉力 12.小华在用弹簧测力计的大小时，归纳了下面几条使用弹簧测力计的方法，其中错误的是（） A. 所测力的大小不能超过弹簧测力计的刻度的最大值 B. 进行物体受力的测量时，弹簧测力计必须水平放置 C. 应避免弹簧测力计指针、挂钩与外壳摩擦 D. 使用前，要检查指针是否指在零刻度线位置 13.小明在“研究弹簧的伸长与外力的关系”的实验中，利用如图所示的装置，在弹簧下端分别挂不同个数

的钩码（质量相等），使弹簧受到竖直向下的拉力，同时在刻度尺上读出每次弹簧下端指针的位置，将数据记录于下表所受拉力F／Ｎ 0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 指针位置x／cm 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 5.8 5. 8 弹簧的伸长x1／cm 0 0.5 1 1.5 2 3 3.3 3.3 第 3 页共 7 页 3

将表格中数据补充完整。________ 分析表中实验数据,得到的结论是：________ 。 (3) 用题目中的弹簧制成弹簧测力计，其量程是________ N 。 14.创新实验小组的同学们在探究弹簧的特点时，依据实验数据绘制出了弹簧的长度与弹簧受到拉力的关

系图象，如图所示。我们分析图象可知：弹簧在受到6N的拉力时，弹簧伸长了________cm；实验得出的结论是：在一定范围内，________成正比，根据这个原理制成了________。

15.如图所示，物体的重力为________。 16.某同学在探究弹簧的特点时，得出了弹簧的长度与弹簧受到的拉力的关系如图所示，请回答下列问

题：

（1）这根弹簧的原长是________cm. （2）弹簧在受到6 N的拉力时，弹簧比原来伸长了________cm，此时弹簧发生了________形变．（3）分析图像中有关数据，可得出结论：在一定范围内，弹簧的伸长量与拉力大小成________比，根据这个原理制成了________．第 4 页共 7 页 4

17.科学研究表明：金属杆受到拉力会伸长，在一定范围内，金属杆的伸长与它所受到的拉力成正比．现

有一金属杆L，长为4m，横截面积为0.8cm2，实际使用时要求金属杆受到拉力后的伸长不超过0.4cm．由于直接对这一金属杆测试有困难，故选用同种材料制成的样品进行测试，测试时样品所受的拉力始终为1200N，通过测试取得数据如下：

请分析表中数据回答下列问题：（1）在对样品进行测试时，采用如图所示的装置，这样设计有何优点？

（2）分析样品测试数据可知，金属杆伸长的长度还跟什么因素有关？（3）金属杆L能够承受的最大拉力为多少？ 18.小刚自制了一个弹簧测力计，他测得弹簧原长是2cm，当受到5N的拉力时，弹簧伸长0.5cm，当再次

受力后弹簧的长度变为3cm,这此时受到得拉力大约为 ( ) A. 70N B. 30N C. 20N D. 10N 19.两人同时用水平方向的力拉一个弹簧测力计的左、右两端，这时弹簧测力计的示数是10N，则两人的

用力情况是（） A. 两人各用10 N的力 B. 两人各用5 N的力 C. 一人用3 N的力，另一人用7 N的力 D. 一人用10 N的力，另一人没有用力 20.在“制作橡皮筋测力计”的活动中，同学们发现：在一定的范围内，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的

长度越长。根据这一现象，小亮和小慧提出如下猜想（如图所示）。究竟谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。第 5 页共 7 页 5

（1）要完成实验，除了需要一根橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还需要的器材是________。（2）小亮和小慧的实验记录数据如下表：

①没有挂钩码时，橡皮筋的长度L0＝________cm。 ②请将表格中第3行的数据补充完整________。 ③要判断小慧的猜想是否正确，应对表格中的哪两行数据进行分析比较?答：应对________（选填序号）

两行数据进行比较。 ④分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的？答：________。 21.弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越大，某同学在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码，探究拉力和弹簧伸

长量的关系。表中数据是该同学在弹簧弹性限度内记录的实验数据。（g=10N/kg）钩码质量m/g 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度l/cm 6.0 7.2 8.4 9.8 10.8 12.0

（1）根据实验数据在如图所示坐标系中作出拉力F跟弹簧伸长量x的关系图像（弹簧的伸长量等于总长减去弹簧未挂钩码时的长度）；

（2）当弹簧长度为8cm时，弹簧下端所挂钩码的质量为________g。 22.某实验小组的同学对 A、B 两根长度相同粗细不同的橡皮筋进行研究．将橡皮筋的一端固定,另一端悬

挂钩码（图甲所示）,记录橡皮筋受到的拉力大小 F 和橡皮筋的伸长量Δx,根据多组测量数据做出的图线如图乙所示．第 6 页共 7 页 6

（1）由图乙图像可得出的结论是________当在两根橡皮筋上分别都悬挂重力为4N的物体时，橡皮筋A的伸长量为________ cm．（2）分别用这两根橡皮筋制成的测力计，则用橡皮筋________制成的测力计量程大；用橡皮筋________制成的测力计测量的精确程度高．（选填“A”或“B”）（3）实验完成后，同学们提出若将两橡皮筋并列起来制成测力计，如图丙所示，则其量程为（填选项） A. 0-25N B. 0-5N C. 0-12.5N D. 0-22.5N 23.小帆在练习使用弹簧测力计测物体重力时，她先将测力计竖直放置，反复几次轻拉挂钩后，测力计的

指针位置如图甲所示．

（1）此测力计的量程是0～________N．（2）在老师的指导下，小帆调整好了测力计，将某物体悬挂好，物体静止后，指针指在如图乙所示的位置，此时物体的重力G=________N．（3）小娟想要探究弹簧测力计的原理，除了需要如图丙中所示的一根两头带钩的弹簧、若干相同的钩码（每个钩码重力已知）、铁架台以外，还需要的测量仪器是________．进行实验后记录数据如表，表中明显错误的数据是第________次实验．

（4）由图像可知，弹簧测力计的原理是：在一定范围内，________．（5）若将两根同样的弹簧并排使用，更________（选填“易”或“难”）拉伸，则两根同样的弹簧并排使用做成的弹簧测力计比一根同样的弹簧做成的弹簧测力的量程________（选填“大”或“小”）．（6）选取A、B完全相同的两根弹簧，将A弹簧左端固定在墙上，用大小为F的力拉A的右端；在B弹簧左右两端均施加大小为F的拉力，当两根弹簧都水平静止时（如图丁），此时弹簧的长度LA________LB（选填“大于”“等于”或“小于”）．

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人教版八下物理7.2《弹力》教学设计

人教版八下物理7.2《弹力》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《弹力》这一课的设计意图是希望通过生动的实践活动，让孩子们能够理解弹力的概念，并能够运用弹力知识解决实际问题。在设计过程中，我以孩子们的生活经验为基础，结合游戏和实验，使得课程内容既有趣又有深度。我的教学目标是让孩子们能够理解弹力的定义，知道弹力的大小与物体的形变程度有关，并能够运用弹力知识解释一些日常现象。在教学难点与重点上，我将其定位于让孩子们理解弹力的概念，以及能够通过实验观察和分析弹力的大小与形变程度的关系。为了实现这些目标，我准备了各种形状的弹力玩具，如弹簧玩具、橡皮泥等，以及一些测量工具，如尺子、量角器等。在活动过程中，我通过让孩子们玩弹力玩具，引出弹力的概念。然后，我让孩子们自己动手做实验，观察和记录弹力的大小与形变程度的关系。在实验过程中，我引导孩子们使用科学的观察和思考方法，从而得出弹力的规律。在活动重难点上，我特别关注孩子们对弹力概念的理解，以及他们能否通过实验观察和分析弹力的大小与形变程度的关系。课后反思及拓展延伸中，我认为本次课程的设计和实施是成功的，孩子们在活动中积极参与，对弹力有了深入的理解。但在实验过程中，我发现有些孩子对于观察和记录弹力的大小与形变程度的关系还不够熟练，这需要在今后的教学中进一步加强。同时，我也可以通过让孩子们在生活中观察和应用弹力知识，进一步拓展他们的学习。重点和难点解析：在本次《弹力》的教学设计中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。是如何引导孩子们理解弹力的概念，是他们能否通过实验观察和分析弹力的大小与形变程度的关系，是如何让孩子们在生活中观察和应用弹力知识。对于弹力概念的引导，我选择了孩子们生活中熟悉的弹力玩具作为切入点。通过让他们亲身体验和观察，我能够引导他们感受到弹力的存在，并在此基础上进一步引导他们理解弹力的定义。在这一过程中，我特别注重孩子们的亲身体验，因为我认为只有通过亲身体验，他们才能真正理解和感受到弹力的存在。在实验观察和分析弹力的大小与形变程度的关系时，我引导孩子们使用科学的观察和思考方法。我让他们注意观察弹簧玩具在不同形变程度下的弹力大小，并记录下来。通过这一过程，我希望孩子们能够发现弹力的大小与形变程度之间的关系。在实验过程中，我也注重引导他们思考和讨论，以培养他们的科学思维能力。一个重点是让孩子们在生活中观察和应用弹力知识。我认为只有将所学的知识应用到实际生活中，孩子们才能真正理解和掌握它。因此，我鼓励他们在日常生活中观察和思考弹力的应用，例如在玩耍、做家务等活动中发现和利用弹力。

人教版八下物理7.2《弹力》优秀教学案例

人教版八下物理7.2《弹力》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八下物理7.2《弹力》，是学生在学习了力的概念、重力、摩擦力等基础知识后的进一步拓展。弹力是物体因形变而产生的力，在生活中无处不在，本节课的主要内容包括弹力的概念、弹力的产生、弹力的测量等。学生通过学习本节课，能够更好地理解生活中的一些现象，提高对物理学科的兴趣。
5.关注学生个体差异，满足不同学生需求：在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。在实验、讨论等环节，鼓励每个学生积极参与，充分表达自己的观点，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
（五）作业小结
1.布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
2.提醒学生做好作业的检查和复习，提高作业质量。
3.鼓励学生在作业中发挥创新意识，应用所学知识解决实际问题。
在作业小结环节，我会布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。同时，我会提醒学生做好作业的检查和复习，提高作业质量。为了培养学生的创新意识，我会鼓励他们在作业中应用所学知识解决实际问题。在布置作业时，我会尽量设计一些有趣的问题和实验，让学生在完成作业的过程中，既能巩固知识，又能激发学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的实例，如弹簧门、弹力球等，引发学生对弹力的关注，激发他们的学习兴趣。
2.提问：“你们在生活中还见过哪些弹力的现象？”引导学生思考，为讲授新知做铺垫。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
在导入新课时，我会利用生活中的实例，如弹簧门、弹力球等，引发学生对弹力的关注，激发他们的学习兴趣。我会问他们：“你们在生活中还见过哪些弹力的现象？”引导学生思考，为讲授新知做铺垫。然后，我会宣布本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

【人教版】八年级物理下册：7.2-弹力ppt 省优获奖教学课件

这些现象与弯曲的撑杆、弯曲的跳板产生的弹力有关。
新课讲授
一、弹性与塑性
用力作用在橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥上，物体有什么变化？松手后，结果有何不同？
生活中还有哪些物体有类似的性质？你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？
新课讲授
总结：物体受力时会发生形变，不受力时又恢复原状的这种特性叫做弹性形变。物体形变后不能自动恢复原来形状的这种特性叫做塑性形变。
新课讲授
三、弹簧测力计
新课讲授
1.用途：测量力的大小。 2.构造：拉环、弹簧、指针、挂钩、刻度盘。
握力计
形形色色的弹簧测力计
新课讲授
弹簧测力计的构造
新课讲授
3.原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。 4.探究:弹簧测力计的使用
（1）观察：量程、分度值。（2）检查：指针是否指在零点，如果不在应该把指针调节到零刻度线上用手拉挂钩检查弹簧是否灵活，摩擦是否过大。（3）测量：不能超过量程。
课堂练习
4.某同学用弹簧测力计时,测一个物体重力时,手持挂钩,将物体挂在拉环上,测力计的读数为5N,则物体的重力为 ( C )
A.大于5N C.小于5N B等于5N D.以上都有可能
探索新知
用手捏一个厚玻璃瓶，它会发生弹性形变吗？请设计一个实验来验证你的想法。
典型例题
例题1.一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N的力拉挂钩的吊环,则测力计的读数为 N。
（4）被测力一定要作用在弹簧测力计的挂钩上严禁倒挂。
新课讲授
5.活动: (1)感受1N、3N、5N的力。 (2)测出一个钩码对弹簧测力计的拉力。（3）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。

人教版八年级下册物理7.2弹力教学设计

（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结弹力的产生条件、方向、计算方法等知识点。
2.强调弹力在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
3.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，完成课后练习题，巩固弹力的产生条件、方向判断和计算方法等知识点。
4.创设情境，激发思维：设置具有挑战性的问题情境，如弹簧测力计的原理、弹力在生活中的应用等，引导学生主动思考、探究，培养解决问题的能力。
5.合作学习，促进交流：组织学生进行小组合作，共同探讨弹力问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.适时反馈，调整教学策略：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的掌握情况，及时调整教学节奏和策略，确保教学效果。
7.情感态度与价值观的培养：结合弹力知识，教育学生要尊重科学，勇于探究，关注弹力在生活中的应用，提高安全意识。
8.课后拓展，提升能力：布置具有思考性和实践性的课后作业，如调查生活中的弹力现象、设计弹力应用小制作等，巩固课堂所学，提升学生的综合能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的弹力现象为引入，如弹簧床、橡皮筋、弹弓等，让学生思考这些现象背后的共同原理。
6.个体关注：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.弹力的产生条件及其与形变的关系。
2.弹力的方向判断和计算方法。
3.实验操作中数据的准确测量和分析。
4.将弹力知识应用于解决实际问题。
（二）教学设想
1.采用导入式教学，引发学生兴趣：以生活中的弹力现象为切入点，如弹簧床、弹弓等，让学生思考弹力是如何产生的，从而引出本节课的主题。

精品练习(附答案)《7.2弹力知识点及练习2021~2022学年人教版物理八年级下册

7.2弹力知识点及练习一、知识点（一）弹力1、弹性形变及弹性：像弹簧、橡皮筋、撑杆等物体一样，在受力时发生形变，撤去力后，物体又自动恢复到原来的形状，这种形变叫做弹性形变，物体的这种特性较做弹性。

2、塑性形变及塑性：像橡皮泥一样，物体受力时发生形变，撤去力后，物体不能自动恢复到原来的形状，这种形变叫做塑性形变，物体的这种特性较做塑性。

3、弹力（1）定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。

支持力、压力、推力、拉力都是弹力、（2）弹力产生的条件：①物体直接接触②发生弹性形变。

两者缺一不可。

（3）方向：弹力的方向与施力物体弹性形变的方向相反（4）大小：弹力的大小与物体的弹性和弹性形变的大小有关。

4、弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能自动恢复到原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

5、常见弹力的方向（1）压力、支持力的方向：垂直于接触面指向受力物体。

（2）绳子拉力的方向：沿绳子收缩的方向。

（二）弹簧测力计1、用途：测量力的大小2、构造：拉环、弹簧、指针、刻度盘、挂钩3、原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长（在弹性限度内，弹簧伸长量与所受拉力成正比）。

4、适用：（1）使用前：①观察量程、分度值和零刻度线。

测量前估测所测力的大小，所测力不要超过弹簧测力计的量程；②检查指针是否指在零刻度线上，若果不在，就要调零；③轻轻拉动挂钩几次，防止弹簧卡壳。

（2）使用时：①测力时，要使弹簧的伸长方向与所测拉力方向一致（即拉力方向与弹簧轴线方向一致），避免弹簧与外壳发生摩擦；②当弹簧测力静止时读数，视线与刻度盘垂直。

（3）注意：①弹簧测力计可竖直、水平、倾斜测量力的大小，只要满足拉力与弹簧轴线一致即可。

②弹簧测力计静止时，所测的力始终是施加在挂钩上的拉力。

二、练习1.有关弹力说法正确的是（）A.物体只要接触就会产生弹力B.物体只要发生形变就会产生弹力C.不接触的物体之间没有弹力D.支持力不属于弹力2.下列现象中物体发生了形变，其中属于弹性形变的是（）A.路边被风吹断的树B.被运动员拉弯的弓C.泥地上出现的脚印D.不小心摔碎的玻璃球3.书放在水平桌面上，书对桌面有压力，桌面对书有支持力。

人教版八年级物理下册第七章7.2《弹力》优秀教学案例

（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生通过练习进一步巩固和应用所学的弹力知识。
2.要求学生在作业中运用实验观察和思考，培养他们的实践能力。
3.提醒学生及时复习和总结所学知识，为新课的学习做好铺垫。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示弹力在日常生活中的应用实例，如弹簧门、弹性鞋底等，激发了学生对弹力的好奇心，使他们能够更加直观地理解弹力的概念和作用。这种生活化的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生认识到物理与生活的紧密联系。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思和相互评价，让学生正确认识自己的学习水平和提高方向。通过教师的反馈和评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
5.作业小结：布置相关的作业，让学生通过练习进一步巩固和应用所学的弹力知识。作业要求学生在实践中运用实验观察和思考，培养他们的实践能力。同时，提醒学生及时复习和总结所学知识，为新课的学习做好铺垫。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示弹力在日常生活中的应用实例，如弹簧门、弹性鞋底等，引发学生对弹力的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.通过设置问题情景，如“为什么弹簧门能够自动关闭？”、“弹性鞋底是如何让我们行走得更舒适的？”等，引导学生思考弹力的产生和作用。
3.创设实验情景，让学生亲身体验弹力的产生和作用，如拉伸弹簧、压缩弹簧等，使学生能够直观地感受弹力的存在。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入思考问题，并提供必要的帮助。
（四）总结归纳
1.学生汇报小组讨论的结果，教师进行总结归纳，明确弹力的概念、产生和作用。
2.通过实验观察和数据分析，引导学生总结出弹力的特征和规律，使学生能够系统地掌握弹力的知识。

人教版八年级物理下册 7.2 弹力培优训练(包含答案)

人教版八年级物理下册7.2 弹力培优训练一、选择题(每小题3分，共36分)1．下列情景中，不是弹力作用造成的是( )2．在下图中，A、B两球间一定有弹力作用的是( )3．关于弹簧测力计的制作原理，下列说法正确的是()A．弹簧的伸长量与所受的拉力成正比B．在一定的限度内，弹簧的长度与所受的拉力成正比C．在一定的限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比D．在一定的限度内，弹簧所受的拉力与其伸长量成正比4．如图所示的弹簧测力计，其量程和分度值分别是( )A.0～5 N、0.1 N B．0～5 N、0.2 NC．0～10 N、0.1 N D．0～10 N、0.2 N5．如图展示了几位同学使用弹簧测力计的情景，请你指出测量方法错误的是( )6. 几位同学用同一个弹簧拉力器锻炼身体，每位同学都可以将弹簧拉力器拉开至两臂伸直。

两臂伸直时，对弹簧拉力器的拉力最大的是()A．几位同学都一样大B．手臂长的同学C．体重大的同学D．力气大的同学7．如图所示，一根弹簧一端固定在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端，下列有关“弹簧形变产生的力”的描述，正确的是( )A.手对弹簧的拉力B．弹簧对手的拉力C．墙对弹簧的拉力D．以上说法都不正确8．在弹性限度内，弹簧的伸长量Δl与受到的拉力F成正比。

下列图象中，能正确表示这一关系的是( )9．如图所示，在弹簧测力计的两端沿水平方向各施加大小为3 N的拉力F，并使弹簧测力计保持静止，此时弹簧测力计的示数为( )A.0 B．3 NC．6 N D．1.5 N10．几位同学使用弹簧拉力器来比试臂力，如图所示，大家都不甘示弱，结果每个人都能把弹簧拉力器拉开至手臂伸直，则此时( )A.臂力大的人所用的拉力大B．每个人所用的拉力一样大C．体重大的人所用的拉力大D．手臂长的人所用的拉力大11．有一个弹簧测力计，挂钩上不受力时，指针指在0.2 N的位置上，此时用手拉弹簧测力计的挂钩，使弹簧测力计的示数为4 N，则手施加的拉力是( )A．4.2 N B．4 NC．3.8 N D．无法判断12．图中甲、乙、丙、丁四根弹簧完全相同，甲、乙左端固定在墙上，图中所示的力F均为水平方向，大小相等，丙、丁所受的力均在一条直线上，四根弹簧在力的作用下均处于静止状态，其长度分别是L甲、L乙、L丙、L丁，下列选项正确的是( )A．L甲＜L丙，L乙＞L丁B．L甲＝L丙，L乙＝L丁C．L甲＜L丙，L乙＝L丁D．L甲＝L丙，L乙＞L丁二、填空题(每空2分，共38分)13．如图所示，小明用力拉长橡皮筋，将“纸弹”弹出去，其中，橡皮筋发生了____(选填“弹性”或“塑性”)形变，此过程产生的____力使“纸弹”的________(选填“形状”或“运动状态”)发生了改变。

人教版物理八年级下册：7.2弹力-练习(含答案)

六、课后练习1．使用弹簧秤时，下面几种说法中错误的是（）A．弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜B．使用前必须检查指针是否指在零点上C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测量范围2．若在弹簧秤的吊环上安装一挂钩，把弹簧秤倒过来悬挂，对新安的挂钩上施加 5 N 的拉力，则弹簧秤的示数（）A．大于5 N B．等于5 NC．小于5 N D．不能确定3．使用弹簧秤时应注意观察它的______、______和______.4．某一弹簧不挂物体时，长度为12 cm，受2 N的拉力时，长度为14 cm，此时弹簧伸长了_____．若受6 N的拉力时，弹簧伸长_____，此时弹簧长度为_______．5．某弹簧测力计的端头部分失去了弹性，如果截去失去弹性的部分又使指针对准“0”刻线，当用它测某个物体的物重时，指针对准了3 N的位置，则物体的实际重将______3 N．(填“大于”“小于”或“等于”)6．一弹簧秤竖直悬挂时，给秤钩施力的示数为8 N，若把弹簧秤拿下来，用两手拉弹簧测力计的秤钩和吊环时，每只手用力8 N．那么，弹簧测力计的示数是______.7(1)根据实验数据，能做一个测量范围是多大的弹簧秤?理由是什么?(2)当悬挂某物体时，弹簧长度为8．5 cm，问该物体对弹簧的拉力是多少?[参考答案]1．A 2．A3．零点量程分度值(最小刻度值)4．2 cm 6 cm 18 cm 5．大于 6．8 N7．(1)能做一个测量范围是7 N的弹簧秤．从表中可以看出，当拉力增大到8 N时，弹簧的伸长跟拉力就不再成正比，超出了弹簧弹性限度，所以用此弹簧只能做测量范围是7 N的弹簧秤．(2)该物体对弹簧的拉力为3．5 N．从表中数据可以看出，弹簧受到的拉力每增大1 N，弹簧就伸长1 cm．因弹簧的长度；8．5 cm时，比8 cm增加了0．5cm，由弹簧的伸长跟拉力成正比这一结论可知，弹簧伸长增)0．5 cm时，拉力就增加0．5 N，故此物体对弹簧的拉力是3．5 N，。

人教版物理八下7.2弹力教学设计

要求：认真审题，规范解答，注意解题过程中的逻辑性和准确性。
2.结合课堂学习内容，观察生活中至少三个利用弹力的实例，并简要说明其工作原理。
要求：实例需真实可信，原理描述清晰，能够体现弹力在实际生活中的应用。
3.小组合作，设计一个简单的实验，验证弹力与弹性形变程度的关系。
要求：实验设计合理，操作安全，数据记录准确，能够得出明确的结论。
（3）结合案例分析，培养学生运用弹力知识解决实际问题的能力。
2.教学策略：
（1）利用实验导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）在教学中，注重引导学生从实际情境中提炼物理问题，培养学生的学以致用能力。
（3）采用分组合作、交流分享的方式，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
（4）设计梯度性的练习题，使学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。
1.学生年龄特点：八年级下学期的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究欲望。但同时，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
2.知识背景：学生在之前的学习中已经掌握了力的概念、力的作用效果等基础知识，为本节课学习弹力奠定了基础。然而，弹力这一概念较为抽象，学生可能难以理解弹力产生的条件及其影响因素。
4.写一篇关于弹力的小短文，内容包括弹力的定义、产生条件、影响因素以及你在生活中的一个弹力应用实例。
要求：短文结构清晰，语言表达流畅，能够反映出你对弹力知识的理解和掌握。
5.预习下一节课内容，了解摩擦力的概念和分类，为课堂学习做好准备。
要求：做好笔记，对不理解的地方进行标注，以便在课堂上提问和讨论。
2.学会运用控制变量法进行实验，提高学生实验操作能力和解决问题的能力。
3.利用生活中的实例，引导学生从实际情境中提炼物理问题，培养学生的学以致用能力。

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