《中国近现代史纲要》实践教学大纲
《中国近现代史纲要》实践教学大纲
课程编号：102092
课程名称：中国近现代史纲要
英文名称：Compendium of Modern Chinese History
学 分：0.5
学时：16学时
开设学期：
适用专业：全校本科各专业
先修课程：《思想道德修养与法律基础》
一、目的及意义
（一）、目的：
1、本大纲以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，
适应改革开放，建立社会主义市场经济体制和新世纪对人才培养的要求，总结《中国近现代史
纲要》课教育教学经验，使实践教学规范化、制度化。并不断探索，不断完善。
2、通过实施实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、
把思想教育与社会锻炼结合起来，提升思想政治理论课实践教学的实效性，有效弥补课堂教学
在学时安排、内容传授等方面的不足，以培养全面发展的高素质人才。
3、实践教学能够将雅斯贝尔斯(Karl Jaspers)所说的大学的五个任务即“研究与教学”；“教
育与培养”；“交往”；“职业教育与整体性知识”；“理论联系实际”有效贯通起来。
4、 培养学生独立考察问题、分析问题和解决问题的能力，有助于培养能够适应经济体制转
轨和人才标准转型的新型复合型人才。
5、衔接“教师讲授”与“学生参与”，激发学生参与热情，提升学生学习兴趣，提高思政课
教学效果。
（二）、要求：
1、根据“两课”设置新方案和教改意见，新的教学计划和教学大纲，具体修订实践教学办
法和教案。
2、实践教学活动的开展与学校的思想政治工作和教学工作的有关要求相一致，并服从学校
的中心工作，密切配合有关部门开展相应的实践活动。
3、《中国近现代史纲要》课教师是实践课指导者和具体组织者，要依据党的教育方针和育人
目标，创造性地开展实践教学。
二、实践教学的指导思想和基本原则
第一、针对性原则。教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。
第二、实效性原则。《概论》课改革的重点在于提高实效性。实践教学可以使所学到的理论
转化成大学生的世界观和方法论，成为他们的行动指南，内化为他们自身的品行。
第三、时效性原则。随着我国改革后不断发展和深化，特别是社会主义市场经济的建立，以
及开放力度的加大，西方的各种思潮不断涌入，不可避免地对学生的世界观、人生观和价值观
带来冲击，甚至造成不良影响因此，《概论》课教学中的社会实践要讲求时效性。
三、实践教学的方式和方法
从理论教学的特点及可操作性和效果性等方面考虑，实践性教学的基本方式和方法有两种。
一是社会实践活动，即学生亲身加入到现实社会生活中，直接通过看、听、行去体验和感受现
实。如，参观、访问、社会调查、劳动、参加青年志愿者活动等，都是比较好的形式。二是感
知性实践，即并非亲身置于现实社会生活中，而是间接地通过听和看去感受现实。如观看生动
而真实的影视资料。
应当说明的是，把所谓“感知性实践”列入到实践性教学方式中，并非说“感知性实践”本
身就是一种实践。而是针对于学生来说，这种感受知性实践的效果很接近社会实践，但毕竟亲
身实践的可信度和效果更佳些；因此，社会实践理所当然是实践性教学的主要形式，而“感受
知性实践”只能是实践性教学的一种辅助形式。
四、实践教学设计安排（16学时）
教学内容 实践学时 实践地点 小计
课内讨论 4 课内实践
影视欣赏 4 课内实践
社会调查 参观考察 4 课外实践
阅读研究 4 课外实践
总 计 16
五、实践教学内容
在实践教学内容的设计、组织与安排中，本课程尽可能地形成富有特色的把课堂内外实践、
校内校外实践多个层面结合起来的立体化实践教学环节，具体包括：
1．课内讨论（4学时）：
内容：教学过程中，为提高学生学习的兴趣、培养思维能力且体现学生在学习中的主体地位，
结合本课程的知识点或者国内外发生的热点问题，如基本概念、重要人物的评价、重大事件等，
可采取随堂提问讨论、专题讨论、辩论、演讲等多种形式，激发学生的思想活力，提高他们对
理论知识的认识水平。如以“殖民侵略到底给中国带来了什么” 和“如何正确评价国共两党在
抗日战争的历史作用”为题，开展讨论。在此过程中，教师在学生讨论的时候要给予及时的引
导和点评。
要求：可以整节课讨论，也可以用几分钟讨论；既可以是全班讨论，也可以是小组讨论。但
是教师必须在平时上课时对学生有意识地进行培训。如分小组，培养骨干学生，注意培养学生
的阅读能力、查找资料能力；并不断地在教学中提出问题的同时，启发学生进行思考讨论。
2．影视欣赏（4学时）：
内容：任课教师指定与本课程相关的且具有教育意义的影片，如《建国大业》《湘江北去》
《辛亥革命》《我的1919》《钱学森》《建党伟业》《走近毛泽东》《中国1978》等等，可选择适
当时间让学生集体观看影片，也可让学生利用课余时间自行观看。要求：撰写影评或者观后体
会的短文一篇，字数不少于1500字。
3．社会调查 假期实践（4学时）：
内容：教师给学生布置较为开放性的社会调查题目，如：中国革命历史遗址考察（徐州
地区的淮塔）、农村基本观念的代际变迁考察、家乡现代化变迁状况调研、与中国近现代史教学
内容相关的自选题目等。可独立进行社会调研，或以多人一组展开社会调查，并组织交流活动，
评选优秀社会实践报告及先进个人。通过社会调查，学生在获得第一手感性资料的同时，可以
更深刻地了解社会，增强学生的群众意识、创新意识和科研意识，使学生积极主动地把理论学
习和实践体验结合起来，努力培养学生良好的政治素质。
要求：每个小组提交一份规范的调查报告。
4．阅读研究（4学时）：
内容：结合本课程教学内容，教师指定一些参考书目让学生自行阅读，学生阅读之后，撰
写阅读体会文章，加强对教学内容的深入理解和提高理论水平。
要求：学生撰写不少于1500字的读后感，不得抄袭。
六、实践教学考核和本课程考试要求：
上述四个实践教学环节是本课程教学活动中必不可少的重要组成部分，同时，四个环节的考
核结果，占学生总评成绩的3０％，每个学生必须全程参与，独立思考，认真完成教师布置的
各项学习任务。
（１）课内讨论10分
（２）校内学术性（学习型）实践考核：10分
（３）参观考察、社会调查考核：10分
七、实践教学中应注意的问题
1、组织管理的要求：
学校、相关学院和课程任课教师相互协调统一。
2、对教师的要求：
① 调动学生的积极性，充分发挥其主动性、创造性，教师既不能包办代替，也不要放任
自流；
② 布置社会实践活动事宜。
③ 指导学生社会实践活动。
④对学生社会实践成果进行评价。
⑤选出优秀调查报告，作为成果保存；
3、对学生的要求：
按照指导教师要求，积极参加实践教学，不能随意请假、旷课；自觉地完成调查报告，不
得有抄袭等违反学术道德的行为，否则该门课程成绩以零分计算。
4、实践成果的规范要求：
社会实践的调研成果，主要体现为调研报告， 要有模版统一的封皮， 要填写模版统一的
“‘中国近现代史纲要’社会实践调研报告简况表”， 报告的正文字数在1500-4000字之间，报
告以A4的白纸体现，以便统一装订。打印或手写，均符合要求。
课堂演讲、读书心得、影视观感都用A4的白纸体现，打印或手写，均符合要求,演讲也可
提供ppt。
八、 社会实践活动的总结和评价
1 鼓励原创性研究，切忌抄袭。
2 由任课教师和相关专家评价成果。
3 与学校团委合作，对推举出的优秀成果进行奖励。
4 将社会实践调研报告和获奖成果分别汇编成册，并用以示范后继活动参加者。
九、 主要参考资料：
1艾尔·巴比.社会研究方法[M].李银河,译.成都：四川人民出版社,1987.该书可为大家提
供社会调研的一般方法，如调研的路径、问卷的设计、访谈的方法等。
2其他相关参考书目，请同学们自己查阅。
编 写 ： 刘芳
审 核 ：
批 准 ：
制定日期：2012年9月
徐州工程学院2012年度
《中国近现代史纲要》课程实践教学
社 会 调 查 报 告 书
题目
院系
班级
姓名 学号
徐州工程学院《中国近现代史纲要》教研室
年 月 日
“中国近现代史纲要”社会实践调研报告简况表
题目
调研时间 调研地点
内容摘要
关键词 （3-5个）
对报告的自我评价
调研体会
评 语
等 级
指导教师签名：
年 月 日
【中国近现代史纲要教案】第五章中国革命的新道路
第五章中国革命的新道路教学对象：全日制本科生教学目的通过本章学习，使学生认识到国民党代表大地主大资产阶级利益的反动本质，理解中国共产党领导土地革命战争的必要性和合理性；认识到中国共产党要领导革命走向胜利，就必须把马克思主义和中国实际相结合，实现马克思主义中国化；认识弘扬长征精神的现实意义。
主要内容本章讲述国民党政权在全国的反动统治，推翻国民党反动统治成为中国革命新的直接目标；中国共产党对革命新道路开辟，以及农村包围城市，武装夺取政权的理论；王明“左”倾冒险主义错误及其危害，中国革命在探索中曲折前进。
重点难点1、如何切实使学生认识国民党政权的反动性质，从而懂得中国共产党领导土地革命的必要性和合理性。
2、如何认识中国共产党要领导革命走向胜利，就必须把马克思主义和中国实际相结合，实现马克思主义中国化。
农村包围城市，武装夺取政权的革命道路理论就是马克思主义中国化的重要理论成果之一。
教学方法1、讲授法2、案例教学法3、讨论法学时分配：4学时思考题1、为什么说推翻国民党反动统治是1927年后中国革命的首要目标？2、毛泽东对于中国革命新道路的开辟在理论上和实践上作出了哪些贡献？3、王明“左”倾冒险主义的主要错误及危害是什么？4、简述长征精神及其意义。
阅读文献和参考资料1、毛泽东：《反对本本主义》2、毛泽东：《中国革命战争的战略问题》（节选）（1936年12月）3、毛泽东：《论新阶段》（节选）（1938年12月）4、中共扩大的六届七中全会：《关于党的若干历史问题的决议》5、胡锦涛：《在纪念红军长征胜利七十周年大会上的讲话》教学小结本章教学，我们首先着重分析国民革命失败后国民党政权的本质，使学生懂得了推翻国民党反动统治的斗争是必要的、正义的、进步的。
对于中国革命的新道路，我们从探索实践和理论两个层面进行讲授。
这样，既使学生认识到中国革命的长期性、曲折性和不平衡性，了解中国共产党探索中国革命新道路的艰苦历程，也使他们懂得了中国革命新道路的理论的精神实质，即：中国共产党坚持一切从中国实际出发，创造性地把马克思列宁主义的基本理论与中国革命具体实际相结合。
中国近代史纲要实践作业
《中国近代史纲要》课程社会实践方案（草案）一、社会实践的性质、形式和主要目的本实践教学环节是《中国近现代史纲要》课程重要组成部分，属于必修教学内容。
社会实践采用参观考察、社会调查的形式，成绩占课程总成绩的20%。
通过社会调查实践教学活动，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生充分理解近代以来党在不同时期探索、革命、建设的奋斗历程，使学生在实践基础上对加深对“三个选择”的理解和认识，培养学生运用理论知识正确分析问题、解决问题的能力，以及走访调查、人际交往、撰写报告等方面的能力。
二、社会实践的基本要求1、利用假期或周末时间，深入我省的红色旅游景点或大学生爱国主义教育基地参观、考察、调研，并按要求完成本次调查报告。
2、原则上以学院的行政班为单位分组进行，自由组合、分工之后以小组（5—6人）方式单独进行，但每个实践小组的学生人数不得超过7人。
3、实践选题以任课教师给定题目为主，也可以围绕本课程课堂教学内容自选题目，原则上应该具有可操作性，报经任课老师审批同意后方可实施。
三、调研报告的基本要求：1、调查报告（参观心得）统一使用学校的作业纸，手写稿，字数3000字左右；在每学期第十一周以班级为单位随堂上交给任课教师，逾期拒收。
2、调查报告必须同时提交参加实践的原始材料（活动相片、访谈记录等），如无上述证明材料、抄袭或胡编乱造者，社会实践成绩视为“0”分。
附件1：社会实践报告格式附件2：统一的实践作业封面附件1：调查（考察）报告格式一、标题要求：关于××××的调查（考察）报告二、列出调查（考察）的主要内容，格式如下：调查（考察）时间：调查（考察）地点：调查（考察）对象：调查方法：调查（考察）人：调查（考察）分工：（以小组形式调查的要求）三、报告正文（一般分前言、主体、结尾三部分）1．前言写明调查（考察）的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查（考察）本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来。
《中国近代史纲要》课程标准
《中国近代史纲要》课程标准课程类别：公共基础课适用专业：药品经营与管理3+2 编写执笔人：杨婕音审核人签字：杨婕音（一）课程性质与任务《中国近现代史纲要》课程是全国普通高等院校在校本科生必修的一门思想政治理论课，是与“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”和“思想道德修养与法律基础”并列的“马克思主义理论一级学科”的重要组成部分，是对大学生进行马克思主义基本理论和思想政治教育的主渠道与阵地。
（二）课程教学目标1、本课程总目标本课程旨在帮助大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
同时，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，帮助大学生提高运用历史唯物主义、方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，从而激发爱国主义情感与历史责任感，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
2、本课程分目标（三）参考学时36学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法和手段①系统讲述，主要是对《中国近现代史纲要》的基本内容按章节、按中国历史的发展过程进行系统讲述，讲清其基本内容和基本概念，使学生对中国近现代史有较为全面的了解和把握。
②专题讲解，主要针对课程中一些重点和难点问题进行比较详细专题讲解，使学生对中国历史的有关重要问题有深入了解和深刻认识。
③案例教学，通过一些具体案例讲解中国历史的基本内容和基本概念，有助于学生形象理解相关内容。
④课堂讨论，针对与实际生活相关的问题，引导启发学生积极思考、讨论，加深对理论知识的进一步理解。
⑤体验性教学法，通过参观邯郸市烈士陵园、涉县八路军一二九师司令部旧址等和组织学生进行历史情景剧表演、观看相关教学资料片等形式，让学生在实践中体验，在实践中总结，在实践中提高思想政治理论素质。
2.教学环境与策略《中国近现代史纲要》的课程讲授中，同时综合应用多媒体、PPT等现代教育技术手段，使教学内容图文并茂，更加直观、生动，既有历史思维的张力，又具有视觉冲击力。
《中国近代史纲要》课程标准
《中国近代史纲要》课程标准课程类别：公共基础课适用专业：药品经营与管理3+2 编写执笔人：杨婕音审核人签字：杨婕音（一）课程性质与任务《中国近现代史纲要》课程是全国普通高等院校在校本科生必修的一门思想政治理论课，是与“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”和“思想道德修养与法律基础”并列的“马克思主义理论一级学科”的重要组成部分，是对大学生进行马克思主义基本理论和思想政治教育的主渠道与阵地。
（二）课程教学目标1、本课程总目标本课程旨在帮助大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
同时，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，帮助大学生提高运用历史唯物主义、方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，从而激发爱国主义情感与历史责任感，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
2、本课程分目标（三）参考学时36学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法和手段①系统讲述，主要是对《中国近现代史纲要》的基本内容按章节、按中国历史的发展过程进行系统讲述，讲清其基本内容和基本概念，使学生对中国近现代史有较为全面的了解和把握。
②专题讲解，主要针对课程中一些重点和难点问题进行比较详细专题讲解，使学生对中国历史的有关重要问题有深入了解和深刻认识。
③案例教学，通过一些具体案例讲解中国历史的基本内容和基本概念，有助于学生形象理解相关内容。
④课堂讨论，针对与实际生活相关的问题，引导启发学生积极思考、讨论，加深对理论知识的进一步理解。
⑤体验性教学法，通过参观邯郸市烈士陵园、涉县八路军一二九师司令部旧址等和组织学生进行历史情景剧表演、观看相关教学资料片等形式，让学生在实践中体验，在实践中总结，在实践中提高思想政治理论素质。
2.教学环境与策略《中国近现代史纲要》的课程讲授中，同时综合应用多媒体、PPT等现代教育技术手段，使教学内容图文并茂，更加直观、生动，既有历史思维的张力，又具有视觉冲击力。
中国近代史纲要课程标准
课程类别：公共基础课适用专业：药品经营与管理3+2 编写执笔人：杨婕音审核人签字：杨婕音（一）课程性质与任务《中国近现代史纲要》课程是全国普通高等院校在校本科生必修的一门思想政治理论课，是与“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”和“思想道德修养与法律基础”并列的“马克思主义理论一级学科”的重要组成部分，是对大学生进行马克思主义基本理论和思想政治教育的主渠道与阵地。
（二）课程教学目标1、本课程总目标本课程旨在帮助大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
同时，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，帮助大学生提高运用历史唯物主义、方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，从而激发爱国主义情感与历史责任感，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
2、本课程分目标（三）参考学时36学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法和手段①系统讲述，主要是对《中国近现代史纲要》的基本内容按章节、按中国历史的发展过程进行系统讲述，讲清其基本内容和基本概念，使学生对中国近现代史有较为全面的了解和把握。
②专题讲解，主要针对课程中一些重点和难点问题进行比较详细专题讲解，使学生对中国历史的有关重要问题有深入了解和深刻认识。
③案例教学，通过一些具体案例讲解中国历史的基本内容和基本概念，有助于学生形象理解相关内容。
④课堂讨论，针对与实际生活相关的问题，引导启发学生积极思考、讨论，加深对理论知识的进一步理解。
⑤体验性教学法，通过参观邯郸市烈士陵园、涉县八路军一二九师司令部旧址等和组织学生进行历史情景剧表演、观看相关教学资料片等形式，让学生在实践中体验，在实践中总结，在实践中提高思想政治理论素质。
2.教学环境与策略《中国近现代史纲要》的课程讲授中，同时综合应用多媒体、PPT等现代教育技术手段，使教学内容图文并茂，更加直观、生动，既有历史思维的张力，又具有视觉冲击力。
《中国近现代史纲要》课的目标化教学及方法
《中国近现代史纲要》课的目标化教学及方法摘要：根据中宣部、教育部规定，普通高校本科生从2006级起开设《中国近现代史纲要》，作为一门新的课程，明确《中国近现代史纲要》课教学的目标，紧紧围绕这个目标不断进行研究、探讨和改革教学方法，是成功施教的关键。
关键词：教学目标；教学方法；教学保障教育部在其颁布的《中国近现代史纲要课教学大纲》中就该课程的目标明确指出：“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
”普通高校的《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课教学应该紧紧围绕上述目标，不断进行研究、探讨，改革教学方法，实行目标化教学。
一、明确教学目标在高校实施《纲要》课教学既不能按照大学历史专业本科生的模式进行，也不能将其等同或划归为普通高校的一般专业课。
它与大学历史专业本科生的教学和普通高校的其他专业课教学相比，既有共性，更有特殊性。
因此，正确、全面地理解普通高校实施《纲要》课教学的目标尤为重要。
首先，应当看到作为高等院校公共课与高校历史专业课教学方面的区别。
主要表现在：教学对象不一样，普通高校培养的不全是历史专业的学生，而是祖国建设需要的各类专业人才；教学摆位不一样，普通高校中的《纲要》课不是专业课，课时少且授课时间集中；教学深度不一样，中国近现代史虽然体系庞大、内容繁多，但《纲要》只能作为一门课程出现在普通高校的公共课堂上。
其次，应当正确理解高校《纲要》课的教学目标。
虽然它与大学历史专业课有区别，但作为高等院校公共课的教学目标仍然是明确的，即它同高校中的其他课程一样，都是为培养德智体全面发展的新世纪创新型高素质人才这个教育的总体目标服务的，正如教育部等颁发的《大纲》中指出的那样，《纲要》课能够“促进大学生综合素质的提高”。
可见，《纲要》课又是一门培养高素质全面人才不可缺少的必修课。
中国近现代史大纲版教案 第六章 社会主义建设在探索中曲折前进
第六章社会主义建设在探索中曲折前进课堂教学设计师：从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，我们称之为过渡时期，即从新民主主义到社会主义的转变时期。
请同学们和我共同回忆一下，这一时期发生了哪些重大的历史事件。
(根据学生回答情况，适当引导、提示)生：(思考，回忆相互提示，回答)师：(对学生的回答进行简要评述后，导入新课)社会主义改造基本完成以后，社会主义制度在我国基本确立起来，由此，我国进入了一个新的历史阶段。
在这一阶段，摆在全党和全国人民面前的历史任务，是探索一条适合中国国情的社会主义建设的道路。
我们要从1956年社会主义改造基本完成到1966年“文化大革命”前十年左右的时间，称为社会主义建设的十年探索。
(板书第六章课题)师：(引导学生快速阅读教材，把教材中提到的重大历史事件找出来并按时间顺序写在笔记本上。
可以互相议论。
教师巡视并解答学生提出的个别问题)生：(按教师要求阅读和摘录教材内容)师：(观察学生阅读情况。
绝大部分学生完成后，请部分学生汇报结果，并由其他同学修正、补充后，教师简评)我相信同学们对其中一些历史事件一定会有所了解，哪位同学为大家谈谈?(对学生进行引导并给予鼓励)生：(部分学生发言)师：(对学生的发言进行简要评价和总结，激疑启思)对社会主义建设道路探索的第一步，就是制定经济建设的方针。
一、经济建设方针的确定1.转入建设社会主义历史阶段的有利条件师：对于如何建设社会主义，我们还缺乏经验，但是也存在着许多有利条件。
(让一名学生读书上概括的三条有利条件。
教师进行简要讲解)生：(读三条有利条件)2.《论十大关系》的提出师：请同学们看书上毛泽东《论十大关系》报告的有关内容，包括小字、材料和图片，然后思考以下几个问题。
(打出投影片：①《论十大关系》提出的据是什么?请用材料简要说明。
②发表《论十大关系》报告的目的是什么?③十大关系主要讨论的是什么问题?请简要分析说明)生：(看书、思考、讨论问题)师：(请部分学生分别对三个问题发表看法，其他同学补充修正后，教师引导学生分析归纳出下列观点：①主要有两个依据，一是苏联的经验和教训；二是总结了我国建国以来的建设经验。
中国近现代史纲要说课ppt课件-精选文档13页
关中国近现代历史发展的基本理论。 该课程2学分，36学时。
《中国近现代史纲要》课程开设以来，我们所使用的 教材是由中央马克思主义理论研究和建设工程领导小组组 编、高等教育出版社出版的《中国近现代史纲要》统编教 材。该教材内容丰富，结构完整，认真总结吸取了近年来 中国近现代史和中国化的马克思主义研究领域最新的学术 成果，具有极高的理论水平和学术价值，是一部能够经得 起长期教学实践考验的优秀教材。
五、教学方法、手段
课堂讲授，课堂讨论，课外实践。运用多媒体教学
六、教学思路设计及其依据
第一，趣味性。在授课时能够通俗、生动，增强趣 味性，提高学生的学习兴趣。
第二，条理性。对教材内容归纳整理，线索明晰， 条理清楚，使学生能够很快的理解掌握教材的基本知识。
第三，历史比较法，对历史事件、思想理论多进行 纵向横向比较分析，便于学生理解记忆。
《中国近现代史纲要》说课
思政学科 韩长伟
一、教材的地位与作用
《中国近现代史纲要》是根据中央进一步加强和改 进高等学校思想政治理论课的精神所开设的全国高等学校 本科生必修的思想政治理论课之一，在全国高等学校思想 政治理论教育工作中发挥着重要作用。该课程兼备思想政 治理论课和历史课的特点，但与《毛泽东思想和中国特色 社会主义概论》，与历史专业的“中国近代史”、“中国 现代史”等课程有很大区别，他不仅要求学生掌握中国近 现代历史的基本脉络以及相关的重大历史事件、重要历史 人物，而且要求学生在此基础上进一步认清近代以来中国 历史发展的基本趋势，了解历史发展的基本规律，掌握有
二、教学目标
主要是要认识近现代中国社会发展和革命发展的历史 进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史 和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选 择了社会主义道路。
《中国近现代史纲要》
四、学习方法-同情理解、反思超越
所谓同情的理解，即后人从具体的历史背景、 状况出发，恰当的评价以往的人与事，而不是 站在现在苛求前人；所谓反思超越，即后人总 结历史的目的就是吸取前人的教训，超越前人、 不断进步。‚青史凭谁定是非？‛ 历史研究中的科学性 历史是胜利者写的，历史 是任人打扮的少女。作到从历史出发，不是从 结论出发，以史推论。首先、关键是要有史实 依据；主次之分；动机与效果结合；价值立场 教学互动、师生共同探讨；适当观看教学资料 片；成绩分段，考试方式多样
王冬梅简介
1998年7月至今在农大从教，北大硕士， 农大博士。主讲课程：《中国近现代史 纲要》《世界文明史》《社会工作》
尹北直简介
2010年7月到农大从教，农大硕士，南京农 业大学博士。主讲课程《自然辩证法》 《中国近现代史纲要》
教学改革特色
一、团队教学 二、专题讲授 三、分段考试 上编30%，30分 中编30%，30分 下编30%，30分 暑期社会实践论文10%
现在大家普遍认同这样划分（本书也采 用这种分法）：从1840年鸦片战争到 1949年新中国成立前为中国近代史； 1949年新中国成立后，为中国现代史阶 段。 划分的标准和依据 不同的社会形态，是划分不同历史阶段的 主要标准。1840-1949，中国都处于半殖 民地半封建社会，因此这段历史应当称 作中国近代史；1949年以后，半殖民地 半封建社会制度被推翻，中国进入了新 民主主义社会。这是属于社会主义类型
嘉庆朝是清朝由盛转衰的时代：上承 “励精图治、开拓疆域、四征不庭、揆 文奋武” “康乾盛世”，下启鸦片战争、 南京条约、联军入京、帝后出逃的“道 咸衰世”。清朝社会固有的矛盾已经积 累了180年，嘉庆皇帝扮演了大清帝国由 极盛而转为衰败的历史角色。 与祖、父相比，嘉庆皇帝是一位既没有政 治胆略又缺乏革新精神，既没有理政才 能又缺乏勇于作为品格的平庸天子。 参看阎崇年《正说清朝十二帝》 《中国历 史大事编年.清代卷》 《明亡清兴六十 年》
中国近现代史纲要实践报告书
吉林财经大学信息经济学院《中国近现代史纲要》实践报告书（2011-2012第二学期）教师：院系：前言以史为鉴，可以知兴替。
半个多世纪前，毛泽东在延安《改造我们的学习》中语重心长地告诫了所有人“不但要知道外国，还要知道中国。
不但要知道中国的今天，还要知道中国的昨天和前天。
”这种警醒即便在今天仍有现实意义。
“向古人学习是为了今天活着的人”，历史既有通古今中外之变的理论功能，也兼具提供或回答具体史事的应用功能。
虽不是所有人都能做到“以史经世”，但对历史的兴趣可以人人皆有，读史懂史人人可为。
《中国近现代史纲要》是为大学一年级学生开设的公共必修课，作为“05方案”新增的一门课程，从历史的角度承担着思想政治教育的功能。
课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
我们认为加强高校实践育人工作，是深入实施素质教育，大力提高高校思政课教学质量的必然要求。
课堂教学只是整个教学中的一个环节，实践教学是实现育人的主要形式。
实践教学就是要调动学生的积极性，实现的自我教育、自我服务，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强社会责任感、使命感。
鉴于以上的目的，为了加强本课实践环节的规范性，保证实践教学质量，特设计、制作了这本《中国近现代史纲要课程实践报告书》。
怎样才能把这本实践报告书设计的更符合于教学改革的要求，是一个面向任课教师和广大学生的新问题，我们希望得到认真而具体的反馈意见，以进一步完善这一教学环节。
使用说明：1、《中国近现代史纲要》课的实践教学报告书共三项内容，一个学期完成。
2、《中国近现代史纲要》实践教学为6学时，实践教学成绩30分。
表中3项内容由任课教师指导学生完成。
每一项的学时和分数，每学期任课教师在制定教学日历时，根据所选内容合理分配。
吉林财经大学信息经济学院马列教研部2012年2月27日一：演讲比赛在重大历史事件的纪念日，组织演讲比赛，激发学生的爱国热情。