人教版七年级地理上册教材分析
第三章第三节 降水的变化与分布 教学设计(表格式)人教版地理七年级上册
《降水的变化与分布》教学设计第1课时一、教材分析本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注的两大要素气温和降水。
教材从设计上更注重从对学生有用的地理知识进行选材，从培养学生兴趣角度选材，本章内容既是今后分区地理学习的基础，也有助于培养学生对图表的阅读和分析能力，同时还能让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的以人为本的出发点。
二、课标解读2022版：阅读某地区降水资料，并据此绘制降水量柱状图，说出降水随时间变化的特点。
三、学情分析降水是学生生活中常见的自然现象，因此概念的学习并不是难点，学生会很容易接受。
对七年级的学生来说，求知欲强，好奇心大，思维活跃，学习积极性高，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法。
四、教学目标1.识降水——结合日常生活了解降水的概念和主要形式。
2.测降水——了解降水量的测量方法。
3.绘降水——运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水随时间的变化特点。
4.析降水——掌握降水量柱状图阅读的一般方法，学会分析某地降水的季节变化特点。
五、教学重点、难点：重点:根据降水量柱状图，分析该地降水的季节变化规律。
难点:运用降水资料，绘制降水量柱状图。
六、教学方法多媒体演示、自主学习方法、画图法、探究合作法的综合运用。
季节分配有什么特点？技巧点拨：从降水的季节分配来看，A、B 两地有什么不同呢？学会技巧点拨后，合作探究根据南昌多年月平均降水量资料及降水量柱状图，思考下列问题。
（1）哪几个月份降水量较多？（2）哪个月份降水量较少？（3）家乡南昌的降水是夏季多还是冬季多？（4）南昌的年降水量大概为多少毫米?（出示南昌市近 20年的年降水量）降水不仅有季节变化，也有年际变化。
这是南昌市近 20年的年降水量情况，通过图中折线的起伏我们可以得到什么结论呢？降水的年际变化大承接：分析完南昌市降水的变化特点之后，我们把目光转向世界，来看看北半球4位驴友的朋友圈。
人教版(2024)初中地理七年级上册第三章第一节《大洲和大洋》“学教评一致性”教学设计
“学教评”一致性教学设计的蔚蓝星球的外表进行思考。
预设：水球后所看到的蔚蓝星球是“地球”还是“水球”？有初步的认识，并明确海洋和陆地的概念。
新课讲授1.学生结合图片思考各半球的海陆占比大小情况。
2.结合相关数据，总结地球的海陆分布特点。
3.结合教师的讲解，明确大陆、岛屿、半岛的含义。
4.阅读课本P46图3.5，说出各字母所代表的大洲。
5.结合图片，说出各大洲的分布。
6.结合所给的数据，对各大洲按面积大小进行排序。
7.结合世界地形图，找出各大洲的分界线。
8.明确海峡、海、洋等海洋形态。
9.结合图片内容，找出各大洋的名称。
1.教师在多媒体上展示各半球的海陆占比分布图，并让学生根据所展示的图片，说出地球上各半球的海陆分布特点。
最后进行总结：无论哪个半球，都是海洋面积大于陆地面积2.课件展示图3.2，引导学生结合海陆面积比较数据，总结地球海陆分布特点。
3.教师在课件上明确陆地上大陆、岛屿、半岛的含义。
过渡：通常，我们把大陆和它周围的岛屿合起来成为大洲，地球上有哪些大洲？4.课件展示图3.5，让学生阅读课本P46图3.5，说出下列字母代表的大洲5.引导学生读图3.5，找出各大洲的分布。
明确各大洲所在的半球和认识跨纬度最广、跨经度最广的大洲分别是什么。
6.教师引导学生读图 3.4，结合所给的数据按面积大小给各大洲进行排序。
7.为了能够区分各大洲，我们通常地把各地的山川、河流或者海峡等，作为各大洲的分界线，下面，请同学们查阅世界地形图，找出大洲与大洲之间的分界线。
8.跟陆地一样，在地球上海洋也有不同的形态，在海洋上的形态可分为海峡、海、洋等，并结合课件内容将海峡、海、洋等概念讲清。
过渡：地球上有哪些大洋？9.课件展示世界的海陆分布图，引导学生读图说出各大洋的名称。
1.学生能够结合图片说出地球上各半球的海陆占比大小。
2.学生能够总结出地球上的海陆分布特点。
培养学生的读图归纳能力。
3.了解并能够指出陆地上的大陆、岛屿、半岛等不同形态。
2024年人教版七年级地理上册的教学计划（五篇）
2024年人教版七年级地理上册的教学计划一、班级状况评估二、教学目标设定三、教材解析第一部分大洲概览本部分主要涵盖对亚洲、欧洲、非洲、南北美洲、大洋洲及南极洲的地理位置的理解，以及对各自地形、气候、河流和人口等基本知识的学习和掌握。
核心内容为七大洲的地理位置、地形特征和气候特性。
难点在于对比分析七大洲的气候差异以及影响其气候的各类因素。
第二部分地区探索本章主要任务是掌握东南亚、南亚、西亚、欧洲西部以及南北两极地区的地理知识，包括地理位置、地形、气候、资源、人文和经济等方面。
关键内容为理解东南亚、南亚、西亚、欧洲西部的地形气候特点，以及南北两极的地理概况。
难点在于理解这些地区的地理位置与气候差异对农业发展的影响。
第三部分国家研究1. 深入研究教材，梳理知识框架和教学策略，明确教材的重点和难点。
2. 强化基础能力的训练，巩固学生的地图阅读、填图和绘图技能。
通过地图和地理填充图，增强学生的直观认知，深化理论理解。
在教学过程中穿插回顾先前所学，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生构建系统的知识体系，为后续学习奠定基础。
3. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
确保课堂教学面向全体学生，密切关注学生反馈，及时解决学习问题，激发学生情感，营造积极的课堂学习环境和良好的师生互动关系，以引导学生更为主动地学习。
4. 开展多样化的课外活动，充分利用多媒体和网络资源，全方位拓宽学生的知识视野，为课堂教学注入新的活力。
2024年人教版七年级地理上册的教学计划（二）一、总体状况本学期，我负责七年级四个班级的地理教学任务，每个班级每周两课时，这相对于教材内容来说略显不足。
新的课程标准、新的教材以及新的教学环境对我的教育工作提出了更高的要求。
学校建立的和谐人际关系、先进的教育理念以及充满关爱的氛围为教学活动提供了理想的环境。
学校坚定不移地推行全面提高学生综合素质的教育理念，大多数学生对地理学科抱有浓厚的学习兴趣，计算机辅助教学、网络环境以及完善的地理教具为地理教学提供了坚实的基础保障。
2024年人教版七年级地理第6章 认识大洲第6章 认识大洲
本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准》(2022年版),阐述本章课标要求如下:1.运用地图和相关资料,描述某大洲的地理位置,并依据大洲地理位置特点,判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。
2.运用地图和相关资料,简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。
本章的主要内容是认识大洲。
区域性是地理学科的突出特点,区域认知是地理核心素养的重要思维方式和能力之一。
作为世界区域地理学习的开篇部分,本章以案例的形式重点介绍了亚洲的地理位置和分区、亚洲的自然环境特征。
二、本章教材分析七年级上册介绍了世界地理概况,学生对经纬网、地球的自转和公转、地图、海陆分布、天气与气候、人口和人种等有一定了解,下册开始阐述不同尺度的世界区域——大洲、地区和国家。
第六章是学习区域地理的起始篇章,在初中地理知识结构的形成中具有承上启下的作用。
本章正文部分是亚洲,活动部分是北美洲,通过对亚洲和北美洲的学习掌握大洲的学习方法,并能够运用于其他大洲。
本章教材重点介绍的是亚洲的自然地理特征,2022年版课标中添加了“人口、经济等地理特征”,教师课上可适当补充。
接下来的第七章至第十章,按离中国由近及远的顺序,分别介绍了一些地区和国家。
三、本章学情分析七年级的学生活泼好动,善于表现,但是思想还不够成熟,课上可设计贴近生活的、多种多样的活动激发他们的学习兴趣,并要注重区域地理学习方法的总结归纳。
通过七年级上册世界地理概况的学习,学生已经具备一定的读图能力和分析地理问题的能力;七年级下册世界区域地理的学习,重在培养学生的区域认知和综合思维,提升分析能力,理解各地理要素之间的联系。
通过本章的学习,学生能够基本掌握学习区域地理的方法,为学习后面的地区和国家打下基础。
四、本章学习目标1.运用地图和相关资料,描述亚洲、北美洲的地理位置,并根据亚洲、北美洲的地理位置特点,判断亚洲、北美洲所处热量带和降水的空间分布概况。
2.运用地图和相关资料,简要归纳亚洲和北美洲的地形、气候等自然地理特征,并简要分析其相互关系。
第一章地球教案人教版七年级地理上册
的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。
2.地理实践力：观察地球仪，了解地球仪的构造，并用简易材料制作地球仪模型。
3.人地协调观：了解人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神。
【教学目标】1.使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；2.通过地球仪认识地球形状，培养观察能力，通过制作小地球仪培养动手能力。
3.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
【教学重难点】重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小。
难点：说明地球的形状和大小。
【教学方法】本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。
【教学准备】教学辅助材料：地球仪、有关课程课件等。
教学辅助媒体：投影仪、幻灯片、电脑。
【课时安排】3课时（第1课时）【教学过程】导入新课板书：第一节地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答：圆形、椭圆形……教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，却无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小的认识经历了一个漫长的过程。
一、认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体的顺序展示出来（见课件），学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆如张盖，地方如棋局”图2：“天如斗笠，地如覆盘”图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片学生分小组讨论并派代表回答。
第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）……教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观来认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。
七上人教地理新教材教学计划 2024-2025学年七年级地理上册(人教版2024)
2024-2025学年人教版七年级上册地理教学工作计划制定人:地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。
义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引领学生认识人类的地球家园。
地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。
一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教处工作计划为指导加强课堂教学。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生成为有理想、有担当、有本领的独特少年。
二、学情分析（学习基础、学习习惯、学风纪律）具有一定的抽思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。
因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。
这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。
同时他们对学习地理知识的重要性和学习方法也有所了解，学习兴趣和未知欲望显得非常浓厚。
初一学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确的完成。
三、教材分析（教学内容、教学目标、重点难点）1、“与同学们谈地理”作为起始部分，主要向学生强调2个部分：其一是学习地理是有用的，其二是地理课程是十分有趣的。
新教材的教学过程中我们越来越强调教给学生对生活有用的地理知识。
2、第一章：地球，包括地球的宇宙环境、地球与地球仪、地球的运动三节。
地球的宇宙环境主要内容是天体之间以及天体系统之间的关系，如恒星与行星、卫星的关系、地球所在的天体系统，了解主要的天体概念，知道为什么地球能成为迄今为止人类唯一的家园，了解我们人类探索太空，探索宇宙的历程，培养学生的使命感和责任感。
七年级上学期地理教材分析
七年级上学期地理教材分析一、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，力争在本学期能够完成一篇论文或实验报告。
将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性二、教学指导思想：1、七年级地理教学仍以全日制义务教育《新地理课程标准》为依据，以经全国中小学教材审定委员会审议通过的义务教育课程标准实验教科书《地理》（七年级上册）为主要内容进行教学活动和课时安排。
2、课程实施过程中必须着眼于学生的全面发展和终身发展，必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学生学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、环境观和可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。
3、通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能，以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
2024年人教版七年级地理上册第二章 地图本章备课说明
本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:·在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。
·结合地形观察,说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形。
·根据需要选择适用的地图,查找所需要的地理信息,养成使用地图的习惯。
·结合生活实例,描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。
·结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。
2022年版课程标准对电子地图要求增加,目的是能够让学生养成在生活中使用数字地图的习惯,感悟信息技术的发展给生活带来的便利。
二、本章教材分析本章内容主要是地图的阅读、地形图的判读和地图的选择和应用,其中地图的阅读主要分析的是构成地图的要素,地形图的判读是对等高线地形图和分层设色地形图的判读,地图的选择和应用主要分析的是地图的选择和数字地图的应用。
通过学习,使得学生提高使用地理工具分析地理事物和现象的能力,逐步养成读图、用图的习惯,学会熟练地使用地图,掌握适应现代社会生活的基本数字化生存技能。
三、本章学情分析七年级的学生活泼好动,善于表现,但是思想还不够成熟,因此教学过程中可以结合学生的生活实际设计教学情境,设计贴近生活的、多种多样的活动吸引他们的学习兴趣,并要注重区域地理学习方法的总结归纳。
组织学生绘制学校平面图,学生可以通过绘图掌握地图三要素。
在“做”的同时也要强调“用”。
例如:到一个陌生的地方,会用地图作向导到达目的地;利用数字地图规划出行路线;等等。
通过学习本章内容,学生可以熟练利用地球仪、地图、遥感影像、影视资料、数据可视化图等资料。
人教版七年级上册地理 第五章 《发展与合作》
人教版地理七上第五章《发展与合作》教案（2）医疗条件：发达国家医疗先进，发展中国家医疗落后。
（3）教育水平的对比：（4）交通等基础设施的完善与落后的区别（5）农业发展：（6）工业发展：4.归纳发展中国家与发达国家的差异：5.提出问题：（1）你能从下面这幅图读出什么信息？（2）找出灯光最亮的地区，对照世界地图，说出它们的分布。
（3）沿海与内陆相比，哪类地区发展水平较高？（4）结合相关的地图（如世界地形图、世界气候图等），你还能从哪些方面看出世界发展水平的地域差异？从气候上来看：温带气候、季风气候、海洋性气候区人口、城市密集，经济较发达；而寒带、热带、高山及沙漠气候区，自然条件恶劣，往往人口稀少，经济落后。
1. 目前，在人类大家庭190多个国家中，少数是发达国家，大多数是发展中国家。
明确问题：（1）找出世界主要发达国家（2）总结归纳发达国家、发展中国家分布的差异补充：非洲、南美洲、亚洲的绝大多数国家都是发展中国家。
中国是最大的发展中国家。
2.出示两类国家的关系：发达国家与发展中国家之间的政治、经济商谈等，称为南北对话。
发展中国家之间的互助合作称为南南合作。
提出问题：为什么把发展中国家和发达国家分成为“南”“北”？能否从世界政区图上找出答案？3.引导学生观察发现：（1）读图，看看哪些国家发展水平较高，哪些国家发展水平较低? （2）在世界的国家和地区图(见书后附图)上找出这些国家，说出它们所在的大洲。
温馨提示：人类发展指数最高为1，指数越高，表示发展水平越高。
1. 目前，人口、资源、环境、发展等问题已成为全球性问题，需要人类携手共同应对。
同时，随着交通、通信技术的发展，从一个地方到另一个地方所用的时间越来越短，不同地区之间的联系也越来越密切。
2.引导学生思考：为什么要加强国际经济合作？出示图片：因此，一个国家要发展进步，就要同其他国家开展合作和交流，相互取长补短，实现共同进步。
3. 进入21世纪，发达国家经济发展相对缓慢；一些发展中国家经济增长迅速，并成为推动世界经济增长的主要动因。
第三单元第五课《干旱的宝地-石油宝库》教学设计 浙江省人教版人文地理七年级上册
《干旱的宝地—石油宝库》【教材分析】《石油宝库》是《历史与社会》七年级上册第三单元第五课第一课时的教学内容。
本课是通过波斯湾地区的优越地理位置介绍后对此地的自然条件进行了介绍，能使学生感悟到此地发展传统的农业和工业的条件不足，但是自然资源石油的发现却为此地发展提供了新的发展模式。
之后教材再重点分析了这个地区的生产特色，石油的开采和销售。
最后介绍了石油的开采和销售所带来的财富，改变了波斯湾干旱地区人民以往的贫穷生活。
他们生活水平显著提高的同时，还发展了现代化的工农业。
同时，让学生理解，自然条件对人类的生活和社会经济发展的影响。
让学生体会人类是如何运用自己的智慧适应环境，与干旱环境和谐共存的。
对于此课的教学，本课教学就以干旱区域的位置→自然条件→生产特色→人民生活为线索进行教材处理，指导教学，然后从地理位置对自然条件的影响，自然条件决定生产特色，生产特色影响人民的生活，层层递进环环相扣，让学生更深刻感悟自然条件对人类生存发展的制约及其人类运用智慧适应环境，与环境和谐相处。
【学情分析】七年级学生已学习了第一单元从地图上获取信息知识；第二单元，人类共同生活的世界，对世界的基本知识大洲大洋、自然环境、人口民族等基础知识已有所了解，具有了一定的地理学科素养。
本课是属于第三单元的内容，学生开始学习不同区域的地理位置、自然条件、人文特色的内容，前面已经学了平原、山区、水边、草原这些区域人民的生活，对区域的介绍已有基本的知识框架。
但同时，七年级学生从小学刚刚跨进初中，对社会时政的关心度不高，知识面不够广泛，对于世界不同区域间的人们生活状况了解不多。
基于如此，在教学过程中，穿插了opec组织简介的视频，让学生能了解国际经济组织在国际经济生活的影响，从小培养国际视野和关心国际政治经济的情怀。
穿插迪拜用石油财富打造起来的豪华城市视频教学，让学生能足不出户游历迪拜，了解世界，增加对社会的认识，从中也深切感受外面世界的精彩。
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人教版七年级地理上册教材分析
一、指导思想
课程改革的两大转变
1、观念的转变：立足于全面推进素质教育，教育观念由“学科本位”、“知识中心”转变
为着眼于学生的全面发展和终身发展
2、学习方式的转变：“教师主体”转变为“学生主体”。创设有助于学生自主学习、主动
探究地理问题的情境。
二、教材内容
1、始终围绕人地和谐这条主线。
在世界多极化和经济全球化的发展过程中、和平与发展是时代的主题。关注全球问题，
关注发展问题，解决人口、资源、环境问题。促进人地协调与和谐发展是地理课程的迫切任
务。每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点
2、从知识体系看：从地球环境到人文环境，从自然地理到社会环境
教材内容分五大板块：地球和地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合
作。主要以全球、世界为出发点，讲述的是整个地球、整个世界的地理知识。既表现地球环
境的整体性，也不失地理学科区域性的特点。
3、从现代教学体系看：体现了课堂教学与课外教学的紧密结合
教材安排了很多的课堂活动和课外探究活动，大大调动了学生的动手、动脑的积极性。
一个个设计巧妙的问题激发了学生学习地理知识的兴趣和探究知识的热情，教材可读性强
4、从教材结构看：分为正文、阅读、活动、图片四大部分
正文主要叙述地理知识的概念和一些地理事物的分布，是教材的主要内容。阅读是教材
的意义个组成部分，主要对一些地理事物进行专题性较详细的介绍。活动部分的内容培养学
生动手、动脑的能力。图片是地理教材的核心内容，也是学好地理的关键
三、教学建议
1、用活教材，整合教材中的教学资源，进行有效教学
基于新课程改革中要求以学生为主体的理念。新教材在编写上正文内容少，图片、活动
多。编者的目的是让学生多参与，多探究，主动学习。但这样的教材使老师操作难度大。主
要体现在两个方面：
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1、是否补充书本外的知识。很多知识书本没涉及但考试中常出现，比如：寒带的极昼
极夜，热带的太阳直射现象；气候类型的特点及分布。不补充内容问题难讲清楚，补充内容
课时不足。
2、如何处理教材中“活动”、“图片”、“案例”，不讲解，学生认为教学任务没完成，讲
解，耗时长效果不一定好。
面对这种情况，教学过程中我们可以找到不同版本的教材，对比新课标，了解新教材参
考不同版本教材。明白不同版本教材的共性与差异，不局限于书本，把每一本书都当参考教
材用，重组教材，重新整合教学资源，讲清知识要点。突破教材框架的限制，调出藩篱用教
材。因为教材虽不同但课程标准是一样的，我们教学的最终目标也是一样。
2、研究学情，选取适合学生的教法，因材施教，提高教学效果
萝岗区是一个新区，地域范围广，学生基础良莠不全，大部分学生处于农村，与外界接
触少，知识面窄，这要求我们在教学过程中仔细分析学生的情况，根据学情，精心设计每一
堂课，每一道题。选取适合学生的教法。
例如：课前朗读课文，寻找课文重点，学生自己归纳，老师及时解答学生的疑问，讲解
知识重点、难点、狠抓当堂过关，做到堂堂清，节节明。
3、关注学生终身学习能力的培养
1）培养和提高学生读图的能力和技巧
“地图是地理的第二语言”，七年级地理可以讲是学习地理知识的开始，从看图说话入手
来学习地理，培养和提高学生读图的能力和技巧是七年级地理上册的主要任务。教师在教学
过程中一定要教会学生如何在图中提取地理信息，获得地理知识。培养学生的读图习惯，强
化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，主动地到地图上查找。并逐渐养成用
图的习惯。
学生用图能力的培养有一个过程，首先，要求学生会看图，要知道图中每一个元素讲的
是什么，主体元素的背景是什么，背景与主体元素存在一个什么关系？然后，会用图，培养
用图能力，要使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，
在用中学。在今后的地理学习中，还要有意识地强化这方面的能力的训练，最终实现熟练运
用。
例1：单图的学习。“与同学们谈地理”中P2四幅图是展示给学生的最早的图片，要学
会用地理的眼光是看这两幅图。第一，这四幅图中的人在做什么？他们在什么地方？这些地
方有什么特点？他们能互换场地吗？为什么？所以这四幅图不仅仅是指人们的活动，而且揭
示了开展这些活动的地理环境以及这些人类活动与地理环境的必然联系。
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例2：组图的学习。P23图1-37“中国地图”和图1-38“北京市略图”，教学目的不是由教
师告诉学生这两幅图有什么不同，而是引导学生们去仔细观察这两幅图在面积大小、内容详
简方面有什么不同，再对比一下两幅图的比例尺的大小，从而得出结论：在图幅大小相同的
情况下，比例尺越大，表示的范围最小，内容越详细；反之，比例尺越小，表示的范围越大，
内容越简略。
从单图的阅读到图与图的比较；从观察图的内含到归纳地理事物的规律，学生在学习地
理的同时得到了认知方面的飞跃。
2）培养学生描述地理事物的能力
材料题是考试中常见的题型，教会学生学会描述地理事物，学会在提供的材料中寻找答
案越来越重要。
例1：描述地球的大小。“标准”中要求学生能“用平均半径、赤道周长和表面积描述地
球的大小”。可见，在这里知识要求是次要的，而描述地理事物这一种能力的培养才是主要
的。教材虽然给出了地球的平均半径、赤道周长和表面积等数字，但并不要求学生记住，而
只是要求学生会用这些数字来描述。从而得出地球是一个不规则的球体的结论。
3）培养学生的科学史、科学观念、科学兴趣、科学方法
例如：板块构造学说我们可作如下理解。第一，安排板块构造学说，是对海陆运动变化
的理性认识，即说明科学家对于海陆变化原因的探索。第二，作为探索，重在过程(即科学
史教育)，因此需要从大陆漂移学说讲起，魏格纳从地图上得到启示而提出大陆漂移的故事
（即科学兴趣）。第三，魏格纳与大陆漂移说的内容安排应注意逻辑顺序，发现问题----思
考假设----找证据论证（即科学方法）第四，板块构造学说只作基本了解，即板块划分(六大
板块)和地壳比较活跃地带(板块交界地带)。第五，世界著名山系及火山、地震分布是作为板
块运动的例证。
4）培养观察能力和动手能力
例如：熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，教材设计了
绘制大洲几何拼图的活动，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。完成七大洲的分布草
图。绘图的要求不要太高，但应让学生抓住几条关键控制线(如赤道、0°经线和180°经线)与
有关大洲的相对位置关系，先观察，后动笔，只求神似，不计细节。这种图宜粗不宜细，宜
简不宜繁。
4、适时鼓励，建立多元化的评价体系，调动学习积极性。
地理作为非中考的科目，学生积极性欠佳，日常教学中可以采用提问口试、课前小测、
考查笔试、小制作动手操作、研究性学习小组自评互评、家长问卷等多种评价方式，调动学
读书破万卷 下笔如有神
生的积极性，评价可采用五结合：口试笔试结合、操作笔试结合、分散集中结合、自评互评
结合、家长评老师结合，对学生整体成绩再系统公正的评价。
总之，让我们充满爱心地培养学生，让他们掌握独特的学科知识和视角，学会在快乐中
学习，学得有信心、有热情。