品味多媒体课件,享受快乐地理课堂
关于多媒体在地理教学中的应用
关于多媒体在地理教学中的应用前言随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了各个领域中不可或缺的一部分，地理教学也不例外。
相对于传统的教学方式，多媒体课件可以通过声音、图像等多种方式来展示知识，使得教学变得更加丰富多彩，也更加灵活高效。
在这篇文章中，我们将深入探讨多媒体在地理教学中的应用。
多媒体在地理教学中的应用1.丰富教学内容多媒体课件能够通过声音、图像、视频等多种方式来展示知识，相比于传统的教学方式，可以更加丰富地展示地理概念、案例、历史事件等内容。
例如，通过视频的形式展示一个喜马拉雅山区的旅游景点，可以让学生们更加深入地了解这个地区的人文地理、自然地理以及旅游文化等方面。
2.提高学生兴趣多媒体课件展示地理知识的方式更加生动有趣，会让学生更加感兴趣。
例如，通过动画形式展示地球的内部结构、地球板块的运动等过程，可以使得学生更加直观地理解这些地理学知识，并从而提高学生对地理学科的兴趣，促进学生的学习积极性。
3.提高教学效率多媒体课件能够高效便捷地展示地理知识，特别是在展示地理概念、地图等内容时，大大减少了教学中需要手工绘制的时间，提高了教学效率。
此外，多媒体课件更容易被学生理解和记忆，使得教学效果更显著。
4.发挥互动性多媒体课件还能够通过互动的方式来展示地理知识，例如，在展示世界地图时，可以通过多媒体应用让学生们自己标注某些国家、城市或者自己生活的区域等，从而增加学生的参与性和感受性，使得学生们更加融入教学过程中。
结束语以上是多媒体在地理教学中的应用，可见多媒体在地理教学中有着非常重要的地位。
通过多媒体，教学过程可以更加生动有趣、丰富多彩，并提高教学效率和参与度，对于促进地理学科的发展和学生的学习提高都有着积极的意义。
品味多媒体课件,享受快乐语文课堂
品味多媒体课件，享受快乐语文课堂品味多媒体课件，享受快乐语文课堂在我们人生中的教育阶段中，语文课始终是我们必须面对的学科之一。
语文课可以帮助我们掌握基本的语言表达、阅读和写作能力，也可以丰富我们的文学知识和审美能力。
但是，在这个信息时代，我们所接触和接收到的信息越来越多，单调的课堂教学很难满足我们多样化的审美和知识需求。
因此，在现代教育中，多媒体技术得到了广泛的应用。
多媒体课件是一种实现教育现代化的重要手段，它可以充分利用现代技术手段，提高学生对知识的接受能力。
多媒体课件尤其在语文教学中有着广泛的应用，它能够丰富教学内容，调动学生的积极性和兴趣，让广大学生在快乐的语文课堂中获得深入的学习效果。
品味多媒体课件，开创高品质的语文课堂众所周知，传统的语文教学主要以“传统教学”方式为主，以老师讲解为核心体系，课堂笔墨和教科书上的文字为视听感官主要刺激。
虽然传统教学方式在一定程度上能够满足部分学生对知识的需求，然而，它并不能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，而且单调的课堂教学模式也会让学生失去学习语文的热情。
在当前多媒体技术无处不在的时代，多媒体课件的应用能够深度拓展传统的语文教学方式，从而寻求出一种全新的语文教学模式，通过与网络、数字媒体等先进技术的结合，实现知识的深入、文学修养的培养以及学习效果的提升。
品味多媒体课件，拓展语文教学的广度和深度伴随着多媒体技术的进步，多媒体课件在语文教学中的应用越来越广泛。
多媒体课件准确的讲解、生动的图像以及音像效果的深入性表现给学生带来了全新的感官体验。
这种方式的生动性、互动性、直观性可以让学生在学习过程中更好地理解和消化知识。
在多媒体课件的运用中，以“场景式教学”为例，多媒体课件会将学习内容以图像化和场景化的方式呈现，这样学习者在学习的同时，还可以自主探索更多的场景信息，得到深入的思考。
同时，通过多媒体课件的语文教学方式，可以使学习达到多个方面的目标，如：1、开拓学习广度：多媒体课件的信息呈现方式，可以在视听方面甚至是情感方面给学生带来深刻的体验，拓宽学生广度，让他们更全面的了解文面背后的信息。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
利用多媒体教学提高地理课堂效率
随着信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为地理教学中的重要手段。
利用多媒体
教学，可以使学习过程更具趣味性和互动性，提高课堂效率和学生学习效果。
多媒体教学具有以下优点：
1.丰富的教学资源
通过多媒体教学，可以将电子图文、动画、视频和音频等多媒体资源丰富地融入课程
内容中，使地理教学更加生动，直观和具有感染力。
例如，在讲述地理中的天气现象时，教师可以通过多媒体播放气象卫星图像、气象站
点资料、气象报告和气象预警等资料，让学生了解地理知识的同时，感受到科技的力量和
时代的进步。
2.增强师生互动
通过现代多媒体教学手段，可以清晰、明了、生动地进行知识传递，让学生加深对地
理知识的理解和记忆，激发学生对地理知识的热情和好奇。
同时，多媒体教学为学生和教师提供了更多的互动机会，可以让学生更多地参与到课
堂活动当中，增强师生之间的互动。
例如，在讲解地理中的国际贸易时，教师可以通过多媒体展示国际贸易的全球格局图，让学生在课堂上通过互相讨论、技术交流等方式加深对相关知识的理解和记忆。
3.丰富的课堂体验
多媒体教学为学生带来了更立体化、更丰富的课堂体验。
多媒体教学可以用声音、画
面和灯光等手段为学生提供感官上的刺激，使学生在课堂上进入到更加生动、真实、立体
化的环境中。
例如，在讲授地理中的发展规划时，多媒体技术可以让学生看到城市的灯火辉煌、高
楼林立、车水马龙等场景，让学生在课堂上亲身体验到城市发展的魅力和成就。
总之，多媒体教学对地理教育的提高和课堂效率的提高有着举足轻重的作用，值得我
们不断探索和加以推广。
语文论文品味多媒体课件,享受快乐语文课堂
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》文/林瑜菊近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
那么如何恰当地运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最大优化呢？一、利用多媒体课件创设情境以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。
“情”，要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。
在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
如在教学《草原的早晨》一课时，学生对草原比较陌生，我在教学中播放了一望无际的草原，牧民赶羊出圈，牧民在草原骑马奔腾，同学们仿佛身临其境，对羊儿的欢乐和牧民的策马奔腾感受很深，以至朗读得非常到位。
教《月亮湾》一课，在讲课过程中，我先让学生听一段感受大自然多么美丽的优美音乐，然后再出示投影片，引导学生仔细观察画面上美丽的景色，“同学们，看图上有清清的小河，一群群的鱼儿，绿油油的农田，这个地方美不美啊？你喜欢这个地方吗？”引导学生感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象，激发了学生的兴趣，就愿意自主学习这篇课文。
再比如《美丽的丹顶鹤》一课，我给学生听课文录音并伴有优美的音乐，让学生身临其境，并根据录音再想象。
巧用多媒体,打造多彩高中地理课堂
由于高中地理学科的内容复杂、知识面较广，学生要学好地理，就要具备一定的思维能力和逻辑、运算等能力。而地理知识又比较枯燥、单调，很难激发出学生的学习热情和兴趣，所以，要激发出学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分关键的。地理教师就可以在教学实践中运用现代多媒体信息技术进行有效激趣，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，有效地刺激学生积极参与课堂、主动学习地理知识的兴趣，使课堂气氛变得更为活跃，同时也提升了课堂教学的实际成效。与以往的课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式相比，多媒体信息技术的运用不仅优化了教学环境，同时也使学生的心情更为舒畅，思维更活跃，学生的学习积极性也被调动起来了。
参考文献
[1]翁成福高中地理课堂中的多媒体教学应用[J].教育技术，2012，（11）。
[2]张瑜地理教师课堂教学中媒体呈示行为研究[D].内蒙古师范大学，2014，（04）。
[3]陈俐弛多媒体在高中地理教学中的有效利用研究[D].辽宁师范大学，2014，（09）。
二、运用多媒体突破重难点
高中地理中有很多重难点知识比较抽象，单靠教师讲解让学生想象和理解有些困难，教学效果也不理想。多媒体技术具有动静结合、图文并茂、声像俱全的特点，它可以使抽象的知识变得具体化、形象化，使教学活动更生动，解决教师难讲清、学生难听懂重难点知识的问题，从而突出教学重点、突破教学难点，收到优于传统教学方法的良好效果。比如，高一地理《地球的公转》一课中，“地球公转的地理意义”是本课的教学重点和难点，不少学生因为理解不了这个知识点而影响了对这部分知识的掌握，也不能正确地解答这方面的考题。以往的教学中，教师基本上是利用课本中的插图、挂图以及模型来辅助教学，而这些教学工具都缺乏立体感，难以激发学生的空间想象能力，所以教学效率一展示黄赤交角，然后演示地球绕太阳公转的过程，以及太阳直射点在地球上的周年变化规律、昼夜长短的周期变化规律。通过观看三维模拟动画，学生理解了地球公转过程中产生的现象是因为黄赤交角的存在，本课的教学重难点也就迎刃而解了。
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个领域。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从多媒体的优点、运用方法和效果三个方面，探讨其在初中地理教学中的有效运用。
一、多媒体的优点1.增强教学直观性：多媒体技术可以通过图片、视频、音频等多种形式，将地理知识以更加直观、生动的方式呈现给学生，增强教学的直观性，使学生更容易理解和掌握。
2.提高教学效率：多媒体教学可以节省教师板书和画图的时间，将更多的精力放在教学内容的讲解上，从而提高教学效率。
3.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、多媒体的运用方法1.制作多媒体课件：教师根据教学内容，制作多媒体课件，包括图片、视频、音频等多种形式，将地理知识以更加生动、直观的方式呈现给学生。
2.利用多媒体进行课堂讲解：在课堂教学中，教师利用多媒体进行讲解，将知识点以更加生动、直观的方式呈现给学生，增强学生的理解和掌握。
3.利用多媒体进行课堂互动：教师可以通过多媒体与学生进行互动，例如通过图片识别、地图拼图等形式，提高学生的参与度，增强教学效果。
三、效果分析1.提高学生的学习兴趣：通过多媒体教学，学生的学习兴趣得到了提高，学生对地理知识的理解和掌握也得到了增强。
2.提高教学效率：多媒体教学可以节省教师板书和画图的时间，将更多的精力放在教学内容的讲解上，从而提高了教学效率。
3.增强教学效果：多媒体教学通过多种形式的教学方式，增强了学生对地理知识的理解和掌握，从而增强了教学效果。
总结：在初中地理教学中，多媒体的有效运用具有很多优点，如增强教学直观性、提高教学效率、激发学生的学习兴趣等。
同时，教师可以通过制作多媒体课件、利用多媒体进行课堂讲解和课堂互动等方法，将多媒体技术应用于实际教学中。
品味多媒体课件,享受快乐语文课堂
品味多媒体课件，享受快乐语文课堂近年来，我国科学技术迅猛发展，多媒体技术越来越多地运用于教学领域，成为课堂教学中的一种辅助工具。
多媒体工具图文并茂、形象直观，能够生动、形象地展示教学内容。
它通过声像并茂、视听结合、动静皆宜的表现形式被广泛运用于教学中。
多媒体课件的使用，扩大了学生的视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学带入了一个全新的境界。
一、多媒体教学降低教学难度，拓展思维小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲。
给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造条件。
多媒体辅助教学能利用强大的变互功能，实现各个画面的任意切换，在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示，有助于学生凭借感性材料由形象思维过渡到抽象思维，激发学生主体参与的积极性，从而突破传统教学中出现的填鸭式的学习方式。
二、多媒体教学有利于创设意境，以景激情小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
一个精彩的情境可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。
多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
针对学生实际，可以把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象。
这样会很容易把学生带入文中所描绘的情景中去，从而感受文中的意境美。
让学生能够边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，整个身心都能被课件中的美景所感染，而对文中那寓情于景、情景交融的意境有更深刻的体会。
这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
利用多媒体教学提高地理课堂效率随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域得到了广泛的应用。
利用多媒体教学可以提高地理课堂的效率，使学生更加活跃地参与到课堂教学中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从多个方面说明利用多媒体教学提高地理课堂效率的几点好处。
多媒体教学为地理课堂提供了更加丰富的教学资源。
通过多媒体技术，教师可以将图表、地图、视频、动画等多种形式的教学素材呈现给学生，使学生能够直观地理解和感受地理知识。
通过展示精美的地图，学生可以更加清晰地了解地理环境和地理位置，通过播放精彩的视频，学生可以亲眼目睹各种地理现象和自然景观，这些都能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
多媒体教学提供了互动性强的学习环境。
传统的地理教学往往以教师为主导，学生被动接受知识，学习效果有限。
而利用多媒体教学，学生可以通过观看、听讲、参与讨论等方式主动参与到地理教学中，与教师进行互动。
教师可以设计问题，在多媒体上呈现给学生，并与学生进行互动讨论，这样能够激发学生的思考和探究能力，培养学生的合作精神和创新能力，提高地理课堂的教学效果。
多媒体教学还可以增强地理知识的记忆和理解。
研究表明，视觉对学生记忆和理解地理知识起到了重要的作用。
利用多媒体教学，学生可以通过观看图片、图表、地图等来直观地看到地理特征和地理信息，这样能够提高学生对地理知识的记忆和理解。
教师还可以通过多种方式展示地理知识，例如通过动画模拟地理现象和过程，通过实地探寻地理环境等，这些都能够使地理知识更加形象、生动，有利于学生记忆和理解。
多媒体教学可以提高地理教学的趣味性和生动性。
地理课程内容通常较为抽象和复杂，很容易使学生感到枯燥无味。
而利用多媒体教学，可以通过图像、声音、动画等多种方式将抽象的地理概念变得形象和有趣，从而提高地理课堂的趣味性和生动性。
通过播放趣味的视频、动画，用生动的文字和图像讲述地理故事和地理知识，都可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
利用多媒体教学提高地理课堂效率地理课程作为学生了解地球表面及其上层大气、地壳、水部和生物圈等自然界和社会界重要现象的科学课程，对学生的地理、生态、经济等知识体系的发展具有举足轻重的作用。
传统的地理教学模式已经无法满足学生对于地理知识的需求，利用多媒体教学提高地理课堂效率已经成为许多地理教师和教育机构的共识。
本文将探讨多媒体教学在地理课堂中的作用，并提出一些实践建议，希望能够为地理教学提供一些新的思路和方法。
1. 提高学生的学习兴趣地理课程内容广泛，而且大部分内容都跟学生日常生活和实际经验相关。
传统的地理教学模式往往过于枯燥，使得学生对地理课程失去兴趣。
多媒体教学通过丰富的视觉、听觉、触觉和交互式体验，可以更好地激发学生的学习兴趣，使得学生更加积极地参与到地理课程中来。
2. 增进学生的地理知识理解多媒体教学可以通过生动形象的图片、动画、视频等手段，生动形象地展示地理知识，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
这种直观的展示方式能够帮助学生更加深入地理解地理概念和原理，从而提高学生的学习效果。
3. 提高课堂教学效率传统的地理教学很难做到全面全时的讲解和展示，而多媒体教学则可以通过准备好的课件和资源，及时地展示和解释地理知识，从而提高课堂教学的效率。
通过多媒体教学，地理教师可以更好地控制课堂进度和重点，使得地理课程的内容更加合理和系统。
4. 增加学生的记忆和巩固效果多媒体教学可以通过不同的呈现方式，帮助学生更加深刻地记忆和巩固地理知识。
通过多媒体呈现不同的地理场景和地理数据，可以帮助学生更加深刻地理解和记忆地理知识，从而提高学生的学习效果。
二、实践建议1. 制作精美的多媒体教学课件地理教师可以利用多媒体制作自己的地理教学课件，通过丰富的图片、动画、视频等形式，生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。
在制作教学课件的过程中，地理教师要注意把握课程的重点和难点，注重突出地理知识的系统性和科学性。
2. 利用在线资源进行多媒体教学地理教师可以利用互联网上的丰富资源，如地理教学视频、地理教学动画、地理教学游戏等，进行多媒体教学。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
利用多媒体教学提高地理课堂效率地理课是学生学习的重要科目之一，通过地理课的学习，可以帮助学生了解世界各地的地理环境、人文特征以及自然资源等内容。
由于地理知识的广泛性和抽象性，传统的教学方式可能无法激发学生的学习兴趣和积极参与。
利用多媒体教学来提高地理课堂效率是非常必要的。
本文将探讨如何利用多媒体教学来提高地理课堂效率。
多媒体教学可以通过图像和视频等视觉媒体来展示地理知识。
地理是以空间为基础的学科，图像和视频可以直观地展示地理景观和地貌特征，使学生更好地理解地理概念。
在教授地理中的地形图时，教师可以通过多媒体投影仪展示实际地形图的图片，使学生能够直观地看到山脉、河流等地貌特征，进而理解地理中的地形概念。
还可以通过展示地理景观的图片和视频，使学生能够更好地了解不同地域的人文特征和自然环境。
多媒体教学可以利用音频媒体来进行地理知识的传授。
音频媒体可以通过播放声音和音乐来激发学生的学习兴趣和注意力，帮助学生更好地记忆和学习地理知识。
在教授地理中的气候和气象时，教师可以通过播放不同地域的自然气候声音，让学生能够听到不同地域的自然声音，从而更好地理解气候和气候变化的概念。
可以使用音乐来配合地理课的教学，例如播放与地理有关的音乐，如非洲部落音乐、拉丁音乐等，使学生在感受音乐的同时更好地了解该地区的文化和地理特点。
多媒体教学可以利用互动性媒体来提高地理课堂的参与度。
通过利用电子白板、计算机软件等互动媒体，学生可以积极参与地理课堂，通过与多媒体互动来学习地理知识。
教师可以利用电子白板进行互动演示，让学生通过触摸屏幕来回答问题、标注地图等，使学生更加主动地参与地理课堂。
还可以利用计算机软件或在线教学平台来进行地理实验模拟，让学生通过模拟实验来学习地理知识，进一步提高地理课堂的参与度。
多媒体教学可以通过网络和移动设备来拓宽地理课堂的学习资源。
通过网络可以获取到丰富的地理学习资源，如地理学习网站、地理学习软件等，学生可以通过自主学习来深化对地理知识的理解。
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品味多媒体课件，享受快乐地理课堂
黑龙江哈尔滨三十九中学 刘贤玲
多媒体课件运用于地理课堂教学中，会使课堂信息传递的通道增多，可以运用视频、音频、图片，通
过powerpoint课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂
的地理信息容量，提高学习效率。
一、运用多媒体课件，有利于创设情境，导入新课。
良好的开端是成功的一半，新课的导入至关重要。多媒体导课可以创设出一个生动有趣的教学情境，
化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。如讲《黄河》一节，播放
黄河壶口瀑布波涛汹涌的视频片段，同时教师声情并茂地讲解：有人说黄河是中华民族的母亲河，因为她
哺育了华夏儿女，为中华民族的发展做出了巨大的贡献；也有人说黄河是一条害河，历史上曾多次决口泛
滥，给中华民族带来了深重灾难，怎样看待黄河的功与过呢？让我们首先了解一下黄河的概况吧。再如讲
《长江》一节的导课，播放一段将长江图片、配长江之歌用会声会影制作的视频短片。讲《台湾省》一节
的导课，播放一段将台湾风光图片，配歌曲《阿里山的姑娘》用会声会影制作的视频短片。讲第六章《我
们生活的大洲——亚洲》第一节《自然环境》一课的导课，播放亚洲地形的一段影视片段和歌曲《亚洲雄
风》。用会声会影制作视频短片方便快捷，可以使动态的图片产生动态的视频效果。运用影视片段导入新
课，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，同时给学生以美的享受，使学生在
轻松愉快的教学氛围中进入新课的学习。
二、运用多媒体课件有利于激发学生学习地理的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学好地理的前提条件。在地理教学过程中，多媒体教学可以
为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而
提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使学生留下深
刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，有利于以后教学活动
的顺利开展。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片制作的视频短
片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值、灌溉、
旅游等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。如在学习七年级上册《气候多样 季风显著》时，内容难度
大，学生对这一部分知识不是很感兴趣，教师就可以运用多媒体播放冬季的黑龙江景色和海南岛风光视频
短片，提出问题为什么会出现这种情况，这样就会激发起学生学习这一节的兴趣。
三、运用多媒体课件有利于将知识化难为易，提高课堂教学效率。
在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图，或利用板图，由于不能看到地理事物的运动变化，
学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体课件可以通过动画模拟、过程演示，
使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学
生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观
察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深方向发展。例如：在讲我国黄河下
游“地上河”成因时，我们可以先播放一段黄河中游水土流失的视频片段，再用powerpoint制成动画，演
示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易理解它是由河流泥沙淤积形成的，对“地上河”的成因有了
深刻认识，从而更好地思考黄河上、中、下游的治理措施。讲《新疆》一节时，学生对新疆古老的引水工
程——坎儿井的原理很难理解，于是课堂上我先播放了一段关于坎儿井的录像，学生看过之后就明白了坎
儿井的输水原理。通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，也进一步激发
了学生的求知欲。
六年级上册《地球的运动》这一节内容抽象难理解，学生无法感知地球的“动感”，因此给教学设置
了障碍，是教学过程中的难点。而利用多媒体课件，向学生演示地球的自转和公转的画面，使学生比较直
观、形象地了解地球运动的情况，通过让学生观察太阳直射点的移动规律，了解了地球上四季的形成和五
带的划分因素，从而解决了教师无法讲清的难点内容。
再如，利用多媒体课件模拟演示板块的运动、地震火山的发生、泥石流、等高线地形图的判读等等，
可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解掌握。
实现多媒体课件进课堂，让学生感受地理品味生活，就需要提高全体教师课件制作速度和质量，用
会声会影制作视频短片可以提高课件制作速度，充分挖掘powerpoint的自定义动画效果，可以制作文字和
符号的闪动，吸引学生注意力。例如：讲主要地形区的分布就可以多次闪动主要地形区的名称；讲重要的
铁路枢纽就可以让表示铁路枢纽的小圆点多次闪动。触发器和动作路径的使用，可以增强课件的动感效果，
利用触发器点击相应的文字出现对应的图片，讲四大高原景观制成的课件可以实现点击高原名称出现对应
的景观图片，使学生对四大高原的特征留下了深刻印象；设置动作路径夯实地理分布知识，讲“因地制宜
发展农业”这一问题制成的课件可以实现这样的效果：点击种植业，“种植业”就会自动移动到平原，点
击畜牧业，“畜牧业”就会自动移动到高原，点击林业，“林业”就会自动移动到山地，点击渔业，“渔
业”就会自动移动到河流，使学生对不同的农业生产部门的分布有了明确的认识。
多媒体教学与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。在享受心态下从教，学生的
成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师
生之间共同成就着彼此幸福快乐的生活，使地理课堂成为师生共同成长的乐园。
2012-04-10 人教网