人教版三年级语文上册饮湖上初晴后雨 2教案
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案模板第【2】篇〗教材依据—《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
—学情分析—三年级的学生，能通过预习读准字音，也能利用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。
但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读，还需老师的引领点拨。
所以，本节课我利用多媒体课件中的、视频和配乐创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
—教学目标—1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。
体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
并培养学生对传统文化的情感。
—教学重点—有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味,并背诵诗歌。
—教学难点—欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。
—教学方法—根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
教学过程—欣赏走进西湖—1.师：我们祖国山河壮丽、风光秀美，今天我们就让我们一起走进我们祖国的江南——浙江杭州。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】一、引入：过渡语：上节课，我们从李白的诗句中领略了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇景色。
这节课让我们在苏轼的妙笔下欣赏风景如画的西湖。
师：大家知道西湖吗？（学生回答）（出示课件：西湖风光）教师配音：西湖位于浙江省杭州市。
因湖在城西，而得名“西湖”。
西湖景色宜人。
以“断桥残雪”、“平湖秋月”、“南屏晚钟”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著称于世。
是我国十大风景名胜之一。
过渡语：从古至尽，许多名人志士都曾用最美好的语言赞美过它。
北宋苏轼写下了一首千古流传的七言佳句“饮湖上初晴后鱼”。
（师范读诗句）二、读诗：过渡语：请同学们自渎古诗，读准字音。
1、检查学生自渎。
师：谁来读一读这首诗？（指名读）生：读诗。
（2人）师：谁来说说读的怎么样？生：评价。
（1~2人）师：评价。
2、纠正字音。
过渡语：你们读的很正确，诗中有几个生字，去掉拼音你还认识吗？师：出示课件（课件出示：潋滟、空蒙、亦、妆），指名读、齐读。
注：“妆”读并组词生：读。
师：我们再来读一下古诗。
生：齐读古诗。
三、学古诗。
1、小组学习。
过渡语：师：读了这首诗，你想知道什么？生：答想知道……师：我把大家的想法归纳了以下几点：（出示课件）（1）、解诗题；（2）、知诗人；（3）、明诗意；（4）、悟诗情；（5）、感情读；师：下面同学们就按照以上步骤分小组学习古诗。
生：小组学习古诗。
2、小组汇报。
（1）、解诗题；师：哪个小组汇报解诗题；生：汇报（在西湖饮酒，起初天气晴朗，后来下起了雨所看到的景色。
）师：指导读诗题。
（2）、知诗人。
师：谁来给大家介绍一下诗人苏轼？生：介绍。
（课件出示诗人简介）（3）、明诗意，（4）、悟诗情，（5）、感情读。
师：结合书下注释说一说前两句诗句的意思？生：汇报前两句诗意。
（小组成员及其它小组成员补充2~3人）诗意：在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文第【1】篇〗教材解析《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，抓住关键词理解，掌握表达技巧。
教学目标1.欣赏，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
3.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学重点1.欣赏，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
教学难点通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学过程（一）创设情境，由景入诗1.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。
（课件播放西湖的美丽）2.观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？3.导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。
宋代诗人苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美的诗篇。
我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。
这也是一首写景状物的诗。
请同学们齐读课题。
4.从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。
（二）自主读诗，领会诗意1.请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。
要求读准字音，读通诗句。
2.出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。
教案设计：人教版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》(第七课时)
教案设计：人教版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》（第七课时）《饮湖上初晴后雨》教案设计1. 教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。
这首诗是宋代文学家苏轼的作品，诗人以生动的笔触描绘了西湖在不同天气下的美丽景色，将西湖的晴姿雨态尽收笔端，同时又以奇妙的比喻将西湖比作美女西施，写出了西湖的神韵。
本诗语言优美，意境深远，既体现了中国古典诗歌的艺术魅力，又有助于培养学生对自然景观的审美能力和对传统文化的热爱之情。
1.1 知识点分析- 字词理解：诗中的一些字词对于三年级的学生来说可能存在一定难度，如“潋滟”“空蒙”“相宜”等。
需要引导学生通过查阅字典、结合诗句上下文等方式理解其含义。
例如，“潋滟”形容水波荡漾的样子，在诗中“水光潋滟晴方好”描绘的是晴天时西湖波光粼粼的美景。
- 诗句理解：要让学生理解诗句所描绘的景象。
如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这两句分别描写了晴天和雨天西湖的不同景色，教师可以通过引导学生想象画面，让学生感受到西湖无论是晴天还是雨天都别有一番风味。
- 诗歌意境与情感：体会诗人对西湖美景的喜爱与赞美之情。
苏轼通过对西湖景色的描写，表达了自己对西湖的由衷喜爱，这种情感蕴含在诗句之中，需要教师引导学生去体会。
- 修辞手法：诗中的比喻手法“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是重点。
要让学生理解为什么把西湖比作西子，这种比喻的巧妙之处在哪里。
1.2 学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的字面意思，但对于古诗的意境、情感以及修辞手法的理解还存在一定的困难。
他们的想象力丰富，形象思维占主导地位，教师可以通过多媒体、图片等方式辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。
同时，这个阶段的学生已经开始具备一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和组织，在课堂上通过小组合作等方式培养他们的合作探究能力。
2. 教学目标2.1 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第1篇】《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。
3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。
杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。
（师播放课件，旁白。
）1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？2.指名说。
3.师小结：正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。
今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。
4.板书课题，读诗题。
二、解诗题，知诗人：1.解诗题。
（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮初后）（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。
（3）师小结：诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。
2.知诗人。
（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。
（2）播放PPT，师补充。
三、读古诗，明节奏师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。
1.放声自由朗读。
2.同桌两人，画着节奏读。
3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。
4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）5.多元评价。
图片四、品诗句，赏诗景。
师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？（一）回忆学习古诗的方法：1.指名说。
2.师出示PPT，帮助学生归纳。
（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。
部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学设计(公开课教案)
《饮湖上初晴后雨》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过自主探究和合作交流，想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
3.感受西湖的美景，激发热爱大自然的情感。
【教学重难点】重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
【教学方法】批注式阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，谁知道苏州和杭州都有什么美景引人入胜吗？是的，苏州有园林，杭州有西湖。
谁能说说你所知道的西湖美景吗？听了同学们的描述，我看到许多同学的眼中都对西湖充满了向往，那今天呢，老师就带你们一起欣赏西湖的美景。
二、初读课文，整体感知1.解题。
齐读课题，说说你的理解。
明确：初晴后雨是指天气变化，初晴的天气和下过雨的天气；饮是指饮酒聊天；地点是湖上，指西湖。
2.那作者笔下的西湖是什么样的呢？教师示范读，注意圈画不认识或不理解的生字词。
明确：潋滟亦宜3.齐读诗歌。
4.指名读。
三、深入研读，重点感悟1.自读诗歌，感受西湖在不同天气下的景色变化。
初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇明确：晴天的西湖，在阳光的照耀下，波光粼粼。
雨天的西湖朦朦胧胧，也有着奇妙的色彩。
提问：你从哪个词能够知道晴天的西湖是波光粼粼的呢？明确：潋滟(由潋滟我们还可以想到荡漾、波光闪闪、波光闪动等词语)2.播放图片，我们一起来看一看晴天的西湖和雨天的西湖美景吧。
3.请同学们闭上眼睛，想象一下这幅画面。
并带有感情齐读前两句。
4.诗歌的后两句又是如何描写西湖的美的呢？同桌交流讨论。
明确：将西湖比作了西施，无论是浓妆、还是淡抹，总是那么的适合。
(出示西施的小资料，体会西湖的美。
)提问：这句话是在赞美西湖还是西施呢？明确：看似在赞美西施，实际上在赞美西湖的美，无论是晴天的西湖，还是雨天的西湖，都是那么的适合。
总结：诗人看到了西湖浓妆淡抹的美，领略了西湖美景的奇妙。
三年级上册语文教案21古诗两首饮湖上初晴后雨_人教新课标
三年级上册语文教案21古诗两首饮湖上初晴后雨_人教新课标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学目标：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积存。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：观赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１、同学们，上一节课我们领会了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
２、用一个词或一句话说说西湖给你留下如何样的印象？[来源:]３、过渡揭题：俗语说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那儿的景美、画美，因此从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来颂扬它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》[来源:学*科*网]①齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１、题目是文章的眼睛，透过这眼睛睛我们能了解到文章的许多内容，古诗也不例外。
修改好的《饮湖上初晴后雨》教案123
修改好的《饮湖上初晴后雨》教案123第一篇：修改好的《饮湖上初晴后雨》教案123林芝市第二小学《饮湖上初晴后雨》教学设计语文学科三年级上册一、教学目标（一）知识与技能：1．反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2．学习带拼音的字词，读准字音。
练习写字。
3．能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
（二）过程与方法：1．欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2．通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
（三）情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
二、教学重点、难点1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）赏美景，揭诗题。
1．上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）2．同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师1旁白简介，引导欣赏。
）3．用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）4．过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》5．①齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
（二）解诗题，知诗人１．题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒；）2．小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
人教版三年级上册语文教案《古诗两首》-望天门山、饮湖上初晴后雨
人教版三年级上册语文教案《古诗两首》教学目标：1.知识与技能：引导学生理解两首古诗的意思，并能够想象出诗句所描绘的景象。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的优美意境，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点：1.理解两首古诗的意思。
2.想象出诗句所描绘的景象。
教学难点：1.默写《望天门山》。
2.体会诗句所表达的情感。
教学准备：1.教师准备《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》的课件。
2.学生准备笔、纸以及工具书（如字典等）。
教学过程：一、导入新课1.教师引导学生进入古诗的学习：今天我们要学习两首非常著名的古诗，请同学们看课题，一首是《望天门山》，一首是《饮湖上初晴后雨》。
2.教师出示《望天门山》的课件，引导学生思考：这首诗主要写了什么？你从哪些词语中可以感受到作者的心情？3.学生自由发言，教师总结学生的回答，并引导学生进入《饮湖上初晴后雨》的学习。
二、学习《望天门山》1.教师引导学生朗读《望天门山》，并指名几个学生分别朗读整首诗。
2.教师出示注释，引导学生理解诗句的意思。
3.教师引导学生想象诗句所描绘的景象，并请学生用语言描述出来。
4.教师引导学生体会诗句所表达的情感，并请学生小组合作讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？作者是怎样通过描写景物来表达自己的情感的？5.学生小组合作讨论，并汇报讨论结果。
6.教师总结学生的回答，进一步引导学生理解整首诗的意境和情感。
7.教师引导学生进行默写练习。
三、学习《饮湖上初晴后雨》1.教师出示《饮湖上初晴后雨》的课件，引导学生思考：这首诗主要写了什么？你从哪些词语中可以感受到作者的心情？2.学生自由发言，教师总结学生的回答，并引导学生进入诗句的学习。
3.教师出示注释，引导学生理解诗句的意思。
4.教师引导学生想象诗句所描绘的景象，并请学生用语言描述出来。
5.教师引导学生体会诗句所表达的情感，并请学生小组合作讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？作者是怎样通过描写景物来表达自己的情感的？6.学生小组合作讨论，并汇报讨论结果。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文(精推3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文（精推３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案范文第【1】篇〗一、教学目标1.认识“亦”这个字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。
二、教学重难点教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。
三、教学过程一、启发激兴，引入新诗1.激兴引新。
同学们，王老师来自美丽的土家山城——湖北长阳，那里有著名的百岛湖。
我们省城武汉，也有很多湖泊，如珞珈山旁的东湖，咱们校园边上的沙湖，这些湖呀，我想同学们都游览过多次了。
今天，王老师要和大家一道学习一首古诗，从这首诗中带领同学们畅游美丽的人间天堂——杭州西湖，你们愿意吗？2.板书课题。
“饮湖上初晴后雨”。
要求学生伸出右手食指，和老师一起书写课题，指示学生说说题目的意思（天气变化、地点、事件），并用自己的话连起来说一说。
注意记住“初”、“晴”的字形，不写错别字。
板书作者：“宋·苏轼”。
3.介绍作者。
通过课件，要求学生记住要点：苏轼，北宋人，字子瞻，又名苏东坡，号“东坡居士”，享年六十六岁，因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙，都是很有名气的文学家，后人称之为“三苏”。
苏轼一生曾两次在杭州做官，写下了许多描写西湖美景的诗篇，今天学习的《饮湖上初晴后雨》，是诗人任杭州通判官，在一次游览西湖时所写下的。
二、理解诗意，感悟诗情1.课件切入课文。
眼前西湖的确很美，可在诗人苏轼的笔下的西湖，也丝毫不比看到的差，更是美得独特。
美景看不够，好诗读不够，那就请大家打开书本，自由地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2.教师范读，配乐诵读，学习生字。
重点指导“亦”字的写法，解释字意。
3.采用多种方法，指导学生通读。
要求读出节奏、感情，提醒并纠正某些字词的读音。
4.检验朗读效果。
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《饮湖上初晴后雨》说课稿
教材分析
《饮湖上初晴后雨》是人教版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第二十一课古诗两首中其中的一首，宋代文学家苏轼的作品，这是一首赞美西湖美景的诗。
诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，这首诗的概括性很强，它不是写西湖一时一地之景，而是对西湖的美景作全面的评价。
首句“水光潋滟晴方好”写出了西湖在晴天灿烂阳光的照耀下，水波粼粼，波光艳丽的美。
次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
紧接着诗人用了一个奇妙又贴切的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。
诗人把西湖比作西子不仅因为二者同有一个“西”字，同处越地，同有婀娜多姿的阴柔之美，更重要的是她们都天生丽质，具有天然美的资质，不需要借助外物，不需要人为雕饰，随时都能展示美丽的风致。
这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝！并且得到了后世的公认，“西子湖”就成了西湖的别称。
这首诗是熙宁六年苏轼任杭州通判时，与朋友在西湖泛舟宴饮的即兴之作。
此时的苏轼因与王安石的政见不合自请外调到杭州任通判，这时候的苏轼应该是仕途不如意，但是他没有受到影响，为官之余仍有闲情逸致流连山水，所以这首诗不仅表达了诗人对西湖热爱和赞美，同时也展现了诗人豁达的胸襟。
学情分析
本班学生在之前的学习中对于古诗的学习已经有了一套方法，所以可以运用之前的方法继续学习这首古诗。
此外，本班学生的朗读较好，对于诗歌教学以读为主，读中促思，读中悟情的教学方式打下基础。
教学方法
以读代讲读中促思读中悟情
教学目标
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、读懂诗歌，感受西湖的美景，体会诗人豁达的胸襟。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重难点
在朗读中感受西湖美景，体会诗人渗透在诗当中的思想感情。
教学准备
多媒体课件（与诗歌相关的图片诗人简介音乐）
教学课时
一课时
教学过程
一、复习学习古诗的方法
复习学习古诗的方法，继续用这种方法学习本首古诗。
二、播放歌曲，引入新课
播放《印象西湖雨》的MV，展示西湖风景，由西湖引到苏轼，由苏轼引到这首诗。
三、介绍作者
幻灯片出示苏轼的图片，教师简单介绍苏轼的有关知识：苏轼，是北宋的文学家、书画家，字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
汉族，眉州眉山人（今四川）。
四、理解题意
在这个部分，要引导学生多读诗题，在读中进行感悟。
同时注意两个字的读音：“饮”和“晴”字，一个前鼻音，一个后鼻音。
南方人往往读不出前后鼻音的区别，在这里，我着重强调这两个字，带着学生读。
在学生读准题目，读懂题目的前提下才能进行接下来的环节。
五、理解诗意
幻灯片出示重难点字词的解释，学生根据词语解释自己试着翻译诗句。
然后
我指名学生进行诗句翻译，不懂或解释不正确的地方我再进行解说。
六、体悟诗情
直接提问：“诗人对西湖是一种怎样的感情？”再要求带着喜爱之情朗读古诗。
七、划分停顿，吟诵诗文
要求学生用“/”的标记，画出诗当中应该停顿的地方。
以第一句为例，学生举手回答，然后请其他同学评，这样划分合不合适，还有没有其他的划分方法？在这个环节，要多引导学生读，在读中感受停顿。
带着喜爱之情，齐读古诗，同时要把停顿读出来。
八、课堂小结
全诗语句优美，描写生动。
第一、二句是诗人的实写，从初晴、后雨两个角度描写了西湖美好的景色。
第三、四句是诗人的联想，把西湖比作美女西施，刻画出了西湖的风采神韵。
九、板书设计
饮湖上初晴后雨
晴好
西湖｛
雨奇
淡妆
西子｛｝相宜
浓抹。