《狼和鹿》说课、教案_教案教学设计
《狼和鹿》教案设计范文
《狼和鹿》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和概括能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文，提高阅读理解能力。
（3）学会对比分析，从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生态平衡的重视，认识到保护环境的重要性。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（3）培养学生勇敢面对困难、挑战自我的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）生字词的学习和运用。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和概括能力。
2. 教学难点：（1）对课文深层次含义的理解。
（2）学会对比分析，从不同角度审视问题，发展批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：狼和鹿的图片，引导学生关注这两种动物。
（2）简要介绍课文《狼和鹿》的背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过注释和字典学习生字词，并记录在课本上。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分小组，讨论课文中的关键情节，分享学习心得。
（2）全班交流：各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 课文解析：（1）教师引导学生分析课文内容，揭示故事背后的寓意。
（2）学生通过对比分析，从不同角度审视问题，发展批判性思维。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在阅读中对生态平衡、保护环境等方面的感悟。
（2）教师引导学生培养热爱自然、珍惜生命的情感。
四、课后作业1. 根据课堂所学，总结课文《狼和鹿》的主要内容，写在作业本上。
2. 运用所学生字词，写一篇关于保护生态平衡的短文。
五、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，了解教学效果，发现问题，以便改进教学方法。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计狼和鹿教学设计一、教学目标：1. 了解和掌握《狼和鹿》这个寓言故事的基本内容和寓意。
2. 通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 提高学生的写作能力，能够根据故事情节进行创作。
二、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的课件或故事书籍。
2. 学生的绘画和写作用具。
三、教学过程：第一步：导入1. 引导学生回忆并讨论有关动物和寓言故事的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考并讨论是否动物可以有感情和思维。
第二步：阅读和理解1. 准备好故事书籍或课件，给学生朗读《狼和鹿》这个寓言故事。
2. 分段式阅读，每读完一段进行简要的内容复述。
3. 引导学生理解故事中的寓意和人物形象，鼓励学生思考故事中的道德取向和人物行为。
第三步：讨论和思考1. 分组讨论狼和鹿的不同特征和行为。
2. 引导学生分析故事中角色的意象和象征意义。
3. 引导学生考虑不同的行为选择是否能够改变人物的结局。
第四步：写作活动1. 激发学生的创作欲望，鼓励他们写一篇类似寓言故事的作品。
2. 引导学生选择一个自己熟悉的动物作为主角，为其创造一个寓言故事。
3. 鼓励学生在故事中表达对某一价值观念的思考。
第五步：展示和讨论1. 学生可以在课堂上进行短暂的自由阅读，展示自己创作的寓言故事。
2. 引导学生讨论不同作品中的寓意，交流思考和观点。
四、教学延伸：1. 学生可以进行角色扮演，将《狼和鹿》的故事进行实景呈现。
2. 学生可以根据故事的情节进行绘画创作，展示自己的想象力和艺术才能。
3. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读，比较不同故事的风格和寓意。
五、教学评价：1. 通过讨论和互动，评价学生对故事内容和人物形象的理解情况。
2. 评价学生的创作思维和写作能力，包括故事情节的连贯性和寓意表达的清晰性。
以上是《狼和鹿》教学设计的大致框架，具体教学过程可以根据实际情况进行微调。
通过寓言故事的阅读和创作，学生能够在思考和表达中提高自己的综合能力，培养良好的价值观念和道德品质。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过分析《狼和鹿》的故事，让学生了解狼和鹿在生态系统中的角色，引导学生认识环境保护的重要性。
1.2 教学目标了解狼和鹿在生态系统中的相互关系；认识环境保护的重要性；提高学生的分析和思考能力。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论和分析。
1.4 教学内容介绍狼和鹿在生态系统中的角色；分析《狼和鹿》故事中人与自然的关系；引导学生思考环境保护的意义。
第二章：狼和鹿的生态关系2.1 课程背景本节课将深入分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，以培养学生对生态平衡的认识。
2.2 教学目标掌握狼和鹿在生态系统中的作用；培养学生的生态平衡观念。
采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握狼和鹿的生态关系。
2.4 教学内容分析狼和鹿在生态系统中的相互依存关系；讨论狼和鹿数量变化对生态系统的影响；引导学生思考如何维护生态平衡。
第三章：人与自然的关系3.1 课程背景本节课将通过分析《狼和鹿》故事中人与自然的关系，让学生认识到人类活动对生态环境的影响。
3.2 教学目标了解人类活动对生态环境的影响；培养学生对生态文明的观念。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在讨论中思考人类活动与生态环境的关系。
3.4 教学内容分析《狼和鹿》故事中人类活动对生态环境的影响；讨论如何减少人类活动对生态环境的破坏；引导学生树立生态文明的观念。
第四章：环境保护的重要性4.1 课程背景本节课将引导学生认识到环境保护的重要性，以培养学生的环保意识。
了解环境保护的重要性；培养学生的环保意识。
4.3 教学方法采用情景模拟法，让学生在模拟情境中体验环保的重要性。
4.4 教学内容分析环保对人类和地球的意义；讨论环保行动的实际案例；引导学生积极参与环保活动。
5.1 课程背景5.2 教学目标培养学生的责任意识。
5.3 教学方法5.4 教学内容引导学生反思自己在环保方面的责任；提出环保行动的建议。
小学课程《狼和鹿》教案
小学课程《狼和鹿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，体会故事所传达的道理。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
（3）学会朗读和默读，提高阅读速度和理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）懂得在自然界中，各种生物都有其存在的价值，要学会尊重和珍惜。
（3）培养学生勇敢面对困难、勇于承担责任的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其所传达的道理。
（2）生字词的学习和运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）如何从课文中提取关键信息进行推理和判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：狼和鹿的图片，让学生对这两种动物有直观的认识。
（2）简要介绍课文《狼和鹿》的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解。
3. 合作讨论：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中所传达的道理，引导学生树立正确的价值观。
（2）讲解如何从课文中提取关键信息进行推理和判断。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成相关的练习题。
（2）教师点评并讲解答案。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于狼和鹿的小作文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 阅读理解能力：通过课后小测验，检测学生的阅读理解能力。
小学二年级《狼和鹿》说课稿
小学二年级《狼和鹿》说课稿小学二年级《狼和鹿》说课稿范文一、说教材1、教材体系《狼和鹿》是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁上看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。
值得注意的是这篇课文是关于人与动物的故事，但也不仅仅局限于此，更要以此为视角反观人与自然、人与社会、人与自我得关系。
有着深厚的思想内涵。
2、教材内容《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。
作者按照平衡--失衡--明理的思路来结构全篇的。
文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。
文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了分明的感受。
整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：（1）人与狼和鹿之间的`关系：狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种不平衡的制造者是谁呢？就是我们人类；（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此为了提升学情，构建学生与文本沟通平台，我认为在确定本课的教学目标时要把握以下几点。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解人与狼和鹿之间的关系，从事实中体会自然界中各种事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
三、教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，使学生懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，并增强维护生态平衡的意识。
四：课型设计：阅读课中的讲读课。
语文狼和鹿说课稿
语文狼和鹿说课稿语文狼和鹿说课稿1一、教材简析：《狼和鹿》是苏教版学校语文第六册第六单元的一篇课文。
这是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。
它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难三、教学思路：本节课的教学首先朗读课文，引导同学读中入境。
然后让同学在读中对比，读中悟情，组织指导同学合作学习，说话明理。
最终课堂延长，学科整合。
总之让同学在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。
依据同学心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让同学在肯定的情境中去理解课文。
在一幅幅鲜亮画面，一个个详细数据的对比中悟情明理。
通过商量，反复朗读等多种形式，采纳多媒体教学手段，制造一个良好的教学情境，使同学主动参加到探究的过程中来，培育同学的综合素养。
‘四、教学重点、难点、充分运用电教媒体，在读读、议议中突破重点、难点。
让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所包含的深刻道理。
五、说教法、学法：〔一〕爱好导读，读中入境。
爱好是孩子们最好的老师。
在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让同学带着爱好读第一小节。
接着问“你喜爱这样的森林吗？说一说你的理由。
”同学可以喜爱森林的生气勃勃，喜爱鹿的活泼秀丽。
同学也可以不喜爱森林中狼的贪欲和凶残。
这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体进展、呈现其问题解决力量的舞台，每一个人都可以依据自己的爱好爱好和思路说说自己的看法。
“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让同学自由去读一读，通过详细的数据表达人们捕杀狼数量之多〔二〕读中对比，读中感悟课文所蕴含的道理〔1〕、森林状态的前后对比，一是生气勃勃，一是萧条无比；〔2〕、鹿群要死的前后对比，一是活泼秀丽健康，二是频临灭亡，疾病缠身；〔3〕狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱惜有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”紧紧抓住这三处对比，让同学明白狼和鹿之间的关系，形成爱护生态平衡的价值趋向。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析狼和鹿在生态系统中的相互关系。
（2）学会通过课文内容，提出问题、分析问题、解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的基本内容。
（2）狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）狼和鹿在生态系统中的相互关系。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解狼和鹿的外貌特征。
（2）简要介绍狼和鹿在生态系统中的作用，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《狼和鹿》，理解基本内容。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析狼和鹿在生态系统中的相互关系。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结：2. 强调保护生态环境、关爱动物的重要性。
五、课后作业：2. 观察周围生态环境，提出保护措施，并与同学交流分享。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，增强学生对狼和鹿的认识。
2. 问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生主动探究狼和鹿在生态系统中的作用。
3. 案例分析法：以课文《狼和鹿》为例，分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面，了解学生的学习状况。
2. 课后作业评价：评估学生对课文内容的理解和运用，检查学生对保护生态环境、关爱动物的认识。
人教版《狼和鹿》教案
人教版《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，提高学生的朗读能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入分析课文主题和寓意。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会与动物和谐相处，尊重生命。
（3）引导学生从课文中认识到人类与自然的关系，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）学生朗读能力与语言表达能力的培养。
2. 教学难点：（1）对课文主题和寓意的深入理解。
（2）学生批判性思维和创造性思维的培养。
（3）学生环保意识的培养。
三、教学准备1. 教材：人教版《语文》教材。
2. 参考资料：关于狼和鹿的科普资料、环保资料等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者、背景及故事梗概。
（2）引发学生对狼和鹿的关注，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解狼和鹿的生活习性及与人类的关系。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文主题和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生从课文中认识到人类与自然的关系，培养学生的环保意识。
5. 朗读与表达：（1）学生分角色朗读课文，提高朗读能力。
（2）学生结合课文内容，进行语言表达练习。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 思考：如何与大自然和谐相处，保护生态环境？六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的学习积极性。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，保护生态环境，树立正确的生态价值观。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：课文《狼和鹿》的基本内容，狼和鹿在生态系统中的作用。
2.2 教学难点：如何引导学生理解狼和鹿在生态系统中的相互关系以及人类对生态环境的影响。
三、教学过程：3.1 导入新课：教师通过展示图片或视频，引导学生关注狼和鹿这两种动物，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文《狼和鹿》，理解课文内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
3.3 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，以及人类对生态环境的影响。
3.4 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中狼和鹿的数量变化，以及这种变化对生态系统的影响。
3.5 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调狼和鹿在生态系统中的重要作用，教育学生关爱动物，保护生态环境。
四、作业布置：五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习成果，对自己的学习情况进行评价。
6.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和收获。
6.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后论文的质量，对学生的学习情况进行综合评价。
七、教学拓展：7.1 相关影片推荐：教师推荐与狼和鹿相关的影片，如《狼图腾》、《荒野猎人》等，引导学生从不同角度了解狼和鹿及其生态环境。
7.2 实地考察：组织学生进行实地考察，参观野生动物园或自然保护区，亲身体验狼和鹿等动物的生活环境。
八、教学资源：8.1 课文文本：提供《狼和鹿》的文本材料，以便学生随时查阅。
小学教案《狼和鹿》
小学教案《狼和鹿》一、教学目标1.通过阅读课文，理解狼和鹿之间的关系，明白大自然的生物链。
2.学会生字词，积累词语，提高阅读理解能力。
3.培养学生合作探究的精神，激发学生对自然环境的关注。
二、教学重点1.理解狼和鹿之间的关系。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解大自然的生物链。
2.感悟文章的中心思想。
四、教学准备1.课文《狼和鹿》2.生字词卡片3.课件五、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回忆previously学过的有关动物的故事，激发学生对本课的兴趣。
2.板书课题《狼和鹿》，让学生猜测课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，感知狼和鹿之间的关系。
2.教师引导学生分段阅读，理解课文内容。
3.学生分享阅读感受，讨论狼和鹿之间的故事。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.教师解释生字词，学生跟读。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？2.学生分组讨论，得出狼代表捕食者，鹿代表被捕食者。
3.教师引导学生进一步讨论：为什么说狼和鹿之间的关系是相互依存的？（五）案例分析1.教师展示课件，介绍大自然生物链的例子。
2.学生分析课件中的生物链，理解狼和鹿在大自然中的地位。
（六）情感体验1.教师引导学生谈谈对狼和鹿的看法。
2.学生分享自己的感受，讨论如何保护自然环境。
（七）作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：观察大自然中的生物链，举例说明。
（八）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的意见和建议。
七、教学延伸1.开展以“保护生态环境”为主题的班会活动。
2.组织学生参观自然保护区，了解生物多样性。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神。
2.作业完成情况：检查学生的家庭作业和课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。
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《狼和鹿》说课、教案 本文是关于《狼和鹿》说课、教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《狼和鹿》说课无锡市侨谊实验小学执教者：邹宁第一课时苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。第二课时苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》。如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。怎么发现？（一）在朗读感悟中发现森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。（二）在“比较”中发现鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。（三）在语言实践中发现课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。（四）在拓展阅读中发现课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。《狼和鹿》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。教学过程：第一课时一、导入新课，直奔重点：今天，老师给你们带来了两位朋友。映示狼和鹿小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。·映示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。·谁来读一读？·你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？“祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？·为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。二、初读课文，感知内容：1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。3、学习词语。课文中有一些词语，谁来读一读。葱绿提防传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋·这里有两个多音字，注意读音。·能用上这些词语，说说课文有关内容吗？4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。5、小组合作学习。6、学生交流（充分交流）。让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！三、学习生字：讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。映示生字：读一读（组组词）闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？写一写：用钢笔描红。第二课时一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。现在，我们就先来看看森林的变化：1、出示填空：①100多年前，凯巴伯森林，。……后来，整个森林像一样，，。读一读书上写森林变化的内容，做做填空。2、请学生填空。3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？4、学生朗读。5、师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在散步，同学们想象一下，我们还看到了什么？6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。（指名读）8、你为什么这样读？……师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化。我们都喜欢充满生命的绿色，喜欢生机勃勃的森林，不喜欢这样萧条、荒芜的情景。9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。（第二小节，第三小节）10、师：其实同学们读了两种原因，人的原因和鹿的原因。请男同学来读人的原因，女同学来读鹿造成的原因。11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。前后对照起来读。②出示填空：凯巴伯森林原来生活着大约只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了只，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了只病鹿。12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。看了这一组数字，你想说什么？13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。出示填空：狼（），鹿（），森林（）。板书：狼（吃）鹿狼（保护）森林鹿（破坏）森林这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。（1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。（2）为什么说鹿是“祸首”？（3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？（4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。（5）如果人们早一点想到……（引读最后一节）二、复述课文：1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你愿意把这个故事说给大家听一听吗？师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思考，老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意从哪个角度来说就从哪个角度来说。2、先自己练一练。3、交流。4、评价：讲得太好了，很有创造性。听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。三、拓展：1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）2、我们再来想想课文，没有了狼——鹿的天敌，鹿为什么反而在减少呢？刚才文章说的道理能不能给你启示？（没有了狼，鹿减少了生存危机，不用奔跑，体力下降，……）3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。四、作业：学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。《狼和鹿》教案周梦熊第一课时狼是凶残的，鹿是温和的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而《狼和鹿》这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，确实让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一矛盾设计教法。一、设置悬念，激情引趣。新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激