圆柱和圆锥的认识（精选14篇）
圆柱和圆锥的认识
侧面
高
侧面 高 底面
底面
认真阅读，获取你需要的信息：
圆锥中的发现： 面： 2个面：一个底面，一个侧面。
◇
底面是圆形的。 侧面是一个曲面。
◆
高： 圆锥的高只有一条。
顶点： 一个顶点。
描述一下这个圆锥有多大？
18cm
7cm
这两面小旗，旋转一周后会是什么图形？
这两面小旗，旋转一周后会是什么图形？
高
底面周长
圆柱中的发现： 面： 3个面：两个底面，一个侧面。
◇
底面是圆形的。 两个底面是完全相同的圆形。（上下粗细一样） 侧面是一个曲面。 侧面沿高剪开，展开后是一个长方形（或正方形）。 这个长方形的长是圆柱的底面周长，它的高是圆柱的高。
◆
◇
◆
高： 圆柱的高有无数条，长度都相等。
仔细观察：
顶点 底面
◆
◇
◆
高： 圆柱的高有无数条，长度都相等。
厚
深
长
圆柱中的发现：
侧面沿高剪开，展开后是一个长方形（或正方形）。 回想你做圆柱的过程，用手中的工具动手探讨一下： 圆柱的侧面沿高剪开,展开后的长方形和底面有联系 吗？有什么联系？
圆柱中的发现：
侧面沿高剪开，展开后是一个长方形（或正方形）。 回想你做圆柱的过程，用手中的工具动手探讨一下： 圆柱的侧面沿高剪开,展开后的长方形和底面有联系 吗？有什么联系？
学习小结
说说这节课你的收获。
底面
底面
底面
侧面
底面
圆柱中的发现： 面： 3个面：两个底面，一个侧面。
◇ ◆ ◇ ◆
底面是圆形的。 两个底面是完全相同的圆形。（上下粗细一样） 侧面是一个曲面。 侧面沿高剪开，展开后是一个长方形（或正方形）。
圆锥的认识教案5篇
圆锥的认识教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆锥的认识》圆柱和圆锥PPT课件
6
实践活动
实践活动
实践活动
实践活动
实践活动
我们这样画圆锥立体图：
1.先画一个等腰三角形 2.再画一个圆锥的底面 3.标出圆心,直径,画出高. 顶点
圆心
半径
高
高
圆锥的顶点与底面圆 心的距离是圆锥的高。
圆锥只有一条高。
底面
圆锥的底面是圆面。
圆锥的侧面是曲面，侧面展开图是一个扇形。
动手用硬纸做一个圆锥， 再量出它的底面直径
和高各是多少厘米 ？
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 29、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要 在路上，就没有到不了的地方。 30、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 31、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 32、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子
《圆柱的认识》圆柱与圆锥PPT课件 (共11张PPT)
指出下列圆柱的底面、侧面和高
指出下列圆柱的底面、侧面和高
指出下列圆柱的底面、侧面和高
画圆柱体的步骤
第一步： 画上底面 第二步： 画侧面 第三步： 画下底面
1、指出下面图形中哪些是圆柱
① ②Байду номын сангаас
③
④
⑤
2、判断：对的打“√”，错的打“×”
①圆柱体的高只有一条。 （ × ） ②上下两个底面相等的圆形物体一 定是圆柱体。 （ ×） ③圆柱体底面周长和高相等时，沿 着它的一条高剪开，侧面是一个 正方形。 （ √ ）
挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
《圆锥的认识》教案【9篇】
《圆锥的认识》教案【最新9篇】《圆锥的认识》教案篇一故事背景：幼儿园要举行春季运动会了，老师带小朋友们去超市买了笔筒、文具盒作为比赛奖品。
老师问小朋友们：“你们知道这些物品是什么形状的吗？”皮皮说：“这个笔筒是圆柱体。
”他们又来到了体育用品区，买了羽毛球、陀螺、皮球等，老师拿起陀螺问：“那你们知道陀螺是什么形状的吗？”小朋友们，你们也一起想一想吧！活动目标：1、引导幼儿认识圆锥体，并掌握圆锥体的特征。
2、引导幼儿巩固对圆柱体的认识，在比较圆锥体和圆柱体的基础上，感知两种形体的异同。
3、培养幼儿的观察、比较能力，以及对几何形体活动的兴趣。
活动准备：教具准备：故事挂图《购买运动会物品》；平面图形卡片；笔筒。
学具准备：平面图形卡片；油泥。
一、导入活动1、教师出示笔筒，引导幼儿观察。
教师：“小朋友们，这个笔筒是什么形状的？（圆柱体）小朋友真棒，今天老师要给你们介绍圆柱体的好朋友认识好不好？他的好朋友就藏在这个故事里面。
2、教师出示故事挂图《购买运动会物品》讲故事并引导幼儿回答问题。
教师：“故事中的小朋友都买了些什么？小朋友，你知道买的这些物品都是什么形状吗？”二、集体活动：1、粘贴立体图形：教师用圆柱体和圆锥体的剖面图粘贴立体图形，引导幼儿感知立体图形的形成过程。
2、教师引导幼儿用三阶段教学法认识圆柱体和圆锥体。
（1）命名：教师指着圆柱体和圆锥体用缓慢的语言说：“这是圆柱体，这是圆锥体。
”并抚摸圆柱体和圆锥体，教师可重复叙述。
（2）辨别：教师引导幼儿回答：“哪一个是圆锥体？哪一个是圆柱体？圆锥体在那里？”（3）发音：教师指着其中一个立体图形问幼儿：“这是什么立体图形？”（4）记忆游戏。
游戏玩法：教师请幼儿闭上眼睛，藏起其中的。
一个立体图形。
请幼儿说一说哪个立体图形不见了。
（5）触摸游戏游戏玩法：教师请幼儿闭上眼睛，引导幼儿摸一摸这两个立体图形，并分别说出它们的名称。
3、教师引导幼儿观察教室中哪些物品是圆柱体的，哪些物品是圆锥体的。
小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读
面的旋转（圆柱和圆锥的认识）
教学重难点 理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。
撬隶孟奴烘追威拆茶困恰剖盈词肄企磺骨闪好默臻导雅拟诬熬肇印独揩嘿小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读
仙谷鳃介啄琴抓铸匙众粳懂盈因筹猖桔林旭凌林棵遥遮咙篱蜀侈酣奶程睡小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读
箔晴饭火畅祟婿更灯赞岳硅嚷新纫唆庞榆予账函譬栗揽析骤蜀叔语殿瞒怪小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读
圆柱的表面积
教学重点 探究圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 教学难点 灵活运用圆柱的表面积知识分析、解决实际问题。
虑丁苟股槛昔李膨鬼粟别受游熙独索玲猪倪愚肝晚鱼宁孩刹崎馅鸵存铝畸小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读
本单元编写特点
结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系。 重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观念。 引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会类比等数学思想方法。 在解决实际问题中巩固所学知识，感受数学与生活的联系。
圆柱的体积
教学重点 圆柱体积的计算和应用。 教学难点 理解圆柱体积公式的推导过程。
显铂蜡苯工熄轨洛重友柜揖波誉创旱百系直林杏帜主馏鹿虫垃绝髓怖亥福小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教材解读
《圆锥的认识》教案(优秀8篇)
《圆锥的认识》教案（优秀8篇）圆锥的认识篇一教学内容：教科书第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第l一2题。
教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。
教具准备：要求每个学生用教科书第155页的图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。
教学过程：一、复习1.提问：圆柱体积的计算公式是什么？2.圆柱的特征是什么？二、导入新课教师：我们已经学习了圆柱的有关知识。
请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它与圆柱有什么不一样？三、新课1.。
让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。
从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。
板书谋题：圆锥教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。
出示有圆锥形物体的投影片。
教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。
随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。
然后指出：这样得到的图形就是圆锥体的几何图形。
教师指出：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。
然后在图上标出顶点，底面及其圆心O。
同时还要指出：我们所学的圆锥是直圆锥的简称。
接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。
由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。
(在图上标出侧面。
)让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
然后在图上标出高。
教师顺着母线的方向演示。
问：这条线是圆锥的高吗？指名学生回答后，教师要指出：沿着曲面上的线都不是圆锥的高。
教师：圆锥的高到底有多少条呢？引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。
然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。
2.小结。
圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
圆柱与圆锥的基本认识
体积
半径 ×3.14 ×高
²
²
体积 （直径÷2)× 3.14×高 体积 （周长÷3.14÷2）×3.14 ×高
²
• 底面积和高
体积
底面积×高
半径和高
圆锥体积
（半径÷2）
半径和高
无盖表面积
半径²×3.14 +半径×2 ×3.14 ×高
直径和高
无盖表面积
（直径÷2)× 3.14 +直径×3.14 ×高
²
周长和高
无盖表面积 （周长÷3.14÷2）×3.14 +周长×高
²
半径和高
侧面积
半径×2 ×3.14 ×高
直径和高
侧面积
直径×3.14 ×高
周长和高
侧面积
周长×高
• 半径和高
底面
高
底 面
高
底面周长
底 面
顶点
.
展开后是扇形
有两个面
高
.
底面图形是圆形
只有一条
圆心
半径和高
表面积 半径² ×3.14×2+半径×2 ×3.14 ×高
直径和高 表面积
（直径÷2）² 3.14×2+直径×3.14 ×高
×3.14×2+直径×3.14 ×高 周长和高 表面积 （周长÷3.14÷2）²
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圆柱和圆锥的认识（精选14篇）圆柱和圆锥的认识篇1教学内容：认识圆柱和圆锥教学目标：1.学生能在观察、操作过程中认识圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称，认识圆柱的侧面及它的展开图。
2.进一步培养学生的空间观念，能正确判断出圆柱和圆锥。
教学重点：理解掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点：认识圆柱、圆锥特征，正确测量圆锥的高。
教学对策：通过观察实验，认识并掌握圆柱和圆锥的特征，建立空间观念。
课前准备：1、学生准备圆柱、圆锥形状的物体若干个。
2、学生按练习五第3题样做好小旗。
3、教师准备教学光盘、圆柱、圆锥体教具。
教学预设：一、复习准备1. 师：你知道哪些立体图形？哪些立体图形我们已经重点研究过了？2. 今天开始我们要研究新的立体图形：圆柱，（板书：圆柱，出示图）二、新授教学（一）认识圆柱（一）初步感知圆柱1.教师提问：现在找找请你们带来的东西中，哪些是圆柱？请把圆柱举起来。
2、举出学生带来的东西中不是圆柱的例子。
3.揭示实物图，出现圆柱几何图形。
教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。
（二）认识圆柱的面.。
1.分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。
2.互相交流，什么感觉.启发学生动手实验：（1）用手平摸上下底，有什么特点。
（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点。
（3）用双手摸侧面。
3.教师明确：圆柱的上、下两个面叫做底面.它们是两个完全相同的两个圆。
圆柱的侧面，是一个曲面。
（三）圆柱的高。
出示高、低不同的两个圆柱。
用直尺和三角板演示圆柱的高。
使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。
三、新授教学（二）认识圆锥1、在刚才的图片中，还看到其他几种物体，如房屋屋顶、蛋筒等，这些物体是什么形状的？揭示：圆锥（板书，并出示图形）2、生活中还见过哪些圆锥形的物体？3、根据教材中的物体插图，抽象出立体图。
4、利用课前做好的圆锥体及立体图，让学生观察、手摸，认识圆锥的特点。
5、组织交流，教师板书：圆锥，有一个顶点，底面是一个圆形，侧面一个曲面。
6、重点认识圆锥的高（图略）（1）看图介绍圆锥的高。
（2）讨论：如何量出老师手中圆锥体的高？（3）组织交流，指名测量。
四、巩固练习1、练一练：学生独立思考，组织交流，说明判断方法。
2、练习五第2题：先从圆柱的正面、侧面、上面进行观察，再从圆锥的正面、侧面、上面进行观察。
然后根据第2题上观察到的图进行连线。
3、练习五第3题：先想象各种小旗快速旋转后的形状，将结果告诉同桌。
再旋转验证。
4、练习五第4题：按要求进行操作，并计算，从中你发现了什么？五、总结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、自己动手做一个圆柱体。
圆柱和圆锥的认识篇2教学内容：认识圆柱和圆锥教学目标：1.学生能在观察、操作过程中认识圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称，认识圆柱的侧面及它的展开图。
2.进一步培养学生的空间观念，能正确判断出圆柱和圆锥。
教学重点：理解掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点：认识圆柱、圆锥特征，正确测量圆锥的高。
教学对策：通过观察实验，认识并掌握圆柱和圆锥的特征，建立空间观念。
课前准备：1、学生准备圆柱、圆锥形状的物体若干个。
2、学生按练习五第3题样做好小旗。
3、教师准备教学光盘、圆柱、圆锥体教具。
教学预设：一、复习准备1. 师：你知道哪些立体图形？哪些立体图形我们已经重点研究过了？2. 今天开始我们要研究新的立体图形：圆柱，（板书：圆柱，出示图）二、新授教学（一）认识圆柱（一）初步感知圆柱1.教师提问：现在找找请你们带来的东西中，哪些是圆柱？请把圆柱举起来。
2、举出学生带来的东西中不是圆柱的例子。
3.揭示实物图，出现圆柱几何图形。
教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。
（二）认识圆柱的面.。
1.分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。
2.互相交流，什么感觉.启发学生动手实验：（1）用手平摸上下底，有什么特点。
（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点。
（3）用双手摸侧面。
3.教师明确：圆柱的上、下两个面叫做底面.它们是两个完全相同的两个圆。
圆柱的侧面，是一个曲面。
（三）圆柱的高。
出示高、低不同的两个圆柱。
用直尺和三角板演示圆柱的高。
使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。
三、新授教学（二）认识圆锥1、在刚才的图片中，还看到其他几种物体，如房屋屋顶、蛋筒等，这些物体是什么形状的？揭示：圆锥（板书，并出示图形）2、生活中还见过哪些圆锥形的物体？3、根据教材中的物体插图，抽象出立体图。
4、利用课前做好的圆锥体及立体图，让学生观察、手摸，认识圆锥的特点。
5、组织交流，教师板书：圆锥，有一个顶点，底面是一个圆形，侧面一个曲面。
6、重点认识圆锥的高（图略）（1）看图介绍圆锥的高。
（2）讨论：如何量出老师手中圆锥体的高？（3）组织交流，指名测量。
四、巩固练习1、练一练：学生独立思考，组织交流，说明判断方法。
2、练习五第2题：先从圆柱的正面、侧面、上面进行观察，再从圆锥的正面、侧面、上面进行观察。
然后根据第2题上观察到的图进行连线。
3、练习五第3题：先想象各种小旗快速旋转后的形状，将结果告诉同桌。
再旋转验证。
4、练习五第4题：按要求进行操作，并计算，从中你发现了什么？五、总结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、自己动手做一个圆柱体。
课前思考：《圆柱和圆锥的认识》，这节课的知识点主要有四个，分别是圆柱的特征、圆柱的高、圆锥的特征、圆锥的高。
对于两个图形特征的认识，主要难在对侧面形状的描述，还有分别从正面、侧面和上面看到的图形。
对两个高的理解与测量是这节课的重点也是难点。
在高教导的中，注重体现学生的主体地位，使学生有更多自主探究的空间，学生学习的新知主要通过自主探究获得。
教学中多处安排学生动手操作，独立探索获取新知，并通过学生的充分交流，强化新知。
课前思考：本节课中，教师在课前要做大量的准备工作，如要布置学生收集一些圆柱、圆锥形状的物体。
既然收集了这些物体，那么在课堂上除了组织学生通过观察这些物体，初步发现圆柱、圆锥的一些特征外，还可以让学生通过对以下问题的思考：圆柱是由几个面围成的？上下两个面都是什么形状？大小相等吗？用什么方法可以验证？圆柱上下一样粗吗？结合对这些问题的探讨，可以组织学生进一步利用课前准备的实物进行操作，在动手操作的过程中主动去探索、去发现。
经过这样的探究活动后得出的关于圆柱的认识可能会更清晰。
另外，我想在后一节课中要对圆柱的表面积计算进行学习，那么能否在本课时中增加这样的活动，即让学生动手把纸质材料做成的圆柱的侧面沿着高剪开进行观察，同样，如果找到纸质材料做成的圆锥，也可以让学生把圆锥的侧面剪开，看看是什么形状的。
一句话，尽量用好这些学具，多为后续学习作好铺垫。
在认识圆柱和圆锥的高时，我们也可以组织学生同桌两人合作，一起来完成测量圆柱和圆锥的高的活动。
活动过程中，教师要注意巡视，以便了解学生的操作是否规范，活动结束后也要及时组织学生用语言来描述测量的方法，最后再得出相关的数学概念。
课前思考：这节课的内容是在学生已经直观认识圆柱的基础上，引导学生进一步探索圆柱和圆锥的特征。
课前让学生准备好生活中常见的圆柱和圆锥的物体，让学生在课堂上进行观察和交流，让学生在交流中进一步积累关于圆柱和圆锥的感性认识。
本节课主要让学生通过操作、测量、比较等活动，掌握圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义。
在课堂上给学生充分的时间让他们去探索。
此外，在本节课上还要复习一下圆的面积和周长的计算方法。
课后反思：学生的课前准备做得不够充分，也在我意料之中，很多学生都带了圆柱但没带圆锥，一方面是生活中的圆锥学生不容易找到，但有一小部分学生自己做了个圆锥。
认识圆锥时，特别要讲清圆锥的高，从顶点到底面圆心的距离是高，因此只有一条高，而圆柱的高有无数条，只要上下垂直。
从不同的角度看圆柱和圆锥，上面看下去是圆形，正面看和侧面看是一样的。
不同形状的旗旋转，形成的是立体图形，有部分学生看成是长方形、正方形和圆形，这样是平面图形。
总得来说，这节课的内容很简单，学生掌握得也不错，但在复习圆的面积和周长的计算方法时，很多学生都遗忘了，包括一些常用的速算，都应该让学生记住。
课后反思：虽然从要掌握的知识这一层面来说，本课时的内容较简单，但作为教师，我们并不能仅仅停留在教给学生有关圆柱和圆锥的特征这一层面上。
研读教材，我们发现教材力求体现让学生在主动探索的过程中感知圆柱和圆锥的特征，这与教师单纯地教给学生圆柱与圆锥的特征是有本质不同的。
如果教师要教给学生这些知识的话，可能5分钟的时间就够了。
但同样的，学生也可能很快就遗忘了。
让我感到心有余而力不足的是，我很清楚自己在这节课中应该体现怎样的教学理念，应该怎样让学生主动参与新知识的学习，但实际操作时，却由于各种条件的限制没有很好地达成自己课前预设的教学效果。
原因之一：课前准备工作不够充分。
虽然在周五布置回家作业时，我一再向学生强调了要收集一些圆柱或圆锥形的物体，但由于学生不把这一要求当回家作业来完成，结果课堂上只有3、4位学生带了所需物体。
这无疑给探究活动设置了最大的障碍。
而且从课堂上学习效果来看，虽然很多学生认为圆柱与圆锥是他们很熟悉的图形，但却无法用数学语言正确描述它们的一些特征。
所以展开有效的探究活动是非常有必要的，这也为后续学习做好知识上的铺垫。
原因之二：教师的教学活动设计需要修改，应力求体现学生学习主体性。
可否大胆些，当然前提是学生做好了探究活动所需的各种准备工作后，教师可以让学生以小组为单位进行探究，让学生自己通过动手测量或其他方法来探究圆柱与圆锥的特征，这一环节可以适当放开。
正所谓“眼高手低”，看来光有先进的教学理念而没有行之有效的教学手段和方法是无法实现有效探究的。
课后反思：认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从情境图中找出圆柱，再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱的。
然后引导学生难过观察、比较、交流等活动，进一步探索圆柱的特征。
在此基础上，结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
这一过程，学生是在教师的引导下进行学习的，对圆柱的特征有了较完整的认识。
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。
认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾：“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？”通过交流学生明白了对于圆柱是从面（面的个数、面的特征）、直观图、高（什么是高、高的条数）等几个方面进行研究的。
及时设问：“你打算从哪些方面来研究圆锥？”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。
兴趣盎然地投入到观察、研究之中。
对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。
然后，通过适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。