初中教育教学反思8篇

初中教育教学反思8篇初中教育教学反思篇1随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。

在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，表达了教材的开放性，鼓舞教师实施共性化教学，有利于培育学生的综合素养和科学素养。

但在教学中也面临着很多疑难和困惑，主要表现在以下方面。

1、新教材转变了传统的编排模式。

在以往的化学教材中，每个概念的消失是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步把握。

如氧化物这个词在单质，化合物之前消失了，并没有下定义如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。

但教学起来的确有困难，由于学生不知道单质，化合物的概念。

2、教材中学问阐述太简单。

纵观全书，课文中的学问阐述简单。

作为教师在教学过程中，应依据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写?含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感处处处有困难。

新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。

通过几个月的化学培训，我有很多体会和反思：先说说我对化学新教材的熟悉。

新教材用先进的化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活中的实际问题。

特殊突出了以下几点：1、注意学习方式的转变。

新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，表达了以学生进展为本的理念，促进了学生学习方式的转变。

学生学习方式的转变是通过活动与探究、观看与思索，争论与沟通等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系。

新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比拟熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。

3、强化了试验的探究性。

化学是以试验为根底的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。

同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让教师制造性教学和学生自主学习。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合。

新教材在对学生进展科学学问、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学学问与人文内容相联系，到达了科学学问与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培育学生的社会责任感。

初中教育教学反思篇2化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。

表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。

在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。

面对此情，我感觉到压力好大。

为提高中考成绩，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。

学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。

抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。

那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。

要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。

平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。

而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。

近几年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。

我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。

这类试题的考察力度近年逐步加强。

这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。

其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。

在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的根底学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。

因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好根本概念是特别重要和必要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的规律思维习惯。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。

也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进展区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比拟深刻，内容又比拟简单的概念肯定要进展剖析，以帮忙学生加深对概念的理解和把握。

如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。

因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。

其一，强调要在肯定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，肯定要到达饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。

这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。

这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。

例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。

在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。

这样，对培育学生的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有帮忙的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与教师准时进展沟通，精选习题提高课堂效率。

在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。

精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和力量的潜在水平动身，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合规律规律的方向进展思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进展探究的思索力量。

2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题力量。

通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。

如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。

从中找出已知和求解的关系。

⑵列已知，设未知。

⑶列出比例式、求解。

⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反应订正。

习题课教学中，对学生习题中消失的范例和错例应准时整理，并反应给学生。

如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。

使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是根底，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。

对错误严峻的，还可以进展面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验讨论必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的.技能和培育一些力量，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于：⑴化学概念是化学计算的根底。

通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。

这样，教师就能针对详细状况，实行必要措施。

例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。

得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。

⑵通过一题多解，能培育学生的力量。

在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的时机，寻求解决问题的方法。

这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题力量，培育良好的思维习惯。

⑶进展综合计算题的练习，培育学生化学计算力量和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。

进展综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题力量。

在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上七、加强试验教学。

中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们教师的高度重视。