(小学教师资格考试)教育教学知识与能力考点一【精品推荐】
教育教学知识与能力考点一
1.近代教育的变化：①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等
义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。
2.20世纪后教育特征：①教育的终身化；②教育的民主化；③教育的多元化；
④教育的全民化；⑤教育技术的现代化。
3调查研究步骤：①明确调查目的；②制定调查计划；③准备调查材料和工具；
④实施调查；⑤整理调查材料和撰写调查报告。
4.行动研究步骤：①发现问题；②分析问题；③设计研究方案；④研究实施与资
料收集；⑤总结与反思；⑥整理和分析资料，撰写研究报告。
5.生产力对教育影响：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约
着教育的结构变化；③生产力水平制约着教育的内容和手段。
6.政治制度对教育影响：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度
决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的。
7.人口对教育作用：①人口数量与增长制约教育事业的规模，速度的一个重要因
素；②人口的质量影响教育的质量；③人口的结果影响教育的发展；④人口流动
对教育的影响。8.学校教学独特功能：①学校教育为个体发展作出社会性规范；②学校教育具有
加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值；
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
9.小学生身心发展规律及其教育意义：①顺序性→循序渐进；②阶段性→根据学
生身心发展特征选择合适的教育方法；③不平衡性→抓关键期；④互补性→长善
救失；⑤差异性→因材施教。
10.教育目的功能：①导向功能；②激励功能；③选择功能；④评价功能。
11.社会本位论观点：①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的
教育和发展；②教育除社会目的之外，没有其他目的；③教育成果只能以社会功
能来衡量。
12.教师劳动特点：①强烈的示范性；②独特的创造性；③劳动的复杂性；④空
间的广延性和时间的连续性；⑤劳动效果的隐含性；⑥长期性。
13.教师知识素养包括（1）学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能；
②了解该学科的发展脉络；③了解与该学科相关的知识；④了解该学科领域的思
维方法和方法论。（2）教育专业素养：①具有先进的教育理念；②具有良好的教
育能力；③具有一定的研究能力。14.新教师成长途径：①加强理论学习，优化知识结构；②借鉴他人经验，加快
自身发展；③参与行动研究，提高自身素质；④反思教学经验。
15.制约课程因素：①社会需求；②学科知识水平；③学习者身心发展特点；④
课程理论。
16.课程实施结构：①安排课程表；②确定分析教学任务；③研究学生的学习特
点；④选择确定教学模式；⑤规划教学单元和课的类型；⑥组织并开展教学活动；
⑦评价教学活动与结果。
17.提高记忆效果的方法：①明确记忆目的，增强学习的主动性；②理解学习材
料的意义；③对材料进行精细加工，促进对知识的理解；④运用组块化学习策略，
合理组织学习材料；⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；⑥重
视复习方法，防止知识遗忘。
18.培养学生的想象力包括：①培养和保护学生的好奇心；②丰富学生知识，扩
大表象储备；③创设想象情景，引发想象；④利用生动活泼的教学形式唤起学生
的想象。
19.学习动机功能：①激发功能；②指向功能；③维持功能。20.内部学习动机的培养与激发：①学生归因信念的训练；②学生成就动机的培
养；③学生成就目标的引导；④学生学习自主性的支持；⑤学生学习中自我价值
的维护；⑥学生自我效能的增强。
21.促进学习迁移教学：①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学程
序；④教授学习策略，提高迁移意识性。
22.教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具
有能动作用。
23.影响个体发展的因素：（1）遗传：物质前提、生理基础；（2）环境：为人的
发展提供可能；（3）学校教育：主导；（4）个体的主观能动性：促进个体发展
从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
24.简述教师角色：（1）传统的教师角色观：传道者，授业解惑者，管理者，示
范者，朋友角色，研究者角色。（2）现代的教师角色观：学生学习的促进者；教
育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的践行
者。
25.常用的教学原则：（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）巩固性原则；（4）
循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则；（7）量力性原则；
（8）思想性和科学性统一的原则。26.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根
本特征，是教育的质的规定性。
27.教育的含义：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活
动，都具有教育的作用。狭义：主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构
根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教
育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
28.西方世界的教育萌芽毕达哥拉斯：《金言》（古希腊）柏拉图：《理想国》《美
诺篇》（古希腊）亚里士多德：《政治学》昆体良：《雄辩术原理》（古罗马）
29.教育学创立的标志：（1）教育问题成为专门范畴；（2）形成了教育概念和范
畴体系；（3）有了科学的研究方法；（4）产生了重要的教育家和教育著作；（5）
出现专门教育研究机构。
30.教育学的创立时期主要教育学家：（1）培根：英国哲学家，“近代实验科学鼻
祖”，贡献：首次把“教育学”作为独立学科提出；（2）赫尔巴特：德国著名的
心理学家和教育学家，贡献：《普通教育学》第一部现代教育学著作，“科学教育
学奠基人”。
31.教育学发展的总体特征：（1）教育学的发展总是受到具体的政治、经济、文化条件的制约；（2）不同的国家形成了不同的教育风格和传统；（3）教育学的
发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴；(4）教育学理论内部的分歧有
加大的趋势，教育学的学科声誉受到严重影响。
32.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，说明：我国最早将“教”和“育”连
用的是孟子。
33.学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和
社会的个性化的实践活动。
34.学校教育的基本要素：（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育影响。删除修
改
35.教育者包括：（1）教师；（2）教育计划、教材的设计者和编写者；（3）教育
管理人员；（4）参加教育活动的其他人员。结论：教师是学校教育者的主体和代
表，是直接的教育者。
36.受教育者：即教育对象，各级各类学生。（1）学生的一般特征：实践活动必
须遵循学生身心发展的规律；（2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一成
不变的，而是在随着外界影响不断变化的。
37.教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息
传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。（1）内容：教育内容和教育材料；（2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。
38.教育者、受教育者和教育影响三者关系：（1）三者相互独立、相互规定，构
成完整的体系；（2）没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特殊发展价值
的教育影响；（3）没有受教育者，整个教育工作就失去了对象；（4）没有教育
影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。
39.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，教育目的是教育的最高理想。
40.国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人
的总的质量规格和标准要求。
41.教育与社会发展的关系：（1）教育与政治经济制度的关系（决定和反作用）；
（2）教育与生产力的关系（决定和反作用）；（3）教育与文化的关系。
42.文化对教育发展的制约作用：（1）文化影响教育目的的确立；（2）文化影响
教育内容的选择；（3）文化影响教育教学方法的使用。
43.教育对文化发展的促进作用：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的
作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的
作用；（4）教育具有更新和创造文化的作用。
辽宁省教师资格证考试(中学)教育学复习资料-精品推荐
1 绪论
1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.
3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系.
5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。
6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育)
7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.
8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据
9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步
10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学
11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。
（一）教育学的萌芽阶段
1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中.
2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。
精品推荐中小学教师资格证结构化考试百问百答(含标准答案)【个人整理】
中小学教师资格证结构化面试考试题目100题
1、老师主张学生带着问题进课堂，你怎么看?
【答】赞同。
第一，对课程学习有较大兴趣。
第二，课前预习，上课才会更有收获。针对学生的不同发展方向进行区别教学。
第三，教师要积极引导学生提出有效的问题。端正教学态度，提升教学水平。
2、论语：学而不思则罔思而不学则殆，你怎么看?
【答】我认为这句话是正确的。
第一，这句话是孔子说的，出自《论语》，它的意思是学习而不思考就是只一味地读书学习而不主动思考问题，就会迷惑而无所得；只空想却不去学习钻研、积累知识，也会陷入困境而无所获。
第二，这句启示我们要将思考和学习结合起来，发挥思考的引导作用，同时也要脚实地地学习科学文化知识。
第三，在教师的岗位上，我们要通过启发法培养学生热爱思考的好习惯，也要注重学生知识的积累，将二者充分结合起来，才可以达到事半功倍的教学效果。
3、学生被班主任批评，上课无精打采怎么办?
另一种问法：班主任批评学生，学生在上课期间哭泣，任课老师应该怎么办?
老师在课间批评了小明，他在上课的时候哭了。作为老师你该怎么办?
【答】妥善处理。
第一，通过眠神示意或者提问方式进行关怀，平复学生情绪。学生参与到教学中，感受氛围，恢复心情。
第二，课下谈话，引导学生要正确看待批评，化压力为动力。把情况通报给班主任。
第三，作为中学(小学)老师，要践行新课改学生观，对每位学生进行关怀。
4、学生沉迷追星，导致成绩下降你怎么办?
学生追星影响学习，你怎么办?
【答】及时处理。
第一，分析情况冷静处理。
第二，偶像的引导力量，学习正能量。
第三，班会，集体教育，理性追星。
5、教师工资低什么的，有的教师抱怨这些，你怎么看?
【答】能理解他们的心情，但不会效仿这种抱怨的行为。第一，相对于有些行业来说，教师收入确实低。所以追求高收入的人，并不适合这个行业。第二，我家庭条件较为富裕(或者从小养成吃苦耐劳习惯、物质方面要求低)，所以现有的收入水平可以满足我的需要。第三，教师获得的满足感更多来源于精神，作为一个中(小)学教师，我会得到精神方面的满足。
2017教师资格教育学考点：学校中的法律关系
2017教师资格教育学考点：学校中的法律关系
本文“2017教师资格教育学考点：学校中的法律关系”由教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!
一、学校法律关系的基本特征
法律关系是人们在社会生活中，依照法律的规定在相互之间所结成的一定的社会关系。在学校领域内，法律所调整的社会关系是多种多样的，如学校与政府的关系，学校与社会的关系，学校内部管理的权责关系，学校领导与教师、学生的关系等，我们下面分析几对主要的关系。
(一)学校与政府
学校与政府之间的关系主要表现为政府依法对各级各类学校进行行政管理、行政干预和施加行政影响，学校则处于服从的地位，必须履行行政命令所规定的义务。同时，学校可以依法享有独立自主的办学权利并可以对政府行使以建议批评为中心内容的监督权。作为一种行政法律关系，这一关系的主体、权利和义务都是由行政法律规范预先确定的，当事人没有自由选择的余地。政府机关在与学校发生关系时以国家的名义出现并行使广泛的职权，在学校不履行规定的义务时，政府机关可以强制其履行;而如果政府机关不履行职责，学校可以请求其履行或通过向有关国家机关提出申诉或诉讼等方式解决。因此，学校与政府的关系具有不对等性，政府机关作为关系的一方，占据着主导地位，政府机关采取的与学校有关的行政行为，都不可避免地会对学校产生直接的权威性的促进、帮助或限制、制约作用。
(二)学校与社会
作为一种特定的社会组织，学校与社会存在着广泛的联系。学校与企事业单位、集体经济组织、社会团体、个人之间，既存在互相协作、互相支持的关系，又存在复杂的民事所有和流转上的关系。在这些关系中，学校是以独立的民事主体的资格参与其中的。这就在客观上要求法律确认学校相对独立的法律地位，规定学校与企事业单位、集体经济组织、社会团体、公民之间的权利义务关系，保护学校的合法权益，促进教育事业的顺利发展。在现阶段，我国学校与社会各种组织和个人之间的关系的法律调整，最突出地反映在财产关系、邻里权关系和合同关系上。
2012年教师资格证中学教育学考试考点重点资料
公务员考试培训 政法干警考试培训 招教考试培训 公选考试培训
2010年教师资格证中学教育学考试考点重点资料1
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
1. 什么是教育、教育学、学校教育?
教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.学校教育的构成要素有哪些?简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3.什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年 “壬寅学制”第一个近代学制;1904年 “癸卯学制”第一个正式实施的学制;1922年 “壬戌学制提出“六三三”学制
4.试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流
辽宁省教师资格证考试(中学)教育学复习资料(精品推荐)
1 绪论
1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.
3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系.
5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。
6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育)
7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.
8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据
9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步
10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学
11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。
（一）教育学的萌芽阶段
1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中.
2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。
2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点十五
2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点十五
一、单选题
1、张老师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。这体现了张老师在教学过程中的( )。
A.间接经验与直接经验相统一的规律
B.教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展能力相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
2、有这样一位教育心理学家，他关心教育质量与教育目标，主张搞好中学课程设计，提出“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”。这位教育家是（ ）。
A.赞可夫 B.布鲁纳
C.巴班斯基 D.杜威
3、小学教师经常采用直观形象方式进行教学，中学教师经常进行抽象讲解。这遵循的是个体身心发展的（ ）。
A.顺序性 B.个别差异性
C.不平衡性 D.阶段性
4、义务教育是一种全民性的教育，不是英才教育。这体现了义务教育的（ ）。
A.基础性 B.普及性
C.免费性 D.公共性
5、张老师对从事的教育教学工作过程加以回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系从感性认识上升到理性认识。他运用的研究方法是（ ）。
A.观察法 B.调查法
全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力及答案
全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力及答案
教师资格证，是你成为一名老师的基础，只要你想要参加教师招聘考试，就一定要报考教师资格证的。下面小编给大家整理全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力，希望大家喜欢！
全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力
(高级中学)模拟卷
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是( )。
A.此活动突出了重点，抓住了教学的中心环节。
B.教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路。
C.教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性。
D.选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果。
1.【答案】B。中公教育解析：此教师的行为体现了整体性的原则。
2.某选修教材设置了“口语交际”专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，属于哪个系列?( )
A.语言文字应用 B.文化论著研读
C.诗歌与散文 D.小说与戏剧
2.【答案】A。中公教育解析：设置“语言文字应用”模块，是为了让学生结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，练习写作和口头交流。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。
3.《普通高中语文课程标准(实验)》指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的提高。下列对于这一理念理解不正确的是( )。
A.致力于进一步提高学生的阅读、写作、口语交际的能力。
B.应该面向全体学生，提高学生的语文素养。
C.语文课程评价要突出评价的整体性和综合性。 D.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观进行考察。
3.【答案】A。中公教育解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
【精品】教师资格证-素质教育的基本内涵
素质教育的基本内涵
素质教育的基本内涵是中小学教师资格证的笔试中综合素质考察的一个重要知
识点，主要以客观题的形式进行考查。为了更好的帮助考生理解知识点进行以下
梳理：
1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨。我们国家的国民素质还有待提高和加
强，新时期通过素质教育来实现。此知识点一方面是很直白的考查素质教育的根
本宗旨是什么，另一方面是也会进行变相考查，比如素质教育的总目标是什么。
所以各位考生要通过做题积累此知识点的不同考查形式。
2.素质教育面向的是全体学生的教育。以前的应试教育主要是面对少数的学生，
忽视大多数学生，而素质教育面向的是全体学生，让所有的学生都能更好的接受教育。此知识点一般情况会在题干中明确体现老师面向的是全体学生，另一方面
也会考查老师老师只是重视个别学生的教育就忽视了全体学生。
3.素质教育是促进促进学生全面发展的教育。应试教育下的教育目的偏重知识的
传授，而素质教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。此知识点一
方面会很简单的考查全面发展包括什么，另一方面也会考查例子反选的形式。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。个性发展与全面发展并不矛盾，学生的全面发展可以进一步促进学生的个性发展，学生的个性发展也能更好的促进学生
的全面发展。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。此知识点一方面
考查素质教育的两个重点和核心是什么，另一方面也会考查素质教育的核心和时
代精神是创新精神，同事创新精神也是现代教育和传统教育的根本区别。
综合素质之学生观备考攻略
在综合素质考试中，学生观是每年必考知识点，在历年考试中多以客观题和材料
分析题的形式进行考查，需要广大考生在理解的基础上进行识记，能够运用学生
观来分析材料。下面具体就相关知识点进行阐释：
“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，将“以学生为本”的思想
贯穿在整个教学过程中，充分尊重和信任学生，用爱去浇灌学生的成长，在课堂
上，把课堂还给学生，激发学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。具体
对啊网教师资格证中学教育教学知识与能力模拟 (1)
免费学习地址： /live/jiaoshi
《中学教育教学知识与能力》模拟题 （1）--解析
一、单选题
1，学科中心课程论的代表人物不包括（ ）。
答 案 A，斯宾塞
B，赫尔巴特
C，卢梭
D，布鲁纳
考 点 课程理论流派
分 值 2 分
正确答案 C
文字解析 卢梭是人文主义课程论的代表人物，不是学科中心论的代表者。
对啊网教师资格证考试免费资料中心，教师证考试免费视频 免费题库、幼师证、教师资格证报考条件，小学中学幼儿综合素质，教育教学知识与能力，幼儿保教知识与能力6科视频和题库资料完整。
2，提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
答 案 A，亚里士多德
B，夸美纽斯
C，赫尔巴特
D，赞可夫
考 点 教育学的发展
分 值 2 分
正确答案 B
文字解析 捷克教育家夸美纽斯的教育思想被称为“泛智”教育思想。“泛智论”有两层意思：第一层意思，这里的“泛”指一切知识；第二层意思，“泛”指一切人。因此，泛智论的核心思想就是把一切知识教给一切人。
3，美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。
答 案 A，环境因素 免费学习地址： /live/jiaoshi
B，社会条件
C，主观努力
D，成熟机制
考 点 教育学的发展
分 值 2 分
正确答案 D
文字解析 格塞尔一生主要研究儿童的生长和发展问题。其主要观点是所谓的“成熟势力理论”，即认为支配儿童心理发展的因素很多，但对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。
4，教学目标是预期学生通过教学活动获得的（ ）。
答 案 A，思维认知
B，学习内容
C，学习结果
D，知识技能
考 点 课程目标
分 值 2 分
正确答案 C
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
第 1 页/共 13 页
国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
第一章教育基础
1.小学教育特点4：对象特别的义务全面基础教育
教育对象特别性（生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、）；
基础性（社会、个体进展的基础，课程内容）；
义务性（法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育）；全面性（各方面充分进展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展）
2.小学教师劳动特点6
遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，（还需要离开学校、加班、备课）
复杂性（教育目的全面、任务多样、对象差异）
制造性（因材施教、教学上别断更新、教育机制）
劳动时刻的连续性和空间的广延性（利用课余时刻备课、批改作业；校内外、家访等）
系统性（由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定）
3.课程打算（教学打算）是依照教育目的和别同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心咨询题
妨碍教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；
人的身心进展特点与需要；
制定者的教育理想和价值观
5.教育三要素：教育者、受教育者、教育妨碍
三要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象，教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校治理三要素：治理者、对象、手段；工作核心是教学治理；领导体制是校长负责制
第 2 页/共 13 页