新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》精品教案1
新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》精品教案
一、教学内容：三年级下册教科书P52－54例3
二、教学目标：
1、 通过观察钟面上时针的转动，使学生认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻；学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的区别。
2、培养学生观察、分析、推理、概括等能力。
3、经历观察、动手操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
三、教学重点：会用24时计时法表示时刻。
四、教学难点：区别时间与时刻，计算一日以内经过的时间。
五、教学要素：
1、已有的知识和经验：学生学过的时、分、秒；在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。
2、原型：（10钟表模型（24时钟表盘）。(2)利用线段图表示开车时刻、到达时刻。
3、探究的问题：
（1）钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？
（2）怎样计算经过的时间？
六、教学过程：
（一）唤起与生成
1、关于时间你都知道哪些？
2、同学们，你们知道中央1台的儿童动画片晚上几点播放吗？（晚上6时）
晚上6时又可以说是几时？（18时）
你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）
晚上6时和18时是两种不同的表示时刻方法，晚上6时用了“晚上”表示时间的词，这是普通计时法。像18时这样的计时方法，使用的是24时计时法，今天我们就一起学习和研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法）
（二）探究与解决
1、24时计时法
（1）什么叫做24时计时法？
①春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）
教师把时针调到12时。夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻也称为0时。
②让学生闭上眼睛想一想，在一日里也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
③我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。
教师演示：1日里钟表上的时针正好走2圈，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走一圈是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），
时针又走了一圈也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
④让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨，感受一下1天有24小时。
（2）观察钟面，你知道外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？
学生独立思考，再小组交流，然后全班交流。交流时教师对学生的发言进行引导。
使学生认识到钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（3）补充事例：
用24时计时法表示下面时刻，并说明理由。
口答：①下午 5时是几时？（17时）
②早上7时是几时？（7时）
③上午11时是几时？（11时）
④晚上8时是几时？（20时）
学生独立思考，全班交流订正。交流时要学生说清想法。
（4）归纳概括，形成结论
通过以上学习，怎样用24时计时法表示时刻？
同桌说一说，全班交流，相互补充与完善。
师小结：早上或上午用24时计时法表示时，钟面上时针指几就是几时，下午或晚上的时刻就用时针所指的数加上12。
（5）师生合作：老师说时刻学生来拨表针。让学生进一步熟悉24时
计时法。
(三)训练与应用
（1）做一做：连一连。
教师可以对图片内容稍加说明。
（2）练习十三第1题
2、怎样计算经过的时间？
（1）出示例3：
①谁能说说2时40分是时间还是时刻？17时45分呢？
②教师出示P53线段图，引导学生观察图例：
从图中看到列车从2时40分到17时45分中间所经过的这一段表示的是什么呢？
教师补充说明：时刻一般用“几时几分”表示；时间一般用“几小时几分”表示。时刻指那一刻，是一霎那；时间是指两个时刻所经过的一段时间。
③小组讨论：路上用了多长时间？
全班交流：交流时让学生说出自己是怎么想的。
教师概括总结：要求路上用了多长时间就是求14时40分到17时45分中间这一段经过的时间，就用到达时刻减开车时刻。
（2）教师出示百货商场营业时间：9:00—21：00
思考：这是什么计时法？你能算出百货超市全天的营业时间吗？
学生独立完成，全班交流。
（四）训练与应用
1、练习十三第4题、5题。
学生独立完成，全班交流。交流时让学生说清算法。
2、练习十三第6题。
先审题，再做题，有困难的学生可借助钟面模型和画线段图来解答。
学生独立完成，全班交流。
（五）小结与提高
小结学到的知识、方法及学习的过程，评价学习的表现。
课外延伸：一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢？有兴趣的同学课后可以了解一下。
人教版数学三年级下《24时计时法》精品教案及教学反思
1 第6单元 年、月、日
第3课时 24时计时法
【教学目标】
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、教育学生珍惜时间。
【教学重难点】
重点：用24时计时法表示时刻。
难点：用24时计时法和12时计时法的互换。
【教学准备】
钟表。
【教学过程】
一、学前准备
1、口答。
一年有几个月？哪几个月是大月？大月有多少天？
哪几个月是小月？小月有多少天？
每年二月有多少天？闰年全年有多少天？
2、填空。
（1）90分=（ ）时（ ）分
（2）2时=（ ）分
（3）1998年是（ ）年，有（ ）天。
3、导入新课。
提问：时针在钟面上走一圈是多少小时？1天有多少小时？
讲述：在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时； 2 也就是1日=24时。
教师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，让学生识别。
说明：按照这种普通计时法，一般要指出是上午、下午、晚上。
二、探究新知
1、出示教材第82页主题图。
（1）创设情境，提出问题。21:00是几时？
（2）猜一猜，说明理由。
（3）说一说，你还在哪些地方见过这种计时方法。
2、讲述24时计时法。
（1）教师演示。
1日里时针正好走两圈，从夜里0时开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时早走到夜里0时，时针又走1圈，也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24时。通常我们把这种计时法叫做24时计时法。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、操作感知。
教师把钟拨到下午1时。
提问：用24时计时法表示应该是几时？（13时）
再往下走，下午3时是几时？下午5时是几时？
三年级数学(人教版)-24时计时法-1.教案
第一单元第3课时：24时计时法
年级： 三年级 教材版本：人教版
一、教学背景简述
“24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调“要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。”
与“24时计时法”相关的知识，学生已有一些生活经验和知识，在本课的教学中，就应该有效利用学生已有生活经验，给学生发现问题、提出问题的空间，设计有教育价值的数学活动促进学生对24时计时法本质的理解。基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：借助学生提出的问题，给学生思考、交流、动手操作的空间，初步掌握解决问题的常用方法，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，从而把握知识的本质，体会两种计时法的区别与联系，并充分感受时间的流动性、周期性、和24时计时法的唯一性，不断培养他们数学的思维品质。
我的思考：
1.学生对24时计时法有了初步的认识，怎样充分利用学生已有经验发挥学生主体性？
2.对于这些已经能够用24时计时法表示时间的学生来说，这节课还要教什么？
3.对于本课知识不会的学生，怎样的教学过程能够引导他们的思维与大多数学生接轨？
面对这样的思考，我认为可以从以下三个方面着手进行教学：
首先，从学生原有认知出发，让学生自己提出问题，并引导他们在自主表达的过程中，借助图形的形象支撑理解知识的重难点，及时引领学生抽象概括，从而把握知识的本质。
其次，通过学生动手拨一拨、画一画、算一算的活动理解知识，使学生在动手操作、观察、交流过程中突破重难点。
第三，体会两种计时方法在生活中的应用，逐步感悟思考问题的过程和方法，不断提升学生的学习品质。
二、学习目标
1．在具体的情境中知道24时计时法，会用24时计时法表示时间。
人教版小学数学三年级下册《24小时计时法》教案
（封面）
人教版小学数学三年级下册《24小时计时法》教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
课前谈话：
师：今天张老师要和我们30（）班的小朋友来上一堂数学课，学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？
师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小
问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？师：这两位同学都能大胆说出自己的想法，在我们的数学学习过程中，也要像他们一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？
一、情境导入
1、出示情境
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。
师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。
小学数学三年级下册《24时计时法》课堂教案
第 1 页 共 3 页 小学数学三年级下册：《24时计时法》课堂教案
一、课程内容
这节课我们要学习的是《24时计时法》。这个计时法对我们日常生活有很大的帮助，可以帮助我们更好地管理时间，更加高效地利用时间。
二、知识要点
1. 用数字2、4、6、8、10、12、14、16，回答24小时中的时间段
2. 通过练习记忆，使学生熟记以上数字对应的时间
3. 做题练习，让学生熟练掌握24小时计时法
、教学过程
1. 了解学生
了解学生对24小时计时法的了解程度，以便于调整教学方案。
2. 学习数字与时间的对应关系
第 2 页 共 3 页 通过讲解数字2、4、6、8、10、12、14、16各自对应的时间段，让学生掌握数字与时间的对应关系。
3. 认识24小时计时
介绍24小时计时法，让学生了解它的基本概念以及应用方式。
4. 记忆练习
让学生反复记忆数字与时间的对应关系，使用练习册完成相关的练习题目，加深记忆。
5. 做题练习
讲师在黑板上出题，让学生用数字2、4、6、8、10、12、14、16来回答对应的时间点，以此检验学生对24小时计时法的掌握程度。
四、教学工具
1. 黑板、彩笔
2. 练习册
五、教学评价
第 3 页 共 3 页 1. 教学效果
通过“五分法”考评，检查学生的掌握情况：优秀（5分）、良好（4分）、中等（3分）、及格（2分）、不及格（1分）。
2. 学生反馈
在课程结束后，让学生自由发言，提出对课堂内容的看法、建议和意见，以评估课程的效果并对以后的课程教学进行改进。
六、课后作业
让学生完成相应的练习或者家庭作业，巩固对24小时计时法的掌握。
七、思考
1. 你觉得24小时计时法在你的日常生活中有什么应用？
2. 你觉得学习24小时计时法能带给你哪些好处？
八、总结
通过本课程的学习，学生们掌握了数字与时间的对应关系，了解了24小时计时法的应用，掌握了该计时法的基本概念和使用方法。希望学生们在生活中能够灵活应用这种计时法，高效利用时间。
小学三年级下册数学《24时计时法》教案
课题：24时计时法 执教教师：
课时 第3课时 授课时间
备课意图
（分析本课在单元中的地位及设计意图） 24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系。将时刻与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
教学目标：1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。
教学重点：会用24时记时法表示时刻。
教学难点：.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
学科与德育的有效融合：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教法与学法
教法：情境导入 观察比较
学法：归纳整理 自助探究
教学准备：PPT课件
教学课型：新授课
学生活动 教师活动 二次备课：
一、情景导入
生：喜欢。
生：钟表。
生1：上午9时，我在上课。
生2：晚上9时，我在睡觉。
生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时 一、情景导入
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？
师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。课件出示：谜语。
师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事 生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？
生2：16时是几时？
生1：4时。
师：是4时吗？
生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？
生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时
生：晚上12时。
生：1圈，12小时
生：13时。追问：为什么是13时？
生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。
_《24时计时法》教学设计(1)[修改版]
![_《24时计时法》教学设计(1)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/ddac2260dd88d0d232d46a3e.webp)
第一篇：_《24时计时法》教学设计 (1)
《24时计时法》教案
教学目标：
1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台
1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析：
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻． 教学难点
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间
教学过程：
一、问题情境
师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。 师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？
学生可能说出：
●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。
●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。
●新闻联播的时间也叫19点。 师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？ 学生可能会说：
●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师：最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？
人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计
1 《24时计时法》教案
课前谈话提升学生学习积极性。
一、谈话导入后：
1、出示课题，齐读课题，认识计时法。
师：每一位主动学习的小朋友都会积极的思考，见到这个课题，你想我们要学习的内容它与以前我们学过的什么有关？
生：时间、年月日。。。。
师：这节课我们研究的就是这个范畴的内容，一天有几个小时？我猜想你是这样想的，今天我们研究与一天24小时有关的计时方法，其实计时法我们平时生活当中是有的。你今天几点起床的啊？
生回答时刻。
师补充总结：平时我们所说的7点起床、6点半起床等等这就是一种计时方法，那么今天我们要研究的24时计时法和我们平时生活中的计时方法一样吗？这是我想提出的第一个问题，你还能像老师这样提出有什么问题来吗？
生：24时计时法怎么计？24时计时法有什么规律？还有别的计时法吗？
——
师：对，同学们出来的问题都有道理，像这样提出问题的意识很重要，像这些提出的问题就非常棒，这些问题我们在课堂上慢慢解决好不好啊？有没有哪个同学说我想尝试着去解决一下？有人愿意想说说吗？这样贸贸然让大家来说可能说不出来，那大家今天就跟着老师一起来解
2 决，不断的发表自己的观点好不好啊 ？
二、认识24时计时法
1、出示两个钟面认识24时计时法的由来
师：老师先让大家来一个非常有意思的东西（示图两个钟面），我们看到几个钟面？你知道老师为什么让你看两个钟面吗？
生：第一个钟面到第二个钟面过了多少时间？
师：你是说第一个钟面时针转一圈是多少个小时。
生：——
师：那老师为什么还要给你看第二个钟面？（生答不出）
师：你们说一天时针到底要转几圈呢？我就想用左边这个钟面表示时针转的第一圈，你们知道时针在第一圈从哪里开始转呢？
生：12
师：然后恩？把手指伸出来我们一起数，从12、然后呢1、2、3——12 OK，这是第一圈，你们知道时针一天要转两圈，那么接下来还要转第二圈对不对？我们就指着右边那个钟面，从12开始，走，1、2——12
三年级数学《24时计时法》教学设计一等奖
- 1 - 三年级数学《24时计时法》教学设计一等奖
1、三年级数学《24时计时法》教学设计一等奖
教学内容
教科书第116～117页例1及第118页课堂活动，完成练习二十一第1，2，3题。
教学目标
1苯岷暇咛宓那榫常体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。
2苯岷仙活实例，会用24时计时法表示相应时刻，并感受不同计时方法在生活中的应用。
3蓖ü24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
会用24时计时法表示相应时刻。
教学难点
24时计时法与12时计时法的相互换算。
教具、学具准备
教具：钟面。
学具：每小组准备一个钟面。
教学过程
- 2 - 一、创设情境，引入课题
1备惺苋鲜24时计时法的必要性
出示：教科书118页的情境图。
（1）引导学生了解情境图：你从图中了解到小王和小李发生了一件什么事？
（2)思考：小王为什么出错了？那怎样来避免这样的错误发生？
（3）指名交流后教师小结：除了同学们说的方法外，还有一种更加简明的并被广泛应用的方法——24时计时法。今天我们就一起来认识它。
板书课题：24时计时法。
二、合作探究
1苯樯24时计时法
2碧骄24时计时法的表示方法
那么，怎样具体使用24时计时法来计时呢？
（1）请同学们小组合作仔细观察下表找到规律后填写完整。你一定会有所发现(表略)。
(2）小组合作完成此表格，说一说发现的`规律。
让学生先在小组内讨论，交流想法，然后教师组织学生全班交流。
（3）独立完成教科书119页的“议一议”。
三、拓展应用
三年级数学下册《24时计时法》教案
三年级数学下册《24时计时法》教案
人教版三年级数学下册《24时计时法》教案
【教学目标】
1．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2．初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3．感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
【重点难点】会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
【教学过程】
一、认识24时记时法
1．出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你认识时间吗？
引导学生进行讨论，交流信息。
2．提出问题：它们表示的是几时？
3．组织学生回答相关问题。
4．出示图片场景：
让学生根据场景中的的信息，讨论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5．老师结合实物，帮助学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。 6．了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1．师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2．学生观察自己的`钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3．老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）
4．师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5．例题分析：
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、练习巩固
1．学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
2．回答问题：
（1）下面的说法正确吗？（打手势）
三年级下册数学人教版24时计时法(教案)-
24时计时法(教案）-三年级下册数学 人教版
课程基本信息
学科 数学 年级 三年级 版本 人教版
课题 《24时记时法》
教学目标
1. 结合生活经验，认识24时记时法，会用24时记时法表示相应时刻。
2. 掌握24时记时法与普通记时法的相互换算。
3. 通过有趣的游戏，感受数学的乐趣。
教学内容
教学重点：结合生活经验，认识24时记时法，会用24时记时法表示相应时刻。
教学难点：1.掌握24时记时法与普通记时法的相互换算。
教学过程
（一）情景故事导入
思考一：小明和丹丹约好周六8时到电影院门口见面，他们俩都按时去了,却没有见到面，你知道是为什么吗?
目的：结合具体情景，激活学生生活经验。分析归纳出24时记时法，引出课题。
（二）新授
（1）建立时间观念。
活动一：游戏“玩转24时” 游戏改规则，想一想某个时刻你正在做什么，并且在学习单的钟面上画出对应时刻的时针和分针。
目的：通过玩画一画的游戏，调动学生的积极性，具体感知时间与生活的紧密联系，为后面认识24时记时法，12时记时法与24时记时法的相互换算做铺垫。
（2）认识普通记时法与24时记时法。
观察一：观察时针一天在钟面走几圈。
目的：通过观察，发现时针从深夜12：00走到中午12：00，是第1圈；从中午12:00走到深夜12:00，是第2圈。时针一天之内一共走两圈，共24个小时。
观察二：观察深夜12:00与0:00的关系。
目的：了解深夜12:00也是新一天的开始，即0:00。
观察三：观察时钟，两圈的数字一样，所以我们看钟面时，必须加上凌晨，下午这些时间词，才能准确表达时间。
目的：认识普通记时法。
观察四：观察时钟，第1圈从1时到12时，数了12个小时，第2圈是从12时继续数，13时，14时，一直数12个小时，数到24时，这样不用加时间词，也能准确表达时间。
目的：通过数的方法，掌握24时记时法。
观察五：观察时钟，时针走第1圈，数字不变。走第2圈，数字要加上12，就是几时。