青岛版三年级上册数学《分数的初步认识》教学课件
小学数学三年级上册上《分数的初步认识》教案
青岛版小学数学三年级上册
分数的初步认识
【教学内容】
《义务教育课程标准试验教科书. 数学》（青岛版）六年制三年级上册第六单元P72－P73.
【教材简析】
本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。因此，本节课一开始就通过学生感兴趣的分蛋糕的问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注如何分的同时，感知分数的意义、认识几分之一、几分之几，认识分数各部分的名称。为进一步学习分数知识打好基础。
【教学目标】
1. 能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中几份占整体的几分之几。
4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
【教学重点】
分数的读写以及个部分的名称
【教学难点】
理解分数的意义
【教学用具】
多媒体课件、
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。
提问：亮亮和晶晶在过生日的时候遇到了一些小麻烦，我们一起去瞧瞧。谁能帮他们把东西分一分？（课件出示一个蛋糕）
提问：怎样分才公平？
【设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。】
二、分析素材，理解概念。
（1）认识二分之一
谈话：刚才我们给亮亮和晶晶分了蛋糕，他们分别得到了蛋糕的一半，怎样用数表示呢？
预设：学生可能出现不同的回答
①21
②一半
谈话：很好，通过预习有的同学知道了一半的表示方法用21。
青岛版数学三年级《分数初步认识》说课稿
青岛版数学三年级
《分数的初步认识》
说课稿
教学目的：
知识与能力：
1、能结合具体情景，认识几分之一，初步理解分数的意义
2、 能正确地认、读、写简单的分数。
3、 知道分数各部分的名称。
过程与方法：
通过具体生活情境，生活中平均分的事例，让学生认识分数， 并在活动中产生学习数学的兴趣和乐趣。
情感态度和价值观：
在分数的初步认识中让学生产生学习数学的兴趣，并且领悟数学中的美感。
教学重点：初步理解分数的意义，会读会写会表示。
教学难点：正确理解、寻找身边的分数
教具准备：多媒体展台，各种图形的纸片，水彩笔。
教学过程：创设情境，图片导入
课件演示：野餐生活情境，三张不同时期的照片。
教学过程：
（一）情境导入
教师展示野餐的生活情境，让学生看到其中分苹果、水、蛋糕的情境，让学生产生问题，平均分成2份的方法。 （二）学习新知
一、 认识1/2
引入“一半
师：蛋糕分一半怎么表示？
2、 书写“一半”
师：你想怎样表示“一半”？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在作业本上，画图也可以，写字也可以，用数学符号也可以，表示出“一半”
学生展示作品并说明理由。
师：其实“一半”的写法有很多 （介绍“一半”的各种写法），现在我们统一用 1/2来表示“一半”。
（板书：1/2读作：二分之一）
3、 找“1/2”
师：我们认识了1/2。请你选择你喜欢的纸片，动手折一折，找到它的1/2，并涂上阴影。
学生动手操作，教师巡视指导。
学生汇报。教师适时引导，巩固学习。
二、 学习的读法写法及意义。
1、 学习1/4的写法读法
师：其实，小宝宝在妈妈肚子里长到8个星期大时头长大约就是身长的1/2了！宝宝出生后慢慢成长，到了婴儿期，宝宝的头长又发生什么变化呢？
生：（出示婴儿期图片，学生观察回答）婴儿的头长占整个身高的1/4（或者1/3、1/5） （教师相机让学生解释所说分数的意义。）
出示课件：显示将婴儿身高平均分成4份，引导学生进一步理解分数的意义。同时请学生自己板书：1/4读作四分之一。
青岛版(六三制)数学三年级上册 信息窗一分数的初步认识一等奖创新教案
青岛版（六三制）数学三年级上册 信息窗一分数的初步认识一等奖创新教案
《分数的初步认识》
目标确定的依据：
1. 课程标准相关要求
能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。
2. 教材分析
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。
认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
3.学情分析
在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以,教学中可以从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
学习目标：
通过观察平均分蛋糕和操作圆片模型，能正确地说出的具体含义。
通过平均分不同的图形，在教师引导下，能解释、归纳几分之一的具体含义。
通过寻找主题图中的几分之一，感受分数在生活中的应用，能正确读写分数，知道分数各部分的名称及含义。
评价任务：
在小组内能用语言正确描述出自己是怎样得到图形的的，能准确说出这个表示的具体含义。
能独立折出正方形的，会用语言叙述“为什么形状、折法不同，但其中的一份都可以用表示。”
观察主题图，并找到主题图中的几分之一，能说清每个分数表示的具体含义，会正确读写分数。
学习准备：学生：一根彩笔；小组信封（等腰直角三角形，正方形，长方形，），每人一个正方形。教师：一个圆、一根铁丝。
青岛版(六年制)三年级数学上册第九单元 分数的初步认识 教案1分数的初步认识
9.1分数的初步认识
教学内容: 青岛版教材P91-92,分数的初步认识。
教学目标:
1. 知识与能力：
结合具体情境初步理解分数的意义,正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2. 过程与方法：
结合观察、操作、比较等数学活动,学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
3. 情感态度价值观：
体验数学与生活的密切联系,培养对数学的兴趣。
重点、难点：
教学重点：
经历分数的形成过程,初步体会分数几分之一的含义,建立分数的初步概念。
教学难点：
建构起几分之一的表象,理解分数的含义。
教学准备
教师准备：课件、米尺。
学生准备：每位学生一支彩笔、图片、练习卡、彩色长方形纸。
教学过程
（一）新课导入：
1.动画演示：东东参加《我当小厨师》实践活动,东东提出问题,我只做了一个月饼,却要分给两个小朋友,怎样分最公平？（板书：平均分。）
2.体验一半
把1个月饼平均分给2个小朋友,每个小朋友又可以分多少？（一人一半）。
出示一个不平均分的圆,提问：这是你说的一半吗？怎样做才能是一半？
这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？
用自己独特的方式表示一半：比如图形、用文字、用数等各种方式来表示,先写在练习本上,再和小组同学交流交流。
你们觉得哪种方法最简单？ 像这样的数1/2称为分数。（板书课题,认识分数）
设计意图：通过动画演示进入本课,让学生直接面对问题,由问题引发学生思考,明白分数产生的必要性。
（二）探究新知
1.初步感知：语言描述分数
课件演示把一个月饼平均分成2份,这一半表示平均分成两份里的1份,就可以用 来表示,那这一份呢?
总结：把一个月饼平均分成2份,每份都是它的1
2。
我把一个馒头分成2块,我吃了1块,就是吃了这个馒头的二分之一,对吗？
2.动手操作,合作探究
（1）动手操作,加深理解
刚才你已经找到了一个饼的1/2,能找到长方形的1/2吗?现在请你拿出长方形纸片（出示折纸要求）通过折一折,涂一涂找出长方形纸片的开始吧。
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计
生态和谐课堂之探究
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计
教学内容：青岛版《义务教育教科书•数学》三年级上册第 91 ~ 94 页。
教学目标：
1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一。
2.经历创作几分之一和几分之几的过程，培养学生的推理、迁移的探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一和几分之几； 会读、写简单的分数；能进行简单分数的大小比较。
教学难点：引导学生借助实物模型，进一步认识 分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
教学过程： 课前交流：今天由我来和大家上一节数学课。同学们，你们最开心的事是什么？平时肯定有很多，谁愿意和大家分享一下。王老师最喜欢过生日啦，你们喜欢吗？为什么？
师：上课。
一、 初步感知
师：刚才，通过和大家交流，很多同学都喜欢过生日。瞧，小明过生日的时候。他邀请啦他的好朋友小兰为他庆祝。妈妈给他们准备了很多好吃的，你能帮他们分一分吗？
师：四个苹果怎么分合理呢？
生：每人分得两个。
师：为什么这样分呢？
生：这样分公平，分得一样多。
师：每份分得同样多，在数学上我们把这种方法叫作平均分。
板书：平均分。
师：这里还有两瓶饮料。怎么分呢？
生：一人一瓶。
师：这种分法叫什么？平均分在生活中这么重要呀。 师：现在只有一个蛋糕，你想怎么分?怎么分才合理？
生：一人一半。
师：那你能具体说一说你这一半是怎么分的？
生：把蛋糕从中间割开。
师：我们把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个蛋糕的一半。我们在生活中想要分的公平必须要平均分。那么，我们能不能发挥聪明才智创造一
个数字或符号来表示“一半”？
2023小学三年级《分数的初步认识》教案
2023小学三年级《分数的初步认识》教案
2023小学三年级《分数的初步认识》教案1
第一课时
教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页
教学与实践活动过程：
一、导入新课：
（出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。
你对哪个时期印象最深？了解到什么？
二、讲授新课
他们从图中了解到什么？
多少是一半？一半怎样表示？（小组交流）
说说你是怎么表示的.？
3、有没有什么符号可以表示一半？
出示：1/2 读作二分之一 这样的数，我们叫它分数。
4、教学书写：
先写“—”，再写“2”，最后写“1”
5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？
用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？ 6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。
指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？
成人呢？
7、今天，我们认识了3个分数：1/2 1/4 1/8
8、学习书写：
1/2：先写“—”，再写“2”，最后写“1”
分数就这三个吗？你还知道哪些分数？
三、小结
板书设计：
分数的初步认识
读作二分之一
读作四分之一
1/8 读作八分之一
教学反思：
通过看图和实际的操作，学生对分数的含义认识比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一部分学生习惯从分子开始读，导致错误。
第二课时
教学与实践活动内容：
认识几分之几，分数各部分的名称、比较同分母分数的大小 教学与实践活动过程：
一、复习导入：
（出示图片）涂色部分是多少？
出示分数，学生涂色
二、讲授新课
1、成年人的头长占整个身长的多少？
2、成年人上身的长约占整个身长的多少？
3、八分之三是什么意思？（小组交流）
你能在这条线段上表示一下吗？
4、 教学分数各部分的名称
青岛版小学数学(五年制)三年级上册《分数的初步认识》教案与课件
青岛版小学数学 （五年制 ）三年级上册《分数的初步认识》教案与课件
“分数的初步认识 ”教学实录与评析 教学内容：青岛版小学数学 （五年制 ）三年级上册第八单元信息窗一。 教学目标：
1. 结合具体情境，初步认识几分之一的分数，能读、写分数；初步理 解分数的意义，直观地认识一个物体中整体与部分之间的关系用分数 表示。
2. 经历分数概念产生的全过程， 在分类、 比较、观察、分析的过程中， 初步培养数学抽象概括能力，体会类推等数学思想方法。
3. 在初步认识分数的同时，感受数学与生活的紧密联系，培养数学学 习的兴趣。
教学重难点：理解分数的意义 “平均分几份中的一份或几份 ”。 教具准备：电脑课件 学具准备：圆形、长方形、正方形、学具纸片若干，彩带 教学过程：
一、情境引入，揭示平均分。 师：同学们，你当过小厨师吗？瞧，这是小厨师明明，今天由他给大 家分餐，咱们一起去看看他分的怎么样，公平吗？（课件出示明明上 场，有平均分的小苹果、不平均分的月饼、不平均分的火腿、平均分 的蛋和平均分的面包）
师：来 ,说一说:哪些分的公平，哪些不公平呢 ?
生：月饼和火腿分的不公平，橙子和鸡蛋分的公平。 师：同意他的意见吗？
生：同意。
师：怎么看出分的公平还是不公平呢 ? 生：橙子和鸡蛋两边一样大。
师：分得公平，每份分的同样多，数学上叫什么？ 生：平均分。
师：相反，应该叫？
生：不平均分
师小结：所以，分东西的时候是不是只有这么两种情况：一种是平均 分（板书），另一种是不平均分（板书） 。这节课我们进一步研究有关 平均分的问题。（把不平均分移走）
【评析：创设“我当小厨师 ”为小朋友分餐的情境，不仅贴近学生的生活，
易于激发学生的学习兴趣，而且利用情境中的学习素材可以清楚地揭 示分东西时有不平均分和平均分两种不同情况，方便学生从整体上架 构数学知识，为后面聚焦平均分认识分数奠定基础。 】 二、学生进行平均分 ,生成学习资源
青岛版数学三年级上册第九单元
第九单元 我当小厨师
——分数的初步认识
单元备课部分
■ 教材分析
本单元教学的知识点是分数的初步认识，这是分数教学的起始单元。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和 具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的 初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感， 并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
本单元学习分数的初步认识主要包括认识几分之一，认识几分之几，比较大小，简单的分数加、减法三部分知识。每个窗口结合具体情境让学生初步理解分数的意义，包括分数的读、写与各部分名称；在体会分数意义的基础上，比较同分母分数的大小。在比较分数大小的基础上，进行加减计算时继续体会分数的意义。
这一单元是学生在掌握的一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展，为五年级学习分数的意义奠定了基础。分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生真正理解掌握这节课所学的知识。
教学目标
1、初步理解分数的意义，能正确的认、读、写简单的分数，会比较简单分数的大小，会计算简单的同分母分数加、减法。
2、通过观察和动手操作，初步认识几分之一和几分之几，会读、 写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小，并进行比较。
3、会计算简单的同分母分数加、减法。学会解决简单的有关分 数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
重点、难点 教学重点：
初步理解分数的意义和简单分数的大小比较。
教学难点：
初步理解分数的意义。
9.1分数的初步认识
教学内容: 青岛版教材P91-92，分数的初步认识。
教学目标:
1. 知识与能力：
结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
青岛版三年级上册数学分数的初步认识
一、《分数的初步认识》课标分析
本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。
二、教材分析 ：
本节是学习分数的初步认识，学生第一次接触分数，是整数向分数过渡的关键环节。本课内容在学生感知分数意义的基础上，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。为进一步学习分数打好基础。
教学目标：
1 、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。
2 、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3 、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
4 、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。
教学要点分析：
教学重点： 经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，
建立分数的初步概念。
教学难点： 建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。
教学关键： 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。
三、学情分析
三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据以上学情确立了本课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。
新青岛版小学数学三年级上册优质课公开课教案《分数的初步认识》说课稿
新青岛版小学数学三年级上册优质课公开课教案《分数的初步认识》说课稿
1.教法：
本节课采用探究式教学法，通过直观操作和实际情境引导学生自己探究分数的概念和意义。同时，采用交互式教学法，让学生在小组内互相交流和讨论，共同探索分数的知识，激发学生的研究兴趣和主动性。
2.学法：
三、说教学过程：
1.导入：
通过问答的方式，引导学生回忆已经学过的数学知识，如整数、加减法等，为本节课的研究做铺垫。
2.呈现：
通过图片和实物等展示几个相等的部分，让学生观察比较，引导学生初步认识几分之一的概念和意义。 3.操作：
让学生自己动手将图形分成几个相等的部分，体验分数的产生过程，初步理解分数的意义。
4.讨论：
将学生分成小组，让他们互相交流和讨论自己的操作结果，加深对分数的理解和记忆。
5.归纳：
引导学生总结几分之一的读法和写法，培养学生的归纳总结能力。
6.拓展：
通过实际情境，引导学生进一步认识分数的应用，如在购物、比赛等场景中的应用。
7.总结：
通过问答的方式，让学生回顾本节课的研究内容和收获，加深对分数的理解和记忆。
四、说板书：
本节课的板书内容为：几分之一的读法和写法，分数的概念和意义。
五、说教学反思： 本节课采用了多种教学方法，让学生在实际操作中探索分数的知识，激发学生的研究兴趣和主动性。同时，注重培养学生的语言表达能力，让学生用自己的语言描述分数的概念和意义。但是，需要注意的是，本节课的难点在于初步理解分数几分之一的意义，需要引导学生多次操作和讨论，加深对分数的理解。同时，需要注意学生的研究情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
本节课的重点在于让学生初步认识几分之一，会读写几分之一，难点在于初步理解分数几分之一的意义。通过创设情境，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，让学生在玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作等环节中，让学生更好地理解和掌握分数的概念。
1.加深认识