提高小学语文课堂教学有效性策略
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提高小学语文课堂教学有效性策略
作者：马小琴
来源：《课外语文·上》2016年第09期
【摘要】对于小学语文教学来说，课堂教学至关重要，而课堂教学是否有效则显得更为重要，但目前我国一些小学语文课堂教学缺乏有效性，值得注意。本文就如何提高小学语文课堂的有效性进行了分析，首先对小学语文课堂教学存在的一些突出问题进行了简要的分析，在此基础上就如何提高小学语文课堂有效性提出一些策略。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自我国深入实施教育体制改革以来，对小学教育给予了高度重视，特别是更加重视课堂教学，而小学语文课堂教学则显得尤为重要。目前我国一些小学语文教师在开展课堂教学的过程中，还存在一些不容忽视的问题，导致小学语文课堂教学缺乏有效性，在一定程度上制约了小学语文教学工作的深入开展。在新的历史条件下，特别是在我国高度重视减轻学生负担的新形势下，研究小学语文课堂教学有效性问题已经显得十分重要，这就需要小学语文教师要加大探索和研究力度，对小学语文课堂教学进行改革和创新，最大限度提高小学语文课堂教学的有效性。
一、小学语文课堂教学现状及问题
从总体上来看，我国绝大多数小学语文教师在开展课堂教学的过程中，都高度重视课堂教学的质量和效果，也都在积极探索提升小学语文课堂教学有效性的措施，比如一些教师积极开展互动教学，这在很大程度上提高了小学生学习语文的积极性；再比如还有一些教师通过情景教学，使学生能够更好地理解教学内容。尽管如此，目前我国小学语文教学仍然存在一些不容忽视的问题，主要体现在以下几个方面。
（一）存在教学理念比较落后的问题
个别小学语文教师在开展课堂教学的过程中，还没有将素质教育作为重中之重，教学工作只是为了完善既定的任务，没有对教学内容进行深入的研究，教师讲、学生听，导致小学生对语文缺乏兴趣；再比如还有一些小学语文教师在开展课堂教育方面缺乏改革和创新，要求小学生死记硬背，必然会引起小学生的反感，课堂教学也必然缺乏有效性。
（二）存在教学方法缺乏创新的问题
从目前我国一些小学语文课堂教学的情况来看，个别教师在教学方法方面还存在不足，制约了课堂教学的有效性。比如个别小学语文教师在开展课堂教学的过程中，还没有将“学乐精龙源期刊网
神”融入课堂教学当中，很多小学生认为学习语言是一件十分困难的事情，因而课堂上注意力不集中；还有一些小学语文教学没有正确处理好自身与学生之间的关系，情感教学方法没有得到有效的应用，因而制约了课堂教学的有效性。
（三）存在教学模式不够适应的问题
目前一些教师特别是一些年纪较大的教师，在开展课堂教学的过程中，没有采取符合小学生需求、能够调动小学生积极性的多媒体教学，有的尽管将多媒体教学应用于课堂教学，但直观性、感染力不足，仍然无法激发小学生的兴趣，这些都是导致小学语文课堂教学缺乏有效性的重要因素。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一）创新教学理念
从目前我国小学语文课堂教学的整体情况来看，导致我国一些小学语文课堂教学缺乏有效性的原因，最根本的就是一些小学语文教师在课堂教学理念方面还比较落后。这就需要小学语文教学在开展课堂教学的过程中，要高度重视教学理念的创新，要将素质教育、提高小学生的综合素质作为重中之重，进而改变传统的教学理念，用先进的教学理念提升教学效果。在课堂教学的过程中，应当高度重视学生的主体作用，将学生的积极性调动起来，活跃课堂氛围，这样才能使教师更有效。
（二）创新教学方法
由于小学生自身缺乏控制能力，因而对小学生来说，要想使他们能够在一堂课上都能够集中精力进行学习，就必须创新教学方法。这就需要广大小学语文教师在开展课堂教学的过程中，要积极探索和研究，比如可以将情感教学、情景教学、游戏教学等多种教学方法进行融合，让小学生成为课堂教学的主人，这样能够使小学生更加自觉的参与到课堂教学当中，最大限度提高小学生的积极性、主动性，对于提高课堂教学有效性具有重要作用。
（三）创新教学模式
小学语文老师在开展课堂教学的过程中，要对教学模式进行深入研究，从课堂教学有效性、提高小学生积极性等诸多方面出发进行深入的研究和探索。要充分发挥教师、学生两个主体作用，将小学生作为服务对象，这样能够更好地开展教学创新。要对课堂教学模式进行深入的研究和总结，好的要坚持，不适合的要进行改进。要用小学生喜闻乐见的方式开展教学，比如在多媒体教学当中，应当更多的引入动画，能够更好地吸引小学生。
通过对当前小学语文课堂教学进行深入的分析，尽管从总体上来看，我国绝大多数小学语文教师都高度重视课堂教学质量和效果，但仍然存在很多不容忽视的问题，最为突出的就是在教学理念、教学方法以及教学模式等方面还存在一些不足之处，制约了小学语文课堂教学质龙源期刊网
量。这就需要广大小学语文教师必须将语文课堂教学的有效性作为重中之重，积极探索有效的策略，特别是要在创新教学理念、教学方法以及教学模式等诸多方面下功夫，最大限度提高课堂教学质量。
参考文献
[1]朱云.中小学语文教学中学生评价探索[J].科技信息，2015（1）.
[2]万斌贤.新课标下中小学语文探究式教学研究[J].新西部，2015（12）.
[3]黄忠.浅谈中小学语文课堂教学[J].语文教研，2015（17）.
（编辑：马梦杰）
小学语文课堂教学有效性策略分析
小学语文课堂教学有效性策略分析
摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
引言
当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免采用“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
一、做好教学准备工作
新课改以来，不少教师疏于事前认真备课，寄希望于课堂的临场发挥和随机生成。导致课堂教学主次不分和教学时间的浪费。因此。对于更多的一线教师特别是年轻教师来说，课前的充分准备对于提高课堂教学有效性是十分重要的。
1、指导学生预习
要提高课堂教学效率，就要指导学生做好预习工作，因为预习让学生带着问题去听课，目的明确，把主要精力放在关键问题上去。理解、思考和分析。这样，课堂教学中学生变被动听课为主动听课，师生互动成为可能，这有助于提高课堂教学效果。在下一次课前，教师就把预习工作布置给学生，可以是练习的形式也可以是书面的形式，要求学生带着问题把课文从头到尾默读或朗读一两遍，对于不清楚的地方作上记号。从而为课堂教学做好准备。
2、做好备课工作，
把握课文定位目标，新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙。便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
二、设计合理适当的课堂提问
课堂提问是师生对话、交流的重要形式。设计合理、运用得当的课堂提问，不仅能帮助学生获取知识和巩同认识，调动学生参与性，实现师生互动，而且能开发智力、启迪思维。教师在提问时，要把握好三个方面：首先提问要从整体人手。问题的设计从语文的整体性、有效性出发，在重点、难点和特点结合上精心设计。
小学语文教学的有效性策略
小学语文教学的有效性策略
教学有效性是现代化的教学理念，是实施素质教育的课堂实践。有效性教学是指教师在教学后，促进了学生的发展，实现了预期的教学效果的教学活动。学生的进步和发展是衡量教学有效性的标的，而不是指教师教的内容完成与否，教学态度认真不认真。如果学生学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。语文是一门基础学科，学好语文对学生学习素质的培养，对其它学科的学习有积极的影响，提高小学语文课堂教学的有效性是语文教师不可忽视的教学任务。
一、培养学生的问题意识
古人云：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟。小疑则小悟，不疑则不悟。”学生质疑提问，是在思考探究学习中，发现问题、分析问题、解决问题的思维活动。学习离不开思考，没有问题的学习是不可能的，任何知识都不是无懈可击的。教学中，教师要引导学生去思考，让学生敢于质疑，定能收到更好的教学效果。
鼓励学生质疑。儿童好奇心强、有求知欲。教师要顺应孩子的心理特点，充分爱护和尊重学生的问题意识。为此，教师要消除学生对教师的畏惧感、距离感和他们在课堂对学习的紧张和压力感。这就需要教师对待学生要放下严厉的面孔，用温和的教态增加学生对教师的亲切感，当学生的良师益友。学生会从心理拉近与教师的距离，愿意和教师交流，才敢于提出自己的问题。同时，教师对学生的提问，不能敷衍了事，有详细的解释、积极而合理的评价。允许学生提问充分展现个性，不能把学生的问题划定在条框之内，束缚了学生的思维发展。
教师设置有价值的问题。只有科学的设置问题，适时、适量、适度地处理好问题材料，才能启发学生探究思考，使学生进入适宜的学习状态，才能有利于问题意识的培养。教师设置问题要有价值。比如，问题的设置应有一定的难度，而又不超出学生的承受能力，给予学生思维的冲击。问题的设置要有坡度，做到层层深入，由易入难、由简入繁。问题的设置要面向全体学生，虑到大多数学生的知识能力水平，不能专为优秀生设置。问题设置要目的明确，有针对性，学生知道探究学习的突破口。问题设置要有探索性，通过问题的设置，引导和启发学生学会思考分析，学会发现问题。
提高语文课堂教学有效性策略论文
提高语文课堂教学的有效性策略
俗话说：“一分耕耘，一分收获。”然而，如果方法不当，小学语文教学的付出，则往往事倍功半。那么，如何改变这种“吃力不讨好”的状况呢？笔者认为，追求语文课堂教学的实效性，宛如下五子棋，必须根据《课程标准》的要求、教材特点和学生实际，采取灵活机动的教学策略，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各枚“棋子”巧妙地安排在是适当的位置，形成一条教学主线。
一、品词析句，夯实语基。
词句是构成篇章的“零件”，是最基本的语言材料，品词析句是学习语文的基础，是深入理解课文，提高阅读实效性的重要途径。在阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”地逐词逐句地分析。
《美丽的小兴安岭》是一篇很有品析价值的课文，文中有很多语句不但准确、传神，而且生动优美。在初读课文、整体感知、理清文脉后，可引导学生细读课文、自主或合作探究，先填表：
然后品味“抽”、“长”、“汇”、“欣赏”等优美词句的准确性，这样不仅让学生感受到了小兴安岭自然的美，还感受到这种传神的词语所带来的语言韵律美。品析这些语句，并非要求学生说清楚句子的含义、表达的意思、句子的语法结构，而是对语句进行整体感受，即“模糊性”的理解。我们在今后的教学中还要不断探索，引
导学生“咬文嚼字”，含英咀华，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”，为学生的可持续学习语文奠定基础。
二、口诵心维，培养语感。
“书读百遍，其意自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”……古人早已把读书经验进行精辟概括，说明了“读”的重要性。《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点。可见引导学生口诵心维，培养学生的语感，让学生在读中自主感悟，在读中合作探究是落实新课标的必然要求。因此，在教学中只有把阅读的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生主动地获取知识，增长能力。
提高小学语文课堂教学有效性策略初探
《学问・科教探索》第２４卷１８期 提高小学语文课堂教学有效性策略初探 陈志云 （江苏省兴化市合陈小学 江苏兴化２２５７００） 【摘要】提高课堂教学的有效性，需要教师致力于课前 的精心预设，课堂上的精彩呈现以及有效的自我反思实现。 只有这样，才能真正实现小学语文教学的实效性。 【关键词】提高；小学语文教学；有效性；策略 在语文教学的新课程改革大潮中．很多特级教师和优秀 教师精彩的课堂教学展示，一度让广大的一线教师感受到了 语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意的精彩课堂．成 了我们许多人追求的理想境界。几年过去了。当我们冷静地 审视现实中的语文课堂教学，却发现有不少教师是在邯郸学 步，更有不少教师是“新瓶装旧酒”。“教师苦教、学生苦学”的 现状依然普遍存在着。三维目标的割裂、教学内容的泛化、教 学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等，造成 学生学习兴趣渐失，学习状态低迷，学习能力低下，主动精神 与创造力缺乏。课堂上，没有了生命活力的焕发与学习主体 个性精神的张扬。感觉不到生命的挑战与学习者的内心愉 悦。师生实际付出的精力与实际收效之比往往不协调、不对 等。因此，实现课堂教学有效性的策略，是广大教师必须完成 的工作。 一、充分预设。提高教学准备的有效性 语文新课程改革以来，“无法预设的精彩”——“课堂生 成”被很多教９币盲目拔高。导致很多教师不致力于课前的精 心预设，而将课堂实际效益更多地寄希望于课堂上的随机生 成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实，对于更多的一线 教师尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设，对提高 课堂实际效益有着十分重要的意义。 １、提高程序预设的有效性。教师的备课，要强调独立钻 研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入 研读教材、感悟和把握住教材的内涵。自主备课时，还要考虑 到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着 自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教 学资料．拟定教学的重点、难点、训练点，商讨有效与高效的 教学策略。而自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高 程序预设的有效性，为实现课堂教学的高效性奠定坚实的基 础。 ２、提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环 节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备， 就不可能有高效的课堂教学。实际的语文教学中，尤其是对 中高年级的教师首先应该教给学生一些预习的方法，并通过 课堂反馈提高预习的质量；其次，教师要有针对性地提出某 些预习题。比如熟读课文、查找生字词等，让学生提前进入学 习状态。节省课堂上宝贵的时间。第三是要进一步重视预习 的课堂检查。教学从预习检查开始，以学定教。第四是要指导 学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。这 佯既有助于学生更好地把握文本，又培养了他们的自学能力 与灵活运用能力。 二、多元整合。提高课堂实施的有效性 教学准备＿］：作只是课堂有效教学的 础，教师要能驾驭 课＝鼗，把预设变成精彩的呈现才是关键所在。在课堂教学中， 教师应把握住以下几个＿方面，才能提高课堂教学效果。 Ｉ、教学目标：首先。教师应彳丁明确的课堂教学目 。目 应根据教材、课时、班级学情ｕ止确定位，三维一体的目怀藩其 一ｊ（）６ 到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当 地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有 所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度进行自我评估。 ２、师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习 的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长 的主体。没有教师的专业成长，就难以有学生的自主发展，课 堂中应是双主体在不同层面上的不断协调和共同发展。课堂 教学中，教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形 成正确的角色感。 ３、教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和 组块教学设计的有机结合。前者以教师的教为出发点．以教 学主线为轴贯穿全课，教学设计严密。教学步骤细致具体，师 生的教和学生的学较多地受制于预设的教学方案：后者代表 现代的教学设计观，以学生的学为出发点．以“教学块”或言 之“学习单元”来组合构建课堂。一堂课可能是“多块”。也可 能是“一块”，更体现一种主题学习的风格．凸现课堂中师生 的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生 成。 ４、教学方式：传统的课堂往往只注重教师教法的研究与 选择。而有效的课堂教学应包括教师科学地教与学生科学地 学的两个方面。现行语文教学常用的方式有问题教学法与读 书感悟法两种。问题教学法重视教师的引领．比较适合理性 的文章，宜对文章作粗线条的处理，以导读之；读书感悟法重 视学生的自读自悟，比较适合感性的文章，宜对文章的精彩 部分进行处理，以研读之。 ５、教学资源：有效课堂教学过程，是师生共同开发课程 资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读 资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中 教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的 资源。 三、自觉反思。提高教学监控的有效性 教学监控主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的 系列的价值判断行为。课堂教学监控行为主要涉及对学生课 堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。一方面是 激发学生学习兴趣，调整学习方向的－－ｆ＠手段；另一方面也 是促进师生双方自觉形成教学内省力的一种方式。对学生课 堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先 是一种完整的评价．包括激励和批评；同时也是一种针对性 很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应 该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作 用，不伤害学生的自尊。对教师课堂教学专业活动的监控，主 要应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立 有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价：一 方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教 学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思 的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。因此， 教学监控行为不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思，两 应该始终贯穿于整个教学活动的始终，从 ｆｌｊ真正实现小学语 文教学的实效性。 作者简介：陈志云，（１９６８．１０一一），女，江苏兴化人，小学 高级教师．
提高小学语文课堂教学有效性的策略
提高小学语文课堂教学有效性的策略
摘 要： 在小学语文教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，更新教学理念，转换教学思维，在学习兴趣激发、学习习惯培养上求突破，在提高课堂教学效率、提升语文教学成效上求发展。因此，在单位时间内提升课堂教学效率、进行有效教学是当下探究的热门话题，教师要根据学科教学的任务完成，合理地构想设置教学目标，运用科学的方法进行教学训练，引导学生敢想、敢问，在单位时间内取得较高的教学成效，促进学生综合素质的提高，推进素质教育的进程。
关键词： 小学语文教学 科学预习 学生心态 组织练习
在新课程背景下的小学语文教学中，教师要俯下身子看孩子，把握学生的认知规律、情感爱好，有的放矢地加以利用，创设学生喜闻乐见的乐学情景，让学生积极主动地参与各种教学活动。并要在新课程理念指导下，不断优化和改进教育教学方法，遵循小学语文教学的客观规律，在同等的时间、精力和物力投入下进一步提高语文教学实效，让学生学有所思，学有所得，学有所获。本文探究小学语文课堂教学的有效策略，与同仁商榷。
一、引导科学预习，节约课堂时间，让学生主动参与教学活动。
为提高语文课堂教学的有效性，教学实践中，教师要把科学的学习方法教给学生，引导学生学会学习，在课堂教学中积极参与各种教学活动，发表自己的见解、感受，生成精彩、高效课堂。教与
学两者是相辅相成的，教学中两者密切协作，共同配合，才能不断提高课堂教学效率。因此，教师要从报纸、杂志、网络上学习新型教学理论、教学方法，不断提高自身的理论素养，完善自身的知识体系，提升自身的教学技能，形成自己的教学风格。教师要深入研读教材，把握教材的精髓、内涵，设计适合全班同学共同发展的教学目标，采取切实可行的教学模式、教学方法，收集、整合教学资料，确定教学重点难点等，促进教学活动的深入开展，推进有效目标的逐步实现。一个优秀的语文教师，在为学生授业解惑时，要提高自身的语言组织能力，在课堂上，用优美的语言、生动的讲解、准确的表达，使教学活动具有渗透性和感染力，让学生便于理解、乐于参与，在教学时间上恰到好处地掌控，对教学活动进行因势利导的调控，才能创设一种师生互动、共同探究的乐学情境，有利于教学活动的深入开展。另外，教师要教给学生一些预习的方法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生对照教师课前布置的熟读课文、学会生字词等预习题进行预习，运用工具书、网络等自行解决问题，提前进入学习状态，节省课堂教学时间，提高课堂教学绩效，有助于学生更好地掌握、理解课文内容，培养学生的自主学习能力和灵活运用能力。
小学语文课堂朗读教学有效性策略探讨
小学语文课堂朗读教学有效性策略探讨
一、引言
朗读是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以培养学生的语感、语调和语音语调等基本技能。在小学语文课堂中，朗读教学往往被忽视，老师一般只是简单地要求学生大声朗读，缺少针对性和系统性的教学策略。本文将探讨小学语文课堂上朗读教学的有效性策略，以提高学生的朗读水平。
二、朗读教学的重要性
朗读是语文教学中的重要环节，可以培养学生的语言表达能力和语感，提高学生的口语表达能力和语音语调。朗读不仅可以帮助学生正确、流利地朗读文本，还可以帮助学生理解文本的内容及背后的情感，提高学生的阅读理解能力。
1. 模仿式朗读
通过老师或模特学生的朗读示范，并请学生模仿，帮助学生掌握正确的发音、语音语调和语感。教师可以根据学生的不同情况，设计适合学生水平的朗读材料，并给予不同层次的示范和指导。
2. 分角色朗读
将文本分成不同的角色，分配给学生进行朗读。这样可以让学生在朗读中扮演不同人物，感受不同的情感和语调，提高学生的语感和语音表达能力。教师可以通过合理的角色分配，让学生在朗读中体验不同的情绪和形象，激发学生的兴趣和参与度。
使用录音设备录制学生的朗读，并进行反馈和评价。通过听取自己的朗读录音，学生可以发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高朗读的准确性和流利程度。教师可以在评价学生的朗读中，给予具体的建议和指导，帮助学生改进朗读技巧。
在朗读过程中加入背景音乐或音效，增强朗读的感染力和艺术效果。通过选择合适的音乐或音效，可以有助于营造出与文本内容相符合的氛围，提高学生对文本情感的理解和表达能力。
5. 情感表达式朗读
通过学生的朗读，表达出文本的情感，帮助学生理解并体验文本背后的情感。在指导学生朗读时，教师可以在情感和表达上给予特定的指导，让学生在朗读中体验到主人公的情感，提高学生对文本情感的理解和表达能力。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略
语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质
1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法
1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段
1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
小学语文课堂教学的有效性策略
谭 免
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中找到了自信，从此以后，学习更加努
力，不断进步。总之，尊重差异，因人
而异地激励性评价往往能使每个学生获
得成功的体验，使之增强信心，走上不
断发展．不断超越的人生之路。
三、恰如其分地进行激励性评价
俗话说：“糖吃多了也腻人。”虽
然激励性评价能使学生体验到成功与喜
悦，但教育心理学认为，过分的表扬能
滋长学生的骄傲情绪。因此．激励性评
价一定要以事实为依据，善于发现学生
学习行为的闪光点，避免廉价的表扬。
以期激发学生长久的内在的积极性。譬
如朗读课上．那种一味地“你读得真
好”、“你棒极了”的表扬，会让学生
摸不着边际，不知道自己到底好在哪，
为什么好。长期下去，他会对你的表扬
评价麻木甚至反感，从而使教学评价失
去应有的作用。因此，教师要有严谨审
慎、实事求是的科学态度，充分肯定学
生读得好的地方．同时，也需要巧妙地
指出其不足与需要改进的地方，使教学
评价发挥把脉诊断的效用，而不是一味
地夸大学生的优点。这一点，著名特级
教师于永正给我们树立了榜样。如他教
学《小插秧脱险记》一文，为引导学生
理解“有气无力“一词。于老师指名学
生读杂草说的话，学生读得不太到位，
于老师评价说： “这位同学吐词清楚，
读音正确．但听他读．感觉还有点气。
这喷雾剂是假冒伪劣产品．我再给他加
点，哧、哧……”学生顿悟、再读，比
较到位了，于老师又说： “是一点力气
也没有了．看来马上就要完了。”于老
师这两次评价用语诙谐，既充分肯定了
学生的成功之处。又指出不足，顺利地
引导学生理解了“有气无力”这个词．
激励学生不断完善自我．走向成功，是
值得我们好好学习的。
课堂。不仅是知识的殿堂，更是学
生生命成长的圣地。教学中我们要充分
尊重学生，以培养合格人才为出发点，
有效用好教学评价这个工具．使每节课
都能演绎出学生生命成长中的一份精
彩
５８ Ｉｌ 函谭张捕览，
提高小学语文课堂教学的有效性策略
提高小学语文课堂教学的有效性策略
河北省辛集市新垒头镇摇头完全小学 张妥
摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学
生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实 效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样提高课堂教学的有效性呢 在这
里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
关键词：小学语文有效教学教学策略
一、活用教材。采取灵活多样的教学方法 教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教 师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，
提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备
课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材
的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教 学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加
工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的
课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读 书、讨论等形式交替进行。千方百计地让学生在学习过程中感
到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学
习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花 的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话
故事时，可以让学生演一演；讲到诗歌，可以在教室开展诗歌 朗诵会；泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方
法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
二、关注过程。提倡小组的学习方式 课改倡导小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已
凸显出多方面的优越性，然而我发现在教学中，有的语文教师
把小组合作学习当作是“活跃课堂”的一种方式。课堂上热热 闹闹的，可在热闹之后一些问题凸显出来了：诸如”滥而不精
浅谈小学语文课堂有效教学的策略
浅谈小学语文课堂有效教学的策略
江西省九江县第二小学廖长江
摘要：在小学语文课堂中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，这是实现小学语文教学有效性的前提。激发学生学习语文的
兴趣是实现小学语文课堂教学有效性的保证。从学生的需要出发去组织教学，是实现小学语文课堂教学有效性的坚强后盾。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略
在一些语文观摩课和示范课中，语文老师为了实现课堂教学的 有效性耗费了大量的精力精心准备了精美的课件，一上课就为学生
放映生动可观的画面来吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，学生的
积极性被调动起来了，主动参与，积极配合，整堂课的气氛非常活 跃，学生自始至终围绕着多媒体课件，饶有兴趣地学着、演着、练
着。每次看完这样的课，我都会思考：究竟学生是对多媒体课件中 的动感画面感兴趣，还是对老师的讲解、教材的教学内容感兴趣呢？
在这看似热热闹闹的教学背后学生又真正学到多少知识呢？这样的
语文课堂教学就一定有效吗？ 什么样的语文课堂教学才是有效的呢？或许仁者见仁，智者见
智。我觉得判断一堂语文课有没有效率的标准应该是学生有无进步 或发展。如何实现有效的语文课堂教学呢？
一、在小学语文课堂中充分发挥教师的主导作用。尊重学生的
主体地位，这是实现小学语文教学有效性的前提。 首先我们必须对课堂有一个正确的认识，课堂好比一个大舞台， 教师好比导演，学生好比演员，戏的质量好不好，既决定于导演的
编导水平，也决定于演员的演技，这是一个双向互动的过程，学生
足课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者， 课堂教学活动过程的本质是一种人与人之间的平等的对话、交流和
激发的过程，所以教师要充分尊重学生主动学习的权利，要注意保 护他们的兴趣和自尊，培养学生课堂学习的自信心。学生不是接受
知识的工具，而是有思想、有情感的活生生的人，所以教师要完全
摒弃“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，为学生创设一个自Ｆｈ发展 的空间，这里所说的自由空间并不是对学生放任自流，尊重学生的