人教版新起点二年级英语上册Unit1Storytime
六年级上册Unit1InChina六上新起点U1InChinaStoryTime教学设计
文本解读
故事梗概 很久以前，在我国有一个怪物叫“年”。他经常在新年之前来到村庄吃动物和人。一年，有一位老人来到村庄，通过在房屋外悬挂红色装饰物和放爆竹等方法吓走了“年”。从此每逢新年就悬挂红色装饰物、点灯并放爆竹。“年”就再也没有骚扰过村庄。
创作意图
通过阅读和单元话题In China相关的中国传统故事，一方面让学生通过了解中国“年”的故事来历，体会中国传统文化的魅力，另一方面培养学生的阅读能力，提高其学习英语的兴趣。 Unit 1 In China
Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。
2. 能够通过学习小故事，了解春节习俗和文化。
Unit 1 Story Time
The Story of Guo Nian教学设计
语言文字前测分析 1.故事中的有一定量的新词汇，不过还是可以通过结合图画或上下文猜测其意思，比如：firecrackers,was afraid
of,scare away。也可以引导学生查词典或者提前将单词在词典里的意思呈现出来，引导学生阅读故事，找到最合适的解释。
2.解析情境，突破重点词语。如：run away,scare away,run
back,come back等。
3.引导学生用重点词语造句，强化理解。
故事脉络 略（1.all the villagers ,ran to 2.the old man,visited
3.the monsters,came ,midnight 4.the monsters,saw,the
red paper decorations 5.the monsters,saw,a bright
6.the old man,lit, firecrackers 7.the monsters,ran
小学英语课前三分钟朗读材料
来源：网络转载 小学英语课前三分钟朗读材料
Unit1Hello!
第三课时ALet’ssing
1. Ruler,ruler.Ihavearuler.
2. Pencil,pencil.Ihaveapencil.
3. Eraser,eraser.Ihaveaneraser.
4. Crayon,crayon.Ihaveacrayon.
第四课时BLet’stalk
1. Hello,I’mMissWhite/Mrs Jones.
2. Hi,I’mMike/John/Wu Yifan/Zip.
第五课时BLet’slearn
1. What’yourname?
2. Myname’sSarah/ChenJie/John/Zoom.
3. Goodbye!
4. Bye,MissWhite/Mrs Jones.
第六课时Starttoread&Storytime
1. Bag,bag.Showmeyourbag.
2. Pen,pen.Showmeyourpen.
3. Pencilbox,pencilbox.Showmeyourpencilbox.
4. Book,book.Yourbook.
Unit2colours
来源：网络转载 第一课时ALet’stalk
Hello!---Hi/Hello!
Hello,I’mMike.---Hi,I’mSarah.
What’syourname?---Myname’sJohn.
Goodbye!---Bye!/Goodbye!
Let’splay！---Ok!/Great!
AreyouTutu?---No!
第二课时ALet’slearn
Showmeyourruler.
Showmeyoureraser.
Showmeyourpencil.
Showmeyourcrayon.
Ihaveabag.
Ihaveapencilbox.
Ihaveabook.
人教新起点一年级下册英语-Unit5Storytime教案
人教新起点一年级下册英语Unit 5 Storytime教案
教学内容：
本节课为人教新起点一年级下册英语第五单元Storytime，教学内容为一篇富有童趣的英语小故事。故事主要讲述了小动物们的一次快乐聚会，通过小动物们的生动对话和有趣情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语听、说、读的能力。
教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的英语小故事，掌握故事中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的英语口语表达能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱英语的情感，增强学生自信心。
教学难点：
1. 学生能够正确理解并运用故事中的重点词汇和句型。
2. 学生能够流利地进行角色扮演，提高英语口语表达能力。
教具学具准备：
1. 教具：PPT课件、录音机、磁带、英语小故事书。
2. 学具：英语课本、练习本、彩笔。
教学过程：
1. 导入
a. 跟唱英语歌曲Hello, how are you?，营造轻松愉快的英语学习氛围。 b. 老师出示小动物图片，引导学生用英语描述动物特征，复习相关词汇。
2. 新课展示
a. 老师播放故事录音，学生静听，初步感知故事内容。
b. 老师出示故事PPT，逐页展示故事情节，引导学生跟读并模仿语音语调。
c. 老师讲解故事中的重点词汇和句型，学生跟读并模仿。
3. 活动练习
a. 学生分组，每组选择一个故事角色进行角色扮演。
b. 学生分组进行角色扮演，老师巡回指导，纠正发音错误。
c. 邀请几组学生上台进行角色扮演展示，其他学生观摩学习。
b. 学生用英语分享自己在本节课中的收获和感受。
5. 作业布置
a. 听录音，跟读故事三遍。
b. 抄写并默写本节课的重点词汇。
c. 用英语编写一个关于小动物聚会的小故事。
四年级上册英语教案-Unit5《Safety》(StoryTime)｜人教(新起点)
四年级上册英语教案－Unit 5《Safety》（Story Time）｜人教(新起点)
教学内容
本单元《Safety》旨在教授学生关于安全的知识和技能，使他们在日常生活中能够更好地保护自己。教学内容主要围绕“Story Time”部分，通过讲述一个有关安全的小故事，让学生学习并掌握相关的安全知识。
教学目标
1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点词汇和句子，如“dangerous”，“be careful”，“look out”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，描述日常生活中的安全问题，并提出解决方法。
3. 情感目标：培养学生关注安全问题的意识，提高他们的自我保护能力。
教学难点
1. 重点词汇和句子的理解和运用。
2. 学生对安全问题的认识和解决方法的提出。
教具学具准备
1. 教学课件。
2. 安全教育相关图片或视频。
3. 学生自备笔记本和文具。
教学过程 1. 导入：通过提问方式，引导学生思考日常生活中的安全问题，激发他们的学习兴趣。
2. 新课内容展示：利用教学课件，展示本单元的重点词汇和句子，让学生跟读并模仿。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论日常生活中的安全问题，并提出解决方法。
4. 全班分享：邀请各小组代表分享他们的讨论成果，其他同学进行补充和评价。
6. 课后作业布置：布置与本单元内容相关的作业，巩固所学知识。
板书设计
1. Unit 5 Safety
2. 重点词汇：dangerous，be careful，look out等。
3. 重点句子：Be careful！There is a dangerous animal
near.，Look out！The water is deep.等。
4. 安全问题及解决方法：展示学生讨论成果，进行板书设计。
作业设计
1. 听力练习：听懂并复述本单元的故事内容。
2. 口语练习：运用所学知识，描述日常生活中的安全问题，并提出解决方法。
2022年人教版(新起点)英语五上Unit 2《Teachers》(Story Time)教案
公众号：惟微小筑
Unit2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级|上册Unit2 Teachers
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下 ,借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事 ,完成故事后的练习题 ,并尝试复述故事 .
2. 能够通过学习小故事 ,懂得尊重师长 ,懂得要珍惜自己所得到的 ,懂得感恩 .
二、教学建议
1. 热身和导入
(1) 教师听一听学生对于教师这个职业有什么想法：
What is your ideal teacher like
Do you want to be a teacher Why or why not
(2) 与学生交流如果故事中的情境出现在现实生活中 ,他们会有什么想法：
Imagine you are a teacher. Your students are very naughty: they always play in
your class and don ,t listen to you. What will you do
Tomorrow you ,re going to have a Chinese lesson, but your Chinese teacher
can ,t come to school and give you the lesson. How do you feel Why ...
This is a story about a teacher and her students. Let ,s read it.
Tip:教师设置贴近学生生活的话题 ,学生就可以在头脑中迅速地把这个话题涉及的内容与自己的生活实际建立链接 ,这样学生才可能有的想说 ,有的可说 .这样的交流才是真的交流 .当学生遇到语言困难时可以使用中文表达 .教师再使用英文重复 .
2. 呈现故事
人教版新起点英语四年级上册《Unit2OntheWeekendStoryTime》课教案
人教版新起点英语四年级上册《Unit2OntheWeekendStoryTime》课教案
教学目标
知识目标
1. 能听、说、读、写本课单词Sunday, Saturday,
weekend, morning, afternoon, evening, busy和星期六、星期日、周末、早上、下午、傍晚、忙。
2. 能听、说、读、写Who wants to read the story?和I do.
3. 能在理解老师对课文的提问下，正确地进行英文口语答复。
能力目标
1. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其英语综合应用能力；
2. 通过阅读理解和英语口语练习，提高学生的英语思维能力和综合语言运用能力；
3. 通过读故事和讲述故事，培养学生的人文素质和阅读兴趣。
情感目标
1. 培养学生的良好学习习惯，增强学生的自信心和合作意识；
2. 通过阅读理解和口语练习，让学生感受到英语学习的乐趣和魅力，激发学习兴趣。 教学重点
1. 能听、说、读、写本课单词Sunday, Saturday,
weekend, morning, afternoon, evening, busy和星期六、星期日、周末、早上、下午、傍晚、忙；
2. 能听、说、读、写Who wants to read the story?和I do.
教学难点
能在理解老师对课文的提问下，正确地进行英文口语答复。
教学准备
投影仪，PPT，教案
教学过程
Step1： Warming-up
Teacher: Good morning, class.
Students: Good morning, teacher.
Teacher: How are you?
Students: I’m fine, thank you. And you?
Teacher: I’m fine too, thank you.
Step 2: Presentation
Unit1Storytime(教学设计)五年级英语上册高效课堂系列(译林版三起)
Unit1 Goldilocks and the three bears
Story time
单元 Unit1 课时 第 1课时
学习
目标 1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear, forest, there, soup,
just right, hard, soft, afraid；
2. 基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house, room, in front of, her;
3. 基于故事听懂、会说、会读句型：There is … There are… 并理解句型的意思；
4. 能够听懂、会说、会读日常用语：What a beautiful…! This … is too… Help!
5. 能理解故事并有感情地朗读故事；
6. 能和同学合作表演故事。
教学
重难点 1. 在听故事的过程中理解相关词汇及there be句型；
2. 单词afraid，front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学；
3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述；
4. 能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。
学情
分析 在正册译林教材中，学生对于故事的教学摄入是比较少的。在新学期开始，以故事教学展开，更能调动学生的课堂积极性和热情。在故事展开的过程中，学生可依靠前四年的英语经验习得，很好地做好故事的理解和复述技巧。但对于学生来说，部分重点单词和词组的掌握会存在一定困难，教师需要着重关注。
在教学中，建议教师落地新课标的要求，设计合适的教学活动，来发展学生的核心素养。通过层次鲜明，形式多样的听、说、读、写、看等活动激发高年级学生的学习兴趣，培养和提升其思维品质。同时通过个体回答，同伴学习和小组合作等多样化的互动形式来营造乐学、善学的课堂氛围。
教学
工具 PPT，课文视频，音频
教学
方法 情境教学法，任务驱动法，合作探究法
人教PEP版英语四年级下册Unit1《MySchool》(storytime)说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》（story time）说课稿
一. 教材分析
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》的故事时间主要介绍了一位名叫Lily的小女孩的学校生活。通过她的故事，学生可以了解到学校的各个场所，如教室、图书馆、食堂等，以及在校的一些活动，如上课、阅读、吃饭等。故事内容贴近学生的生活，激发他们对学校生活的热爱和向往。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。在学习本单元时，他们对于自己熟悉的生活场景更容易产生兴趣，积极参与课堂活动。同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，因此在教学中要充分利用这一点，引导学生开口说英语。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读故事中的主要句子，如“What’s this? It’s a …”、“Where is the …? It’s in/on …”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学句子描述自己学校的各个场所和活动。
3. 情感目标：培养学生对学校生活的热爱，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点
1. 重点：故事中的主要句子和词汇。
2. 难点：句子结构的运用和词汇的准确理解。
五. 说教学方法与手段
1. 情景教学法：通过创设真实的学习情境，让学生在实际语境中感知、理解和运用英语。
2. 交际教学法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，提高他们的口语表达能力。
3. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4. 多媒体教学手段：运用课件、视频等辅助教学，丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程 1. 热身（5分钟）：引导学生唱一首关于学校的英文歌曲，激发他们的学习兴趣。
2. 导入（10分钟）：展示一幅学校的情景图，引导学生用中文描述图中的内容。然后提问：“你们想不想知道Lily的学校生活是怎样的呢？”自然而然地引入新课。
人教版（新起点）二年级上英语Unit,3《My,Friends》（StoryTime）优质课教学设计
人教版（新起点）二年级上英语Unit,3《My,Friends》（StoryTime）优质课教学设计
Unit3 Story Time教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3 My Friends 【课 时】Story Time 一、教学目标 1. 能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并尝试在教师指导下表演故事。
2. 通过学习小故事体会朋友间真诚与尊重的重要。
二、教学建议 1. 热身和导入 (1) 让学生说唱第一课时歌谣或本单元补充歌曲，进行热身。
(2) 导入活动：让学生通过结对活动介绍自己的朋友，引出本课故事的主题friend。
2. 呈现故事 (1) 教师引导学生认识故事的主要人物。如：Look, this
is Monkey. What happens? Let’s have a look. (2) 教师出示无文字提示的教学挂图，让学生读图预测故事。
(3) 教师指着挂图讲故事，或播放故事录音，让学生整体感知故事，验证刚才的预测。
Tip:在学生回答时，如果不能说出英文，说中文也可以，只要理解了故事即可。
(2) 讲解图2、3内容 ①教师先引导学生看图3，指着小猴子假扮的妖怪问：Who do you think is it? How do the animals feel? 然后让学生回
看图2。根据该图，大多数学生应该能推断出，图3中的妖怪是猴子假扮的。
②让学生回到图3，仔细听小动物们是如何向大象村长报告的。教师可以引导学生根据上下文推测monster的词义，必要时进行讲解和说明。
(3) 讲解图4、5内容 ①教师出示大象和“monster”的图片，引导学生说出大象要问的问题并回答：What does he look like? He is . ②学习新词：ugly 教师用pretty, handsome这样的褒义词引导学生体会反义词ugly的含义。让学生跟录音读句子He is ugly. Tip: ugly这个词发音不难，不必过多练习。但要提醒学生不要用ugly一词形容同学和朋友。
故事教学中提问的有效性研究——以人教版二年级上册Unit3（StoryTime）为例
故事教学中提问的有效性研究——以人教版二年级上册 Unit 3 （ Story Time）为例
摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养，明确了立德树人的教育目标，且提出了“教-学-评“三个方面组成了完整的教学活动。其中，教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标。而提问作为教师必备的基本功之一，同时也是帮助教师实施教学计划的基本手段之一。课堂提问是课堂教学中，教师与学生、学生与学生交流最常见的和最主要的方式之一，无形之中贯穿着整个课堂。
当前小学英语课堂教学内容设置简单，形式较为单一，教师常把教学重点放到单词与句子的理解、学生的听读上，引致学生的课堂参与度和上课积极性下降，课堂气氛沉闷，学生的思维能力未得到充分锻炼。
小学低段教师课堂经常使用提问这一教学手段来激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，那低段英语教师上课应该如何提“有效”的问题？
基于以上背景，本次研究选取当前研究较少的小学低段英语故事教学中提问的有效性，基于维果茨基的最近发展区理论和建构主义理论，并结合自身实践案例，以人教版二年级上册Unit 3 （Story Time）为例，归纳总结修改前和修改后的提问在课堂教学中的效果。
关键词：小学低段 提问有效性 英语教学 故事教学
1.
研究背景与主题 1.
研究背景
从一年级开始，新版人教版（一起）“新起点”英语教材各单元均有一篇故事阅读材料，旨在对本单元目标单词与句型进行复习，引导学生在语篇中理解与熟练运用重点单词与功能句式，培养学生听故事的能力，提高学生学习英语的兴趣。当前故事教学内容设置简单，形式较为单一，老师常把教学重点放到单词与句子的理解、学生的听读上，引致学生的课堂参与度和上课积极性下降，课堂气氛沉闷，学生的思维能力未得到充分锻炼。
课堂提问作为师生课堂互动的最主要途径，在提升故事教学质量方面有着重要意义。国内既有研究表明提高课堂提问的有效性是课堂教学改革的重要内容之一。课堂提问的有效性直接影响到课堂教学质量高低，与学生创新能力的提升、学生前置的开发、学生素质密切相关[2]。有效的课堂提问应难易适当，培养学生的提问、质疑、创新能力，这样不仅能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，还能启发、锻炼学生的思维。基于以上背景，本次研究选取当前研究较少的小学英语故事教学提问的有效性研究视角，结合自身实践案例，探讨提升故事教学的可行性方法，进而提升故事教学课程的整体质量。