人教版地理必修一《常见的天气系统--锋面系统》教学设计

常见的天气系统之：锋面系统

教学设计

（按《中国学生发展核心素养》）

自主发展方面（学会学习、健康生活）：

1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念和物理性质；

2.了解锋的分类和特点；

3.理解和掌握各种锋面过境前、过境时、过境后的天气变化情况；

4.学会将所学知识指导生活，做到“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。

文化基础方面（人文底蕴、科学精神）：

1. 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

2. 运用所学知识，理解分析天气预报资料，培养学生分析地理事物与现象的能力。

社会参与方面（责任担当、实践创新）：

通过分析锋面系统对我国天气的影响，增强学科学、爱科学的意识，将所学知识用于实际生活生产，以及提高运用科学知识服务社会的意识。

天气现象与生活联系密切，学生对天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力相对较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

锋面系统及其对天气的影响。

锋面过境前、过境时、过境后某地的天气变化情况。

多媒体辅助教学

一课时

课堂导入：从吃火锅这一生活现象入手，通过调查得出多数人吃火锅一般都会择雨雪天气，带领学生从锋面系统的角度分析带给我们火锅食欲的这些天气的成因；并进一步从煮火锅时冒热气的角度，引入“气团”概念。

课堂探究一：核心概念突破——气团

学生活动：比较“冷气团”和“暖气团”的物理性质。

思考：如果某地只受到单一冷气团控制，天气状况怎样（晴朗、阴雨）？只受到单一暖气团控制呢？（结论：单一气团控制下，天气晴朗。）

课堂探究二：冷暖气团相遇后的运动状态

（一）垂直方向：暖气团在上，冷气团在下。（暖气团“暖而轻”，冷气团“冷而重”）

动动手：在学案相应图形括号中标出冷气团、暖气团、锋面、锋线。

（二）水平方向：

灵活应用：下图箭头表示气流运动方向，判断两个图分别属于冷锋还是暖锋？

（冷锋）（暖锋）

课堂探究三：锋面附近天气情况概述

1.锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。

（根据教材P44第一段话，有简单的感性认识即可）

2.比较冷锋、暖锋和准静止锋附近的天气状况

3.锋面附近雨区出现在 冷

气团一侧。

4.冷锋降水出现在锋 后 （前、后） ，暖锋降水出现在锋 前 （前、后）。

课堂探究四：锋面对某地天气的影响

角色扮演：天气预报。以冷锋为例，分析其过境前、过境时和过境后的情况，对未来昆明天气情况进行预报。 归纳总结：

结论：冷锋是一个 降 温过程，暖锋是一个 升 温过程。 思考：判断下面两图分别表示冷锋还是暖锋？（A ：暖锋 B ：冷锋）

结课：歌曲《飘雪》版《锋面系统》。

1.查找“昆明准静止锋”的相关资料，结合所学知识，简要分析贵阳冬半年“天无三日晴”的原因。

2.查阅“我国锋面雨带移动规律”的相关资料，了解我国锋面雨带移动的时间规律及其对我国天气的影响。