人教版高中地理必修一自然界的水循环教学设计1
人教版义务教育课程标准实验教科书 高一 必修一
自然界的水循环 教 学 设 计 第三章 地球上的水 第一节 自然界中的水循环（一课时） 第一部分：课例背景分析 一、课程标准及解析 （一）、课程标准原文 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” （二）、课程标准解析 课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求： 1、 运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。 2、 水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。 3、 说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。 他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。 三、教材分析 （一）教材分析 1、教材的地位和作用分析 本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。 教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
2、知识结构关联图 3、教学重点难点的确立 （1）、教学重点的确立依据
学习地理知识，需要学生通过读图归纳出课本中的相关知识，所以本节就要求学生从水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。
通过水循环的学习，应使学生了解水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响。
（2）本节没什么难点，本节视野虽是整个水圈，但综合以后的教学，落脚点还应放在陆地上。
自然界的水循环
相互联系的水体 存在形态：固态、液态、气态 存在空间：海洋、陆地、大气 陆地水体：地表水、地下水
水循环的过程和意义
动力：太阳辐射、重力等
环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、径流
类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环
意义
维持全球水量平衡 更新陆地淡水资源 调节全球热量平衡 塑造地表形态 第二部分、教学实施方案 一、教学目标 知识与技能目标： 1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。
2）能运用图3.2思考分析陆地各水体的相互补给关系。 3）能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。 4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。 过程与方法 学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动去学习知识达成目标。 情感、态度与价值观 1）从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。 2）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。 3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。 二、教学策略 主要教学方法：演示法 地图发 讨论法
三、教学过程 教 学 环 节 教学内容 学生活动 教师行为 设计意图 新课导入 同学们，我们一起来思考这样几个问题，我们人的组成部分中那种成分最多？自然界中的生物的生长最需要的是什么？（学生一起回答）不错，是水的存在与否。水的存在才使得地球变得丰富多彩、生机勃勃。 听老师提出的问题，思考并回答老师的问题。 老师向学生提问，导入新课。 学生听老师提出的问题和老师的解答，充满对本节知识学习的激情和热情。
过渡 那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它们又是如何运动的呢？带着这些问题，开始我们今天这一节课的学习。 巩固学习水循环的方法和步骤。 新课的学习 水在自然界中的存在形态，各种形态的关系分布特点及数量特点。 看书归纳解答 教师带领并监督学生读书 增强学生独自思考学习和概括总结的能力。
过渡 通过刚才的学习，知道了地球上的水由陆地水、大气水、海洋水组成，那么我们下面来学习陆地水的构成形式。 巩固学习水循环的方法和步骤。 陆地上陆地上的水体有哪学生通过看书老师带领学生通过学生的自的水体 些构成，这些水体占全球储水量的多少？人类在生产生活的过程中主要是利用的哪些水体？这些水体占全球水量的多少？淡水又是怎样分布的？ 和读图来概括出答案 看书读图，并适时监督学生的学习情况，解答学生在看书读图时遇到的问题。 学、独立思考和读图分析，使学生能增强对知识点的理解掌握。
读 图 思 考 1、河流的补给中涉及哪些水体？ 2、假设河流与湖泊有水位差异，它们的补给关系是怎样的？ 学生分小组看图讨论，得出结论。 老师监督并辅导学生读图，并在黑板上画出河流与湖泊补给关系示意图。 使学生学会合作学习的方式。
过渡 老师提问，黄河之水天上来，奔流到海不复还。这句诗描写的对吗？问什么？从而引出水循环知识的学习。 巩固学习水循环的方法和步骤。 水循环 活动 2 读图分析水循环发生在那些领域，涉及到那些圈层，水循环的各个环节。 学生思考总结得出结论 老师监督辅助学生读图并在黑板上画出示意图 增强学生的读图能力
活动 3 读图看书，解释水循环的概念。 学生分组讨论得出结论 老师通过提问来了解学生读图的情况。 培养学生形成独立思考和概括知识的能力
活动
1 活动 4 水循环的概念 认真听老师的讲解 老师通过画水循环的示意图总结出水循环的概念 加强学生对水循环的理解
活动 5 水循环的类型 看示意图得出答案 老师讲解示意图，增强学生的理解 加强学生对水循环的理解
过渡 我们已经学习了水循环，那么它对自然界有什么影响，对我们人类的生活生产活动有什么影响呢？请大家阅读下面的材料，回答材料后面的四个问题。 巩固学习水循环的方法和步骤。 活动6 黄河断流 学生阅读材料，分组讨论 老师提问并分析解答材料中的几个问题。 增强学生自主发现问题和解决问题的能力 水循环的意义 通过对黄河断流的了解，那么水循环的地理意义是什么？ 学生阅读教材 老师监督学生阅读并板书意义 增强学生的归纳能力
结束语 水循环在我们人类生产生活活动中起着不可替代的作用，所以在人类利用水资源的时候一定要树立节约用水的意识。通过本节的学习，我们知道了水在自然界中是不停运动着的，那么海洋中的水又是怎么运动的呢?海水的运动有什么意义？请大家下去预习第二节的内容，大规模的海水运动。 四、板书设计 一、相互联系的水体 1、水圈 ⑴含义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。 海洋水 ⑵水圈的构成 陆地水 大气水 2、陆地上的水体及其相互关系
湖沼水
河流水地下水冰川
大气水
融化降雨
降雪蒸发
蒸发降雨
凝结下渗
丰水期
枯水期
丰水期
枯
水期
3、河流的水源补给及汛期 大气降水补给：最主要的补给来源 湖泊水补给 ⑴ 不同的补给类型 地下水补给 季节性积雪融水补给 冰雪融水补给（长年的） ⑵ 降水补给：降水量的变化 季节性变化 年际变化 ⑶冰雪融水补给：气温 二、水循环的过程和地理意义 1、水循环的含义：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2、水循环的主要类型 根据水循环的发生领域，可将水循环的类型分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种 3、水循环的主要环节：大气降水、下渗、蒸发蒸腾、凝结、地下地表径流 4、人类活动对水循环的影响：人类能够干预或控制的水循环的主要环节是：地表径流、地下径流、蒸发、植物蒸腾，其中地表径流是最主要的环节。 5、水循环的地理意义 ⑴ 水循环使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。 ⑵水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。 ⑶水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。 附:教学设计流程图
3 1水循环教学设计 人教版(2019)高中地理必修一
《水循环》教学设计一、课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
二、教材分析本节课是人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水气》第一节水循环为教学内容，本节分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。
另外，水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位。
这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐的发展，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。
三、教学目标1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。
2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。
3.区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象。
4.地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。
四、学情分析1.学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。
2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。
但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的难度。
人教版高中地理-必修一3.1自然界的水循环 教案设计
人教版高中地理必修一自然界的水循环（一课时）【设计思想】地理课程作为高考必考科目之一，十几年来一直受到重视。
新课程标准要求教师三维目标的实现：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
顺应时代要求，地理教师应培养学生的创新和实践能力，促使学生知、情、行、意的形成。
面对地理初中不考、学生不重视的现状，高中地理教师倍感压力。
整个高中阶段呈现出学生地理底子薄、理解难度大、兴趣低下，学生越学不会越不愿意去学。
在课堂上被动接受知识，整体地理水平不高。
这就要求教师打破常规教学、由课堂主体是教师变为学生是主体。
如何改变这一现状，首先是如何提高学生学习地理的兴趣，这给我们教师不小的挑战。
因此，教师在课前备课中钻研教材、研究教法就显得举足轻重。
【教材分析】本节教材由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个部分组成。
其中重点是“水循环的过程和意义”。
水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，本节课内容是高中地理教材的理论基础，也是学习第三章《地球上的水》的重要基础，因而是重点学习的内容。
【学情分析】必修1第一章已经掌握了水圈的有关知识，对本课题有一定的生活体验。
通过对实际生活的联系，学生对基本知识的掌握问题不大。
可能在进行课本中的活动时，发现学生对知识的迁移较困难。
【三维目标】1.知识与技能（1）了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的；（2）理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义；（3）运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程及其意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力；（2）通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而运用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。
高中地理《自然界的水循环1(1)》优质课教案、教学设计
1.陆地水体之间的相互补给关系。
2.水循环的过程与环节。
1．相互联系的水体
(1)水圈的概念和水的分布。第一，让学生联系生活体验说一说地球水体类型，引出水圈水体的构成、数量和空间分布差异；第二，在第一章第四节关于水圈的特点和组成知识的基础上，进一步认识水圈各种水体的转化方式和联系过程。
(2)水循环的意义和作用。这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。建议教师课前搜集一些直观性较强的图文、视频材料，
使学生能更具体、直观地认识和理解。教师准备：
1.《导学案》
2.准备水圈构成示意图、陆地上水体及其相互关系示意图、水循环示意图，黄河断流视频，河水与潜水相互补给、水循环flash动画，制作思维导图。结合教学过程设计，加入《导学案》的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。
课时1
课题自然界的水循环
授课老师
基本素养
导重点
学难点
建教
议学
建议
课前准备
1．了解水圈的组成，理解陆地水体之间的相互补给关系，掌握水循环的主要环节及地理意义。2．能绘制示意图表示水循环的过程；能运用水循环原理，分析常见的人类活动对水循环的影响。3．通过对水循环运动的学习，正确认识自然界水的动态平衡，谋求人与
(2)陆地水体的相互关系。这部分知识较抽象，且教材介绍过于简单，需要教师补充图文材料，引导学生从不同补给方式分类探究。2．水循环的过程和意义
(1)水循环的概念与类型。在多媒体动画演示水循环过程的基础上，让学生在“水循环示意图”线上添加箭头，巩固已有的知识基础。还可根据所教班级学生的实际情况，对“水循环示意图”进行再加工，如删去地表径流、地下径流、蒸发等水循环环节的名称，让学生进行填注。最后，让学生画出水循环的简单示意图，说明水循环的三种类型，明确它们的区别和联系。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握水循环的知识。
2.运用图表、动画等教学资源，帮助学生形象地理解水循环的过程，提高学生的地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身体验水循环的过程，培养学生的实践操作能力。
4.鼓励学生提问、质疑，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然界的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到水循环在维护地球生态环境中的重要作用。
3.培养学生珍惜水资源、节约用水的良好习惯，提高他们的社会责任感。
4.通过对水循环的学习，引导学生认识到自然界与人类生活的密切关系，树立可持续发展的观念。
-家长协助孩子观察家中用水情况，共同制定节水措施，并实施一段时间，记录节水效果。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.掌握水循环对自然界和人类生活的影响，了解水循环在地理环境中的作用。
3.学会运用图表、实例分析水循环的过程，提高地理信息的解读和分析能力。
-理解和掌握水循环各环节的过程及其相互作用。
-能够运用水循环知识解释现实生活中的水文现象。
-分析和解读与水循环相关的图表、数据等地理信息。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生从实际案例中提炼地理Байду номын сангаас息、分析问题的能力。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学以致用的能力。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版义务教育课程标准实验教科书高一必修一自然界的水循环教学设计第三章地球上的水第一节自然界中的水循环（一课时）第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”（二）、课程标准解析课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。
自然界的水循环-人教版高中地理必修一教案
自然界的水循环-人教版高中地理必修一教案一、教学目标1.了解水循环的概念及其重要性；2.掌握水循环的过程和各个要素；3.学会分析水循环的形式、影响及其保护。
二、教学内容及方法1.教学内容1.水循环概述；2.水循环的过程和各个要素；3.水循环的形式、影响及其保护。
2.教学方法1.理论授课；2.课堂讨论；3.案例分析；4.课外阅读；5.实地考察。
三、教学过程1.引入通过PPT展示相关图片和视频，使学生了解水循环的概念及其在自然界中的重要性。
2.水循环的过程和各个要素1.通过案例讲解，让学生了解水循环的过程和各个要素，并且辨别每个过程对环境的影响。
2.老师对每个要素进行简单分析，结合学生平时的观察描述，让学生认识到每个要素的作用、意义和相互联系。
通过课堂讨论和案例分析，提高学生的综合分析能力和创造性思维能力。
3.水循环的形式、影响及其保护1.老师通过图文并茂的ppt给学生展示，讲解不同形式的水循环并分析其影响和重要性。
2.针对水循环的重要性，启发学生分析和思考，要求他们阅读相关研究报告，学习水循环的影响及其保护策略。
3.通过实地考察，让学生亲身感受不同地域的水循环，实际探索和发扬人文关怀精神，了解地理环境、增强环保意识。
四、教学效果评价及注意事项1.教学效果评价1.通过理论教学和实践训练，提高学生的水循环理解能力、掌握水循环的过程和各个要素的能力、水循环的影响及其保护策略的能力。
2.经过学习后，学生能够理解并陈述水循环的基本概念、过程及要素，并通过阅读、实地考察等方式，加深对自然界水循环的认识。
2.注意事项在教学过程中，需要注意以下事项： 1.在讲解时，要善于将抽象的概念与具体实际情况相结合。
2.教学应注重互动，让学生理解、思考并发表个人看法，同时防止学生对概念的固化。
3.要鼓励学生积极参与，强化实践性和探究性，培养学生创新能力。
五、教学反思在教学过程中，学生反应良好、积极参与，但在实际环节方面还存在一定的不足之处，如学生的实践操作较少。
高中地理《自然界的水循环1》优质课教案、教学设计
一、课程标准解读课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准中对《自然界中的水循环》做出了以下三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。
知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。
因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。
三、教材分析1、教材的地位和作用本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。
是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
2、知识结构关联图3（1）“区域认知”素养了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系，根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式。
（2）“综合思维”素养能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。
高中优秀教案高一地理教案：《自然界的水循环》教案一
高一地理教案：《自然界的水循环》教案一高一地理教案：《自然界的水循环》教案一一、教材分析本节课位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
本节叙述的主要学问又为其次节《大规模的海水运动》作了肯定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本节内容主要叙述了"相互联系的水体'、"水循环的过程和意义'两个学问点。
第一个学问点浅显易懂，是同学学习的基础学问，是为其次个学问点的学习作铺垫；其次个学问点是本节课的重点内容，依据上述课程规范和对教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标。
二、学情分析同学对自然界的水循环已具有肯定的生活体验和学问基础。
主要问题是还未上升到理性层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度的大尺度地理现象。
同学难以理解，需要老师适当的创设情境，引导同学进行新学问的构建。
三、教学目标(一) 学问与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及水循环对地理环境的意义及人类活动对水循环的影响。
(二) 过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思索、小组合作探究，培育同学综合分析问题、解决实际问题的力量2、通过学习水循环，能够绘制"海陆间水循环示意图'，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培育同学的动手力量和学问迁移力量。
(三) 情感看法价值观：1、通过学习陆地水体的有关学问，便同学增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节省用水的好习惯。
2、通过水循环运动的学习，熟悉自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义训练。
四、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义五、教学方法读图分析法、自主学习法、小组商量法。
六、教学过程（一）新课导入：展现黄河，沙湖的图片以及南海，南极冰川图片，从同学最熟识的乡土地理入手，创设情境，引导同学思索：这些图片涉及了哪些水体？地球上的水体有哪些呢？它们之间有什么联系呢？信任通过本节课的学习，大家将会找到答案。
3.1水循环教学设计高中地理人教版必修一
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究水循环的过程和特点。
2.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，形象生动地展示水循环的各个环节，帮助学生形成直观的认识。
3.增强学生对水资源的责任感，使其认识到保护水资源、合理利用水资源的重要性。
4.通过学习水循环，使学生认识到自然界中各种现象的相互联系和相互影响，培养学生的整体观念和系统思维。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的地理知识和思维能力，他们对水循环的概念有初步的了解，但往往对水循环的具体环节和作用机理认识不够深入。在此基础上，学生对水循环的学习存在以下特点：
-设想活动：播放水循环过程的动画，引导学生观察并讨论不同环节的变化。
2.采用案例教学法，引入具体地区的水循环实例，让学生在分析案例中掌握水循环的影响因素和地理意义。
-设想活动：分析某一地区的水循环过程，探讨该地区水资源状况及其对生态环境和人类活动的影响。
3.设计互动式课堂练习，鼓励学生主动参与，通过问题解决和小组讨论，加深对水循环知识的理解和应用。
3.组织学生进行小组合作，通过角色扮演、模拟实验等方法，让学生在互动中掌握水循环的相关知识。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对水循环知识的理解和应用，提高学生的解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探究自然奥秘的热情。
2.引导学生关注我国水资源状况，培养学生的环保意识和节约用水观念。
过程：简要回顾水的三态变化、地球上水资源的分布等知识，为新课水循环的学习搭建知识框架。
人教版高中地理必修一教案：3.1《自然界的水循环》Word版
《自然界的水循环》教案三维目标知识与技能1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2.了解陆地水体类型及其相互关系；3.了解自然界水循环的概念、主要环节及其类型和意义。
过程与方法1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程情感、态度与价值观1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
学生读图 (教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。